第一篇：我要的是葫蘆教案 兩課完整課時(shí)教案[范文]

《我要的是葫蘆》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀和書寫中，學(xué)生能熟練識(shí)記本課生字詞，寫好“棵、盯、治、怪”四個(gè)生字；

2.學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，明白課文講了個(gè)什么故事； 3.通過具體詞句反復(fù)的朗讀，體會(huì)這棵葫蘆的可愛，以及最后葫蘆落了的傷心。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，寫好“棵、盯、治、怪”四個(gè)生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并明白故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀，從具體詞句中體會(huì)小葫蘆的可愛，以及沒能得到的葫蘆后的傷心，讀好感嘆句與陳述句。

一、導(dǎo)入

直接揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，咱們?cè)賮砘仡櫼幌潞J的“蘆”在單獨(dú)讀時(shí)是幾聲的？（二聲），看到“葫蘆”這個(gè)詞，你能知道課文圍繞著“葫蘆”講了一件什么事嗎？

二、初讀課文整體感知

師：自由的朗讀一遍課文，說一說這篇課文講了件什么事。生：自由讀課文后梳理出從前有一個(gè)人（種）了一棵葫蘆，藤上掛(結(jié)）了幾個(gè)小葫蘆，有一天（葉）上生了（蚜蟲），他（不治蟲），沒過幾天（葉黃了），小葫蘆一個(gè)一個(gè)都（落）了。

三、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：咱們?cè)僮x一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，同桌兩個(gè)先讀一讀，一人一段，然后再交換讀，讀錯(cuò)的同桌指出來。生：同桌合作中。。。

師：都讀好了吧，咱們分大組展現(xiàn)一下你們的實(shí)力，看看哪個(gè)大組讀的最好，能夠做到字音正確，不添字漏字，不拖長(zhǎng)音。

生：每個(gè)大組讀一段展示（每讀完一段其他組評(píng)價(jià)有沒有問題，然后克服上一組里的問題繼續(xù)展示）

師：課文都讀的這么好了，看看單獨(dú)的詞你是否認(rèn)識(shí)了呢？（出示帶拼音的生詞圖片）生：指名領(lǐng)讀

師：去掉拼音的幫助，你還能讀出來嗎?誰(shuí)來挑戰(zhàn)。生：2-3名同學(xué)領(lǐng)讀。

師：大家一起來摘一摘葫蘆吧！（出示單個(gè)生字）

四、品讀課文，體會(huì)情感

師：大家看到那個(gè)人（種）了一棵葫蘆，還結(jié)（掛）出來了小葫蘆，課文哪一自然段在說這個(gè)事呀？（生快速找到第一自然段），你從這段中看到葫蘆藤是什么樣的？找一位同學(xué)先起來讀一讀。生：示范讀。

師：從剛才這位同學(xué)的朗讀中咱們能讀出這棵小葫蘆藤怎么樣啊？（很可愛、很喜人）你是從哪里看出來的？ 生：從“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”“長(zhǎng)滿了綠葉”“雪白的小花”。師：好，那同學(xué)們?cè)僮x的時(shí)候可以把這些短語(yǔ)重讀一下試一試，就像老師這樣......（示范讀中）。再找同學(xué)起來讀一下。生：讀，師生共同評(píng)價(jià)。

師：咱們?cè)倏匆豢椿ㄖx了以后怎么樣了，誰(shuí)起來試讀一下？（指名讀）

生：（花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！）師：花謝以后藤上是怎么幾個(gè)小葫蘆啊？（生快速回答“掛了”），什么是掛呀？（生發(fā)言）好，快速想象一下小葫蘆掛在你眼前，有小風(fēng)輕輕吹過，小葫蘆在干什么?(也在隨風(fēng)擺動(dòng)，搖晃）所以我們不禁感嘆（多么可愛的小葫蘆啊！）看好這是一個(gè)什么句子？（感嘆句）。師：讀感嘆句一定要帶著自己充分的感情在里面，我看誰(shuí)能讀出小葫蘆的可愛來？從花謝以后開始讀。生：多名同學(xué)試讀。

師：那這么可愛的小葫蘆最后得到了嗎？（生能快速回答：沒有）你從哪個(gè)自然段讀出來的？（生能快速回答從第四自然段讀出來的），讓我們一起再來讀一讀第四自然段，注意讀出傷心的心情。生：齊讀中......師：那你知道為什么小葫蘆藤都結(jié)出小葫蘆了，到最后卻一個(gè)也沒得到的原因嗎？咱們下節(jié)課再講。

五、書寫指導(dǎo)

