第一篇：人教版三年級數學下冊 第5課時 商是兩位數的除法教學設計名師教案

第5課時 商是兩位數的除法

教學導航：

【教學內容】

一位數除三位數（教材第18頁例4及“做一做”和教材第19~20頁練習四第5~7題）。

【教學目標】

1.理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考的能力。

2.讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。3.使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

【重點難點】

理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

【教學準備】 卡片、掛圖 教學過程：

【情景導入】

1.出示教材第18頁例4的情境圖。

師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有256張照片，相冊每頁可插6張照片，問：可插滿多少頁，還剩多少張？ 生：列式為“256÷6”。師：先估算一下“256÷6≈”。

生：256≈240，240÷6=40，還多16張。

生：想

（四）六二十四，接近它的前兩位數“25”，所以256÷6≈43。2.師：如何筆算？

請每個學生在本子上試算。【新課講授】

1.試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。

在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好像這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……

2.師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。3.全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……

（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）

小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？

4.通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

5.以例4為例，師生共同小結： ①判斷:商是幾位數？

②除：用25除以6，等于4，4寫在十位上。

③乘：用口訣“四六二十四”算出商4個十乘除數6等于24個十，寫在25個十的下面。

④減：用25個十減去24個十等于1個十，1寫在十位上。⑤查：檢查余數1是否比除數小。

⑥放：把被除數個位上的6放下來，和余數1個十合起來是16個一。

⑦除：用6除16，等于2。

⑧乘：……（再重復上面的筆算步驟）。

讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟：①判斷；②除;③乘;④減;⑤查;⑥放……理清筆算除法的運算程序。

6.列豎式計算。①2個百除以6不夠商1，怎么辦？……和十位一起當作25個十再除以6;②余下的“1”表示什么？……“1”表示1個十;③說一說豎式中每個數字表示的含義。

7.探究有余數除法的驗算方法。師：計算完之后，應該做什么呢？ 生：驗算。師：該怎樣驗算呢？ 生討論后交流、匯報。

板書驗算方法：用商乘以除數再加上余數。

8.小組討論：除數是一位數的除法怎樣計算？ 學生討論后交流。

小結：一位數除三位數，如果被除數第一位不夠除，要看被除數前兩位再除，商在十位上，所得的余數與個位上的數一起再除以除數，余數比除數要小。驗算時，用商乘以除數再加上余數。

【課堂作業】

1.完成教材第18頁“做一做”。學生先獨立完成后交流訂正。2.完成教材第19~20頁練習四第5~8題。注意商的位數和驗算的方法。【課堂小結】

說說你今天學到了什么？ 【課后作業】

完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

商是兩位數的除法

例4：有一本相冊，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？

256÷6＝42（頁）……4（張）

①2個百除以6不夠商1，怎么辦？……和十位一起當作25個十再除以6；

②余下的“1”表示什么？……“1”表示1個十；

③說一說豎式中每個數字表示的含義。

小結：一位數除三位數，如果被除數第一位不夠除，要看被除數前兩位再除，商在十位上，所得的余數與個位上的數一起再除以除數，余數比除數要小。驗算時，用商乘以除數再加上余數。教學反思：

本節課教學中，通過仔細分析教材里不同計算方法的呈現特點，結合學生的實際，采取相應的教學策略，提高計算教學的效率。

教學通常在學生已初步具備解決某個計算問題的知識和經驗的基礎上，但獨立探索新的計算方法難度較大時，可以先讓學生探索，再老師示范、解釋算法。在教學一位數除三位數的豎式計算方法時，考慮到學生已經掌握了一位數除三位數的豎式計算的方法、有余數除法的豎式計算以及一位數除整十數商是整十數的口算。教材在提出計算“256÷6”之后，先讓學生估算，再讓學生嘗試計算，試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。教學時，我充分利用教材提供的現實情境，努力激活學生已有的知識和經驗，鼓勵學生用自己的方法計算。同時，啟發學生通過同桌的合作與交流，互相啟發，打開思路，并通過計算方法的展示和介紹，讓學生感受不同計算方法的內在聯系，體會到計算“256÷6”的基本策略。

第二篇：人教版三年級數學下冊 第3課時 兩位數除以一位數教學設計名師教案

第3課時兩位數除以一位數

教學導航：

【教學內容】

一位數除兩位數（教材第15～16頁例1、2及“做一做”，第19頁練習四第1題）。

【教學目標】

1.使學生學會用一位數除兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的書寫習慣。

【重點難點】

1.理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。2.理解除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面的算理。理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

