第一篇：我的小學音樂教學故事

認識七個唱名

一直以來，音樂課被稱為副課而不受重視，隨著素質教育的不斷深入以及音樂教育事業獲得迅速發展，作為一名音樂教師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂走進學生的內心世界，這是我在多年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。上好一節音樂課的手段雖然很多，在教學中，我慢慢體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課。平時我在教學細節之處慢慢灌輸學生對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確方向。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。

本學期我任教三至六年級的音樂課。針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板的左上角寫上小組課堂紀律評比欄并貼上星星，作為獎勵給表現最好的小組，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。

記得有一次我上一節音樂課的內容是《認識七個唱名》。當時我問：同學們，哪一位能把這七個音的唱名唱一唱？全班的學生把眼睛瞪得大大的望著我。當時我已從他們的眼神中讀懂了什么。其中一個膽子特別大的學生舉起手站起來對我說“老師，那不就是我們數學上學的阿拉伯數字1、2、3、4、5、6、7嘛！一聽這話，我不禁大聲笑了笑。這時全班的學生也笑了起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢？此時我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我讓學生跟電子琴唱一唱（數遍）；接著，我先給七個音編上名字，帶著學生以“找朋友”的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個唱名；然后，又帶他們模仿我做手勢。這時我又想了一個更好更有效的學習方法：讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低。于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個同學舉手爭先恐后說：“韓老師，韓老師，能讓我來試一試嗎？”甚至還有幾個同學站起來頗不期待離開座位到講臺上進行表演。于是，我請了一個同學讓他做“do、do、do”的動作，這時，我發現有很多同學都舉起了小手，來跟著他表演。看著同學們的表演，他們掌握得很快。于是我又叫了好幾個同學同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作。看著同學們編的動作再加上我及時的引導，他們對這七個音的唱名很快就掌握了。

六年級的學生已具有“聆聽、分析、思考”音樂能力。能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，課堂上學生與學生之間的互動交流、小組合作少些，以后的課堂教學我要多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，同時多鼓勵學生敢于表現自己。這就是我在音樂教學中的一個小故事。

第二篇：我的音樂教學故事

音樂本身是一門極富創造性的藝術。隨著藝術教育的蓬勃發展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求，能為孩子提供發展創造精神和創造能力的機會。青少年活動中心是學校教育的補充，課堂教學的延伸。作為活動中心弦樂教師，我有責任有義務教好每一個學生。下面是我在實際教學中的一個小故事。

音樂源于生活、表現生活。從

兒童心理發展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。我在課堂教學生活中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想像力和創造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，我的課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

良好的試唱習慣是學好樂器的前提，每一節培訓課我都先教會樂理知識再試唱，然后進行示范練習，最后與學生齊練，放手讓學生自己練習發現錯誤及時糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學中，我從學生生活中感興趣的事情出發，激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調動多個感知通道，交流互動，升華情感，發展學生的音樂感受力、表現力、創造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。

回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細細想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學故事。

那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進來。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創造聲音——利用聲音表現情景”由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進地完成對聲音的初步探索。要把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設計的：我先說一個關于“耳朵”的謎語，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音，說一說，然后教師會將學生所傾聽到的聲音進行分類，城市的、森林的、鄉村的等等，最后學習一首小提琴曲《大雨和小雨》。當我進行到讓學生說說所聽到的聲音的時候，學生們不拘謹，把前面說的這些聲音歸類后，播放了事先準備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機。用鼠標點擊物體會發出相應的聲音，學生們看得非常專注。我正要點擊下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事。”我本來沒有設計這個環節，但是我沒有攔住他，對他說：“那就試試吧。”小男孩說：“一天爸爸騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫院，救護車來了之后把受傷的人送到了醫院，不一會兒道路就通暢了。”小男孩連說帶表演，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。我立即決定改變剩下的教學內容，讓學生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內容也顯得簡單，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經成為我的教學模式，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節課雖然已成為過去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經意中創設了寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、輕松的語言，指導學生進行教學活動，放手給學生一個空間，充分發揮學生的想象力進行創造，沒有固定的答案、也沒有絕對的對與錯，學生們在沒有壓力的情況下進行創造，對發展學生的創造性思維十分有利。創造是藝術發展的動力，是發揮學生想象力思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會記住那節充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經成為我的教學習慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。