師：把課文翻到66頁(yè)，看到田字格中的八個(gè)生字，先觀察，哪6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，（確定出“棵、治、謝、盯、鄰、怪”后，再觀察哪四個(gè)字是左窄右寬的，（棵、治、盯、怪），這節(jié)課咱們先寫一寫這四個(gè)字。

每個(gè)字都要先觀察在田字格中的占格，并讓孩子們自己說一說該注意的地方。

棵：左高右低，“果”字的撇捺要寫舒展。

怪：左高右低，右上部的“又”撇捺舒展開，右下部“土”最后一橫不能超出撇捺的寬度。

盯：左高右低，“丁”旁的橫要拉長(zhǎng)些，豎勾收筆要靠近豎中線。

治：左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1.寫好“謝，想，言”三個(gè)生字。

2.通過對(duì)比朗讀，體會(huì)2、3自然段反問句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.能說出“葉子被吃光了，小葫蘆也就落了。”懂得葉子對(duì)于植物很重，只要葉子長(zhǎng)得不好了，這株植物長(zhǎng)得也就不好了。

重點(diǎn)：寫好“謝，想，言”，體會(huì)2、3自然段反問句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

4.難點(diǎn)：知道“葉子被吃光了，小葫蘆也就落了。”懂得葉子對(duì)于植物很重要，只要葉子長(zhǎng)得不好了，這株植物長(zhǎng)得也就不好了的道理。

一、談話導(dǎo)入

師：咱們?cè)賮砘叵胍幌律瞎?jié)課留的那個(gè)問題，為什么這么可愛的小葫蘆，最后一個(gè)一個(gè)都落了，（指著黑板說）看這里（孩子們能快速說出葉子上生了蚜蟲）好，哪一段說的這個(gè)事兒（生快速說出第三自然段），讓我們一起先來讀讀第三自然段。（生齊讀）

二、品讀

師；從這一段中你能讀出葫蘆主人想的什么，又說得什么呢？ 生：心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)的說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

師：好，有幾個(gè)蟲子怕什么！你能體會(huì)出葫蘆主人什么樣的心情啊？（不在乎、無所謂）誰(shuí)能讀出那種不在乎來的語(yǔ)氣來？（找多名同學(xué)起來試讀），再看這兩個(gè)句子“有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。”對(duì)比讀一讀（指名同學(xué)試讀）師：從這兩個(gè)句子中你能看出語(yǔ)氣怎么樣啊？

生：第一個(gè)感嘆句語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，第二個(gè)句子語(yǔ)氣很平淡。師：按照感嘆句的讀法，誰(shuí)想試著讀一讀葫蘆主人自言自語(yǔ)的說的內(nèi)容啊？（生試讀中......）

師：再看這兩個(gè)句子“葉子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治”試著讀一讀，“葉子上的蟲還用治？”依然是誰(shuí)說的話？你們從第幾自然段找到這句話（第三自然段），這是個(gè)什么句子？（問句的語(yǔ)氣是什么樣的）（上揚(yáng)的）再試著對(duì)比讀讀上面的兩句話。

師：我們依然可以讀出那個(gè)人對(duì)于治蟲子這件事還是不著急，有一個(gè)人是替他著急了？（鄰居）（出示課文第三自然段）

師：接下來咱還是三人小組合作，注意鄰居著急的語(yǔ)氣，葫蘆主人依然不在乎，無所謂的語(yǔ)氣讀出來。生：小組展示

師：看這里（指著黑板），到現(xiàn)在我們都學(xué)完了，我們卻發(fā)現(xiàn)，（葉）長(zhǎng)了（蚜蟲），（不治蟲）（葉）黃了，小葫蘆（落）了，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么很重要啊？（葉子）得出葉子被蚜蟲吃掉了，小葫蘆也就落了。所有的植物都是這樣啊，想一想我們教室植物角曾經(jīng)有一棵桂花很香的，我們養(yǎng)著養(yǎng)著，葉子蔫了，慢慢的掉了，花兒有些還沒開，也就落了，如果它的葉子長(zhǎng)得很好的話，花也不會(huì)落，也就不會(huì)死掉了。書寫指導(dǎo)：

謝：先觀察在田字格中的占格，再讓孩子們說說注意的地方，“身”居中較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右大致等寬。

想;上長(zhǎng)下短，“木”的末筆捺改點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。言：獨(dú)體字，第二筆橫要寫長(zhǎng)、平，下面兩橫要寫短，三橫之間等距。謝謝聆聽！

