第一篇：《制作一個一分鐘計時器》教學設計（小編推薦）

《制作一個一分鐘計時器》教學設計

衢州江山市中山小學

姜志強

一、教材分析

“時間的測量”這一學習主題讓學生在“創造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，感受人類對“時間”的認識發展過程，從而加深對科學的理解，加深對科學與技術關系的理解。《制作一個一分鐘計時器》是學習主題的最后一課，我認為應該在注重制作簡易擺鐘的同時，要對整個學習主題有一個回顧和提升。教材里安排學生觀察擺鐘如何工作并制作一個簡易擺鐘，是要讓學生體會擺的等時性這一科學原理必須通過機械技術才能讓它發揮計時的作用，學生在研究制作的過程中，收獲成功的喜悅。

二、教學設計 教學目標： 科學概念：

機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。過程與方法： 觀察擺鐘內部的構造

制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘 情感態度價值觀：

體驗研究計時工具帶來的樂趣，認識到科學必須與技術結合才能更好地發揮作用。

認識人類研究和發展計時器的偉大歷程，感受人類在計時技術上堅持不懈地追求進步。教學重點難點：

重點：認識機械擺鐘的基礎工作原理，并小組制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

難點：制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。教學準備：

教師：機械擺鐘部件、自制一分鐘簡易擺鐘成品、課件。小組：一分鐘簡易擺鐘組件套裝。教學過程：

1、回顧計時器發展史，激發學生探究興趣。

主要活動：觀看課件，傾聽講解。

主要引導語：古代的這些計時器都是利用一些物體有規律的運動來計量時間，但隨著科技的進步，人們對時間的精確性有了更高的要求。

擺鐘從發明到現在已經延續使用了快四個世紀，說明它的準確性能基本滿足人們生活的需要。

我們已經制作了一個一分鐘擺30次的擺，那么擺鐘是怎樣利用這樣的擺來帶動指針一直以相同快慢轉動的呢？

2、觀察擺鐘的齒輪操縱器

主要活動：觀察擺鐘內部構造，認識齒輪及齒輪操縱器。

通過觀察實物及課件，知道齒輪操縱器控制齒輪轉動的原理。

主要引導語：讓我們拆開擺鐘，看個究竟吧！

誰來說說，你都看到了什么，有什么發現？

擺錘和齒輪操縱器是如何協同運作的呢？

3、制作一分鐘計時器

主要活動：觀察成品，討論制作注意點。

分小組制作一分鐘計時器。

給計時器裝上指針和鐘面。

交流展示。

主要引導語：同學們知道了擺鐘是怎么工作的了，那想不想也來做個簡易擺鐘呢？我們需要哪些部件？

齒輪的齒數取多少個合適呢？

要讓這些部件靈活諧調地運作起來，在制作過程中要注意些什么呢？

怎么樣讓人一看就知道時間呢？看來我們還得給這個一分鐘計時器裝上指針和刻度。

4、繼續認識計時器發展史，感受人們在計時器發展過程中的堅持不懈和無止盡的追求。

主要活動：觀看視頻。

主要引導語：擺鐘的計時已經精確到了秒，它是人類計時器發展史上偉大的突破，但是隨著人們對時間精確度要求越來越高，需要更精確的計時器。讓我們接著看看計時器的發展歷程。

三、試教體會：

通過幾次試教，我發現要上好這節課，教師在課前的材料準備起決定性作用。制作齒輪和操縱器的材料，各部件位置及靈活程度等因素都會影響簡易擺鐘的正常運轉。

在不斷改進材料的過程中，我也在思考，學生在這節課中將得到怎樣的發展。我把材料都給了學生，他們只是當了回拼裝工，來完成我早已設計好的簡易擺鐘。于是我在教學設計中加入了一些有價值的思考點，比如：齒輪的齒數取多少個合適呢？掛垂體的繩子纏繞方向等其它細節處理的問題，都讓學生動手之前先動腦，不至于盲目模仿跟從。并以計時器的發展史來作為課始的復習回顧和課尾提升，通過課件解說，認識人類研究和發展計時器的偉大歷程，感受人類在計時技術上堅持不懈地追求進步。這樣，就將科學性和人文性完美的結合在一起，讓學生享受成功的同時收獲雙重發展。

