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數(shù)的組成教案

時間:2019-05-12 19:55:33下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《數(shù)的組成教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《數(shù)的組成教案》。

第一篇:數(shù)的組成教案

教學(xué)內(nèi)容:教科書第31~33頁 教學(xué)目標:

1.使學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù),能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2.能根據(jù)提供的素材,估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

3.通過對100以內(nèi)數(shù)的認識,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重難點:

1、建立100以內(nèi)數(shù)的概念,正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。

2、數(shù)數(shù)時接近整十數(shù)到整十數(shù)的過渡。

教具、學(xué)具準備:給每位學(xué)生準備數(shù)量為100的物品。教學(xué)過程:

一、數(shù)數(shù)方法

課前談話教師:我們以前認識過哪些數(shù)?

生1:我們認識過0到20這些數(shù)。

教師:誰能從0數(shù)到20?

生2:0、1、2、3……20(拍著手。)教師:誰能接著往后數(shù)?

(學(xué)生爭先恐后地舉手)生3:21、22、23……30生4:31、32、33……50生5:51、52、53……70教師示意一起數(shù)。(師生一起拍手接數(shù):71、72、73……100、101、102……110,從七十多到一百,學(xué)生數(shù)的特別帶勁兒,但數(shù)到100后學(xué)生開始數(shù)得不整齊了,部分學(xué)生開始出錯了。)教師:大家能數(shù)那么多數(shù),真了不起啊!

教師:我們在日常生活和學(xué)習(xí)中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀?例如(略)。

那么你猜猜今天有多少位老師和同學(xué)來上課啊?

教師:還有和他們猜的不一樣的嗎?

請幾位學(xué)生猜

……教師:到底有多少位呢?請你們自己數(shù)一數(shù),好嗎?(學(xué)生開始數(shù),有的邊看邊數(shù),有的用手邊點邊數(shù),還有的站起來數(shù),非常投入。)教師:誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)?

預(yù)設(shè)學(xué)生數(shù)的結(jié)果不一樣

教師:誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)?

(請一名學(xué)生邊點邊數(shù),這位學(xué)生指著,大家跟他一起數(shù),數(shù)的結(jié)果是**位師生。)教師:今天有**位師生來上課,**比我們以前學(xué)過的20多一些。

剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)地那么好,可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難,看來能準確地數(shù)出物的個數(shù)還真不太容易!不過沒關(guān)系,只要大家像剛才那位小朋友一樣,邊點邊數(shù),點的和數(shù)的一樣快,相信你一定能數(shù)對!

[教師在與學(xué)生自然和諧的交談中了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認知基礎(chǔ),掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況,使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易,但要準確的數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。]

二、數(shù)數(shù)活動

教師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。我準備了許多獎品,想發(fā)給我們班的同學(xué),請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù),每個小組有一樣獎品,誰來說說你們組都有什么?

生1:我們組有小棒、圓片、糖果、幸運星。

教師:請每位同學(xué)選一樣獎品。

(學(xué)生選了自己喜歡的獎品,放在面前。)教師:聽清要求,請你很快得數(shù)出10個獎品。

(學(xué)生從袋子里邊拿邊數(shù),數(shù)出了10個獎品,放在面前。)教師:仔細觀察一下10

個這一堆兒,10個啊,就這么多。

教師:請你再數(shù)出10個。

(學(xué)生從袋子里又數(shù)出了10個,放在桌上。)教師:現(xiàn)在是多少了?

學(xué)生異口同聲地回答:20個。

教師:再仔細觀察20個這一堆,20個,就這么多。

教師:請你把獎品都倒出來,想想,剛才10個一堆,20個一堆是那么多,再觀察一下你面前這一大堆,猜猜這一堆大約有多少。

生2:有**個。

(教師引導(dǎo)生2把話說完整。)

……教師:那么到底有多少呢?請你仔細數(shù)一數(shù)。

(學(xué)生能數(shù)那么多獎品非常興奮,非常認真地數(shù)著……陸續(xù)有學(xué)生數(shù)完了。)教師:誰來說說你數(shù)了多少?

