第一篇：我的小學(xué)音樂教學(xué)故事

認(rèn)識七個唱名

一直以來，音樂課被稱為副課而不受重視，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是我在多年的課堂教學(xué)實踐中不斷思考與實驗的課題。上好一節(jié)音樂課的手段雖然很多，在教學(xué)中，我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課。平時我在教學(xué)細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸學(xué)生對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確方向。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。

本學(xué)期我任教三至六年級的音樂課。針對學(xué)生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板的左上角寫上小組課堂紀(jì)律評比欄并貼上星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的小組，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。

記得有一次我上一節(jié)音樂課的內(nèi)容是《認(rèn)識七個唱名》。當(dāng)時我問：同學(xué)們，哪一位能把這七個音的唱名唱一唱？全班的學(xué)生把眼睛瞪得大大的望著我。當(dāng)時我已從他們的眼神中讀懂了什么。其中一個膽子特別大的學(xué)生舉起手站起來對我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7嘛！一聽這話，我不禁大聲笑了笑。這時全班的學(xué)生也笑了起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認(rèn)成數(shù)學(xué)符號呢？此時我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識七個唱名。首先，我讓學(xué)生跟電子琴唱一唱（數(shù)遍）；接著，我先給七個音編上名字，帶著學(xué)生以“找朋友”的游戲認(rèn)識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個唱名；然后，又帶他們模仿我做手勢。這時我又想了一個更好更有效的學(xué)習(xí)方法：讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低。于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個同學(xué)舉手爭先恐后說：“韓老師，韓老師，能讓我來試一試嗎？”甚至還有幾個同學(xué)站起來頗不期待離開座位到講臺上進(jìn)行表演。于是，我請了一個同學(xué)讓他做“do、do、do”的動作，這時，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都舉起了小手，來跟著他表演。看著同學(xué)們的表演，他們掌握得很快。于是我又叫了好幾個同學(xué)同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作。看著同學(xué)們編的動作再加上我及時的引導(dǎo)，他們對這七個音的唱名很快就掌握了。

六年級的學(xué)生已具有“聆聽、分析、思考”音樂能力。能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流、小組合作少些，以后的課堂教學(xué)我要多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識，同時多鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個小故事。

第二篇：我的音樂教學(xué)故事

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會。青少年活動中心是學(xué)校教育的補充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動中心弦樂教師，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個學(xué)生。下面是我在實際教學(xué)中的一個小故事。

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從

兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會樂理知識再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí)，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調(diào)動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細(xì)細(xì)想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成對聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設(shè)計的：我先說一個關(guān)于“耳朵”的謎語，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音，說一說，然后教師會將學(xué)生所傾聽到的聲音進(jìn)行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說說所聽到的聲音的時候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說的這些聲音歸類后，播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護(hù)車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機。用鼠標(biāo)點擊物體會發(fā)出相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看得非常專注。我正要點擊下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事。”我本來沒有設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但是我沒有攔住他，對他說：“那就試試吧。”小男孩說：“一天爸爸騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院，救護(hù)車來了之后把受傷的人送到了醫(yī)院，不一會兒道路就通暢了。”小男孩連說帶表演，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內(nèi)容也顯得簡單，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，放手給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，沒有固定的答案、也沒有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會記住那節(jié)充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。

以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，但是辛苦；現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心

理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使他們好動的心理得到滿足，同時鼓勵與表揚激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學(xué)生對樂器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實際的生動性和實效性，我的弦樂教學(xué)一定會錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。

第三篇：我的音樂教學(xué)故事

我的音樂教學(xué)故事

我是一名小學(xué)音樂教師，在小學(xué)音樂教育教學(xué)已有13年了。在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會到，要上好每一堂課真的很難，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，在教學(xué)中，我經(jīng)常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，也慢慢完善著我對音樂教育的理解。

今天我給五年級的學(xué)生上音樂課，我準(zhǔn)備教給他們學(xué)唱《綠色的歌謠》這首歌。也許是隨著年齡的增長，孩子的心理有了太多的想法，也許是現(xiàn)在社會的發(fā)展讓孩子們成熟的太快，他們對于一些少兒歌曲并不喜歡學(xué)唱，學(xué)唱起來興趣不高。真讓我始料不及。于是，我開始給孩子們講這首歌所蘊含的道理，以及人類對于大自然的破壞。綠色的地球已經(jīng)變了它的模樣，保護(hù)地球，保護(hù)綠色是他們這一代人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只有這樣，我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍虿艜贻p，美麗。我跟孩子們談到了音樂的影響。說到了音樂的作用。我們學(xué)了這首歌，可以用我們的歌聲去宏揚正氣。讓更多的人參與到保護(hù)地球母親的行列中來。等我說完了這些，我發(fā)現(xiàn)孩子的精氣神變了，他們臉色變得凝重。學(xué)唱的是那么的認(rèn)真，我想這就是音樂表達(dá)的藝術(shù)效果吧。

今天的教學(xué)我收獲的不僅僅是學(xué)生的學(xué)唱，更是學(xué)生們對于社會責(zé)任的認(rèn)可吧

第四篇：我的音樂教學(xué)故事

我的音樂教學(xué)故事

隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會。青少年活動中心是學(xué)校教育的補充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動中心弦樂教師，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個學(xué)生。下面是我在實際教學(xué)中的一個小故事。

