第一篇：學會生存習作教學設計

《學會生存》習作教學設計

朝陽鎮李寨小學 王亞東 教學目標

1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

2．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題 1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》請同學們發表自己的意見。2．出示： 經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會有關要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

四、總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

第二課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

第二篇：學會生存設計

小學六年級口語交際教學活動設計

學會生存

一、創設情境--引話題

1、師：同學們，這是一節口語交際課，要求同學們做到認真傾聽，會發表自己的看法，自然、清楚地與他人交流自己搜集的資料，懂得生命的寶貴，學會一些自我保護的本領。首先老師給大家講一個故事：《智慧之花》

2、聽了老師這個故事，同學們有什么體會呢？你從中學到了什么自我保護的方法？

二、暢所欲言---聊話題

1、師：聽了老師的這個小故事，相信很多同學也很想和大家分享自己所知道的故事，那現在就請大家同桌先說一說自己經歷的、聽到的或了解到的有關學會生存的故事。但老師有兩個要求：請看大屏幕。課件出示交流要求，師生共同閱讀。

A、說的同學要把事情的起因、經過、結果講清楚（重點介紹主人公是如何應對危險的及從中得到的收獲或啟示。）

B、聽的同學認真傾聽別人講什么；從中了解到哪些自我保護的辦法。

2、指名上臺講故事，同學們學會了什么？

三、各顯神通--座談會

師：聽了這么多自我保護的故事，老師覺得這些故事中的主人公遇到危險都很聰明，而且主人公的堅強、鎮定與樂觀，令人欽佩，讓人贊嘆。但有時候只靠我們自己的堅強、鎮定，如果沒有知識、技能的話并不能很好地解決問題，現在就請同學們分組討論一下我們應對不同的危險，該采取哪些不同的辦法。請各小組確定一個話題探討，組長做好記錄。

四、學以致用—考考你

1、通過同學們的交流，相信大家都掌握了不少自救自護的方法，現在就請各小組派個代表來考考大家。

2、請同學們說說兩位小朋友可能會遇到哪些危險？該采取哪些的辦法應付呢？

3、那么在我們的生活中可能會遇到哪些危險或災難呢？（指名說）

教師小結：通過交流，大家知道，我們可能遇到的危險或災害，一方面是自然帶來的，如：臺風、洪水、泥石流、雷電、地震、海嘯；一方面是人為造成的，比如：拐騙、搶劫、丟失、溺水、交通事故、用電用氣事故。

五、升華主題—助成長

1、師：同學們，雖然我們可能會遇到這些不同的災害和危險，但只要我們掌握了自護自救的本領，就能平安生存。我們在這一節課上了解到了許多與生存有關的重要因素，現在我們一起把這些與生存有關的重要因素用一個詞或一個短語總結一下吧！（如機智勇敢沉著冷靜經驗知識積極樂觀決不放棄堅持智慧等。）

2、學生個人總結陳述，教師將這些關鍵詞或短語寫在在課題學會生存的四周，形成一朵生命之花。

3、師：同學們，正是這些重要因素托起了我們的生命之花，它告訴我們在現實生活中會有許多意想不到的事發生。只要我們要多積累一些自我保護的知識，多掌握一些求生的技能，防患于未燃，才能在遇到突發事件時不慌不亂、冷靜應對。只有具備了自我保護的本領，這朵生命之花才能越開越鮮艷！最后祝同學們健康快樂地成長，并送同學們一首《生命安全歌》。

第三篇：《學會生存》作文教學設計

《學會生存》習作教學設計

執教時間：

執教：喻瓊英

教學目標：

1.能通過學習課文，結合生活實踐，提高自我保護，學會生存的意識，并能發表自己的看法，陳述對學會生存，自我保護的思考。

2.能寫一篇關于自我保護的作文，把事情的經過講清楚，故事情節寫生動。3.能參與小組合作評議，修改自己的習作。

教學重點：通過故事的引導，能清楚生動的講述“學會生存”的故事。教學難點: 抓住人物的細節進行描寫。課前準備：

1.留心生活中自我保護的事情或漫畫。2.搜集書報雜志上讀到的關系自我保護的故事。教學過程：

一、開啟思維，引入課題。

師：看著這“學會生存”四個字，你想到了些什么？（交流要自理自立，學會自我保護）

師：同學們，生活不是一帆風順的。現實生活中我們有可能遇到各種危險和災難，這就需要我們好好學科學，用科學，機智勇敢地保護自己和他人。請想想：我們在生活中可能會遇到哪些危險與災難？思考、討論 學生交流，教師適時評點后（出示幻燈片-----板書內容）自然災害：地震、洪水、風暴、雷電、泥石流…… 社會災害：詐騙、搶劫、偷盜……