(學(xué)生搶著舉手回答,都想把自己數(shù)的結(jié)果告訴大家。)請學(xué)生匯報。

……教師:小朋友數(shù)了那么多獎品,大家數(shù)的結(jié)果都不一樣,老師想知道大家是怎樣數(shù)的,誰愿意到前面來數(shù)給大家看。

(學(xué)生爭先恐后地舉手。)教師:我記得剛才有位同學(xué)數(shù)的是89根小棒,你來數(shù)數(shù)好嗎?

(教師幫這位同學(xué)把學(xué)具拿到前面,學(xué)生在實物投影下邊拿邊數(shù),其他學(xué)生幫他一起數(shù)……數(shù)的結(jié)果是100塊。)教師對數(shù)的學(xué)生說:你剛才自己數(shù)的是89,現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100,說明你剛才數(shù)錯了,沒關(guān)系,只要你以后都象剛才那樣認真,邊拿邊數(shù),拿的和數(shù)的一樣快,相信你一定能數(shù)對。

教師把100根小棒放在實物投影下:大家看100根就是這么多!

教師:還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100?

(有大部分學(xué)生舉手。)教師:其實老師為大家準備的每個袋里的物品都是100,這些同學(xué)數(shù)對了。

(舉手的同學(xué)高興的幾乎要歡呼起來。)教師:你們真了不起!這么多都數(shù)對了!還沒有數(shù)對的小朋友,課外時間多練習(xí)數(shù)一數(shù),你一定能數(shù)對!

教師:數(shù)之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少,誰猜的比較接近100?

……教師:98、99、101、102這些都是比較接近100的,同學(xué)們的估計能力真強!

[在這一教學(xué)過程中,教師向?qū)W生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義;體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來的;向?qū)W生滲透了估數(shù)的方法,以10個一堆、20個一堆為參照標準,估計一袋物品的個數(shù),以提高學(xué)生的估數(shù)能力;使學(xué)生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù),應(yīng)該邊點邊數(shù),手口一致。]

探索活動1.接數(shù)、數(shù)的組成教師:下面我說一個數(shù),你來數(shù)獎品,看誰數(shù)的又對又快!

35,請你數(shù)出35個獎品。

(學(xué)生迅速邊拿邊數(shù)。……陸續(xù)有學(xué)生數(shù)完。)教師:大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢,同學(xué)們看不出來,想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢?

(學(xué)生開動腦筋想辦法,有的每10個分一堆,有的每10支小棒捆成一捆,有的每10塊糖裝在一個小袋兒里……)教師請一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示:

生1:我數(shù)出10枝捆在一起,我又數(shù)出10枝捆在一起,我又數(shù)出10枝捆在一起,然后我又放了5枝。

教師:大家看,這樣擺能不能看出是35枝?

(學(xué)生齊說“能”。)教師:這個辦法真好!那么擺其他物品的同學(xué),你們是怎樣擺的呢?

教師請一名擺糖的學(xué)生展示。

生2:我每10塊糖裝一個袋兒,我裝了3袋,又放上5塊,就是35塊。

教師:同位相互看看能不能看出是35。

(學(xué)生相互檢查,擺錯的同學(xué)在同位的幫助下也改正了。)教師:看著你們的35個獎品,同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一?

生3:35里面有3個十和5個一。

教師:請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品,一直數(shù)到42個(學(xué)生繼續(xù)數(shù),大部分學(xué)生數(shù)到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個十,就又裝了一袋或者又捆了一捆。)教師請一名數(shù)鉛筆的學(xué)生展示42枝鉛筆。

教師:看著你的42個獎品,同位說說42里面有幾個十和幾個一?

生4:42里面有4個十和2個一。

教師:大家不但能按老師說的數(shù)數(shù)出獎品,還知道了一個數(shù)里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數(shù),請你接著往下數(shù),從45數(shù)到63。

(先同位數(shù)數(shù),再請學(xué)生展示。)教師:誰知道63里面有幾個十和幾個一?

生5:63里面有6個十和3個一。

教師:誰愿意說一個數(shù),讓大家接著數(shù)?

生6:從70數(shù)到82。

生7:70、71、72……82。

生6:你數(shù)得很好!

教師:82里面有幾個十和幾個一?

生8:82里面有8個十和2個一。

教師:同位也這樣相互考一考。

(同位相互出題考,還有的兩個人一起數(shù),數(shù)得可起勁兒了!)教師:從88數(shù)到100,能行嗎?

