第一篇：看戲-教學設計

《看戲》教學設計第一課時

漢陽區(qū)郭茨口小學 韓亞琴

教學內(nèi)容：這篇課文記敘的是京劇表演大師梅蘭芳當年在北京露天劇場表演《穆桂英掛帥》時的情景。課文采用正面描寫和側面烘托的方法展現(xiàn)了梅蘭芳高超的表演技巧，突出了人民群眾對偉大藝術家的喜愛，對京劇藝術的熱愛。

教學目標：1學會8個生字，隨文理解“圓潤”“一笑一顰”“水袖”“婀娜”等詞語的意思。

2正確流利有感情地朗讀課文，對用得好的詞語留下深刻印象。

3通過抓重點詞句讓學生感受到梅蘭芳表演的精彩，特別是聲音的精彩。

讓學生感受京劇藝術獨特的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛。

教學重難點：重點品讀第4自然段，通過扣重點詞有層次地引導學生感受梅蘭芳聲音的精彩，并體會作者寫法的精妙。

課前準備：布置學生回去上網(wǎng)聽聽《穆桂英掛帥》這出戲，了解京劇常識，收集關于梅蘭芳的資料，制作多媒體課件。

教學方法：朗讀—點評—討論

一、了解“梅蘭芳”，導入新課

1出示梅蘭芳的相片。師：同學們，你們知道他是誰嗎？你們對他有哪些了解？（生交流后，師補充介紹，配合圖片和文字，個別圖片上的文字可指名學生讀，讓學生對梅蘭芳的藝術成就，受人民喜愛程度，高尚的品格有整體認識）補充文字如下：

①1914年秋，梅蘭芳赴上海演出，一連唱了34天。上座經(jīng)久不衰，盛況空前，并吸引了不少日、英、美等國的觀眾

②1930年春，梅蘭芳率團赴美，在紐約、芝加哥、舊金山、洛杉磯等市獻演京劇，獲得巨大的成功，在此期間，他被美國波莫納大學和南加利福尼亞大學授予文學博士學位。

③1931年“九·一八”事變后，梅蘭芳遷居上海，他排演《抗金兵》、《生死恨》等劇，宣揚愛國主義。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，日偽想借梅蘭芳收買人心、點綴太平，幾次要他出場均遭拒絕。梅蘭芳考慮到在上海不能久留，遂于1938年赴香港。他在香港演出《梁紅玉》等劇，激勵人們的抗戰(zhàn)斗志。

④梅蘭芳是中國京劇史上鼎盛期和清末以及中華民國成立后文化繁榮時期承上啟下最具有代表性的人物，他不但有精妙的藝術，更有高尚的品德，是中國向海外傳播京劇藝術的先驅(qū)。

2師：在那樣的年代里，能夠親耳聆聽梅蘭芳的演唱，親眼觀看他的表演，那是人們夢寐以求的事。這不，當人們知道這位藝術家要到北京露天廣場表演時，人們從四面八方趕來—看戲。（板書課題）

二、整體感知，檢查預習情況

1自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2屏幕出示生字（分三組歸類積累，讓學生思考發(fā)現(xiàn)每組詞的共同點），指名讀。

