第一篇：23、沙灘上的童話

23沙灘上的童話 主備人：李楠

項目目標：

1、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的生活，熱愛生活。

2、展開想象，補充故事情節。學情分析：

二年級的學生想象力較好，喜歡自己編故事，但在編故事過程中，往往不夠注意細節，而使得故事不夠豐滿。重點難點：

口展開想象，補充故事情節。教學過程： 活動一：導入

從小到大我們讀過很多童話，那你自己有沒有編出過一個童話呢？有這樣一群可愛的孩子，他們在沙灘上創造了一個屬于他們自己的童話。活動二：初讀課文

1、出示自讀要求：用自己喜歡的方式認讀生字，要求讀正確、讀通課文。活動三：再讀課文，了解文章大意，續編故事。

1、默讀課文，想一想文章講了一件什么事？

2、小伙伴們是怎樣把公主救出來的，從課文中找到相關的句子，讀一讀。

3、展開想象：我們是怎樣挖的地道？挖地道的感受如何？大家在地道中邊挖邊前行的心情如何？公主被關押在哪里？我們用了什么辦法救出公主？又是怎樣轟塌了城堡？救出公主后，公主說什么了？??

（根據提示的問題，展開想象，將挖地道救公主的故事補充出具體的情節。）

4、這是這些小朋友們的童年樂趣，你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在哪里做的最得意的事。

23沙灘上的童話 生字項目

主備人：李楠

項目目標：

1、正確認讀本課18個二類字；掌握十個生字的音（讀音、注音）形（筆順、結構、部首、書寫）義（組詞、運用）。

2、認識建之旁并指導書寫，區分同音字“在”和“再”。

3、發現漢字規律，總結記字方法。教學設計：

一、學習生字。

1、師：今天我們來學習第23課的生字。和學生一齊回憶學習生字的幾個步驟：筆順、組詞、結構部首、易錯字的記字方法及提醒易錯處。

2、重點指導及講解：

1）本課的生字筆順不太難，重點落在指導個別字的筆順上。重點檢查“再”和“建”的筆順。（檢查學困生）

2、開火車學生組詞：話、狠、充、造、藥、再、補、建、反、忘10個字，如果學生組的是較為通俗易懂的成語，則板書到黑板對應字的下面，并對大部分學過的四個字的成語進行講解。

3、開火車說一說生字的結構和部首，重點講解“建之旁”。

4、同學說一說難記字的方法或易錯字的提醒，區分同音字“在”和“再”。

“在”和“再”是同音字，對比運用：

小明（）家寫作業。他（）一次去了學校。

5、指導書寫。

狠：反犬旁注意彎鉤的寫法。中間部分是注意不用太彎。

忘：心字底臥鉤的寫法。

6、學生練寫，教師巡視。1）調整好自己的三姿。

2）認真觀察字的占格，把字寫飽滿。3）正確漂亮的書寫。

第二篇：《沙灘上的童話》說課稿

《沙灘上的童話》說課稿

一、說課內容

《沙灘上的童話》。

二、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學目標

1、知識與技能：

（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。

（2）認識生字，會寫田字格的字。

（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。

2、過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

3、情感、態度與價值觀：

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

（三）教學重點、難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

三、說學情

三年級上學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現在開始培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。

但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。

四、聯系實際，說教學策略

1、說教法

（1）閱讀感悟（2）情境教學

2、說學法

（1）交流合作學習法（2）讀想結合法

五、說教學過程

（一）質疑導入。“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？”

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態。

（二）初讀課文，整體感知。

學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。

學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事？”學生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會樂趣。

1、要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行交流。

趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障礙。

2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發現文章的內部聯系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現。通過“補充”“轉眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3、然后讓學生小組內朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續進行全班交流。

4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

5、分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地表演。

（四）在實踐中提升語言能力。

1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事？此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。

2、接下來，要求學生借助板書，概括故事內容。

3、要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發學生的積極性，達到較好的效果。

以上是我對本節課的教學設計，在教學中一定還會出現這樣或那樣的問題，懇請各位老師提出寶貴的意見。

第三篇：沙灘上的童話教案

10沙灘上的童話

教學要求

1.會認、會寫本課的生字。積累新詞。

2.積累詞語,幫助學生理解課文中出現的“兇狠”等詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

4.想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,體會童年生活的快樂。

重點難點

1.學會本課的生字,積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

3.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景,體會童年的快樂。

教學

課時 兩課時。

作者:金波

海邊的沙灘①是我們的快樂天地。

第一部分(第1自然段):概括介紹海邊的沙灘是“我們”快樂的天地。

在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周圍筑起③圍墻,圍墻外再插(chā)上干樹枝(zhī),那就是我們的樹。[句導讀:孩子們在沙灘上盡情地發揮著自己的想象——沙子筑起圍墻,干樹枝當大樹。這沙灘是孩子們的快樂天地,也將成為風起云涌的“戰場”。]

