第一篇：《鳥的天堂》說課設計四上1

《鳥的天堂》說課設計

教材分析：

小學九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作 家巴金 先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

教材難點：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

教學對象情況分析：

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

教學程序設計：

一、領悟作者的表達方法。

18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機??

②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

二、學習寫作方法。

本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導。

該篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。

第二篇：四上語文《鳥的天堂》教學設計

《鳥的天堂》第一課時設計

教學目標設計：

認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態和靜態的描寫。感情朗讀課文。

情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

一、播放歌曲，創設情境

導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？

1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。

2、說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

二、初讀課文，整體感知

1、多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發揮學生想象）這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）

2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金）

3、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。

4、生自由朗讀課文，讀準字音，然后討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？

5、檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì ②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現出來。南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。（3）自由讀課文，質疑問難。生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

6、分小節朗讀課文。

三、作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學目標：、感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重、難點：體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學過程：

一、回顧導入

作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？ 板書：樹

鳥

師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。

二、學習第2大段

師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？ 生：榕樹

1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？ 遠-----近。遠看（5-6）近看（7-9）分別在哪節？

2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！指名讀：學生甲：哇，好多的榕樹哦！學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）生：是一棵大樹

4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是一棵_______的大樹。（生齊答）板書：枝繁葉茂

5、下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？ 生：枝丫、葉

追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數不清的丫枝??）老師用一個字來概括枝的特點板書：奇

6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想？請你用“------”將聯想的句子劃出來。

作者為什么會產生這樣的聯想呢？（有了這些聯想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）

誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）

7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句 師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？ 生：這美麗的南國的樹！師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

8、有感情朗讀第8自然段。

9、船在樹下泊了片刻（????）生接讀。

10、作者第一次經過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

11、第二次經過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

三、學習第三大段。

1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）

2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是?? A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲

3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）

4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

6、齊讀這一句。

7、練習（聯想）：結合圖片幻燈出示

這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的 ,有的，還有的。

四、課堂拓展

今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態美（板書：靜）。第兒次經過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）

大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發現很多新的知識，現在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

五、板書：

樹干 根

（靜態）

第一次

大榕樹 樹枝 葉

鳥的天堂

第二次

群鳥

紛飛 多歡

（動態）

（人與自然應和諧相處）

第三篇：《鳥天堂》評課稿(集錦)

《鳥天堂》評課稿(集錦5篇)

對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：

1、利用多媒體再現促感悟。

小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的環境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復誦讀。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。

2、詞品句加強朗讀。

文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關的句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復地誦讀加強對課文的理解。

3、注重個性的體驗和感受。

王老師設計這節課非常注重學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質，那么在課堂如何體現學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過：“閱讀一種被引導的創造”。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創造發現。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。，因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。

人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運用先整體后部分的方法，先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態，突出它的靜態之美。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”

周老師執教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規課。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。

在教法運用方面，教師的'教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的良好的情境。

教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發展的精神。在教學中培養學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優秀的語文教師！

《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。剖析江老師執教的《鳥的天堂》，我有如下感受：

第一，教師的設計理念符合《課程標準》的要求，把學生置于學習的主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。

第二，教學特點與課型特點吻合。《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優美。江老師執教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內化語言。

第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內容的理解。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，聽了江老師執教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現以讀為主的教學特點，但是每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調。第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎。

“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學中不斷反思著、跋涉著、成長著……

周老師執教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規課。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇

文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。

在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的良好的情境。

教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發展的精神。在教學

中培養學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優秀的語文教師！

上星期我就有幸聽到王校長和孫主任兩個人為我們老師們精心準備的公開課。可謂是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數學計算題那樣舒心順暢。然而今天聽完孫主任的課后給我的感覺就像是勞碌了一天之后聽了一曲優美的鋼琴曲。

課前孫主任和學生之間的激情互動，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵，孩子們熱情的回應。“今天是孫主任給我們上課”“今天上課的地點不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學習熱情被孫主任給點燃了。