以前我認為當教師光榮，但是辛苦；現在我認為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。

教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現的心

理特征，邊聽邊引導學生參與活動，使他們好動的心理得到滿足，同時鼓勵與表揚激發學生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學生對樂器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結經驗，不斷加強自身業務學習，注重教學實際的生動性和實效性，我的弦樂教學一定會錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會培養出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。

第三篇：我的音樂教學故事

我的音樂教學故事

我是一名小學音樂教師，在小學音樂教育教學已有13年了。在這些年的教學中，我慢慢體會到，要上好每一堂課真的很難，很多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，在教學中，我經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，也慢慢完善著我對音樂教育的理解。

今天我給五年級的學生上音樂課，我準備教給他們學唱《綠色的歌謠》這首歌。也許是隨著年齡的增長，孩子的心理有了太多的想法，也許是現在社會的發展讓孩子們成熟的太快，他們對于一些少兒歌曲并不喜歡學唱，學唱起來興趣不高。真讓我始料不及。于是，我開始給孩子們講這首歌所蘊含的道理，以及人類對于大自然的破壞。綠色的地球已經變了它的模樣，保護地球，保護綠色是他們這一代人應盡的責任和義務。只有這樣，我們人類賴以生存的地球才會年輕，美麗。我跟孩子們談到了音樂的影響。說到了音樂的作用。我們學了這首歌，可以用我們的歌聲去宏揚正氣。讓更多的人參與到保護地球母親的行列中來。等我說完了這些，我發現孩子的精氣神變了，他們臉色變得凝重。學唱的是那么的認真，我想這就是音樂表達的藝術效果吧。

今天的教學我收獲的不僅僅是學生的學唱，更是學生們對于社會責任的認可吧

第四篇：我的音樂教學故事

我的音樂教學故事

隨著藝術教育的蓬勃發展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求，能為孩子提供發展創造精神和創造能力的機會。青少年活動中心是學校教育的補充，課堂教學的延伸。作為活動中心弦樂教師，我有責任有義務教好每一個學生。下面是我在實際教學中的一個小故事。

音樂源于生活、表現生活。從兒童心理發展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。我在課堂教學生活中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想像力和創造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，我的課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

良好的試唱習慣是學好樂器的前提，每一節培訓課我都先教會樂理知識再試唱，然后進行示范練習，最后與學生齊練，放手讓學生自己練習發現錯誤及時糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學中，我從學生生活中感興趣的事情出發，激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調動多個感知通道，交流互動，升華情感，發展學生的音樂感受力、表現力、創造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。

回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細細想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學故事。

那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進來。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創造聲音——利用聲音表現情景”由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進地完成對聲音的初步探索。要把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設計的：我先說一個關于“耳朵”的謎語，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音，說一說，然后教師會將學生所傾聽到的聲音進行分類，城市的、森林的、鄉村的等等，最后學習一首小提琴曲《大雨和小雨》。當我進行到讓學生說說所聽到的聲音的時候，學生們不拘謹，把前面說的這些聲音歸類后，播放了事先準備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機。用鼠標點擊物體會發出相應的聲音，學生們看得非常專注。我正要點擊下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事。”我本來沒有設計這個環節，但是我沒有攔住他，對他說：“那就試試吧。”小男孩說：“一天爸爸騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫院，救護車來了之后把受傷的人送到了醫院，不一會兒道路就通暢了。”小男孩連說帶表演，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。我立即決定改變剩下的教學內容，讓學生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內容也顯得簡單，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經成為我的教學模式，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節課雖然已成為過去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經意中創設了寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、輕松的語言，指導學生進行教學活動，放手給學生一個空間，充分發揮學生的想象力進行創造，沒有固定的答案、也沒有絕對的對與錯，學生們在沒有壓力的情況下進行創造，對發展學生的創造性思維十分有利。創造是藝術發展的動力，是發揮學生想象力思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會記住那節充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經成為我的教學習慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。

以前我認為當教師光榮，但是辛苦；現在我認為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。

教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現的心理特征，邊聽邊引導學生參與活動，使他們好動的心理得到滿足，同時鼓勵與表揚激發學生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學生對樂器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結經驗，不斷加強自身業務學習，注重教學實際的生動性和實效性，我的弦樂教學一定會錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會培養出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。