段導讀:寫“我們”在沙灘上建起了城堡。

不知誰說了一句:“這城堡里住著一個兇(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤。”[句導讀:這句話是誰說的并不重要,重要的是它開啟了孩子們想象的閘門,使孩子們有了編織美好故事的欲望和靈感。]21世紀教育網版權所有

接著又有人補充⑥(chōnɡ):“他搶(qiǎnɡ)去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”[句導讀:集體的智慧是無窮的,故事就在你一言我一語中初步成形。]21?cn?jy?com

就這樣,我們編(biān)織⑦著童話。

轉眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我們也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句導讀:“我們”把魔王住的城堡稱為“魔窟”,表現出“我們”內心的正義感;把自己稱為“勇士”,表明“我們”一定要攻破城堡,取得勝利的決心。]www.tmdps.cnjy*com

(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

二初讀課文,滲透識字方法

1.學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準確。

2.同桌合作,互相交流自己的識字方法。

3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,采用生動有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4.指導書寫。

三再讀課文,將課文讀正確、流利

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

朗讀指導:課文中快樂、焦急、興奮、忘我的感情,抑揚頓挫的節奏,可以通過朗讀而清楚地顯現,在讀到兇惡的魔王時,心里滿懷憤怒,讀得咬牙切齒。而讀到大家歡呼勝利的時候,讀得手舞足蹈。跟隨課文的情節,適時改變自己的情緒。【來源：21cnj*y.co*m】

2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3.同桌之間推舉一名讀得好的同學當眾朗讀,另一名同學夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾段?你最喜歡讀哪一段?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

四實踐作業

教學時,教師可以讓學生用自己習慣的方式獨立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學生的注意力會高度集中,能有效提高認讀質量。

學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學生可能回答出幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導,查漏補缺,幫助學生整體感知課文。【來源：21?世紀?教育?網】

1.鞏固所學生字、詞語。

2.深入理解課文內容,體會課文中所表達的思想感情。

多媒體課件。

(一)復習檢查。

1.檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

2.開火車認讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事??)

2.自由朗讀第1自然段,說說“快樂天地”在哪兒?“我們”為什么稱它為“快樂天地”?(“快樂天地”指沙灘,我們經常去那里做有趣的活動,所以是我們的“快樂天地”。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你喜歡的感情。【出處：21教育名師】

3.“我們”玩了一個什么有趣的游戲?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?“我們”編織了一個什么童話?(學生自由朗讀第2自然段后用自己的話說。理解“編織”)師引讀。

師:“我們”在沙灘上——

師:城堡周圍——

師:不知誰說了一句——

師:接著又有人補充——

師:第三個小伙伴說——

4.學習第4~19自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一??就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利后無比興奮的心情。(指導朗讀。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被“我們”當作公主?聽老師朗讀第15~19自然段,學生思考。(“我們”太高興了,“我們”被當時的情景感染了。)媽媽怎么會出現在身后?(結合第1自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)【版權所有：21教育】

(3)“媽媽開心地笑了”說明什么?

(媽媽已認可了我們的活動很有趣;說明媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)

(4)練習分角色朗讀。

5.小結升華主題。

是啊,平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們,沙灘上的童話編織結束了嗎?不,童話還在繼續,在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。21?世紀*教育網

1.這是一篇充滿童趣的小故事,內容淺顯易懂,貼近學生的現實世界和想象世界,極富童真童趣,深受學生的喜歡。怎樣積極地引導學生會玩,又讓學生玩有所得,在玩中學知識,是老師最關注的話題,學本課不光能正確引導同學們玩游戲,還能讓學生們感受事物的美好與激發想象力。21教育名師原創作品

2.因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,教師可以采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節,小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

10沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話攻城堡快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

1.看拼音,寫詞語。

rìjì(日記)yàopǐn(藥品)qīnrén(親人)chōnɡmǎn(充滿)21*cnjy*com

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸傷)qiǎnɡzǒu(搶走)bǔqí(補齊)

2.填上合適的詞語。

例:(兇惡)的魔王

(精彩)的童話(堅固)的城堡(美麗)的公主

例:(攻打)魔窟

(編織)童話(建筑)城堡(救出)公主

3.連詞成句。

①里城堡一個住著魔王兇惡的 城堡里住著一個兇惡的魔王。

②我們天地沙灘快樂的是

沙灘是我們的快樂天地。

1.作者簡介

金波,原名王金波。詩人,兒童文學作家。著有詩集《回聲》《會飛的花朵》《我的雪人》《金波兒童詩選》《綠色的太陽》《紅蘋果》《雨鈴鐺》《在我和你之間》等作品。《春的消息》獲中國作協首屆全國優秀兒童文學獎;《快樂的節日》獲全國第一屆幼兒圖書二等獎;《會飛的花朵》獲中國新時期優秀少兒文藝讀物一等獎;《在我和你之間》獲國家教委新聞出版署等八部委全國優秀少兒讀物一等獎,中國作協第二屆全國優秀兒童文學獎;《林中月夜》獲中國作協第三屆全國優秀兒童文學獎。1992年獲國際安徒生獎提名。

2.教學精彩片段

救公主片段教學:

(1)誰來說說“我們”在沙灘上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)學生讀的過程中老師可適時評價:你讀得真好!你讀得還不夠通順,請再來一次吧!聽得出,你也成了沙灘上的一員了??