“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。記得去年馬文杰老師上的一節公開課王校長做點評的時候就說過一定要讓孩子們多讀書，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽語文老師也說他們參加了以讀代講的學習，足見讀書對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現了這一點。

跟著孫主任的課好像我就是一只快樂的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風景。同學們一遍一遍的讀課文，大家跟著學習課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關樹和鳥的照片，雖然不是在現場卻給我們在現場的一種感受。

聽到最后，我又被孫主任的作業給吸引了，她布置的作業就像是玩游戲一樣，有四項不同程度的作業，有背誦課文，或找有關鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業設計，讓學生完全忘記了是在學習課文。王校長的常態課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。

對于我們航空港區中心學校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂啊！

第四篇：3人教四上《鳥的天堂》說課稿

3、《鳥的天堂》說課設計

各位老師：

你們好！我今天說課的課題是《鳥的天堂》，下面我將從教材分析、學生分析、教法、學法、教學程序幾個方面來說一說我這堂課的設計。

首先我說一下教材分析

1課文簡說

《鳥的天堂》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第三課，作者我國著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經《鳥的天堂》的所見所聞，重點寫了靜態大榕樹和群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結合，譴詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細致，充滿了詩情畫意。

2說教學目標

我根據新課標中“知、情、意”三個維度，再結合本課的特點，從學生學得主動、學得生動、學會創新、學習實踐出發，將本課的教學目標確定為：

認知目標：認識課文18個生字，會寫14個生字，正確讀寫“燦爛、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。積累文中好詞佳句。

技能目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習作者“動靜結合”的寫作方法以及抓住事物特征進行描寫的方法。

情感目標：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學目標的確定固然離不開教材所提供的內容，及其所能訓練的能力體系，本課的教學目標，我充分考慮到學生的心理狀態和認知水平，因為，學生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。為此，我確定了以上教學目標。

3教學重難點：

依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了如下教學重難點：

重點：引導學生想象《鳥的天堂》的美麗景象，體會作者兩次途經《鳥的天堂》的不同感受。

難點：體會描寫大榕樹特點的語句。

那么，如何來突出重點，突破難點呢？我是這樣設計的，語文這門學科是通過文字來體會意境和情感的，然而，小學生的思維發展還很不完善，理解能力低下，在傳統的語文教學中，老師常常運用語言敘述，掛圖展示，板書分析的方式來突破教學重難點，本課，我想充分運用多媒體的優勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場景會大大提高學生的學習興趣和認知能力，在突破重難點上也會有顯著的效果。

4說教學準備

教師準備：大榕樹的掛圖、相關課件、生字卡片等。

學生準備：制作小鳥圖片、查閱《鳥的天堂》的相關資料，搜集有關大榕樹的資料，以備課堂交流。

二、學生分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的學習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應怎想，想什么不夠明晰。

下面為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、說教法

在教學中，我們不僅要讓學生“知其然”而且要讓學生“知其所以然”，科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑難，我具體運用了以下幾種教法，情景設置法——主要是激發學生情感，引起他們的學習興趣，講授法——充分發揮教師的主導作用，系統地向學生傳授知識。點拔法——是教師在學生討論的過程中，伺機點拔，讓他們展開聯想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點拔法是最重要的一種方法。

四、說學法

我們常說，現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因此，作為教師要重視學法指導，教會學生學會學習，把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生多種感官參與學習過程，并強調一些學習習慣的養成，本次教學我運用了以下幾種學法，勾畫圈點法

——目的是讓學生養成勤動筆墨積極讀書的好習慣。討論法——讓學生積極參與學習過程，懸念法——讓學生帶著問題讀課文，這樣針對性較強，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。

五、說教學程序最后，我來談談我教學程序的設計

1·創設情境激趣導入

我設計的導語是（請同學們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂，用課件出示天堂這個詞，提問用來比喻什么？那么鳥的天堂指的又是什么）此導語以師生對話的方式展開，這樣就消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