(學(xué)生信心十足地說“能”,全體學(xué)生一起從88數(shù)到100。)教師:同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了!老師這兒有幾幅圖,一起來看看。

(教師出示湯圓圖。)教師:圖上畫的是湯圓,你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎?

生9:這是2個十和4個一教師:那么一共有多少個湯圓?

生10:有24個湯圓。

(教師出示鋼筆圖。)教師:這表示的是幾個十和幾個一啊?

生11:這是4個十和6個一。

教師:一共有多少枝鋼筆?

生12:一共有46枝鋼筆[教師注意將數(shù)學(xué)活動的開展建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢?”使學(xué)生自然將已有的20以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來,從而獲得一個兩位數(shù)由幾個十和幾個一組成的,加深了對計數(shù)單位“一”“十”的理解。]

2.估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成教師:老師這兒還有一幅難一點的圖,想看嗎?

(學(xué)生表現(xiàn)地非常感興趣。)(課件出示圖:草原上有一大片羊群,小羊在不停地走動,學(xué)生異常驚奇。)教師:在美麗的大草原上,一群小羊自由自在地吃草,你猜一猜大約有多少只羊?

生1:大約有200只。

生2:有110只。

生3:我看有90只。

生4:有100只。

……教師:到底有多少只呢?你來數(shù)數(shù)吧!

(學(xué)生開始還認真地一只一只地數(shù),不久,就有學(xué)生的臉上表示出了疑惑,有的學(xué)生舉手。)生5:老師,它們老動,不好數(shù)!

生6:我的眼都數(shù)花了!

教師:不動就好數(shù)了嗎?

生7:不動也不好數(shù)啊!

教師:誰能想個辦法,能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊?

生8:讓羊站好隊。

生9:給羊作記號。

生10:把羊分成一群一群的。

教師:怎么分啊?

生10:10只分成一群。

(課件出示第二幅畫面:每10只羊圈在一個柵欄里。)(學(xué)生開始數(shù):1、2、3……

10、……,很快就有學(xué)生舉手,紛紛搶著說“老師,我知道了,是100只”,“一共有100只羊”……)教師:說說你是怎樣數(shù)的?

生11:每個圈里是10只羊,我數(shù)了數(shù)就是100只。

教師:每個柵欄圈里都是10只羊,請大家一起10只10只地數(shù)。

(教師點羊群,學(xué)生數(shù)“

10、20……100”)教師:剛才我們10個10個地數(shù),數(shù)了幾個10?

生12:10個十。

教師:10個十多少?

生13:10個十是100。

(教師板書:10個十是100。)教師:100里面有幾個十?

生14:100里面有10個十。

(教師板書:100里面有10個十。)教師揭示課題:這節(jié)課我們認識的就是100以內(nèi)的數(shù)。

(板書課題:100以內(nèi)數(shù)的認識)[創(chuàng)造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理,通過巧妙的設(shè)計小羊圖的課件給學(xué)生提供了一個開放性的思維空間;在活動中讓學(xué)生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想辦法、(課件轉(zhuǎn)換)很快數(shù)出是100只,發(fā)現(xiàn)可以10只10只的數(shù),10個十是100,100里面有10個十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識難點,學(xué)生學(xué)的積極主動。]

發(fā)展活動(估數(shù))教師:下面我們做個游戲。

(教師抓一把糖,放在實物投影下。)教師:你來猜猜,這些大約有多少塊糖。

生1:大約有40塊。

生2:大約有32塊。

生3:有18塊吧。

……教師:那么我們一起來數(shù)數(shù)(教師一個一個地拿糖,學(xué)生數(shù),數(shù)的結(jié)果是26塊。)教師:原來是26塊,剛才猜二十幾塊的都比較接近26,這些同學(xué)猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰猜得準,數(shù)得對!

……教師:老師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多,我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

今天我們就學(xué)到這里!