①暑氣

收斂

屹立（都出現(xiàn)在第一自然段，是描寫表演時環(huán)境的）②鴉雀無聲

不約而同（都是寫觀眾反應的）

③輕盈

矯健 圓潤

鏗鏘

婀娜

一笑一顰（都是描寫表演者的）3把生字帶入到課文中，默讀，看看從這些詞語中你感受到了什么？預設：當天表演時天氣炎熱，但來觀看表演的人很多。

觀眾們看戲時很投入，專注，很喜歡梅蘭芳的表演。梅蘭芳的表演非常精彩。

4這三者之間有聯(lián)系嗎？能否用關聯(lián)詞將其中兩句或者三句話連起來說說？

① 因為梅蘭芳的表演非常精彩，所以即使當天天氣炎熱，但來觀看表演的人很多。

②因為梅蘭芳的表演非常精彩，所以觀眾們看戲時很投入，專注，很喜歡梅蘭芳的表演。

5思考：看來，梅蘭芳精彩的表演才是問題的關鍵啊！那文中哪個自然段最直接寫了梅蘭芳表演的精彩？（第4自然段）

三、直撲重點語段，展開教學。

（一）整體感受精彩

師：你們平時愛聽京劇嗎？（學生肯定會回答“不愛”）一個不愛聽京劇的人看了這段文字后都會覺得表演很精彩，看來，是這段文學感染了你們，那你從哪些詞句中感受到表演的精彩？請同學們默讀第4自然段，并圈畫出這些詞句。

（1）生交流，師要從學生的回答中扣住以下詞句進行補充性教學。

a.當生提到“輕盈而矯健”這個詞時，師順勢說：“演員為了使表演更貼合人物形象，在舞臺上的步子也是有嚴格的章法，他的步子時而輕盈時而矯健，這樣的步法很精彩！” b.當學生答到“開始唱了，那圓潤的聲音在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘”師順勢指出這句體現(xiàn)了聲音的精彩。

c.當學生答到“一笑一顰”時，師可請生演示，既能體現(xiàn)表情的豐富，又能加深學生對詞語意思的理解。

d.當學生提到“優(yōu)雅的水袖時”，師可提示“水袖”就是演員在舞臺上甩動長長的衣袖，這是表演時的手勢。（出示演員舞水袖的圖片）

e.當學生提到“婀娜的身段”，師可指名學生說出這個詞的思，再結合梅蘭芳演出時的年齡66歲高齡，使學生感悟到身段的精彩。

（2）師歸納出本段是從步法、聲音、表情、手勢、身段這幾個方面突出表演很精彩的）

（3）側面描寫的部分也可提到。（邊歸納邊板書）

（二）品讀“聲音之精彩”

1.作者對表演者哪一方面的描繪最多？（聲音）

2.請同學們把剛才找出的寫聲音的句子再細細地品讀，看你又是從哪些詞句中感受到了聲音的精彩呢？試著把你的感受進行批注。（生交流，師從以下三個方面展開教學）

【1】預設學生最先會關注到“圓潤”這個詞，扣“圓潤”感受聲音之美。

（1）師：形容聲音的詞語有很多，比如低沉、沙啞、尖銳、刺耳等等。“圓潤”的聲音會是低沉沙啞的嗎？會是尖銳刺耳的嗎？那“圓潤”的聲音給人的感覺應該是怎樣的？（2）你們認為咱們班哪些同學的聲音很圓潤？來，你來讀讀這句（PPT出示句子：開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。）（3））（點幾位學生讀，豐富學生對“圓潤”一詞的感受，并注重評價，后全班齊讀）點評“圓潤”：

a.圓潤的聲音聲調(diào)高低有致，確實給人“遼遠而又逼近”的感覺。

b.圓潤的聲音輕重分明，難怪說“柔和而又鏗鏘” 【2】扣“珠子”“滾”感受唱功厲害。

（1）用“圓潤”這個詞不僅可以形容歌喉，還可以用來形容生活中的哪些事物？（珠子，PPT 顯示“水珠”）（2）“珠子”這個詞在文中確實用到的了，文中是怎么寫的？請一位同學把這句話讀出來。（PPT 出示句子）唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音

（3）這句話中的“珠子”實際是指什么？（唱詞）你們都聽過別人唱歌吧？通常我們會說唱詞是一句一句地唱出來，而這里卻說是一粒一粒地滾下來，你們見過珠子滾下來的情景嗎？來，咱們一起去看看。（觀看水珠滾下來的視頻）

