第一篇：《晏子治東阿》教學設計

《晏子治東阿》教學設計

一、導入晏子：

2000多年前有一個外交家，他身材矮小，但機智過人，他是誰？大家還記得有關他的故事嗎？，對同學們來說，并不陌生，以前你們學過《晏子使楚》。晏子在你的頭腦當中，他是一個什么樣的人？”（由晏子使楚的三個故事引入學生學過《晏子使楚》，所以由學生來講）。我們在初中見識過晏子在外交中的出色表現，體會過他的機智和勇氣。

人物亮相：晏子是春秋時期著名的思想家、政治家和外交家。名嬰，謚曰平，字仲，故又稱晏仲或晏平。由于其影響甚大，被人尊稱為晏子。晏子忠君而不保守，機智而不固執，遵禮尚賢而又節儉愛民。他是一個丑陋的矮個子，卻當上相國。不僅當上相國，而且能夠以各種巧妙的方式，影響靈公、莊公、景公三代君主和臣民，并使齊國的影響，在春秋各國中不可小視。在中國歷史上充滿智慧的人物中, 晏嬰是很獨特的一個。今天，我們再一次走近晏子，了解一段發生在東阿這個地方的故事——晏子治東阿。（板書：《晏子治東阿》）

二、作者、作品簡介：

劉向是西漢經學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣)人。漢成帝時改名為“向”，所撰的《別錄》，為我國最早的目錄學著作今存《新序》《說苑》《列女傳》《戰國策》等書。《說苑》是劉向散文的代表作，是劉向分類編輯改寫先秦至漢初史事和傳說，雜以議論，以闡明儒家的政治思想和倫理觀點為主旨。

這一課作為本單元的擴展閱讀，我們需要學些什么呢？

三、出示學習目標

四、朗讀課文，檢查自學情況。

（1）指名朗讀課文。（要求讀準字音和情感。）

點撥誦讀，抓住景公“三語”、晏子“二對”。

景公的“三語”：①“召而數曰??”，關鍵詞是句是“數”和“寡人將加大誅于子”。

點撥“寡人將加大誅于子”。請學生大聲齊讀并翻譯“寡人將加大誅于子”。（我要重重地責罰你。）這段文字應讀出強烈的不滿、批評、責備的語氣。教師范讀，學生跟讀。

②“景公迎而賀之曰??”，關鍵詞是“賀”、“善”。這句話充分體現了景公對晏子治理東阿的成效的肯定，所以，這一句應當用高興、滿意、贊許的語氣來讀。請學生齊讀，要求能表現人物的語氣和感情。③“景公乃下席而謝之曰??”，關鍵詞句是“謝”、“與”和“東阿者，子之東阿也”。

“東阿者，子之東阿也”，這句話表明了齊景公意識到了自己的錯誤，并且決定放手讓晏子治理東阿。作為一個國君，能虛懷納諫，過而能改，這是難能可貴的。因此，這段話應讀出一種誠懇的語氣。（2）檢查自學情況。

1、重點實詞：

景公召而數之曰 寡人將加大誅于子 臣請死之

屬托不行，貨賂不至 以利貧民 而君反以罪臣 便事左右 再拜便辟

2、重要虛詞:而，連詞

A.表因果 B.表轉折 C.表承接 D.表遞進

1.景公召而數之曰()2.吾以子為可，而使子治東阿()3.今子治而亂()4.景公迎而賀之

3、重要句式（翻譯并理解句式）：

①寡人將加大誅于子 ②甚善矣，子之治東阿也 ③東阿者，子之東阿也。（3）齊讀全文。

（4）我來講故事：用自己的話口述全文故事。學生復述文章主要內容。明確：本文講了春秋時齊國政治家晏子治東阿的小故事。晏子最初采用發展生產、有利百姓、秉公辦事的做法，于是遭到朝廷權貴的反對，景公因此對晏子嚴厲斥責；第二年，晏子改用走后門拉關系、對權家有利、讓百姓遭殃的做法，卻大受歡迎，權貴們肯定沒少在景公面前說晏子的好話。景公對晏子大加贊賞。這時晏子卻要提出辭職，逼得景公離開坐席向晏子道歉，答應以后再也不干預東阿的事情了。

五、研讀文本：

思考：①晏子治東阿前后各有怎樣的情形？齊景公的態度如何？（用原文回答。）

做法：

前臣之治東阿也，屬托不行，貸賂不至。陂池之魚、以利貧民

今臣后之東阿也，屬托行，貸賂至，并重賦斂。倉庫少內，便事左右，陂池之漁，入于權家。治理結果 景公態度

前：民無饑者（好）“將加大誅之”（被責備）后：饑者過半（差）“迎而賀之”（受恭賀）“東阿者，子之東阿也”這一句話的含義是什么？ ②晏子兩次治理東阿，其措施有什么實質上的不同？