教學(xué)設(shè)計說明本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊,第31~33頁的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標是學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)理數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù),能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的;能根據(jù)提供的素材,估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù);通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教材 的編排設(shè)計是這樣的:出示主題圖,先出現(xiàn)兩群羊,每群10只,使學(xué)生看出有20只羊,繼而又來了8群羊,請學(xué)生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學(xué)生在具體的情景中感知100有多少,體會它比以前學(xué)過的20大得多,了解生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。我們在分析教材的基礎(chǔ)上,靈活運用教材,我們認為開始的主題圖,如果10只一群10只一群地出示,雖然有利于學(xué)生估數(shù),但這樣學(xué)生能很快地10只10只地數(shù)出羊群的只數(shù)是100,學(xué)生在后面數(shù)100個物體的個數(shù)時,就會受其影響而10個10個地數(shù)。這樣的數(shù)法,要在學(xué)生會逐個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上自然生成,其實它比一個一個地數(shù)要高一個層次,數(shù)數(shù)的單位由“一”變成了“十”,不利于學(xué)生把100以內(nèi)的數(shù)逐個數(shù)出來,因此我們對這一部分進行了調(diào)整。

在教學(xué)設(shè)計過程中,我們力求體現(xiàn)以下三點。

體現(xiàn)在做中學(xué),通過充分動手操作,讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的。

我們設(shè)計了教師課前和學(xué)生交流,使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數(shù)的情況,當然,這個數(shù)數(shù)只是唱數(shù),學(xué)生對準確地數(shù)出物體的個數(shù),卻是有困難的。因為,學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此,我們從學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數(shù)量是100的實物學(xué)具,讓學(xué)生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中,體會數(shù)是數(shù)出來的。

1.向?qū)W生提供貼近生活的信息資源。

選取了4樣比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的物品(鉛筆、橡皮、糖、幸運星),每人一種,都是100個。

2.先估數(shù),再讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。使學(xué)生充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義、感受到要準確地數(shù)出事物的個數(shù),應(yīng)該邊點邊數(shù),手口一致。

注意通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

針對一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知特點,我們力求通過提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1.在課前談話、學(xué)生個人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn):數(shù)數(shù)之前先估數(shù),讓學(xué)生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。

2.我們設(shè)計了先請學(xué)生數(shù)出10個物品,感知10個物品是多大一堆,再數(shù)出10個物品,讓學(xué)生感知20個物品是多大一堆,然后以10個一堆,20個一堆為參照物,估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估計的方法,使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為:學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)數(shù)而言,學(xué)生能口頭數(shù)到一百多,這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。因此,我們在設(shè)計時,就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,在反復(fù)點數(shù)的過程中,建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

2.關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成,我們認為學(xué)生的認知基礎(chǔ)是對20以內(nèi)各數(shù)的認識,在基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動手數(shù)出35個、42個獎品,并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一?然后抽象成小棒圖,讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個十幾個一,再脫離實物和圖像,抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進,由淺入深,每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的,這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù) 的組成。

在整個教學(xué)過程中,我們力求突出一個原則:就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上,逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,培養(yǎng)數(shù)感,并借助這個過程,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。

第二篇:數(shù)組總結(jié)

王家溝小學(xué)

2009~2010第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

本學(xué)期以來,我們以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),認真貫徹落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準為契機,認真貫徹落實學(xué)校本期工作意見,以學(xué)校辦學(xué)目標為指針,以“創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”和“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為目標,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點,著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高,著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機制的建立,加強數(shù)學(xué)教學(xué)流程管理,深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,健全質(zhì)量調(diào)控機制的建立,切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、本期的工作目標:

1、繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,不斷提高教師的自身素質(zhì);

2、重點抓好教學(xué)常規(guī)管理與校本教研,進一步增強教師的自主創(chuàng)新意識,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)校的知名度;

3、組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外實踐活動,使學(xué)生在實踐活動中形成一定的數(shù)學(xué)能力,創(chuàng)新意識和實踐能力;

4、改進教研活動的形式,方法和內(nèi)容,切實提高教師教學(xué)科研能力,力爭辦“研有特色”的小數(shù)教研組。

三、本期的主要工作做法。

(一)、認真學(xué)習(xí),大膽實踐,深入推進數(shù)學(xué)課程改革實驗。

1、深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識,通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動,多促發(fā)展的意識,通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動,多評議切磋,多交流碰撞,在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和動手作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè),又要開放地納入彈性靈活的生成。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花,教師應(yīng)敏銳地抓住它,并予以引燃,使不同的體驗發(fā)散共享,從而超越預(yù)設(shè)的目標。課改要認真扎實地開展探索實踐,注意積累典型課案和經(jīng)驗;也要用課改理念指導(dǎo)和改革課堂教學(xué),深入領(lǐng)會教材修訂的指導(dǎo)思想、編寫思路、結(jié)構(gòu)、體系以及教學(xué)要求的變化,用新觀念、新教法去教老教材,懂得靈活處理與運用好教材。