四、個人簡介

姜志強，男，2000年參加教學工作，現任教于江山市中山小學。在自己熱衷的科學教學工作中，推崇著小學科學課堂的快樂主義。因為孩子本就是快樂的，科學學習不只有嚴謹和縝密，也應該有快樂。孩子們在快樂科學的吸引下，創辦了“雨苗科學社”，開辟了種植園，有了污水處理廠、發電站、氣象臺、環境檢測中心等豐富的課外實踐基地??我也樂在其中。偶爾，我也會思如泉涌，寫上幾篇案例論文；會和學生搞搞小發明，得幾個科技創新獎；還會參加一些課堂教學評比，檢查提高自己的教學水平。這就是我，一個快樂的小學科學教師。

第二篇：《制作一個一分鐘計時器》參考教案

制作一個一分鐘計時器

【教學目標】

科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。

【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。【教學準備】擺鐘內部結構示意圖、學生自帶制作材料。【教學過程】

一、引入：

1.通過近幾節課的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？

2.設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1.帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。2.交流自學成果。

3.師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發現這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4.要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。5.播放收集到的相關資料，加深學生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：

1.看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。

揭題：制作一個一分鐘計時器。

2.引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是

/ 2

為什么呢？

3.用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4.請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續完成。板書設計： 做一個一分鐘計時器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等 每分鐘擺動30次

時鐘走60秒/ 2

第三篇：8、制作一個一分鐘計時器-新教科版五年級下冊科學教案

8、制作一個一分鐘計時器－新教科版五

年級下冊科學教案

制作一個一分鐘計時器【教學目標】科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。【教學準備】擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。【教學過程】

一、引入：

1、通過近幾節的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？

2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學本P64——6內容。

2、交流自學成果。

3、師指出擺鐘的幾個重要部：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發現這些部在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4、要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。、播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：

1、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續完成。板書設計：做一個一分鐘計時器擺鐘的主要部：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動30次

時鐘走60秒教學后記：

第四篇：設計和制作一個保溫杯教學反思

設計一個保溫杯是一個實踐活動，學生已經了解了對熱的良導體和不良導體的解釋和運用，學生認識兩者的區別，以及明白何種材料能夠起到保溫的作用和快速減溫。在制作保溫杯上，學生對于如何減少熱量的散失展開討論和實驗：

1.結合生活經驗，開啟制作欲望

在本節課學習之前，學生接觸過多種保溫杯，班級中就要現成的保溫杯模型，可以引導學生觀察現有的保溫杯，在學生學習知識之前，已經有了鐵制材料的杯子導熱速度快，它的散熱速度也快，然而我們的很多保溫杯取材多是不銹鋼，傳熱速度也快。這是學生產生的第一個疑問。在緊接著觀察，發現在保溫杯外有一層塑料，而塑料和最里層中間也有空隙，推測可能有保溫材料在其中。

2.利用身邊材料，合理取材 結合學生的生活經驗，比如在平時，尤其在北方，經常會在水壺的外層加一層棉質材料，有保溫的作用，那么我們在制作保溫杯的過程中，就可以采取類似的材料。在學生比較不同的設想的保溫效果后得出結論并動手制作一個保溫杯。

3.延伸課外

在本即可中，保藏冰塊也是生活中經常遇見的，比如在運送新鮮的魚類等，都需要冰塊減慢融化，這就需要我們的保溫杯的不良導體的作用。

第五篇：一分鐘教學設計[范文模版]

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。下面是小編收集整理的一分鐘教學設計，歡迎閱讀參考！

一、復習鞏固，導入新課

1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣

(1)指名開火車領讀詞語。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

指導朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)

指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)

4．教師引讀：

(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習——

生：元元非常后悔。

設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？

2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)

3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。