第一篇：設計意圖簡述 蘆溪縣小學英語教師全能比賽優秀板書設計展示

蘆溪縣小學英語教師全能比賽優秀板書設計展示

1號作品

[設計意圖：

我的板書設計選用的教材是nes 第八冊的module 2 unit 2 it's going to snow in harbin.通過標題可以了解到本節課要學習的重點句子結構是“it's going to…… ”圍繞這一中心我將中國的地圖版出，并且相應給予幾個城市的名字和各個城市的天氣狀況。為了讓學生能進一步的了解這些天氣的單詞，我把部分天氣單詞用簡筆畫的形式畫在黑板上，讓學生更好的理解與記住單詞。在表天氣的圖畫和單詞前有字母a-g表示序號用來做聽力練習的。地名是需要學生來填寫的。接下來的對話練習是為了鞏固先前的學習，也是為了提高學生的學習熱情和進一步加深學生對于知識的理解與運用。并且還要對學生的表演做出積極的評價。以分組比賽的形式進行。然后再給予合適的口頭表揚。最后還想根據整個版面讓學生做一回天氣預報員。] 2號作品

[設計意圖：

我的板書設計是選自pep三年級英語下冊第70面的內容，因為這是一節復習課，我先復習水果的單詞，例如apple, banana, grapes, peach, pears, orange等。復習完水果的單詞，我接下來復習動物的有關單詞，然后做一做游戲，如教師說：monkey時，學生立即拿出monkey的圖片，教師念apple，學生立即找出apple的圖片，反之則教師拿圖片學生找出相應的單詞，如果上臺的學生找對了，班上的學生就齊讀兩遍或三遍。

這節課的目的是掌握部分水果及動物的單詞，使學生在快樂中學習，在游戲中學習，以此掌握單詞。]

3號作品

[設計意圖：

本節課的主要目標是讓學生掌握顏色單詞red, blue, yellow, green, white和句型is this your t-shirt? no, it’s not.并且能夠正確書寫。

本節課通過各種形式練習讓學生記住單詞，并讓學生自己用相應的顏色的粉筆在四線三格中書寫好單詞。最后用找t-shirt的形式連線，鞏固好句型。

整堂課用小組比賽的形式激發學生的競爭意識。]

4號作品

[設計意圖：

第四單元要求學生掌握描述自己喜歡的水果，其中有apple, pear, strawberry, banana, grape, peach等水果，那apple, pear, peach, strawberry就是我這堂課的教學內容。

首先，我在黑板上畫上蘋果、梨、桃子、草莓四幅簡筆畫，簡單明了。在每個水果旁的四線格里出示相應的生詞，以便學生容易接受。

然后，出示兩個問題，如：do you like pears? do you like peaches?讓學生掌握如何提問，喜不喜歡這四種水果。

最后對兩個問題分別給予肯定和否定的回答，如：yes, i do.no, i don’t.學生比較好掌握。]

5號作品

[設計意圖：

1、先畫一棵樹，樹上掛了五件不同顏色的t-shirt，教學單詞：red, blue, green, yellow, white，并把這五個單詞按正確的書寫格式寫在黑板上，以便教學。

2、畫出動物長頸鹿的頭像，并出示一個問題由長頸鹿來提問：is this your t-shirt?，讓學生學會提問。

3、在黑板右邊畫出小動物cat, 把cat的回答語寫在四線格里，讓學生知道兩種不同的回答：yes, it is.no, it’s not.my t-shirt is red/blue/yellow…

將學生分成四組進行句型操練，看哪組表演得最棒。]

6號作品

[設計意圖：

i want to introduce my writting on the blackboard.i drawed some animals on the board.i want to let the students distinguish the difference of singular noun and plural noun.when the students look at the picture of a hen, they can say hen.and when the students look at the picture of two hens, they can say hens.in this way, i'll ask them: what are they? the students can answer: they're hens.i drawed four hedgehogs which represent four groups on the board.if the students did a very good job, i'll give points to their groups.]

7號作品

[設計意圖：

新標準英語第六冊第八模塊第一單元 what do you suggest? 板書設計說明：

我設計的板書分為四個部分： 一是主體部分，呈現本課的功能句； 二是四幅簡筆畫，供學生操練； 三是課堂評價表——智慧樹上開鮮花； 四是不能少的——課題。

主體部分我采用了“會話”的形式呈現。因為經過檢測，學生的會話能力存在很大的欠缺，所以即使是在板書方面，也注意到這一點，以促進學生提高。另外，考慮到已經是五年級的學生了，他們已經有一定的概括能力，所以在學習課文之后，就從課文中提出三個關于提建議的功能句讀一讀，并板書在黑板上，只不過板書的時候省去了原文中的一些單詞——即那些可以實踐操練的部分，而只留下了主干：what about。。？why don’t you。。？how about。。？在角色b的句子部分同時呈現了三句不同的并以黃色的“/”間隔開來，這也是進一步讓學生明白“/”的用法，提高閱讀教材的能力。其實角色a的答句也有不同的說法，為了突出角色b的三個功能句這個重點，就沒一一板書，而只呈現了文中含有新單詞的那一句“that’s a good idea！”。

簡筆畫所挑選的物品是學生日常生活中常見常用的東西，學生們喜歡，也樂于表達，學習效果自然好些。簡筆畫老師在課前就準備好，有條件的話還可以讓學生也帶來一些畫，不必僅限于四幅幾幅的。

評價部分是以一棵大大的智慧樹的形式呈現的。一般把學生分為四組，每組都有不同顏色的花兒做勝利果實。課堂活動中，哪組的同學表現好或任務完成得好就可以自豪地把自己組的花兒開到智慧樹上去。分組活動有競爭，有分工，可在課堂結束時，大家都高興地看到全班合作的成果——智慧樹上鮮花朵朵。

課題部分我把“discussion”的中文意思也板書了，因為這個單詞是一個二類詞。同時，我在“suggest”這個單詞下劃了醒目的紅線，以使這節課的主題更加突出。] 號作品

[設計意圖：

這堂課的板書設計的意圖是：首先，通過兩頁不同時間的日歷，讓學生了解兩種不同的時態（一般現在時和一般過去時），并且讓學生知道動詞在不同的時態中的不同形態（動詞的原形和過去式）。其次，板書中的早晨、中午的太陽和晚上的月亮，分別代表的是一天中的三個時間段，并讓學生學會早餐、中餐、晚餐的說法。圖中還提供了為三餐準備的各式各樣供學生學習的食物，學生還可以通過右上角的food list去補充更多學過的食物。然后，讓學生根據三餐和食物的名稱，并結合板書中人物的對話來討論過去吃過的食物。]