2、認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》等教育文件,轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解數(shù)學(xué)課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標,熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念和課程觀:從“文本”走向“體驗”;教學(xué)觀,從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”;人才觀,從“封閉”走向“開放”;目標觀,從單一目標走向三維整合的目標。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體行為,整合優(yōu)化教學(xué)過程。

3、加強課改過程管理。教師要積極切磋教法學(xué)法,積極上好課改實踐課、研究課,開展評課交流,及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的導(dǎo)航、引領(lǐng)作用,同時要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織,重視組內(nèi)和組際之間的團隊學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),加強教研組信息化建設(shè)步伐,整體促進教研組業(yè)務(wù)水平的提高。

4、本學(xué)期按“備課――上課――說課――評課――結(jié)課”的程序,逐步完善主題式教研氛圍,促進學(xué)校數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展 前期每人一節(jié)公開課,后期有目的地安排示范課、觀摩課、匯報課等。堅持每人說課一次,中高年級教師上好一節(jié)公開課。專題交流、探討,把實踐上升為理論。

5、在學(xué)習(xí)教育理論基礎(chǔ)上,及時總結(jié)、及時撰寫論文,積極參加各種教研活動,展示自己的教研成果,在最短的時間內(nèi),盡量提高本組員的教學(xué)水平。

(二)、悉心指導(dǎo),優(yōu)化服務(wù),規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、讀題、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進行隨機質(zhì)量調(diào)測,及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽,以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

(三)、加大力度,催長骨干,積極推進名師工程。

1、加強教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變教師觀念,進一步推進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時,配合學(xué)校管理制度,組織教師多寫并寫好隨筆與反思。

2、重視學(xué)科骨干、教學(xué)能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作,注意做好推薦公開課、講學(xué)培訓(xùn)活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在數(shù)學(xué)課改中不可低估的作用,注意教師的均衡性發(fā)展,落實教學(xué)管理中以人為本的理念,真正促進教師隊伍建設(shè)。

3.不僅要求教師立足自己的實踐平臺進行課題研究,還要求每一位教師認真閱讀各辦公室自訂的有益報刊雜志等書籍,及時寫好讀書筆記,及時完成教案和教學(xué)隨筆,并鼓勵教師向校園網(wǎng)投稿。認真組織參加各級各類教學(xué)評優(yōu)活動,為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。

第三篇:數(shù)組總結(jié)

王家溝小學(xué)

2012~2013學(xué)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

本學(xué)期以來,我們以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),認真貫徹落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準為契機,認真貫徹落實學(xué)校本期工作意見,以學(xué)校辦學(xué)目標為指針,以“創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”和“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為目標,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點,著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高,著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機制的建立,加強數(shù)學(xué)教學(xué)流程管理,深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,健全質(zhì)量調(diào)控機制的建立,切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、本期的工作目標:

1、繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,不斷提高教師的自身素質(zhì);

2、重點抓好教學(xué)常規(guī)管理與校本教研,進一步增強教師的自主創(chuàng)新意識,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)校的知名度;

3、組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外實踐活動,使學(xué)生在實踐活動中形成一定的數(shù)學(xué)能力,創(chuàng)新意識和實踐能力;

4、改進教研活動的形式,方法和內(nèi)容,切實提高教師教學(xué)科研能力,力爭辦“研有特色”的小數(shù)教研組。

三、本期的主要工作做法。

(一)、認真學(xué)習(xí),大膽實踐,深入推進自主參與式課堂教學(xué)模式的改革實驗。

1、深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識,通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動,多評議切磋,多交流碰撞,在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和動手作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè),又要開放地納入彈性靈活的生成。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花,教師應(yīng)敏銳地抓住它,并予以引燃,使不同的體驗發(fā)散共享,從而超越預(yù)設(shè)的目標。課改要認真扎實地開展探索實踐,注意積累典型課案和經(jīng)驗;也要用課改理念指導(dǎo)和改革課堂教學(xué),深入領(lǐng)會教材修訂的指導(dǎo)思想、編寫思路、結(jié)構(gòu)、體系以及教學(xué)要求的變化,用新觀念、新教法去教老教材,懂得靈活處理與運用好教材。