（4）唱詞像珠子似的一粒一粒滾下來，這該是一種怎樣的演唱情景啊！來，同學們反復讀讀這幾個字（一粒一粒滾下來），看該怎樣讀出“珠子”滾下來的神韻。（點生讀，評價）

點評“滾”字的朗讀：

a.每一個唱詞都是那樣圓潤，才會像一粒一粒珠子滾下來。

b.珠子一粒挨著一粒滾下來，唱詞一個接著一個唱出來，他唱得多么連貫啊！

c.珠子一粒一粒地滾下來，每一粒都那樣清晰可見，每一個唱詞都聽得那樣清楚。

（5）師：梅蘭芳圓潤的聲音是那樣動聽，一個“滾”字可見他的唱功深厚。這足以讓觀眾稱贊，在觀眾心中引起一片深遠的回音。為何還要寫“滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里”呢？把這部分文字去掉行不行呢？請同學們對比讀讀這兩句話，并把你的感受和同桌交流、討論。（PPT 對比閱讀）

句子① 唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音

句子② 唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來,引起一片深遠的回音。

（6）生回答，師順勢小結：

a.這一系列的動詞緊扣“珠子”展開； b.把無形的聲音化為有形；

c.更顯得聲音抑揚頓挫，婉轉圓潤。

【3】感受聲音與其它表演的結合之美

同學們再次自由地讀讀這句話，想想梅蘭芳在舞臺上僅僅只是唱嗎？（生：不是）

師： 演員的唱跟他的表情，動作、身段完美地結合在一起，唱功厲害，各種表演又結合得那樣好，這么精彩的表演同學們想不想一睹為快？咱們一起去欣賞吧！(視頻欣賞梅蘭芳京劇片段)

三、小結寫法：

梅蘭芳是一代京劇大師，無論是唱、念、做、打，還是手、眼、身、法、步都已達到了爐火純青的地步，但是作者卻重點寫了他的唱，通過唱讓我們感受到他精湛的表演技藝，這種抓住一點，以點帶面的寫法值得我們學習。

四、板書設計：

16看戲

精彩 ：步法、聲音、表情、手勢、身段（正面描寫）

觀眾反應（側面烘托）

第二篇：《看戲》教學設計

《看戲》教學設計

【教學目標】

1.能快速瀏覽和默讀課文，思考問題，提取關鍵信息。

2.結合文中語句理解，體會聯(lián)想和想象在表情達意方面的作用。學習作者的寫作方法。3.體會人民群眾對藝術家的熱愛，感受藝術家崇高的人格魅力。【教學重點】

理解文中關鍵語句，體會聯(lián)想和想象在表情達意方面的作用，感受藝術家的精湛的演藝技術和崇高的人格魅力。【教學準備】

課前搜集梅蘭芳和京劇藝術的文字資料及圖片資料，了解梅蘭芳生平及藝術成就。【教學流程】

課前談話（聊京劇）：

同學們，今天在這新的多媒體教室上課，高興嗎？（高興），我相信你們今天的表現(xiàn)比平時上課更精彩。有信心嗎！（有）。好，那上課之前我們來聊個輕松的話題，平時看電視時喜歡看些什么節(jié)目？ 生：??

師：為什么喜歡看這??哦，演員表演精彩??

師：同學們的業(yè)余生活真豐富，有看電視、電影、動畫片、新聞?? 那老師想問問，有誰看過戲沒有？（沒有）

師：哦，老師知道了，同學不喜歡看戲，是因為戲中的人物不能打動你們是吧！可能還有一個原因，對戲曲不了解，其實戲曲的種類很多。誰來說一說你知道哪些戲曲？ 生：黃梅戲、越劇、京劇??（評價）

師：黃梅戲是五大劇種之一，是我們安慶的地方戲。還有誰知道戲曲的種類? 生：京劇??

師：同學們真不錯，知道的真不少。你更了不得，還知道京劇，它可是我國四大國粹之一啊！那你們對于京劇了解嗎？

生：生、旦、凈、末、丑??臉譜是京劇中最有特色的 師：看來同學們對京劇的了解還真不少！今天這節(jié)課，我們就跟隨作家葉君健一起去看一出精彩的戲！

一、導入新課，扣題質(zhì)疑

師：【板書：看戲】來，一起把課題讀一讀。生：齊讀。

師：看來同學們不想看戲，期待的熱情不高啊！生：再讀課題。

師：讀了課題你最想問什么？

生：課題生疑（何時？何地？人物？主演？看何戲？??）

師：一個小小的課題給我們帶來這么多疑惑，看來同學們都是善于思考的孩子。【出示課件1：何時？何地？人物？主演？看何戲？】請同學們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀了課文，相信有所收獲，開始讀吧。