第一次：不欺下不媚上——“民無饑者” 第二次：欺下媚上——“饑者過半矣”

③想一想：“民無饑者”的治理受罰，“譏者過半矣”則受賞，景公為何會作出如此糊涂的評判？

獲取信息的渠道： 權臣的反饋而非百姓的口碑 評判標準：權臣的利益而非百姓的利益 原因：偏聽偏信朝廷官員的話。

④你怎樣看待晏子的第二次治理。（引導學生爭辯），這樣做好嗎？除了默認錯誤，晏子還可以怎樣對待國君的責備？晏子默認錯誤并請求二治東阿，只是為了證明自己清白嗎？晏子“亂治”東阿三年，你認為值不值得？

明確：好，是讓國君認識到問題的癥結所在，認識到錯誤。達到勸諫的目的。諫得有技術，聰明。事實勝于雄辯。用擺事實的方法說得景公心悅誠服“東阿者，子之東阿也”。（點出晏子是聰明，機智的）不好，以犧牲百姓的利益和幸福、國家的安危，知錯就錯為代價的，不敢恭維。

歸謬法──首先假設對方的論點是正確的，然后從這一論點中加以引申、推論，從而得出極其荒謬可笑的結論來，以駁倒對方論點的一種論證方法。

歸謬法主要用于駁論文章中。這種論證方法常和潑辣、犀利的語言相配合，產生辛辣、有力而富有于幽默感的表達效果。晏子的智慧就是諫君的語言藝術和思維藝術。他采用一種迂回戰略，表現出一種曲諫、諷諫的藝術。

六、布置作業：讀《晏子治東阿》有感

再說《說苑》這本書，《說苑》是劉向講給皇帝看的一部著作，他就把他以前的那些很有教育意義的故事，再加上自己的潤色，編撰成為《說苑》這本書給皇帝看，讓皇帝明白治國道理。所以無論是劉向還是晏子，在這里都包含了對國君“諫”的藝術。當然，“諫”的背后，是另外一個字，為什么對國君進行苦口婆心的勸諫呢？是因為他對國家的“忠”。（板書“忠”）對國君忠，對人民忠。正是有這樣一顆忠心，所以他才想方設法地去諫。今天我們學習這篇文章，不是簡單地去看晏子是一個聰明的人，重要的是學習他的這種精神，對國家，對人民的這種精神。好像我們這本書有胡錦濤的一篇文章，立黨為公，執政為民。同學們，從這篇文章當中是不是也能建立起一種聯系呀。這種思想，可以說從古至今貫穿下來的。我相信同學們讀了這篇文章肯定都有很多的感受、聯想。這些感受和聯想請同學們回去把他寫下來，寫成一篇文章，叫做“讀《晏子治東阿》有感”作為作業。

第二篇：《晏子治東阿》說課稿

一、說教材：

1、《晏子治東阿》是高中語文新教材必修四的第18篇課文。這個單元主要是古代議論文，這些文章從不同的角度，表現出不同時代的古代賢者，對國家、對社會、對人生、對道德、對認知等的思考和宣傳。而《晏子治東阿》是這個單元擴展閱讀中的第一篇。

高中語文教學大綱要求我們：要熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺顯的文言文，而根據這篇課文又是擴展閱讀中的課文，更應該培養學生積累知識，獨立解決問題的能力。

高一級的學生，經過初中和高一第一學期對文言文的學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，于是，我確立了本文的教學目標：

1、知識能力：（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。

（2）掌握對比手法的運用。

2、能力目標：培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句含義，以及培養學生觀察和分析問題的能力。

3、德育目標：了解晏子的政治主張，培養學生熱愛祖國的感情。

根據這些教學目標，我確立了本文的重點難點：

1、培養學生借助課文注釋，疏通淺顯文言文的能力。掌握文中“數”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點；

2、學習文中對比手法的運用和文言句式。

二、說教法：

（一）教法的運用：

1、誦讀法。這是文言文教學的基本方法之一。這節課我先后設計運用了個別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強化感知課文的作用。

2、啟發---探討式教法。啟發性原則是教學的基本原則之一。孔子的“不憤不啟，不悱不發”的教育思想，強調學生的學習要處于積極地思考狀態。只有相機誘導，激活了學生的.思維的教學才是成功的教學。

（二）教學手段：

我采用了“多媒體”教學手段進行全程教學。“多媒體”具有科學性、藝術性的特點，是集文本、圖像等于一體的信息載體。它能盡可能地擴大我的課堂容量，拓展學生的視聽，更好地提高課堂效率。