第二篇：葫蘆教案范文

小班繪畫葫蘆教案篇1

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

3-4歲幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，這一練習(xí)畫封閉的圓形的美術(shù)活動(dòng)不僅讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，也讓幼兒了解各種顏色。這節(jié)課以游戲的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)畫封閉的圓形，富有童趣，更能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)畫圓。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試用正確的方法練習(xí)畫封閉的圓形。(重點(diǎn))

2、能大膽想象不同顏色水果并均勻地涂色。(難點(diǎn))

3、體驗(yàn)參加美術(shù)活動(dòng)的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、豐富幼兒的水果生活經(jīng)驗(yàn)，能說出多種水果并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的顏色。

2、有認(rèn)識(shí)或吃過糖葫蘆的生活經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、太陽(yáng)娃娃圖案的大開紙一幅，和人數(shù)相等的畫有小棒的紙條。

2、幼兒用油畫棒每人一盒。

3、Ppt《太陽(yáng)娃娃的糖葫蘆》

4、畫架(或移動(dòng)黑板)

【活動(dòng)過程】

一、出示糖葫蘆圖片ppt1，引起幼兒的興趣。

寶寶看，這是什么?(糖葫蘆)吃過糖葫蘆嗎?

什么味道?(甜甜的)單擊出現(xiàn)圖片

二、教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

1、甜甜的糖葫蘆，是什么樣的呀?(紅紅的、圓圓的)

2、紅紅的、圓圓的糖葫蘆，一個(gè)一個(gè)串起來，真好吃。

3、圓圓的、紅紅的里面會(huì)包著什么好吃的呢?

4、水果：哦，紅紅的水果可以做糖葫蘆，還可以用什么水果做呢?

5、哦，圓圓里面包著各種顏色的水果，黃黃的水果做黃黃糖葫蘆，綠色西瓜做綠色糖葫蘆，用甜甜的糖把各種顏色的水果包起來就成了各種各樣的糖葫蘆。

三、引導(dǎo)幼兒繪畫太陽(yáng)寶寶的糖葫蘆。

師：甜甜的糖葫蘆，誰(shuí)喜歡吃?寶寶喜歡吃，她也喜歡吃呢?(出示太陽(yáng)娃娃)你們?cè)敢庹?qǐng)他一起吃嗎?現(xiàn)在我們大家一起做糖葫蘆請(qǐng)?zhí)?yáng)娃娃吃吧!

1、完整示范

(出示小棒紙條)糖葫蘆要穿在小棒上，我請(qǐng)他吃紅紅水果味的吧!

第一次：選出紅色的小蠟筆，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，水果什么顏色的?(涂上紅紅的顏色)。好，做好一個(gè)。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒畫封閉的圓

第二次：再做一個(gè)，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，(示范畫o)做的時(shí)候一定要用糖包住里面的水果，可別讓里面的水果跑出來哦!(故意畫出缺口)又做好了一個(gè)，幾個(gè)(2個(gè))小棒還有這么長(zhǎng)，還可以再做呢。

3、幼兒示范操作

第三次：這次，那位寶寶愿意上來做。(請(qǐng)一名幼兒上來示范)

還可做，我們一直要把它都做滿，這樣太陽(yáng)娃娃可以吃好多糖葫蘆的!(貼示范紅色的糖葫蘆)

4、發(fā)散性思維

剛才我們請(qǐng)他吃的是紅紅水果味的，你還想請(qǐng)他吃什么顏色水果味的呀?

四、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，制作各種水果口味的糖葫蘆。

師：我們可以把自己最喜歡的各種顏色的水果做成糖葫蘆送給他吃。注意哦，糖葫蘆一定用甜甜的糖把水果包成圓圓的，不能讓水果跑出來，還要串在小棒上，不然太陽(yáng)娃娃吃的時(shí)候就會(huì)掉下來的，好，現(xiàn)在我們來做糖葫蘆吧!

2、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。找一找，有沒有水果可能會(huì)跑出來啊?

五、作品評(píng)價(jià)

1、糖葫蘆做好了，就請(qǐng)?zhí)?yáng)娃娃吃吧，想一想要說一句好聽的，有禮貌的的話哦。(幼兒自由送作品)

2、你請(qǐng)?zhí)?yáng)娃娃吃的是什么水果味的?

小班繪畫葫蘆教案篇2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞國(guó)畫《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國(guó)畫獨(dú)特的韻味。

2、繼續(xù)嘗試簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫常規(guī)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒已認(rèn)識(shí)過葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國(guó)畫作品，葫蘆圖片。

3、國(guó)畫工具材料。

【活動(dòng)過程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國(guó)畫作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個(gè)葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?