【教學準備】 掛圖 教學過程：

【情景導入】 1.口算。

120÷4

280÷7

300÷5

540÷9 24÷2

84÷4

93÷3

69÷3 提問：口算24÷2時你是怎樣想的？ 2.計算：【新課講授】

1.談話：我們已經學過了用豎式計算比較簡單的表內除法，現在我們學習稍復雜一點的筆算除法，即一位數除兩位數的除法。

2.出示教材第15頁的主題圖。

要求學生認真觀察畫面內容，并用自己的話口述畫面的內容。教師根據畫面內容，編一道除法應用題。3.出示教材第15頁例1。

三（1）班和三（2）班參加植樹活動，共種42棵樹，平均每班種多少棵？

（1）提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該怎樣列式：

（學生列式：42÷2）

（2）42是由幾個十和幾個一組成的？誰會口算42÷2？怎樣想？得多少？

（3）出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個十和兩個一平均分成兩份？要分得又對又快。

（4）筆算：42÷2。

師：剛才用分小棒的方法說明同學們口算對了，如果這道題用筆算怎樣算？

①學生獨立計算，反饋。

師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數十位上的數表示4個十，4個十除以2商是2個十，要在商的十位上寫2，用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分去的數，把4寫在42的十位下面，4減4得0，表示十位上的數已經分完了，個位上還有2，要落下來繼續除，2除以2得1，要把商寫在個位上，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中分去的數，寫在上面落下來的被除數2的下面，2減2得0，表示個位上的數也分完了。

②提問：做筆算時，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上？

筆算除法，要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

4.出示教材第16頁例題2。

四（1）班和四（2）班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種多少棵？

（1）先讓學生獨立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式？（2）讓學生自行動手操作，弄清算理。

師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一分。①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？ ②把余下的1捆拆開，與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。

③先分得的2捆，就是2個十，再分得6根，一共分了26根。師：用豎式該怎樣計算呢？

我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2去除被除數十位上的5，商是2，寫在被除數十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數比較，余數比除數小，余下的1表示1個十，個位上的2落下來，1個十連同個位上的2合起來是12，再把12平均分成2份。每份是6，寫在被除數個位的上面，正好分完，余數是0。

（3）比較例題1和例題2的異同。

相同：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就要寫在那一位上面。

不同：例2是被除數十位上還有余數，余下的數要與個位上的數合起來再除。余數必須比除數小。

（4）指導看教材質疑。

（5）小結：一位數除兩位數的筆算方法，從被除數的高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數，余下的數要與被除數個位落下來的數合并后，繼續除。每次除后余下的數要比除數小。【課堂作業】

完成教材第16頁“做一做”。

讓學生用競賽的形式開始練習，看一看哪一組算得又對又快，并要求學生說一說思考的過程。

【課堂小結】

本節課學習了什么？你學會了什么？ 【課后作業】

1.教材第19頁“練習四”第1題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

兩位數除以一位數

教學反思：

數學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主，在教學中，單靠教師的言語講解是遠遠不夠的，還應充分利用操作，通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的快樂。因此在教學過程中，要充分運用操作手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參與到學習活動中來，在操作中，在學生回答中，讓學生獲得結果，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索和創造，逐步樹立起學好數學的信心。

第三篇：商是兩位數的筆算除法教學設計

商是兩位數的筆算除法教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。教學目標：

1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；

2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。教學準備：自制課件 教學設計：

（一）創設情景，導入新課

同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家帶來了兩幅從網上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環境里）

師：我們都不希望我們生活的環境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）

（二）探究新知

1、教學商是兩位數的計算過程

師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）

師：計算576，先用18除什么數？商的最高位怎樣寫？為什么？

生：先用18除576的前兩位數，把576 看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。師：說得真好，那么除完后余數是幾？

生：余數是3 師；要注意余數必須比除數小，接下來怎樣計算呢？ 生：應把個位上的6落下來，再用18除36。

師：你們能用豎式計算出這道題的得數嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）

師：同學們仔細觀察一下，你能發現我們這節課學習的除法和前面學的除法有什么不同嗎？

生：前面我們學的是商是一位數的除法，這節課學習的商是兩位數的筆算除法。

2、討論：這節課和以前學習的有什么不同的地方？

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

師：為了更好的提高同學們的環保意識，我們學校把10月定為學校環保月，下面請同學們來看看環保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：

師：現在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？ 生：我除到被除數的十位時余下的數是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？ 師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？

生：我覺得十位上余數是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。師：那么十位余數是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）現在我們一起把計算的過程寫下來。

3、比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同

師：下面請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌做一做。

師：請同學現在觀察你做的兩道題，討論一下，除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數是兩位數的筆算除法？

師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

（三）拓展應用

師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。

1、師：環保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統計了一下，請看（電腦出示）請大家幫老師算一算，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數學問題？（指名回答）