三、說學法：

1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵；

2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如特殊句式，學生比較難于理解，所以教師做好點撥工作。

四、說教學程序：

按上述我設計的教學目標，重、難點的突出與突破及所選的教法和學法指導等要求，本著以教師為主導、以學生為主體、以訓練思維為主軸的育人教育理念，我對《晏子治東阿》的教學過程作了四個環節的設計：導入新課、學習新課、課堂小結、布置作業

（1）導入新課：以《晏子使楚》的故事導入，讓學生回憶晏子這個人，從而引出下面對晏子的介紹，同時用講故事的形式也可以吸引了學生的興趣。

（2）學習新課：這是課堂的重點，這一環節我主要采用啟發探討式教學法來訓練學生的思維。教學時我將其化解為四個具體的教學步驟。這四個步驟是：誦讀感知、歸納總結、設疑討論、理解釋疑。誦讀是感知整體的內容，屬于感性認識領域；歸納總結是為了讓學生學會歸納文言文的知識點。設疑是為了通過創設情景，更好地引導學生進入課文的氛圍，從而解決疑難。這個教學程序符合由淺入深循序漸進的教學原則，因而容易被學生接受。

1、簡介晏子和作者。

2、朗讀課文，要求：讀準字音，注意停頓。并指出難讀字音。

3、讓學生結合注釋以及給出的重點實詞，小組討論課文翻譯，學生提出質疑，大家共同解決。

4、知識點歸納：

古今異義

詞類活用

特殊句式

重要虛詞：“之”、“而”的用法

5、總體感知：課文給我們講述了一個怎樣的故事呢?

6、思考：對于晏子兩次治理東阿，景公表現了兩種不同的態度，請找出來。并說說為什么景公對晏子的評價會出現如此大的偏差？這樣寫用了什么表現手法？

7、思考：“東阿者，子之東阿也。”這個句子所要表達的真正含義是什么？

8、品味晏子說服對方的方法：你認為晏子的這種進諫方法好不好？為什么？

9、探究、拓展：文章用簡短的篇幅，談了一個重大問題：執政是對廣大百姓負責還是為少數權臣負責？聯系現實談談你的觀點。

（3）課堂小結：歸納課文主旨

（4）布置作業：

古為今用,學以致用，我們今天從齊景公和晏子的身上可以得到不少的啟發，請你聯系現實生活寫一篇讀后感的提綱。

要求 ： 1、自擬一個標題；

2、寫好開頭；

3、后面你打算寫幾段，請將每一段的第一句話寫下來。

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第三篇：晏子優秀教學設計

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發生了什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學習生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯！）

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！（板書連線）

第四篇：《晏子》傳統文化教學設計

《晏子》-----歷仕三朝的賢相

【教學目標】

1.引導學生正確、流利、有節奏、有感情的誦讀本課古文。初步了解晏子機智敏捷、能言善辯的才干。

2.通過搜集資料、誦讀經文積累相關歷史典故，對學生進行傳統美德的教育。3.通過走近文化名人，引導學生學習古人熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質。

【教學重點】古文的誦讀，初步了解晏子。

【教學難點】引導學生體會晏子愛國的可貴品質，理解為什么稱他是賢相。【教學準備】課件 【教學過程】

一、名人導入、激發興趣: 1.談話：同學們在前面的學習中，我們認識了中國古代最偉大的思想家、教育家孔子，還有孟子，在我們山東啊，還出過一位名人，孔子和孟子這兩位圣人對他非常的佩服，孔子曾經說他“善與人交，久而敬之”。而漢代的大文學家司馬遷則說，如果他還活著，司馬遷愿意當他的車夫，這樣一位名人你們想不想認識他啊？

2.導入：好，今天就讓我們一起走進名人長廊，認識這位歷仕三朝的賢相——晏子。（板書課題）

3．齊讀課題，談話：同學們，你們知道什么叫歷仕三朝嗎？對，晏子做過齊靈公、莊公、景公三朝的相國，并且被人們稱為賢相。

二、學習人物剪影，初識晏子。

1.談話過渡：同學們，晏子究竟有什么樣的優點，能得到人們如此高的評價呢？下面請同學們打開課本42頁，讀一讀這一段《晏子使楚》的故事。讀的時候要注意對照拼音把字音讀準確，把句子讀通順。