(2)教師小結(jié)：葫蘆是長(zhǎng)在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。

(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個(gè)圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個(gè)葫蘆;用小號(hào)筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵(lì)幼兒先想好構(gòu)圖方法再動(dòng)手繪畫。

創(chuàng)作重點(diǎn)：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點(diǎn)蒂，勾葉脈，畫藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?

●欣賞、評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。

【評(píng)析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動(dòng)的代表。這兩個(gè)活動(dòng)著重讓幼兒了解藤蔓植物的長(zhǎng)勢(shì)和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)嘗試?yán)L畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

參考資料

葫蘆天牛

以工筆畫蟲，粗筆寫花草，一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動(dòng)、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對(duì)生活的理解和熱愛。

大班幼兒在欣賞這幅作品時(shí)，可由葫聲引入，再結(jié)合天牛充分發(fā)揮想象。欣賞重點(diǎn)是葫蘆的造型，特別是那個(gè)被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學(xué)畫的參照。

小班繪畫葫蘆教案篇3

第三篇：葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

三、教學(xué)策略

采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問題。

（四）指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

（五）復(fù)習(xí)詞句 1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？ 出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來說說呀？

（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？ 快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說呀？（跟自己說）這就是“自言自語(yǔ)”。【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什么？想了什么？他又說了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？ 這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸 第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四篇：葫蘆教案

14.我要的是葫蘆（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

石燕橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃敏

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。過程與方法：

1、通過激趣，鞏固所學(xué)生字及詞語(yǔ)。

2、采用勾畫重點(diǎn)詞句的方式結(jié)合多種形式的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的誦讀能力。

3、培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了14課的生字詞，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底講了一件什么事。

1、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。（你們見過葫蘆嗎？）簡(jiǎn)筆畫：

2、今天我們就先來聽聽這個(gè)故事，聽的時(shí)候請(qǐng)注意生字詞的讀音。（放錄音聽范讀）

3、師問：你們想在大屏幕上看到這棵葫蘆嗎？

4、鞏固詞語(yǔ)。（游戲：詞語(yǔ)闖關(guān)）抽學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，一生讀正確后，其他學(xué)生齊讀共同闖關(guān)，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。②ppt:(帶生字的詞語(yǔ))過渡：恭喜大家闖關(guān)成功！

二、學(xué)習(xí)第一自然段 ③PPt:(第一幅圖)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說一說。（請(qǐng)看這棵葫蘆，它的藤、葉、花、果實(shí)是怎樣的？）

2、書上第幾自然段寫的這幅圖？

3、齊讀第一自然段，初步感知作者是怎樣寫的。

4、用波浪線劃出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。讓學(xué)生用喜歡的符號(hào)標(biāo)出“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”兩個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生練習(xí)搭配其它的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)朗讀，抽學(xué)生讀本句話，突出“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”

6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)感嘆號(hào)：看著這些小葫蘆，不由地發(fā)出贊嘆：“多么可愛的小葫蘆哇！”擴(kuò)詞練習(xí)“可愛的”④ppt（過渡：從你們的朗讀中我覺得大家都很喜歡這些小葫蘆，那個(gè)種葫蘆的人喜歡嗎？）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一話，突出“每天、幾次”。⑤ppt

8、師生合作朗讀本段：（師導(dǎo)讀第一句，生讀后面幾句。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：葫蘆長(zhǎng)得那么好，那個(gè)種葫蘆的人一定收獲了許多葫蘆。板書：葫蘆 落了 ⑥ppt：（書上第二幅圖）

1、讓學(xué)生觀察，用自己的話說說看見了什么。（綠綠的葉怎樣了？可愛的葫蘆又怎樣了？）

2、問：文中第幾然段寫的這幅圖。

3、抽學(xué)生讀。

4、說說這些葫蘆為什么會(huì)落？板書：葉子 長(zhǎng)蟲

5、要想弄明白，還得請(qǐng)人們當(dāng)小小偵探員，去二、三自然段找找原因。（據(jù)學(xué)生回答引入第二、三自然）（讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)段落）四：學(xué)習(xí)第二自然段

1、當(dāng)種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲是怎么想怎么說的？

2、⑧PPT：（有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不用怕。）指導(dǎo)朗讀，對(duì)比出不同的語(yǔ)氣。感嘆句帶著滿不在乎的語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)勾畫，理解“自言自語(yǔ)”。⑨ppt

4、指導(dǎo)朗讀最后一句話。（懷著期盼的心情，帶著喜愛的語(yǔ)氣。）

5、抽學(xué)生角色朗讀第二自然段，（集體讀敘述部分，一生讀那個(gè)人說的話。）五：學(xué)習(xí)第三自然段

1、鄰居是怎樣勸他的？

2、指導(dǎo)朗讀鄰居的話。（帶著急的語(yǔ)氣）理解“盯”長(zhǎng)時(shí)間地看。

3、那個(gè)人是怎樣回答的？ 9 PPT：（帶對(duì)話的圖）對(duì)比理解：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（師對(duì)比讀，生理解）