二、初讀文本，解疑感知 生：生讀文，教師巡視。

師：好，讀完了吧！誰來將這些問題串聯(lián)著說說課文主要內(nèi)容？ 生：交流

師：你抓住了時間、地點、人物等基本要素來說，既簡潔又明了。誰再來說一說——（不過，用問題串聯(lián)著說課文主要內(nèi)容，要把語言組織好，說一段通順的話）生：說

師：真好——扣題質(zhì)疑，用問題串聯(lián)法說課文內(nèi)容，這也是閱讀方法之一！

三、走進劇場，感受期待

師：接下來，我們一起走進演出現(xiàn)場看一看？請同學們仔細默讀課文1-2小節(jié)，想一想此時露天的“勞動劇場”是怎樣的一個場面？你想用哪個詞來概括—— 生：預設（人山人海 天氣悶熱（暑氣逼人）鴉雀無聲）師：你從哪一句話體會到“勞動劇場”里人山人海？ 生：讀

師：【出示課件2：每個角落里都是人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農(nóng)民從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。】 師：從這句話什么地方讓你感受到了人山人海，誰來說說？ 生： “每個角落”——

師：能站人的地方都站下啦——是啊，這真是人山人海！有工人、店員、手藝人??他們來自各行各業(yè)，能來的人都來了，真是—— 一起讀【課件2】 生：齊讀。

師：同學們，如果是平時，“劇場里每個角落都是人，人山人海，你猜現(xiàn)場會是怎樣的？ 生：嘈雜的，亂哄哄的??

師：可是，此時的露天的“勞動劇場”卻是——（安靜）

【出示課件3：公園里那些屹立著的古樹靜靜的。樹葉也是靜靜的。露天的“勞動劇場”也是靜靜的。】

師：同學們，快速瀏覽這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：安靜這個詞語出現(xiàn)了三次。

師：你的心真細，那古樹靜靜、樹葉靜靜說明什么？【點擊課件：靜靜】 生：天氣炎熱。

師：是啊，一絲涼風都沒有，在這么熱的天里，這么多的人，劇場卻是如此的安靜。這究竟是為什么呢？【點擊課件：？】 生：在等待梅蘭芳出場。

師：這種等待是——（一種什么樣的等待？心情如何？）生：迫不及待、期盼、焦急?

師：是啊，他們在期盼中等待著名京劇大師——梅蘭芳，請看大屏幕：【出示課件4：資料、圖片、音樂、文字】

他出生梨園世家，8歲學戲，10歲登臺。1918年后，移居上海，這是他戲劇藝術爐火純青的頂峰時代。他綜合了各種表演方式，創(chuàng)造了醇厚流利的唱腔，形成獨具一格的梅派。他擅演旦角，唱腔圓潤，扮相端麗，是京劇“四大名旦”之首。他多次赴前蘇聯(lián)、美國、日本訪問演出，是將我國京劇藝術引向世界的第一人。他的代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》等。美國著名戲劇評論家斯達克揚稱贊他為“最完美的藝術家，一位登峰造極的專家。”他，就是一代京劇大師——梅蘭芳。

四、欣賞戲劇，感受精湛技藝 師：看到這，老師想問問同學們，在這樣炎熱的天氣里，這么多來自各行各業(yè)的觀眾，這樣靜靜地期盼這位藝術大師出場，是為什么？

生：是因為梅蘭芳技藝精湛、精彩的演出、動聽的歌聲??