2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家帶來了白鶴和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。

3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節省時間？（電腦出示）

4、師：下面請同學跟老師到育英小學去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？

5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數。

四、課堂小結：同學們，通過這節課你有什么收獲？

第四篇：商是兩位數的筆算除法教學設計

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能 鞏固除數是兩位數的除法計算方法，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法計算方法的掌握。

（二）過程與方法 理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數是兩位數的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算

（三）情感態度和價值觀 培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的習慣。

二、教學重難點

教學重點：不夠商1寫0占位。

教學難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題。

三、教學過程

（一）復習導入 筆算下面各題。

136÷17＝ 508÷62＝ 750÷5＝

900÷6＝ 訂正時，要求學生說一說計算過程。特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。【設計意圖】舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，舊知的鋪墊也為學生的學習做了必要的鋪墊。

（二）探究新知 1．兩位數除三位數。

（1）導入。教師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。出示例題： 學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成多少組？ 教師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個問題？ 教師：你認為商是幾位數？ 【設計意圖】新知的學習是在舊知的基礎上，舊知孕伏是無形的暗示，有意義的問題，可以幫助學生在自己的知識儲存中選取有用的作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法。預設： 教師：先算18除什么數？ 學生：先看被除數前兩位，18除61個十，商3。教師：這個3表示的是什么？余下的是多少？ 學生：商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4。【設計意圖】在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而現在夠了，怎么辦呢？通過學生自己去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。2．兩位數除三位數，商末尾有0。

出示：930÷31＝

（1）學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題。

（2）教師：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是3，已經沒有余數了，為什么還要在個位上商0？

（3）小組討論，充分發表各種見解。教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到：做除法時除到被除數十位正好沒余數，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了。注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0。【設計意圖】課堂上設置“大問題”，為學生創設自主探索的空間，把學習的內容留白，讓學生自己去填寫，充分調動了學生探求的積極性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

（4）對比練習。把被除數改成940，即940÷31。教師：想一想這道題與剛才題有什么不同？做題過程中有疑問的可以跟同桌議一議。結合板演豎式提問：當十位上商3后，出現了余數“1”，為什么還要把被除數個位上的0移下來？ 引導學生明確因為十位上的余數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10。提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？ 教師強調：商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據“被除數＝除數×商＋余數”驗算，結果也不能等于被除數。【設計意圖】雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣。教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？ 學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數除法。不同點——前一道沒余數，而后一道有余數。

（5）師生共同小結。商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數，計算后進行驗算。3．師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法。

（1）從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位。（2）除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商。（3）求出每一位商，余下的數必須比除數小。【設計意圖】通過比較和總結，幫助學生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運用

1．做一做。784÷54 649÷31 364÷12 762÷38 【設計意圖】練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證可以幫助學生杜絕同類錯誤的發生。

2．解決問題。劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少？ 教師：解決問題的關鍵是什么？ 預設：理解花了的錢不知道，要先求，因為剩了60元，只有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的。學生自主完成計算過程。

（四）全課小結 商是兩位數的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么？

第五篇：《商是兩位數的筆算除法》教學設計

來源教學反思網：http://www.tmdps.cn/fansi/shuxue/

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。教學目標：

1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；

2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重難點：掌握除數是兩位數的除法的筆算方法，正確書寫商的位置。教學準備：自制課件 教學過程：

（一）創設情景，導入新課

同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家帶來了兩幅從網上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環境里）

師：我們都不希望我們生活的環境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）

（二）探究新知

1、教學商是兩位數的計算過程

師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）

師：計算576，先用18除什么數？商的最高位怎樣寫？為什么？ 強調：要注意余數必須比除數小。

來源教學反思網：http://www.tmdps.cn/fansi/shuxue/

來源教學反思網：http://www.tmdps.cn/fansi/shuxue/

2、討論：這節課和以前學習的有什么不同的地方？

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

師：為了更好的提高同學們的環保意識，我們學校把10月定為學校環保月，下面請同學們來看看環保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式。

師：現在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）

3、比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同。師：下面請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌做一做。

師：請同學現在觀察你做的兩道題，討論一下，除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數是兩位數的筆算除法？

師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

（三）拓展應用

師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。

1、師：環保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統計了一下，請看（電腦出示）請大家幫老師算一算，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數學問題？（指名回答）

2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家帶來了白鶴和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。

3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節省時間？（電腦出示）

4、師：下面請同學跟老師到育英小學去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？

來源教學反思網：http://www.tmdps.cn/fansi/shuxue/

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5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數。

四、課堂小結：同學們，通過這節課你有什么收獲？

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