第一篇：小學一年級下冊第四課《春曉》教學設計

小學一年級下冊第四課《春曉》教學設計

一、教學目標

1．學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解

第一課時

（一）導入：

老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。

（二）出示圖片：

1．老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節，什么時間的景色？圖畫中都有誰？它們在干什么？

（設計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）2.老師：同學們，有哪位同學愿意來跟我們分享下他（她）的觀

察結果啊？

學生：這是春天，老師：你怎么看出來是春天啊？

學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。老師：那你還看到了什么？

學生：地上到處是被風雨打落的花瓣。（點擊落花）

老師：同學們，春天花會自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風下雨啦？

（設計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）

過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。

3.播放：《春曉》這首詩的朗讀 4.老師：同學們，她讀得好不好啊？ 學生：好

老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？ 學生：想。

（設計思路：激發學生的求知欲，促使學生更加想去了解這首詩。）

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1.老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）

2.老師：同學們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。

3．老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（設計思路：引導學生自主學習這首詩的內容，增加課堂的活躍性。）

（四）學習古詩、理解內容。

1．老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？ 學生：不知道。

老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這

首詩。

3．老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？ 學生：想。

老師：現在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）

老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？

學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）4.幫助學生體會： 處處：到處。聞：聽到。啼鳥：鳥叫。

老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。學生：處處聞啼鳥。

老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思啊？ 學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。學生：“夜來風雨聲，花落知多少。”

（出示掛圖）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？

學生：花，昨晚應該有暴風雨。

老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？ 學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？（學生回答。）

老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。

（設計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩。

老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節奏畫出來好不好？

學生：好。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）

（設計思路：通過劃分節奏，讓學生更加把握整首詩的節奏，分清詩的情感。）拓展知識：（出示練習題）

老師：同學們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。老師：同學們非常棒！

（六）唱詩歌

老師：今天同學們表現得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）

（設計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）

（七）結束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。

第二篇：小學一年級《春曉》教學設計

《春曉》教學設計

一、教學目標

1．正確認讀“古、詩、首、眠、處”５個生字，會寫“古、聲、多”５個生字。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容。

3．能背誦課文。

４、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：用已有的識字方法學會本課生字

（二）難點：對詩的意境的理解

三、學情分析：很多學生已經會背誦這首古詩了。但是他們并未真正理解古詩真正的內涵，沒辦法全部理清古詩意思。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

四、教學內容分析：人教版小學語文《春曉》是小學一年級下冊第一組第四篇《古詩兩首》當中第一首詩。這首詩

是唐代詩人孟浩然寫的。全詩描寫了一個春天的早上詩人的所聽所想,詩人歌頌、贊美了春天。

五、教具準備：小黑板、投影儀、課文圖。

六、教學時間：一課時。

七、教學過程：

(一)談話導入，引情入境

1.師：小朋友們還記得我們學過的前面幾篇課文嗎？那你可以用四字成語形容你見到的春天嗎？

（如：鶯歌燕舞、柳綠花紅）

2.師：學習了幾篇關于春天的文章，今天我們接著學習一首由描寫春天的古詩：《春曉》。

3.板書課題:春曉。學生伸出小手和老師一起板書課題。然后學生齊讀。

解釋課題：這首詩寫的是什么時候的?（春天）那“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

（二）初讀古詩，認識生字 出示全詩

1.師：檢查同學們的預習情況。①指名學生讀。

②全班齊讀。

2.師：請看小黑板上的生字詞。（已經標上拼音）①開火車、小組讀生字。

②小組討論識字方法，派代表發言，師生評議。③進行詞語認讀游戲：出示“詩人、睡眠、到處、新聞、聞見”。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意

1.師：請看課文圖畫，同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人坐在一旁欣賞著這美好的景物。（師邊說邊引導學生看圖）