師：讓我們一起走進課文第4小節(jié)，盡情地欣賞梅蘭芳先生的精彩表演。請把直接描寫梅蘭芳唱戲的句子用波浪線畫下來。（學生畫）

師：畫好了嗎？誰來讀讀？（指名讀）你找的真準。

【出示課件5：她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。戲詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她優(yōu)雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。】

師：同學們，讀一讀這兩個句子，你能用一個字來概括你的感受嗎？（美、妙、絕）【出示課件】交流：她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。師：你從這句話中體會到什么的美？（生：歌喉美）師：哪些詞語讓你體會到歌喉的美！

生：“遼遠”與“切近”，“柔和”與“鏗鏘”

生：交流。【點擊課件： “遼遠”與“切近”，“柔和”與“鏗鏘”。】

師：“遼遠”與“切近”、“柔和”與“鏗鏘”是兩對反義詞，那“遼遠而又切近” “柔和而又鏗鏘”用手勢該怎么表示呢？

師：同學們，伸出手跟老師一起來做一做。遼遠表示很遠，切近表示靠近、貼近的意思。柔和是溫和而不強烈，鏗鏘形容聲音有節(jié)奏而響亮，表示擲地有聲。師：哪位同學帶著動作來讀一讀這句話？（指名讀）

師：一遠一近，一柔一剛，遠近交替，剛柔相濟，多美的歌喉啊！讓我們美美地讀一讀這個句子。（齊讀）

師：多美的歌喉啊，多美的聲音啊！所以作者葉君健用圓潤來形容這位藝術大師的唱腔。其實這段話中還有四個動詞將他的歌喉描寫得淋漓盡致，誰來告訴老師哪四個動詞？ 生：滾，滴，濺，落【點擊課件：四個動詞】 師：同學們仔細看看這幾個字跟什么有關？ 生：水。

師：對，那這四個字用得好在什么地方？

生：交流。（小組交流）(文中用了“滾”“滴”“濺”“落”等幾個形象、貼切的動詞,把聲音寫得有形有態(tài)了，把聲音寫得很具體。)師:同學們真會讀書，讀到書中去了,讀進了心里,能抓住關鍵詞語揣摩、理解,長期這樣堅持讀書,會收效很大。你能讀讀這句話嗎？ 生：讀。

師：梅蘭芳先生歌喉美妙動聽，入耳入心。作者通過絕妙的比喻，豐富的想象，將無形的歌聲通過四個動詞化為有形，從視覺的角度進行比喻，使語言形象而生動。這正是聯(lián)想和想象的妙處。

師：同學們,這段話除了寫出了這位藝術大師的歌喉美，還寫出了他的什么美？ 生：神態(tài)美、手勢美、身段美——

神態(tài)美——一笑一顰是什么意思？顰什么意思。（皺眉）手勢美——優(yōu)雅——你知道“水袖”是什么嗎？ 身段美——婀娜——多么輕盈，多么柔美

師: 神態(tài)美、手勢美、身段美這些都是表示女性之美的，生活中梅蘭芳卻是一個男的【出示課件：兩張圖片，對比】

師：這么美的手勢，這么美的身段，卻在一位男演員身上表現(xiàn)得完美極致，盡善盡美，這說明了什么？

生：技藝精湛。【板書：技藝精湛】

師：這么美的神態(tài)，這么美的手勢，這么美的身段，誰來美美的讀一讀最后一句話？ 生：指名讀

師：這么美的語言，老師也想讀一讀，想聽嗎？（師范讀、配樂）師：同學們，一起來讀一讀這一段話，老師也給你們配上音樂。

師：是啊，作家葉君健將這位藝術大師的唱詞唱腔、舞姿身段描寫得淋漓盡致，多么精彩的一出戲啊！這樣的寫作方法就叫正面描寫【板書：正面描寫】

師：那么作者還通過什么描寫來襯托出梅蘭芳先生的技藝精湛呢？【板書：側面描寫】 師：文中主要通過什么來側面描寫梅蘭芳技藝精湛？ 生：場面、觀眾??