(3)梳理童話,出示:

哦,原來為了救公主“我們”,自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!

10沙灘上的童話

教學目標

【知識技能】

（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發生的故事，培養學生概括文章主要內容的能力以及想象力。

（2）認識11個生字，會寫8個字。

（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。

【過程與方法】

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

【情感態度與價值觀】

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

【教學難點】

體會童年的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

第一課時

（一）質疑導入

1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？”

（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）

今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）識字解詞

1.學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示第一行生字（課件出示）

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

補充搶親炸藥死記

各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示第二行生字（課件出示）

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊

開展讀字游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。

（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）

沙灘上的童話寫了一個什么故事？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字書寫

（課件出示）出示生字：補充搶親炸藥死記

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。

（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。

（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述：

（課件出示）“補、充、搶”田字格課件

“補”：左邊是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點。

“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。

另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結交流

小朋友們，這節課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節課我們接著學。

第二課時

（一）復習檢查，鞏固生字：

1.上一節課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

（課件出示）城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記

2.今天，我們繼續學習《沙灘上的童話》。

（二）初讀感知理文路

1.帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2.沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

過渡：現在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

（三）品讀感悟識童趣

A.壘城堡（1-7自然段）

1.自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3.學生自由反饋。

4.出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節。

B.救公主（8-14自然段）

1.誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—14小節哪一節都可以）

2.學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了??

3.理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了，我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節，讀了課文，說說你的發現。

C.公主是媽媽（15-19自然段）

1.請學生說說讀后的發現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主??

2.媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

（四）小結升華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

板書設計

10沙灘上的童話

快樂編壘

沙灘上的童話救

童趣織搶

第四篇：《沙灘上的童話》說課稿

《沙灘上的童話》

我今天說課內容是滬教版小學語文二年級第二學期《沙灘上的童話》，下面我從以下幾個方面進行說課：

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，激發他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起，更表現出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學情簡介

三年級的學生更喜歡情節性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。

三、教學目標 知識與技能：

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，我抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學生在教師的引下發現文章的內部聯系，又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現，所以在教學中也多次采用此方法。

2．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學外，結合單元重點，我設計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。說話訓練由易到難，層層推進。

借助給出的關鍵動詞，運用動作的詞語，一句話概括救公主的內容。（看似要求很高，但教師的板書已經羅列出主要內容，其實只要把老師板書的內容加上主語串講即可。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。）

利用“歡呼”一詞擴展說話，體會“你一句，我一句”的熱鬧。

每個孩子的能力不同，為了讓更多的同學選擇合適的練習，我設計了分層練習：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學們，展開想象，也來編一個智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發生了什么事？自己想象編一個童話故事。

第五篇：作文《沙灘上的童話》

沙灘上的童話

暑假的一個星期天，我和全家人一起來到美麗的金沙灘玩耍。

金沙灘人山人海，一到那里我和哥哥、弟弟就到沙灘上壘城堡，我們壘成了一個漂亮的城堡。城堡周圍有圍。我去找了幾根干樹枝，弟弟去找了幾張紙，哥哥去買了膠帶。我把紙粘在了樹枝上，當旗。

就這樣，我們開始編織童話。

我說：“這里有位漂亮的公主。”

哥哥說：“公主是被兇狠的魔王搶去的。”

弟弟說：“你們聽，公主在城堡里哭呢。”

轉眼間，我們成了救公主的勇士。我們商量著怎么樣救公主。

哥哥說：“咱們應該挖地道，在地道里埋上火藥。” 哥哥的辦法得到了我和弟弟的贊賞。于是，我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。沒想到弟弟第一個挖到城堡下面，弟弟的手一抬，就把城堡轟塌了。

我們呼呼這打敗了魔王，歡呼著勝利，歡呼著救出了公主。

可是我們怎么沒見到公主呢？公主在哪呢？突然我發現我們的媽媽就站在我們的身后，也許她已經站

了很久，我大聲的說：“媽媽就是被我們救出來的公主。”

這時候，哥哥，弟弟和媽媽都笑了。

李玉靜

3.3班

指導老師：張麗