2．請學生來分享一下你看到的課文圖。

3.那么美好的春天景象，詩人又是怎樣來描寫他所看到的景象？我們一起來學習一下這首古詩。（1）學習第一句。

①教師范讀第一句，學生認真聽，學生齊讀第一句。②師：看到第一句，想一想古詩都寫了什么景物？（鳥）春天鳥兒怎樣？你是怎樣知道的？引導學生發揮想象。

③ 春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗 的鳥叫聲，心情真舒暢啊！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。學生試著高興地讀這句，接著再指名讀，齊讀。（2）學習第二句。

①生先齊讀，教師點評，指出問題所在后，再齊讀。②第二句的花兒怎樣？與風雨之間有什么關系？ ③師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可 可讀得輕一些，慢一些。學生試讀，再全班齊讀。

④ 通過學習，你從這首詩知道了春天是怎樣的？（3）學生試背全詩。3.配樂朗讀古詩。

（四）指導書寫“古、聲、多”

1.出示三個生字，學生認讀，并對生字進行組詞。2.學生觀察生字，應該如何寫好這幾個字，應該注意什么？

3.老師范寫，學生描紅并書寫兩個生字。4．展示學生作品評議。

（五）布置作業 1.背誦《春曉》。2.古、聲、多各寫一行。

六、板書設計

4.春曉

孟浩然（唐代）

鳥

風雨 美麗的春景圖

花

第三篇：【教學設計】春曉-語文-人教版小學一年級下冊

4.春曉

一、教學目標：1.認識3個生字，會寫3個生字。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：識字、寫字和朗讀。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

(一)談話導入，揭示課題

1.師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復蘇）

2.師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3.板書課題:春曉,指名學生讀,并讓學生猜猜這首詩寫的是什么時候的?從而進行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

（二）初讀古詩，認識生字

1.師：昨天老師已經布置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了？ ①指名學生讀。②全班齊讀。

2.師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。

①指名學生讀生字。②全班交流識字方法。

③進行詞語認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意

1.師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導學生看圖。

2.師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學習一、二兩句詩。① 學生自由讀這兩句詩。

② 師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗 的鳥叫聲，心情真舒暢啊！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。③ 學生試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。（2）學習三、四句。①師范讀，學生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可 可讀得輕一些，慢一些。

④ 學生試讀，再全班齊讀。（3）學生試背全詩。3.導背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。4.配樂朗讀古詩。

（四）指導書寫“古、聲、多”

1.出示三個生字，學生認讀，并對生字進行組詞。2.學生觀察生字，說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么？

3.老師范寫，學生描紅并書寫兩個生字。4．展示評議。

（五）布置作業 1.背誦《春曉》。2.古、聲、多各寫兩行。

六、板書設計 4.春曉

鳥啼

雨后的早晨 美麗的春景圖

花落

第四篇：小學語文一年級：《春曉》教學設計

小學語文一年級：《春曉》教學設計

小學語文一年級：《春曉》教學設計1

1.引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2.初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3.精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的`意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4.品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

小學語文一年級：《春曉》教學設計2

【教學目標】

1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

【教學重點】

朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

【教學過程】

一、啟發談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩?

指名背誦，表揚鼓勵。

2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

二、學第一首古詩

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的`字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

9.齊背古詩

三、學第二首古詩

1.板書：詠柳(指名認讀)

詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

2.聽錄音，想想你聽到了什么?

3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

6.指名背誦古詩。

四、復習鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

小學語文一年級：《春曉》教學設計3

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學過程：

一、情境導入

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1、師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師

三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

師領讀，生個別讀，齊讀。

四、指導朗讀

1 、結合圖片，了解詩意

你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復習詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業。

第五篇：一年級《春曉》教學設計

《春曉》詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！一年級《春曉》教學設計1

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

1、引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2、初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3、精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4、品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

課前準備：

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

（學習《春曉》）

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1、指名背誦兒歌。

2、指名背誦古詩（隨意）。

3、小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4、學生自學、互學、擴詞游戲。

5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1、出示古詩（課件或小黑板）。

2、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3、指導學生讀準字音。

眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

4、自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1、請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2、質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3、句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

4、粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1、感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2、感悟節奏。

（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3、想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4、背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）范寫、講解

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：

1、引導認識“折文”。

2、捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習。

學習目標

1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。