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會樂理知識再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí)，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調(diào)動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細(xì)細(xì)想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成對聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設(shè)計的：我先說一個關(guān)于“耳朵”的謎語，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音，說一說，然后教師會將學(xué)生所傾聽到的聲音進(jìn)行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說說所聽到的聲音的時候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說的這些聲音歸類后，播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護(hù)車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機。用鼠標(biāo)點擊物體會發(fā)出相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看得非常專注。我正要點擊下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事。”我本來沒有設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但是我沒有攔住他，對他說：“那就試試吧。”小男孩說：“一天爸爸騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院，救護(hù)車來了之后把受傷的人送到了醫(yī)院，不一會兒道路就通暢了。”小男孩連說帶表演，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內(nèi)容也顯得簡單，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，放手給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，沒有固定的答案、也沒有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會記住那節(jié)充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。

以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，但是辛苦；現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使他們好動的心理得到滿足，同時鼓勵與表揚激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學(xué)生對樂器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實際的生動性和實效性，我的弦樂教學(xué)一定會錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。

第五篇：我的音樂教學(xué)故事

我的音樂教學(xué)故事

我是一名中學(xué)音樂教師，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會到，要上好音樂課要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓學(xué)生真正的喜歡你，走進(jìn)你的音樂教學(xué)。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。回首音樂教學(xué)之路，充滿欣喜，滿載收獲，細(xì)細(xì)想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

教師天生就是一個反思性很強的職業(yè)，在漫長的教育教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)自己最難忘的某一瞬間，就像重新獲得一種生存的意義一樣美妙。不知不覺間，已經(jīng)當(dāng)了十多年的老師了，面對學(xué)生，自己也從當(dāng)初的無措變成了如今的沉穩(wěn)。人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一名教師是挺苦挺累的，但做一個好教師就更苦更累了。

本學(xué)年我擔(dān)任了初二音樂老師，記得我走進(jìn)八一班教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)教室我就感受到了學(xué)生們在課堂上的混亂和隨意。我環(huán)視了一下教室，同學(xué)們有的在說話、有的在寫作業(yè)、還有的在亂串，一點都沒有要上課的樣子，似乎沒看見我來一樣。我上課的心情更加低落了。學(xué)生到底想不想上音樂課，他們想上什么樣的音樂課呢？于是，生氣成了我課堂上出現(xiàn)得最多的表情。課堂上有人不帶課本，會引起我的怒火;有人亂接話茬，會引起我的怒火，上課有人不專心，亂做小動作等等這些都會引起我的怒火。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想學(xué)生會有怎樣的感受。只信奉“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生則是板起面孔教書，久而久之和學(xué)生拉遠(yuǎn)了距離。那是一節(jié)音樂欣賞課，欣賞的《百鳥朝鳳》，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對欣賞曲很排斥，每次都是強行聽完，而且嘴里還不時地嘮叨“真麻煩”“難聽死了”等等話語，我就琢磨怎么能把學(xué)生的聽賞興趣調(diào)動起來呢？我想改變以往的教學(xué)的路子，所以我在欣賞前對學(xué)生說：“每首歌曲都有自己特別的地方和閃光點，今天請同學(xué)們聽一首曲子，聽聽這首歌曲有什么特別的韻味，看誰聽的最投入。”音樂響起，學(xué)生都在聚精會神的聽著，教室里學(xué)生的聽賞狀態(tài)空前的好，我開始鼓動學(xué)生：“眼睛閉起來，看誰投入的最深！”這時，幾個平時活躍的學(xué)生都很認(rèn)真的把眼睛閉起來，很投入的欣賞。底下學(xué)生開始有了小小的騷動。當(dāng)音樂演奏到一半時，教室鴉雀無聲，有的只是同學(xué)們輕微的喘息聲。當(dāng)音樂奏完時，同學(xué)們都還沉浸在音樂當(dāng)中。提問了相關(guān)的問題。他們的想象空間是如天空之廣，如宇宙之大！我們不該將他們的思想束縛，我也不想把我的學(xué)生教育成一個面孔，他們是鮮活的，具有豐富的創(chuàng)造力的生命個體啊！整節(jié)課雖沒有什么先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，也沒有什么新花樣，但學(xué)生的積極性相當(dāng)?shù)母撸瑓⑴c面百分之百，而我呢？似乎在和學(xué)生爭辯的過程中拉近了許多的距離，我不再是高高在上了，而是他們的一位談得來的大朋友。課后一天中午，我到學(xué)校附近的商店購物，店主知道我是學(xué)校老師，便問我教什么的？教幾年級的？當(dāng)我說教音樂時，她睜大了眼睛異樣地看著我：“哎呀你就是教我女兒的音樂老師啊！前兩天孩子回家說以后要當(dāng)音樂老師，說老師上課欣賞了一個什么曲子，還讓寫什么了，反正興奮得不得了，就覺得當(dāng)音樂老師真好，她說喜歡音樂老師。”我心不禁一動：天哪！做個好老師原來是這么簡單，我似乎有所悟：不經(jīng)意間，竟然讓我找到了做一個好老師的真諦。自那以后，我仔細(xì)的反省了自己的所作所為，主動地改變了以往的一些做法，我漸漸的磨去了認(rèn)為應(yīng)有的幾分師道尊嚴(yán)，臉上少了一些自以為是的刻板，多了一些笑容。上課也好，課余也罷，我總是先想著以同等身份和我的學(xué)生去交流，和他們談天說地，開開玩笑，容許他們發(fā)揮自己的個性。

教師并不單是會教書的人，而應(yīng)該是一個更懂得生活，懂得體貼他人、關(guān)心他人的人。而當(dāng)好一個老師，也并不單是為了學(xué)生能喜歡上自己，而是讓學(xué)生喜歡上自己的同時，能學(xué)到更多的知識，獲得更多的快樂。