師：這么精湛的演技，這么精彩的戲，觀眾和場面怎么樣呢？ 生：很熱情、場面熱鬧。

師：是啊！正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？文中有一個字把那場面比喻的最貼切，作者把觀眾比作了什么?——誰知道？ 生：海

師：是啊，人山人海，人如潮水，【板書：人如潮水】這些詞是我們對人多最常用的一個比喻，但這里的“海”會變化，其實這是什么變化？ 生：觀眾情緒的變化。

師：請同學們找出描寫海的比喻句,并標畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語。生：畫句子。

師：誰來把你畫的句子讀一讀？

生：交流，教師相機出示五句話。【出示課件6】

1、從前排向后一望，這簡直像一個人海。他們所發(fā)出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。

2、當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子出場的時候，這個平靜的海面陡然動蕩起來。它上面卷起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。

3、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。

4、女主角的歌舞漸漸進入了高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海忽然又動蕩起來了。

5、他們不約而同地從座位上立起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前。

師：這些句子中哪些詞語能體現(xiàn)觀眾情緒變化呢？【讓學生逐句找】這么多同學舉手，好，你來說一說第一句話中那個詞體現(xiàn)觀眾情緒的變化？

生：學生交流(屏住呼吸、陡然動蕩、鴉雀無聲、忽然又動蕩、潮水涌)【點擊詞語】

師：同學們我們一起來看，【出示課件7：情緒變化的示意圖】演出之前觀眾——屏住呼吸，演出開始——陡然動蕩，演出之中——鴉雀無聲，演出高潮——突然動蕩，演出結束——潮在涌。（做手勢）觀眾的情緒是怎樣的一個變化呢？ 生:直線上升，高低起伏、一高一低

師：是啊，我們讀書的聲調(diào)也要高低區(qū)分。讓我們帶著這樣的情緒變化一起來讀一讀這幾句話，注意一定要讀出那種情緒的變化，重音落在標畫的詞語上讀出情緒變化【點課件8】 師：觀眾的情緒這樣高低起伏，最后達到了頂點，這是對藝術大師的——？ 生：熱情與崇拜。

師：是啊！這種情緒變化是對這位藝術大師的熱情與崇拜，此時，作家葉君健很形象的把他比一朵盛開的鮮花——【出示課件9：我們的女主角在這時候就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。】這句話中有一個字最能體現(xiàn)觀眾的熱情和崇拜，能找到嗎？ 生：捧

師：【點擊課件：捧】是啊，一個捧字把觀眾對這位藝術大師熱愛之情很形象展現(xiàn)在我們的眼前，可是，人們對這位藝術大師的熱情與崇拜僅僅是因為梅蘭芳技藝精湛嗎？（不是）還因為什么呢？讓我們再次走進這位藝術大師，去尋找原因。

五、補充資料、升華情感 【出示課件：播放蓄須明志視頻】

師：同學們，看完視頻，讓我們再看一看課題——（生讀）《看戲》。觀眾看的是什么戲？ 生：京戲

師：課前我們了解京戲是我國的四大國粹之一，梅蘭芳拒絕為日本帝國主義演京劇，這說明了什么？

生：交流。（他是一個愛國的人，他是個有著崇高的民族氣節(jié)的人??）

師：他就是這樣的人，一個不向外強折腰，有著崇高民族氣節(jié)的硬漢子，一個為藝術執(zhí)著追求，直至生命最后一刻的人，是一個了不起的中國人！是一個真正的人民藝術家。

師：【出示課件：著名哲學家葉秀山說：“一個民族擁有自己偉大的藝術家是這個民族的福分??必須承認人家有貝多芬、舒伯特是人家的福分，而我們有梅蘭芳，也是我們的福分。”】 師：讓我們再次深情地朗誦這一句話：【出示課件： 一個民族擁有自己的偉大的藝術家是這個民族的福分。我們擁有梅蘭芳，是我們的福分。】

師：同學們讓我們一起去感受這位大師的藝術魅力，在魅力里領悟他那精湛的技藝和崇高的人格魅力。【播放視頻：戲曲視頻】

六、作業(yè)設計

1、師：如果你想進一步深入地了解梅蘭芳先生，請課后閱讀這兩本書：一本是著名學者劉彥君的《梅蘭芳傳》；一本是梅紹武先生的《我的父親梅蘭芳》。

【教學反思】

《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收獲，就這節(jié)課點滴體會與大家共同分享。

一、以問題串聯(lián)法，引領學生初讀文本。

這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容，導入課題，再以課題進行質(zhì)疑，學生帶著這些疑惑初讀文本，以問題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設計意圖是，教會學生用問題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。