第五篇：我的音樂教學故事

我的音樂教學故事

我是一名中學音樂教師，在這些年的教學中，我慢慢體會到，要上好音樂課要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓學生真正的喜歡你，走進你的音樂教學。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。回首音樂教學之路，充滿欣喜，滿載收獲，細細想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學故事。

教師天生就是一個反思性很強的職業，在漫長的教育教學生涯中發現自己最難忘的某一瞬間，就像重新獲得一種生存的意義一樣美妙。不知不覺間，已經當了十多年的老師了，面對學生，自己也從當初的無措變成了如今的沉穩。人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一名教師是挺苦挺累的，但做一個好教師就更苦更累了。

本學年我擔任了初二音樂老師，記得我走進八一班教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進教室我就感受到了學生們在課堂上的混亂和隨意。我環視了一下教室，同學們有的在說話、有的在寫作業、還有的在亂串，一點都沒有要上課的樣子，似乎沒看見我來一樣。我上課的心情更加低落了。學生到底想不想上音樂課，他們想上什么樣的音樂課呢？于是，生氣成了我課堂上出現得最多的表情。課堂上有人不帶課本，會引起我的怒火;有人亂接話茬，會引起我的怒火，上課有人不專心，亂做小動作等等這些都會引起我的怒火。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想學生會有怎樣的感受。只信奉“嚴師出高徒”，對學生則是板起面孔教書，久而久之和學生拉遠了距離。那是一節音樂欣賞課，欣賞的《百鳥朝鳳》，根據以往的教學經驗，學生對欣賞曲很排斥，每次都是強行聽完，而且嘴里還不時地嘮叨“真麻煩”“難聽死了”等等話語，我就琢磨怎么能把學生的聽賞興趣調動起來呢？我想改變以往的教學的路子，所以我在欣賞前對學生說：“每首歌曲都有自己特別的地方和閃光點，今天請同學們聽一首曲子，聽聽這首歌曲有什么特別的韻味，看誰聽的最投入。”音樂響起，學生都在聚精會神的聽著，教室里學生的聽賞狀態空前的好，我開始鼓動學生：“眼睛閉起來，看誰投入的最深！”這時，幾個平時活躍的學生都很認真的把眼睛閉起來，很投入的欣賞。底下學生開始有了小小的騷動。當音樂演奏到一半時，教室鴉雀無聲，有的只是同學們輕微的喘息聲。當音樂奏完時，同學們都還沉浸在音樂當中。提問了相關的問題。他們的想象空間是如天空之廣，如宇宙之大！我們不該將他們的思想束縛，我也不想把我的學生教育成一個面孔，他們是鮮活的，具有豐富的創造力的生命個體啊！整節課雖沒有什么先進的教學輔助設備，也沒有什么新花樣，但學生的積極性相當的高，參與面百分之百，而我呢？似乎在和學生爭辯的過程中拉近了許多的距離，我不再是高高在上了，而是他們的一位談得來的大朋友。課后一天中午，我到學校附近的商店購物，店主知道我是學校老師，便問我教什么的？教幾年級的？當我說教音樂時，她睜大了眼睛異樣地看著我：“哎呀你就是教我女兒的音樂老師啊！前兩天孩子回家說以后要當音樂老師，說老師上課欣賞了一個什么曲子，還讓寫什么了，反正興奮得不得了，就覺得當音樂老師真好，她說喜歡音樂老師。”我心不禁一動：天哪！做個好老師原來是這么簡單，我似乎有所悟：不經意間，竟然讓我找到了做一個好老師的真諦。自那以后，我仔細的反省了自己的所作所為，主動地改變了以往的一些做法，我漸漸的磨去了認為應有的幾分師道尊嚴，臉上少了一些自以為是的刻板，多了一些笑容。上課也好，課余也罷，我總是先想著以同等身份和我的學生去交流，和他們談天說地，開開玩笑，容許他們發揮自己的個性。

教師并不單是會教書的人，而應該是一個更懂得生活，懂得體貼他人、關心他人的人。而當好一個老師，也并不單是為了學生能喜歡上自己，而是讓學生喜歡上自己的同時，能學到更多的知識，獲得更多的快樂。