2.學生自己試讀課文。指名讀：誰能起來試著讀一讀？ 教師糾正字音。3.這幾位同學的字音都讀得對了，下面我們一起來讀一遍吧！

談話：同學們，這段古文是節選自《晏子春秋》，下面同學們對照文意，把這個故事的意思弄明白，然后思考一下，從這個故事能看出晏子有什么樣的優點？指名交流。教師小結：同學們說得真不錯，晏子的確很聰明，真是足智多謀，僅僅如此嗎？請同學們看大屏幕的資料：

春秋末期，齊國從強盛走向衰敗，而楚國越來越強大，其他諸侯國都很怕它,楚國簡直成了諸侯國中的霸主。有一年，齊國和晉國關系緊張，齊景公決定與楚國結盟，共抗晉國。派晏嬰出使楚國，楚王狂妄自大，總想羞辱齊國使者。討論：這是當時晏子出使到楚國的背景及目的，下面同學們分小組討論一下，課件出示：

晏子從小門進去了，會-----------------。

晏子拒絕從小門進入，有可能會----------。所以晏子不但--------而且他--------------。

7.教師小結：是啊，同學們正像你們說得那樣，晏子用自己的行動維護了自己祖國的尊嚴，而且還完成了他的使命。

三、配樂誦讀、讀出韻味

1.【課件】下面讓我們帶著對晏子的敬佩之情再來讀一讀這段話，請同學們對照大屏幕，讀的時候注意恰當的停頓，老師給大家配上好聽的音樂。

晏子使楚，楚人以晏子短，為小門/于大門之側/而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者/從狗門入，今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。2.老師范讀。（學生評價）

3.誰來都給大家聽，希望你讀得比老師還好。指名讀，齊讀等。

四、學習“溫馨點擊”，進一點理解主題。

1.問題：同學們，通過這個故事我們對晏子有了一定的理解，其實他的優點遠不止于此，請同學們讀一讀“溫馨點擊”，看看晏子還有什么讓人敬佩的品行。2．學生邊讀邊思考。3.誰能來起來交流一下？

4.教師小結：是啊，晏子不僅在外交方面很出色，而且還是位治國的賢相，他經 常對國君提出意見，“屨賤踴貴”這具成語講的就是他勸景公的故事。請同學們打開課本44頁，讀一讀這個小故事吧！

5．這個故事讓你感受到晏子什么樣的優秀品質？指名交流。6.教師小結：

五、補充故事、體會人物

1.問題同學們，你們還知道晏子的哪些小故事？（指名講故事，或者教師補充小故事）

2.讀了這段故事，你覺得晏子是個怎樣的相國？

3.小結：同學們說得很不錯，正因為晏子有如此多的優秀品質，所以才會受到包括孔子在內的很多名人的敬佩，并且被后人尊為“賢相”。

六、暢談收獲、布置作業

1.好了，同學們學了這一課，你都有哪些收獲？ 填寫成長袋。2.課外拓展：請同學們課下繼續搜集晏子的其他故事或其他中外外交家機智善辯的故事，下節課講給大家聽。讀一讀《晏子春秋》這部書。

板書設計：

歷仕三朝的賢相

晏子

外交家

第五篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面是小編為您整理的關于《晏子使楚》教學設計的相關資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學設計

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經常進行爭戰。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業很激烈。這篇課文講的就是發生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執行任務。

師：好，同學們回答的都對。今天我們就學習這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預習，了解學生自學字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預習內容，下面誰能幫大家攻克詞語關？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經濟、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對方的名譽或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數第五行“安居樂業”指安定的生活，愉快的勞動。倒數第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發言）

師：同學們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關鍵我們要學習晏字，這個字是上下結構的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學生會掌握，給學生時間讀字）

三、初讀課文，了解文章內容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？

生：（學生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應放在哪里呀？

生：應放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序寫的？先寫在哪發生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發展順序寫的。先寫在入城門的時候發生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關……

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門。”接著又說：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗你們合作學習的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學習第四自然段。看看你們是如何解決的？幫老師完成任務和板書的？

生：（學生四人為一小組進行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺發言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子說：“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”明說自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）

師：同學們，看來你們很愛學習別人的優點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學習的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學第五自然段。我絕對相信大家的自學能力。好，開始。

生：（自學第五自然段）

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學習成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴。如果現在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真偉大。

生：……

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、復習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

一、教學目標

認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1、復習鞏固，再明脈絡

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發生了什么事？根據學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補證書，仔細品味

（1）創設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜2000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

（2）多種練習，仔細品味

根據學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a、“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

訓練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1、這一環節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。

3、教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3、總結課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】

利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】

結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。

四、設計說明

本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：

1、課堂教學的開放。本課教學打破了常規的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學習的體現。整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。

3、創新意識的培養。主體學習是培養創新意識的關鍵。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。

4、合作精神的培養。為學生創設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。