2·初讀課文整體感知

首先，我會讓學生借助注釋和工具書解決字詞問題，用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（一簇簇、應接不暇、規律、縫隙、樹梢、靜寂）。等幾個詞語。

這一環節為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，我會請數位學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡。

此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，讓學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。

3·研讀課文悟情悟理

首先，我會用多媒體出示以下幾個問題：

a這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?為什么文中的鳥的天堂會加上雙引號

b作者為什么特寫一只畫眉鳥。它的心情是怎樣的？

c說一說作者兩次經過鳥的天堂的不同感受。

我會讓學生先默課文，在小組中展開討論得出答案。

其次，用課件向學生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。啟發學生聯系上下文，聯系生活實際談談自己的感受。讓學生重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。鼓勵學生充分發表自己的見解，并對學生各自的見解給予肯定。

通過這一環節，解決了本次教學的重點和難點。

4·精讀課文體會情感

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生欣賞這熱鬧的場面，形象感受這部分的動態美。盡情地享受文中語言文字描繪的美。

2、出示大榕樹掛圖，利用學生課前畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

最后，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

5·小結

學生提出問題帶著問題讀課文，讀中解決問題，這只是閱讀教學中的淺層目標，創新型學生應具有的是帶著問題走出課堂，因此，本課的小結我是這樣來設計的。本課的中心是：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。請同學們想一想通過課文的哪些方面我們可以得出這個結論？除此之外你還想到了什么？

6·拓展延伸

重視課文內容，適當對課文進行引申，使課文的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工。本次教學的拓展延伸我是這樣設計的。播放文中的“小畫眉”。提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

7·作業布置

一節好課的結束應該是學生課外練筆的開始。我的作業布置是鳥的天堂現已成為一個游覽勝地，以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。

8·板書設計

好的板書就像一份微型教案，集中體現教學目標、重點、難點、教學過程。本課的板書，我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

鳥的天堂

樹大而茂盛

靜態美

鳥多而快樂

動態美

第五篇：鳥的天堂教學設計及評課

篇一：鳥的天堂教學設計及反思

篇二：《鳥的天堂 》評課稿

評《鳥的天堂》一課

上午第二節,我有幸聆聽了顏老師執教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,顏老師以她優美的教學語言,嫻熟的教學技巧,獨創的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學的無窮魅力.《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.剖析顏老師執教的《鳥的天堂》,我有如下感受: 第一,教師的設計理念符合《新課程標準》的要求,把學生置于學習的主體地位,把學習的時間,空間還給了學生,讓學生成為了學習的主人.課堂上,教師緊緊圍繞這是一株怎樣的榕樹 這一問題,讓學生邊讀邊思考來展開教學.在教師的引導下,學生找出了關鍵詞句,重點段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點突出,難點突破.第二,教學特點與課型特點吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優美.顏老師執教時采用以讀為主的教學特點,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學生一個比一個讀得好,讓學生在讀中積淀語言,內化語言.第三,多媒體為教學起到了輔助作用,為學生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過對枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機;寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在

學生朗讀的基礎上,教師展示了課件,讓學生直觀感知鳥的天堂,加深了對課文內容的理解.當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,聽了顏老師執教的《鳥的天堂》這一課,我覺得教學的深度還不夠.作為五年級的學生,不僅僅是讓學生讀熟課文,理解詞語,教師有必要分析作者的寫作方法,表達方法,讓學生從中領悟一些寫作技巧,為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎.篇三：《 鳥的天堂》教學設計與評價

《 鳥的天堂》教案

教學內容：小學語文教科書十一冊第十八課

教材分析：《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的作品。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。教學目標：

1、學會 3個生字，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者捉住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。教學重難點：

了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；想象眾鳥紛飛的美麗壯景。

教學方法：

2、以讀帶講，指導學生有感情地朗讀課文，把朗讀貫穿于學習的全過程。

3、引導學生運用“讀—畫—說—讀”的方法自學，訓練學生邊讀邊思考的能力，養成良好的學習習慣。

教具準備：多媒體課件、掛圖、重點句段投影片。

教學安排：兩課時 第一課時

教學要點：

1、學習生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文、初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”的情景。