偶發事件：外出旅游迷路、中暑、食物中毒……正視現實，交流看法。

二、交流措施，學習生存。

師：面對上面可能遇到的災難和危險，該如何應對呢？（學生交流，教師歸類：同學們說的有的是從書本上學到的各種科普知識，有的是從電影、電視和報刊中了解到的，還有的是自己親身經歷的，這些都是生存的本領。在今后的生活中，我們一定要用學到的這些知識應對危險和災難，學會生存，學會保護自己。這節課，我們就以“學會生存，自我保護”為主題來寫寫自己的經歷和感受吧。

三、聽故事，交流看法（出示幻燈片----報道資料）

據報道，一位考上了名牌大學的青年在報到一個月后，就提出休學申請，因為他住校后生活無法自理，連白煮蛋怎么剝殼都不會。據說，入學前他的生活一切都由家長打理。他的任務就是讀書。這個報道出來后，引發了社會各界人士的紛紛議論。有指責家長的，有批評孩子的。你說說這樣的結果怨誰呢？

同桌討論后，全班交流（板書：學習自立，學會生存）

（出幻燈片）師：讀了《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》，我們認識了兩位英雄魯濱孫和湯姆.索亞。他們在惡略環境中能夠不氣餒，能夠獨立挑戰困難，創造屬于自己的生存神話。而在今天，在座的各位或許一輩子也不會遇到像魯濱孫漂流和湯姆索亞歷險那樣的事，但學會生存，具備自我保護的本領，對每個人來說都是很重要的。下面我們就以“學會生存，自我保護”為主題來寫寫自己的經歷和感受吧！

四、習作主題與要求。

1、出示習作內容（出示幻燈片）

2、出示習作要求：（幻燈片）

五、習作輔導。1.講故事幫你打開思路：

回憶一下，口語交際中你印象深刻的自我保護的故事是哪一件？ 2.請幾位同學講一講故事（簡略說）3.根據自己最想寫的自我保護故事內容，給文章擬定一個標題。（擬定題目有要求，大家請看———幻燈片出示擬題要求）。

4.通過口語交際，大家積累的有關自我保護的故事素材很多，但怎樣才能把這些故事具體地表達出來呢？下面我們研究這個問題。請同學們回憶《魯濱孫漂流記》和《湯姆.索亞歷險記》的寫作方法有哪些呢？（快速在小組內討論后結合自己要寫的故事來說一說。如：我要寫----，在---地方為了表現----，可以采用心理描寫。其他同學補充：你認為這件事中還可以用到什么方法？對這幾位同學的你采納嗎？）

5.出示總結的方法：細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。還要注意前后呼應的寫法。

6.接下來我們看兩篇例文，看看除了以上方法外，你還能從例文中發現哪些對自己寫好故事有幫助的好方法？（學生讀課本168頁《智慧火花》。多么勇敢的瑪利亞，她在自我保護的前提下救出了伙伴；多么能干的江雪，她懂得拿起法律武器保護我們的權益。讀完故事，你發現對自己寫好故事有幫助的好方法了嗎？指名說說：

（1）寫事的文章，一定要按事情發展順序寫，要交代清楚事情發生時間，地點和人物，寫清楚事情發生的起因，事情經過和結果。其中經過要詳細描寫，寫出事情的驚險。

（2）還要注意前后呼應的寫法。讀兩個故事后面的段，看看文中除了寫自我保護的事，還應該寫什么？（從故事中明白的道理，受到的啟迪或收獲。出示總結后的幻燈片——即習作提綱）

（寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。）7．輔導作文開頭——出示開頭例文。

六、指導學生自由習作。板書設計

學會生存 自然災害 社會災害 偶發事件

（神態、語言、動作、心理活動）

教學反思

這是一堂如何去引導學生習作的課，重在引導。我在設計導語時，是經過多方考慮的，旨在能夠啟發學生思維、引導學生明確寫作方向，特別設計了與主題有關的“學會生存”的語言表達，情節的描寫。除了用生動的語言，還采用了相應的畫面創造情景，讓學生置身于災難中，從而受到感染、熏陶，為學生在后面的習作中做好鋪墊。

習作是在口語交際的基礎上進行的，本次習作采用回憶陳述故事、分享故事的方式，讓學生將自己親身經歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關于學會生存的故事詳細地說出來，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發，為了避免由于學生基礎差不敢講、不愿講的情況，我設計了回憶兩個小故事與同學們分享：一個是《魯濱孫漂流記》，另一個是《智慧之花》，讓學生從這兩個故事中體會到學會生存的重要，學會細節描寫以及人物描寫等描寫方法，學會在敘事的過程中表達內心真實感受，抒發自己的真情實感。習作指導，要求學生用剛才學到的寫作方法。將自己經歷的、看到的有學會自我生存的故事情節寫清楚，在引到習作時我還精心設計了一個板書，板書內容除了有主題“學會生存’外，還有展現了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛。或許，我的教學設計很普通，但我崇尚的是為學生提供開放式習作，通過生動的導語，分享故事的環節，即讓學生感受到了語言的魅力，懂得了學會生存的重要性，并在這些環節中明確了本次習作的要求。寫作中只有運用相應的寫作方法，使用恰當的修辭，有時還需要豐富的想象與聯想，才能使文章更具體、更生動、更完整。在整堂課的教學中，成功的地方從學生的習作中是可以呈現出來的，當然也存在不足。由于過多的考慮到學生沒有生活積累，學生表達的時間較少。如果能給學生更多一點的交流空間，這節課可能會更好。我一定會在今后的習作教學中不斷努力，不斷改進，爭取讓作文指導課堂更精彩。