4、指導(dǎo)分角色朗讀：師讀敘述的話，女生讀鄰居的話，男生讀種葫蘆的人的話。

5、究竟要不要治蟲？(10)PPT：（葉果關(guān)系圖）板書：聯(lián)系

6、那個(gè)種葫蘆的人聽鄰居的勸告沒有？結(jié)果怎樣？（指導(dǎo)讀泡泡語(yǔ)，讓學(xué)生自由說說）PPT：11

六、指導(dǎo)朗讀第四自然段。（帶惋惜的語(yǔ)氣。）七：回顧拓展

1、種葫蘆的人真胡涂，你來指出他錯(cuò)在哪里吧。（師扮種葫蘆的人，抽學(xué)生來說。）

2、讓學(xué)生說說沒學(xué)懂的地方。（還有什么不懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠋熀屯瑢W(xué)們一起想辦法）

3、總結(jié)本文的學(xué)習(xí)方法（讀、勾、想、說、問）

4、分角色讀本文。

5、(12)PPT：（又到種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人會(huì)怎么做呢？）

板書：

我要的是葫蘆

葉子 葫蘆

(長(zhǎng)蟲)(落了)

歡迎來到“作業(yè)超市”

看一看葫蘆葉

我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽(yáng)公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。

你們說我棒不棒？

葫蘆

說我是絲瓜，我比他圓。

說我是梨子，我比他大。

我中間細(xì)，兩頭圓。

年幼時(shí)，我可以做成一道美味；

年老時(shí)，我能做藥，能制成藝術(shù)品；

我還能吹出動(dòng)聽的樂曲。

猜出我是誰(shuí)？

蚜蟲

我們是害蟲，我們是害蟲，我們喜歡吸收葉子上的汁液。

只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！

啊，七星瓢蟲來了，我們慘了……

第五篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、寫好并能認(rèn)讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪竞J圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個(gè)讀第二聲，放在詞語(yǔ)中讀輕聲。3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

4.看葫蘆圖片，用自己的語(yǔ)言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫出葫蘆長(zhǎng)勢(shì)的內(nèi)容句子。

（2）、師貼版畫，激發(fā)學(xué)生有感情地讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上，長(zhǎng)滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花。”感悟葫蘆藤的茂盛。

（提示學(xué)生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓葫蘆結(jié)出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用贊美的語(yǔ)氣讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。）

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的 多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！

師：我們覺得種葫蘆的人到底是怕長(zhǎng)蟲子還是不怕長(zhǎng)蟲子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說法表達(dá)出來意思不變就是：有幾只蟲子不用怕。生齊讀兩個(gè)句子。

2、(師邊說邊出示相關(guān)圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。（知道朗讀鄰居說的話。）

2、鄰居誠(chéng)懇地、著急地勸告他，他怎么也聽不進(jìn)去，因?yàn)樗J(rèn)為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。“指導(dǎo)朗讀。

3、請(qǐng)你們仿照“有幾只蟲子怕什么”的說法可以改為“有幾只蟲子不用怕”，把這個(gè)句子也換一個(gè)說法但意思不變。自己練習(xí)換個(gè)說法。（葉子上的蟲不用治）生齊讀兩個(gè)句子。

4、分角色朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

種葫蘆的人這樣固執(zhí)，這樣不聽勸告，因?yàn)樗X得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒有關(guān)系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長(zhǎng)得多，葫蘆才結(jié)得多，長(zhǎng)得大。老師前面已經(jīng)告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)的。如果葉子被蟲吃了，就不能供應(yīng)營(yíng)養(yǎng)給葫蘆了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示相關(guān)圖片，快說說你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲。）

2、這時(shí)候你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（惋惜，難過、失落）

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，任何事物之間都存在著密切聯(lián)系，五、拓展延伸。

后來，種葫蘆的人總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，來年他又種下了一棵葫蘆，根據(jù)你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆,過了些日子，()的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。他知道（）和（）之間有著密切的聯(lián)系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲，小葫蘆一天天長(zhǎng)大了，賽過了（）。

六、結(jié)束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來總結(jié)這篇課文。請(qǐng)看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開花落葫蘆掛！

葉生蟲子營(yíng)養(yǎng)差，環(huán)保治蟲人人夸，葫蘆賽過大南瓜呀

賽過大南瓜！