教學過程：（略）

第二課時

教學要點：認識大榕樹的奇麗及群鳥紛飛的壯觀景象，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、感知大榕樹的靜態美

1、出示課件：觀賞大榕樹

[設計目的：只有入境，才能生情，激發學生學習興趣，激活學生創新

思維。] 〈1〉、談印象，感受大榕樹的特點。板書：大、美

〈2〉、自由朗讀，然后畫出描寫大榕樹“大”和“美”的特點的詞句。

2、引導理解：

（1）、“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在 什么地方。”

（2）、“我見過的不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”

（3）、“枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

（4）、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

（讓學生充分發表意見，體會榕樹那長勢旺盛，充滿活力，充滿生機的美。）

3、激發情感，指導朗讀。

（1）、出示課件，老師描述：看！這榕樹枝多葉茂，綠得多么可愛，一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的。陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮美翠綠的葉子，一動一動的，像在那長呀長呀。多么美麗而又充滿生氣的榕樹啊！同學們，如果你親眼看到這榕樹，會怎么樣？

[設計目的：通過本環節，給學生創設一個生活中的情境，鼓勵學生有獨到的見解，并適時指導學習課文內容及課文所表達的思想感情，發展學生運用語言的能力]（2）、配樂朗誦，學生帶著喜愛、贊美的感情朗讀自己最欣賞的句子。

（3）、把自己認為寫得最好的句子背下來。

（4）、小組討論：為什么榕樹會有這般美麗又充滿活力的景象？

[設計目的：通過想象，進一步激發學生的興趣，有助于讓學生設身處地地進行學習，老師用提示的方法，為學生創造一個研究學習的氛圍，使學生能有興趣地進行發現和探究。]

4、體會作者的情感。

榕樹的美不僅僅是因為它的形態奇異，樹枝繁茂，樹葉蒼翠。更重

要的是在于它蘊含著無比旺盛的生命力。同學們，作者看著這一棵巨大的美麗的榕樹時，感情怎樣？從哪一句看出來？

板書：美麗的南國的樹

指導學生用喜愛、贊美的語氣朗讀第八自然段最后一句。

5、歸納寫法。

作者抓住了榕樹的形態、大小、顏色等方面寫出了榕樹旺盛的生命力，使我們感受到榕樹的美，這種寫法叫靜態描寫。

板書：靜態

二、體會鳥兒的動態美。

1、學生小結學習“描寫榕樹特點”這部分的學習方法：找出特點，品 賞詞句，讀中體會。

2、觀看課件：問：你覺得這里怎么樣？

板書：多、熱鬧

3、學生運用學法自學“鳥的活動”部分。

（1）、讀課文，想一想作者從哪幾方面具體描寫鳥多和熱鬧的場面？找出句子并加以理解。a、引讀有關句子，邊讀邊畫（畫：鳥），幫助學生理解：a、鳥兒活動的變化過程。（起初??后來??接著??）b）、鳥多、熱鬧的場面。（到處??到處??有的??有的??有的??）c）、作者興奮的心情。（成千上萬的鳥匯聚在這里，這是作者從未見過的熱鬧、壯觀場面，作者被深深的吸引。）

b、劃出描寫畫眉的動作的詞 “飛、站、叫”。（點面結合描寫了鳥的興奮、可愛，說明榕樹上鳥非常多，非常熱鬧，表達了作者興奮愉快的心情。）

4、讀課文，填空并把板書補充完整。

（1）、填空 我們繼續拍掌，樹上就變得（熱鬧）了，到處都是（鳥

聲），到處都是（鳥影）。（大的），（小的），（花的），（黑的），有的站在樹枝上（叫），有的（飛起來），有的在（撲翅膀）。

（2）、板書 ： 到處??到處?? 大小花 黑

應接不暇飛 叫 撲 興奮

[設計目的： 此環節通過品詞句，在理解詞句含義的基礎上，讓學生

參與板書設計，發表見解，更能體現作者表達的思想感情，]