第四篇：學會生存.教學反思

《學會生存》的教學思考

黃埔同仁小學鐘麗娟

教學思路：在我的教學體會中我覺得每一篇課文都是一篇很好的范文，文章中有許多好的寫作方法值得我們去學習，去借鑒。所以在平時的課中，如果遇到課文中有好的表達方法，我都讓學生記下來并運用到自己的習作中。在批作文時把學生作文中運用到的這些表過方法重點給他們標出來，鼓勵他們運用不同的表達方法完成習作內容。

<學會生存 學會自我保護>這次習作的內容：一是寫一件關于自我保護的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學生可以任選其

一。雖然體裁不同，但主題是一樣的，都是講“學會生存”，我想嘗試著在一節課內讓學生自選內容來寫。寫一件關于自我保護的事情，課上我引導學生說清楚事情的起因、經過和結果，努力把事情的經過說具體，還要說一說從中你得到的收獲或啟示,學生說的面比較廣有的說親身經歷的事，有的說在報紙或是其他地方看到的，有的是人為造成的災難，有的是自然災難，但就是時間用的稍長了些。這節作文課指導的另一個重點是寫讀后感，先讓學生用“從《魯濱孫漂流記》中，我感受到魯濱孫是個??人”來說一段話，他的哪種精神讓你感動，進而聯系自己在生活中遇到困難時應如何生存，如何保護自己。有的學生只說出了課文讓他感動的部分內容，但是沒有聯系到自己的生活實際，在老師的引導下有的學生能聯系生活方面來學習魯濱孫勇敢、堅強等，有的學生能聯系學習方面來說學習魯濱孫在困難面前不退縮等。于是我又出示下水文，讓學生在幫我評下水文的同時，進一步引導學生回顧讀后感的寫法，我盡量引導學生從整體去評價，然后再過渡到細節問題，由于前面學生說的內容有點多，所以后面就顯得很緊，有些細節指導的不是很到位，有待在今后的教學中加以改進。

不足：這節課有些前松后緊，前面學生說的太多了，所以后面的教學內容沒有講完，沒有學生的寫和互評的時間。預設的和生成的沒有達成一致。

再改進：由于在口語交際課上，學生對自我保護的事已經說的很多了，所以在這節課上不要讓學生說的太多，讓學生回憶一下口語交際課的內容，引導學生把自我保護的事說清楚，把事情的起因、經過和結果，努力把事情的經過說具體，再指導學生說一說從中你得到的收獲或啟示，這樣時間縮一下，后面的教學內容在時間上就能充分一些。

第五篇：學會生存

學會生存

“學會生存”要求我們要增強生存的意識，提高生存的能力，以適應世界和時代的發展和變化。主要指學會生活，學會關心，學會學習，學會競爭。

珍愛自己與他人生命和生活，關心自己與他人的生命和生活，是一個人最基本的品質。讓我們從小培養生存生活意識、基本的生存生活習慣和能力，為將來自身的生存與發展，更為中華民族的未來奠定堅實的基礎。

學會生存，現在中國許多父母只顧溺愛孩子們，都是飯來張口，衣來伸手的小皇帝，小公主。導致孩子們把勞動和生存技能拋之不顧。但是，我們這些在溫室中的小羊，怎能想到在當今社會中，那些虎視眈眈的狼呢？我們應該學會自我生存，去勇于和那些兇悍的狼做斗爭。我們這個社會不需要只有高學歷，而連人類最基本的生存都不會的人。所以，我們要學會生存，我們要做環境的主人，我們要主宰自己。

這是一個真實事例，一年前冬天的一個雙休日，某校學生鄒某在家休息，中午2時左右，不幸鄰居家失火殃及她家，等她發現火情時，火勢已非常迅猛，慌亂中她未采取任何有效的自救措施，被濃煙嗆倒，最后窒息而死。一個18歲的生命在瞬間就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如學校真正實施了生命教育，并進行了相應的生存技能訓練；假如鄒某未受到過度保護，也許是另外一種結局。類似的事例其實并不鮮見，有女大學生在下鋪的蚊帳著火后，竟嚇得坐在上鋪不知所措而導致毀容；有女研究生被人販子拐賣到異地而過著惡夢般的生活；有學生被歹徒追殺卻不知向路人呼喊求救而導致傷害，這一幕幕悲劇都在提醒我