2、認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》等教育文件,轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解數(shù)學(xué)課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標,熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念和課程觀:從“文本”走向“體驗”;教學(xué)觀,從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”;人才觀,從“封閉”走向“開放”;目標觀,從單一目標走向三維整合的目標。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體行為,整合優(yōu)化教學(xué)過程。

3、加強課改過程管理。教師要積極切磋教法學(xué)法,積極上好課改實踐課、研究課,開展評課交流,及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的導(dǎo)航、引領(lǐng)作用,同時要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織,重視組內(nèi)和組際之間的團隊學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),加強教研組信息化建設(shè)步伐,整體促進教研組業(yè)務(wù)水平的提高。

4、本學(xué)期按“備課――上課――說課――評課――結(jié)課”的程序,逐步完善主題式教研氛圍,促進學(xué)校數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展 前期每人一節(jié)公開課,后期有目的地安排示范課、觀摩課、匯報課等。堅持每人說課一次,中高年級教師上好一節(jié)公開課。專題交流、探討,把實踐上升為理論。

5、在學(xué)習(xí)教育理論基礎(chǔ)上,及時總結(jié)、及時撰寫論文,積極參加各種教研活動,展示自己的教研成果,在最短的時間內(nèi),盡量提高本組員的教學(xué)水平。

(二)、悉心指導(dǎo),優(yōu)化服務(wù),規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、讀題、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進行隨機質(zhì)量調(diào)測,及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽,以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

(三)、加大力度,催長骨干,積極推進名師工程。

1、加強教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變教師觀念,進一步推進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時,配合學(xué)校管理制度,組織教師多寫并寫好隨筆與反思。

2、重視學(xué)科骨干、教學(xué)能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作,注意做好推薦公開課、講學(xué)培訓(xùn)活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在數(shù)學(xué)課改中不可低估的作用,注意教師的均衡性發(fā)展,落實教學(xué)管理中以人為本的理念,真正促進教師隊伍建設(shè)。

3.不僅要求教師立足自己的實踐平臺進行課題研究,還要求每一位教師認真閱讀各辦公室自訂的有益報刊雜志等書籍,及時寫好讀書筆記,及時完成教案和教學(xué)隨筆,并鼓勵教師向?qū)W區(qū)網(wǎng)投稿。認真組織參加各級各類教學(xué)評優(yōu)活動,為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。

第四篇:小數(shù)組總結(jié)

項 蕊

2010年6月29小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

在忙忙碌碌中,一個學(xué)期很快就過去了。總體來看,全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)。在繼續(xù)推進我校“自主、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時把構(gòu)建有效課堂落實到教學(xué)中來,收到了很好的效果。具體總結(jié)如下:

一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。

本著“多學(xué)、常思考”的宗旨。本學(xué)期我組各位教師除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料信息外,每周三教研組還組織開展“數(shù)學(xué)研討活動”,針對某一級的某堂課采取集體備課,依據(jù)新的教學(xué)理念、研討出全新的教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)方法,并公開試講,聽、評,將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到平時的教學(xué)中來,以提高我們的整體教學(xué)水平。

二、創(chuàng)建有效課堂,提高課堂效率。

我們每位教師都是課堂教學(xué)的實踐者。為了創(chuàng)建有效課堂,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。本著這一原則,本學(xué)期我組老師自發(fā)多次上公開課,多講既能提高教師的自身水平,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高課堂效率,達到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。

三、抓實常規(guī)、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。本學(xué)期我組多次開展教研活動,每次活動都堅持以教學(xué)為中心,教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗,切磋教法,學(xué)情分析、反思心得、集體備課,以此來矯正疏漏,取長補短,達到共同提升的目的。常規(guī)檢查兩周一次,本學(xué)期數(shù)學(xué)組教師平均每人聽課15節(jié)以上,學(xué)習(xí)筆記10000字。通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認真,作業(yè)批改仔細,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,真正做到了課前有準備、課后有反思。