5、反復朗讀，加深理解，體會感情。

6、再看課件：“聽那動聽的鳥叫聲”。問：你們聽到鳥兒唱什么嗎？

（引導學生圍繞課文的內容和中心想象，使學生更有興趣地進行探

索。）

7、歸納寫法。

這一段作者抓住鳥的活動變化，描繪了鳥的天堂里鳥是那么多，大的小的，顏色各異萬千，叫聲動聽，展現了百鳥齊匯的熱鬧場面。這種寫法叫做動態描寫。

板書： 動態

三、顧 全文，整體探究。

1、大榕樹能成為鳥的天堂。除了大榕樹枝繁葉茂、生機勃勃之外，還

有什么原因？

投影畫面：晚霞、河面。用上“因為??所以??”句式說說

大榕樹能成為鳥的天堂的三個原因。讓學生感悟到這里的人們保護榕樹，愛護鳥的自覺性行為，人與自然和諧統一的境界美。1）、大榕樹枝繁葉茂。2）、大榕樹周圍景色幽靜、環境安寧。3）、農民不許人捉鳥，鳥兒受到保護。

四、總結。（投影榕樹全景）

1、文寫了作者兩次經過鳥的天堂所見的不同景象，說說你喜歡哪一次？為什么？

2、同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，其中最重要的是鳥受到人們的保護。可惜的是，作者當年游歷的地方鳥兒不再是

那么多。叫得不再那么歡。什么原因？除了河水受污染，農藥毒殺，大片土地開發影響鳥兒覓食，造成自然生態不平衡之外，更為重要的是人為火藥槍打鳥的問題。可喜的是，現在保護生態環境已逐步

成為人們的共識，希望鳥兒會在這個“天堂”生活得更加快樂。希

望祖國的山山鄰鄰、江河湖畔，出現更多的“鳥的天堂”！

五、作業：

1、收集有關鳥的天堂的材料，為導游寫一篇解說詞。

2、朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

板書設計：

鳥 的 天 堂

枝：不可記數

大 根：垂 伸

大榕樹

（靜態）綠、垂

美

展示堆 顫動美麗的南國的樹

到處??到處?? 多 大的 小的 花的黑的的確是鳥的天堂

鳥 應接不暇

（動態）

飛叫 撲

歡

評析：本節課我注意創設情境，激起學生的學習愿望和參與動機，改變了一問一答的教學模式，放手讓學生去品詞析句，引導學生一步一步地去認識美和 感受美。

一、詞悟詞，引導學生識美

在引導學生認識大榕樹的靜態美時，先出示“大榕樹”的課件，整

體感受榕樹，再讓學生自由朗讀課文后，讓他們各抒已見，讀出自己認為最美的地方，并說出美在哪里，然后概括歸納，領會課文是從榕樹的大小、形狀、顏色三個方面寫出其靜態美的。最后，投影出示一些重點語句，借助教學掛圖、讓學生圖文對照，細讀重點句，找出關鍵詞語，使學生在看圖、品詞、悟句中仔細認識榕樹的靜態美。

認識了榕樹的靜態美后，放手讓學生用同樣的方法去學習動態美，通過“到處是鳥聲到處是鳥影”，“有的飛過來，有的在撲翅膀”，“我的眼睛真是應接不暇??”等句子去認識“鳥的天堂”的動態美。并引導學生通過“動態美”和“靜態美”的對比，進一步認識“鳥的天堂”的整體美。

二、放多媒體課件，引導學生賞美

在分析完全文后，再播放全文的課件，讓學生從抽象的文字描述中

轉入直觀感知，帶著欣賞的心情領略大自然的美，接著播放音樂，讓學生閉上眼睛，讓剛才所看到的圖象在腦中再浮現一次，使他們對課文所描述的美留下更深刻的印象，又受到美的教育、美的熏陶。