二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。

從三個“靜靜地”切入文本，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫作技巧。

第三篇：《看戲》教學設計

《看戲》

平頂山市 聯(lián)盟路小學 李鋒彩

【課文內(nèi)容】：

本文主要介紹了我國京劇藝術大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術家無比熱愛的激動場面，以及藝術家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術享受。

【學情分析】

本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學生的生活實際有些遠，現(xiàn)在的學生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等。看傳統(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。

【教學目標】

1．知識教與能力目標：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。

2．過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。

3．情感態(tài)度與價值觀：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。

【教學重點、難點】

1、教學重點：這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。

2、教學難點：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。

【教學類型】

新授課、自主、合作、探究。【教學用具】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學習《看戲》。

二、檢查預習1．出示生字、詞

鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住 2．讀“預習提示”回答下列問題： ①本文描寫了什么？

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。【學生活動：

識記字詞、回答問題。】

三、閱讀、探究

（一）教師范讀全文 要求學生：

1．畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。2．畫出揭示本文中心的句子。集體明確后，板書

（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調(diào)“關鍵詞句的含義”。

明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。

明確：“靜靜的”。

（四）思考討論：

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調(diào)劇場“人擠得非常滿”？

明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

強調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

（五）速讀第三段 要求：

1．畫出兩個比喻句。2．畫出介紹劇情的句子。討論兩個比喻句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家

要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

（六）畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

（七）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢？本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？

女生齊讀第四段，男生完成下列問題： 1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？ 2．作者是怎樣描寫聲音的？ 啟發(fā)討論后明確：

觀眾情緒的變化：“這個平靜??的掌聲”。“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。

“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：“歌詞像珠子似的??一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里??”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換？為什么？

明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。【學生活動：

朗讀課文、合作探究、交流展示。】

四、當堂練習課后練習一、二、三。

五、小結

這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。在寫作上，描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

六、布置作業(yè)

A：完成《伴你學》相關習題。

B：聯(lián)系本文生動描寫，談談對民族戲曲或音樂的體會和感受。【板書設計】

看戲

葉君健

膨脹、漲 蜃樓、彩霞 暴風雨、雷鳴

【教學反思】

《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節(jié)課時時處處都在體現(xiàn)著新課標的要求，現(xiàn)對其做如下幾點反思：

1、拓寬學習空間

語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

2、倡導自主學習

學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

3、語言極有親和力

教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現(xiàn)了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

總之，這節(jié)課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我們面前。

“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

第四篇：《看戲》教學設計

《看戲》教學設計

一、題目引入，交流資料

1.讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。

2.交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。

二、自讀課文，了解大意

1.自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。

三、交流討論，合作解疑 1.學生提出自己的疑問。

2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。

3.師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。

四、再讀課文，了解演出的時間、地點

1.學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。2.自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。

五、精讀重點，理解詞句

1.自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。

2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。4.教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。

5.完成課后第2題。

六、朗讀想象，體會感悟

1.請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據(jù)作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。

2.同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。

3.自己根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。4.教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。5.談自己讀文章重點段后的感受。6.師生交流感受。

七、補充資料，欣賞藝術

1.教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。2.教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。3.由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統(tǒng)文化的精粹。4.學生自由談論自己的收獲。

八、朗讀全文，升華認識 1.學生有感情地朗讀全文。

2.在教師引導下理解藝術與人民的關系。

九、自主積累，完成書面作業(yè)