四、認真落實培優(yōu)補差,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。培優(yōu)補差對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言既是重點也是難點。每個數(shù)學(xué)教師在這方面付出了大量的時間和心血。由于我們學(xué)校每個學(xué)期都有插班生,再加上家庭等各方面的原因,學(xué)困生很多,學(xué)校又沒有給我們安排補差的時間,而我們數(shù)學(xué)教師大多帶兩個班的主課。有的還兼帶了班主任或跨年級教學(xué),教學(xué)任務(wù)很重作業(yè)批改量大。所以數(shù)學(xué)教師們只有利用課余時間給學(xué)生補差,特別是臨近期末考試這段時間。很多教師利用早讀及放學(xué)休息時間給差生補課,確實很辛苦,也很難得。不過工夫不負有心人,相信在這次期末考試中這些學(xué)生都會有較大的進步。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!

第五篇:C語言數(shù)組

實驗九 數(shù)組 一、一維數(shù)組

1、編寫程序,測試下列數(shù)組的定義方式是否正確(1)main(){ int n;scanf(“%d”,&n);int a[n];//…….}(2)main(){ int n=10;int a[n];a[0] = 1;//......}(3)#include #define M 10 main(v){ int a[M];a[0] = 1;//......}(4)main(){ int a[2+2*4];a[0] = 1;//......}(5)#include #define M 2 #define N 8 main(){ int a[M+N];a[0] = 1;//......} 通過這一實驗,可以說明什么問題?

2、運行下面的C程序,根據(jù)運行結(jié)果,可以說明什么? #include void main(void){ int num[5]={1,2,3,4,5};int i;for(i=0;i<=5;i++)printf(“%d,”,num[i]);}

3、調(diào)試下列程序,使之具有如下功能:輸入10個整數(shù),按每行3個數(shù)輸出這些整數(shù),最后輸出10個整數(shù)的平均值。寫出調(diào)試過程。main(){ int i,n,a[10],av;

for(i=0;i

for(i=0;i

if(i%3= =0)printf(“n”);

} for(i=0;i!=n;i++)av+=a[i];

printf(“av=%fn”,av); }

//尤其注意最后一次循環(huán) 上面給出的程序是完全可以運行的,但是運行結(jié)果是完全錯誤的。調(diào)試時請注意變量的初值問題、輸出格式問題等。請使用前面實驗所掌握的調(diào)試工具,判斷程序中的錯誤并改正。在程序運行過程中,可以使用+鍵終止程序的運行,返回到TC環(huán)境。

5、編寫程序,任意輸入10個整數(shù)的數(shù)列,先將整數(shù)按照從大到小的順序進行排序,然后輸入一個整數(shù)插入到數(shù)列中,使數(shù)列保持從大到小的順序。分析討論

通過實驗,分析定義與引用數(shù)組的區(qū)別。二、二維數(shù)組

1.寫出程序輸出結(jié)果(1)#include”stdio.h” main(){ int i, j, t, a[4][4]={11,22,33,44,1,2,3,4,10,20,30,40,12,22,32,42};for(i=0;i<4;i++)for(j=0;j

for(j=0;j<4;j++)printf(“%d”,a[i][j]);

} }(2)#include”stdio.h” main(){int i,j,m,n,a[3][4]={43,32,22,13,11,22,33,44,44,11,32,31};m=n=0;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<4;j++)if(a[m][n]>a[i][j]){m=i;n=j;} printf(“a[m][n]=%d,m=%d,n=%d”,a[m][n],m,n);}

3、操作符&用以求一個變量的地址,這在函數(shù)scanf 中已經(jīng)使用過了。現(xiàn)在要你設(shè)計一個程序,返回一個3 * 5 的二維數(shù)組各元素的地址,并由此說明二維數(shù)組中各元素是按什么順序存儲的。

4、輸入4×4的數(shù)組,編寫程序?qū)崿F(xiàn): ⑴ 求出對角線上各元素的和;

⑵ 求出對角線上行、列下標均為偶數(shù)的各元素的積; ⑶ 找出對角線上其值最大的元素和它在數(shù)組中的位置。

三、字符數(shù)組

1.驗證程序輸出結(jié)果 #include”stdio.h” main(){char a[ ]=“ab12cd34ef”;int i, j;for(i=j=0;a[i ];i++)if(a[ i]>=’a’&&a[ i]<=’z’)a[ j++ ]=a[ i ];a[ j ]=’

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