1.把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。2.選自己喜歡的詞語造句。

3.練習寫一寫有關的場面描寫。4.交流自己寫的精彩片段。

第五篇：看戲教學設計

西師大版六年級語文上冊 25課 《看戲》教學設計

七塘小學 楊作志

教學目標：

1、感知課文主要內(nèi)容，通過朗讀，感受梅蘭芳精彩至極的表演藝術以及觀眾熱誠的現(xiàn)場反應，體會正面描寫和側面描寫對表達中心的作用。

2、學習作者點面結合的寫作方法，進行場面寫作訓練。

3、了解課文，感受中國京劇藝術的魅力，培養(yǎng)學生喜愛民族優(yōu)秀文化的感情。教學重點：

1、注意學習和積累課文運用場面描寫和對聲音的描寫方法，體會“聯(lián)想與想象”的表達方式，并運用“聯(lián)想與想象的表達方法”進行現(xiàn)場的場面描寫練筆；

2、感受祖國優(yōu)秀文化，領略京劇藝術的魅力。學習方法：

自主批注閱讀 合作探究交流 課前準備：

收集梅蘭芳有關資料 教學過程：

一、聞書香

生展示交流收集的有關梅蘭芳以及京劇、戲曲、穆桂英掛帥等資料。

二、品書味

1、由談話引入課題、出示課題，齊讀課題。

剛才同學們的介紹 我們可以感受到梅蘭芳先生是一位德藝雙馨的偉大藝術家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課 《看戲》 讓我們走進劇場 去觀看一場梅先生精湛的表演吧。

2、請同學們認真閱讀課文第4段，勾畫出描寫藝術家表演的語句，關鍵詞語，讀一讀，想想畫面，在旁邊批注你的體會。然后小組交流，選擇一句一起品讀，準備上臺匯報。

3、生匯報，師板書關鍵詞。然后全班一起品讀：

（1）、她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。

（2）、歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。

4、課文除了精雕細刻的直接描寫梅蘭芳精彩絕倫的表演，還濃墨重彩的運用了場面描寫烘托梅蘭芳的精湛演出。請孩子們快速閱讀2-6自然段，勾畫出描寫“人海”以及“觀眾反響”的句子，仔細讀讀，同桌交流你對這幾處描寫的感受。

5、生匯報交流，師板書關鍵詞語。然后全班一起品讀:（1）、從前排向后一望，這簡直像一個人海。他們所發(fā)出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。

（2）、當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子出場的時候，這個平靜的海面陡然動蕩起來。它上面卷起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。（3）、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。（4）、女主角的歌舞漸漸進入了高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海忽然又動蕩起來了。

（5）、他們不約而同地從座位上立起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前。

6、總結延伸，課堂練筆。

過渡：通過剛才同學們對這幾句話的理解，我們明白了：表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法除了直接描寫（板書：直接描寫），還可以運用間接描寫的方法烘托人物情感，襯托人物品質(zhì)。比如上期我們學過的閏土月下看瓜的環(huán)境描寫，就烘托出一個活潑可愛聰明勇敢的少年閏土形象。今天我們這一課是對演出場面的觀眾的描寫，這種間接描寫我們叫場景描寫（板：點），場景描寫是面的描寫（板書：面），《看戲》這一課，作者運用了點面結合的寫作方法（板書：點面結合）把梅蘭芳先生的精湛表演藝術和觀眾對藝術家的喜愛之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。同學們，在我們的校園生活中，也有很多這樣精彩的場面，如：緊張的足球比賽，精彩的運動會，快樂的六一慶祝活動（生日聚會），??把你印象深刻的一次寫下來。注意運用點面結合的描寫方法。

7、學生練習寫作。

8、學生展示作品，評價。（注意看作品里哪些是 點 哪些是面）

三、知書性：

同學們，今天這堂課我們欣賞了梅蘭芳《穆桂英掛帥》這一場精彩的演出，現(xiàn)在老師向大家推薦一篇課文《頂碗少年》、著名學者劉彥君的《梅蘭芳傳》，再找時間欣賞一下京劇《貴妃醉酒》《霸王別姬》。相信大家會更有大的收獲！板書設計： 看戲

點 面結合

女演員 珠子 滾 濺 落（直接描寫 點）

觀眾人海：屏住呼吸 動蕩 鴉雀無聲 又動蕩 涌（間接描寫 面）