第一篇：《肯德基》游戲教案及反思

角色活動： 肯德基

活動總目標: 1.有一定的角色意識，遵守活動規則，能按自己的意愿選擇活動內容。2．明確“肯德基”里工作人員的分工、職責，能逼真地模仿所扮演的角色，較有創造性地表現各角色的行為與活動。

3.活動中能和同伴積極交往，有了一定的和同伴合作活動的意識。4.有一定的解決問題的能力。

5.養成互相學習、互相謙讓、愛惜活動材料和作品的良好習慣。6.在活動中能運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展活動情節。7.活動后及時收拾歸類玩具、整理場地、養成愛惜玩具的好習慣。肯德基

（一）活動目標：

1.明確“肯德基”里工作人員的分工及職責，增強角色意識。2.能運用禮貌用語和同伴進行交往。

3.樂意參與活動活動，嘗試按自己意愿協商分配角色。活動準備：

1.經驗準備：請家長帶幼兒外出觀察，引導幼兒觀察肯德基里有哪些人，他們在干什么。

2.物質準備：提供“肯德基”主題所需物品。活動指導：

（一）引導幼兒談話“肯德基”導入

提問：你去過肯德基嗎？肯德基的標志是什么？肯德基里有什么人？他們在干什么？（是干什么的？）

（二）引導幼兒了解“肯德基”里的工作人員的職責和分工 1.請幼兒說說肯德基里面工作人員的工作及分工。

2．結合幼兒的回答，引導幼兒了解肯德基里工作人員的工作。“工作人員”要運用禮貌用語和“顧客”進行交往。教師示范每個步驟

3.幼兒活動，教師巡回指導。讓幼兒嘗試根據自己興趣和意愿選擇角色進行活動。

（1）教師以顧客的身份巡視活動的活動情況，及時提醒，增強幼兒的角色意識。

（2）教師仔細觀察幼兒的各種表現，糾正一些不正確的行為，表揚好的行為表現。

（3）培養幼兒講文明的好習慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

4.收拾整理活動場地

5.評價。幼兒與老師一起評議，“今天肯德基的服務員都干了什么工作，他們的服務態度怎樣？”

反思：每個人的工作職責不夠仔細，食物不夠豐富需要多加一些。幼兒不懂得如何買單，下節課初步學會食品價格的計算方法，學習使用禮貌用語

肯德基

（二）活動目標：

1.能逼真地模仿所扮演的角色，較有創造性地表現各角色的行為與活動。2.熟悉活動常規，鼓勵大膽地在活動中按意愿活動，樂于分享。2.學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。活動準備：

1.經驗準備：請家長帶領幼兒到肯德基，認真觀察肯德基里服務員、顧客間的活動，豐富幼兒關于“服務員”如何工作的知識，以及買東西的流程。

2.物質準備：豐富肯德基的商品，如可樂，雞塊，蛋撻等。活動指導：

（一）引導幼兒回憶上次活動存在的不足

教師結合上周開展的各角色活動進行講評，教師示范如何買單（學習禮貌用語）。

（二）以談話形式增強角色意識，強調每個職位的職責，強調要堅守“崗位”，并遵守活動常規（廚師增加圍裙）。

（三）幼兒活動，教師指導

1.分配角色：按幼兒意愿，教師根據幼兒意愿加以調整。

2.教師全面巡視，了解幼兒活動情況，以“顧客”身份提醒服務員工作認真，對待顧客有禮貌。

3.注意個別教育，鼓勵每個孩子參與活動，提醒個別孩子遵守活動規則及自身的角色扮演。

4.當出現服務員與顧客不知道如何交流或者交流過少時，教師應及時介入。幫助幼兒豐富活動時各角色之間的交流。

（四）活動結束并評價 1.幼兒收拾整理活動材料。

2.請幼兒說說：你玩了什么？怎么玩的？

3.遇到了什么困難？下次怎樣改進？需要增添什么材料？ 反思：

肯德基

（三）2012年3月8日 星期四 下午 活動目標：

1.與同伴積極交往，友好合作。2.加深對角色的理解，進一步拓展活動主題和情節，明確角色職責，真實地創造性地表現角色行為、活動。

3.活動中運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展活動情節。活動準備：

增加肯德基工作人員帽子，各種果汁飲品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等，布置活動場地，增加新的角色，如炸雞腿、薯條等的工作人員，送餐的，打掃衛生的工作人員。活動指導：

（一）引導幼兒回憶活動

請幼兒說說上次活動存在什么問題。引導幼兒思考：顧客和服務員之間要怎 么交流。

（二）介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工 給幼兒談論炸雞腿、炸薯條等的工作人員都做些什么？

（三）提出本次活動的要求：

1.要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。

2.肯德基的服務員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。3.幼兒活動，教師以“顧客”“服務員”等身份參與活動，觀察活動進展情 況，及時幫助幼兒豐富活動的情節，促進角色間的交流合作。

4.在活動中給幼兒出“難題”，啟發幼兒思考解決，如：我想點兒童套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？

（2）重點觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力

（四）活動結束，活動評價

1.通過講評與討論式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價。并鼓勵幼兒進行自我評價。

2.教師全面總結幼兒活動情況，肯定幼兒的優點，提出下次活動的要求。3.收拾玩具，整理場地，自然結束。肯德基

（四）活動目標：

1.加深對角色的理解，進一步拓展活動主題和情節，明確角色職責，真實地創造性地表現角色行為、活動。2.培養組織活動、交往、初步合作、協商，輪流等能力，學會自己解決問題的能力。活動準備：

增加肯德基的紙巾，食品袋等。活動指導：

（一）引導幼兒說說上次活動中遇到的難題

提問：“有些顧客點了兒童套餐，可他不喜歡喝可樂，那服務員該怎么辦呢？”

（二）引導幼兒提出自己的想法，以及如何解決問題。鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。

（三）幼兒活動

教師重點觀察“服務員”是否有良好的服務態度，有沒有很好地為“顧客”解決問題。

引導幼兒思考：當“服務員”遇到難題怎么辦？

（四）活動結束，活動評價：請幼兒談談今天他們是怎樣玩的，活動中出現什么問題，下次應該怎么辦比較好。觀察與推進：

經過多次的發現問題，調整，引導，活動等一系列環節，個別能力強的幼兒已經能夠逼真地再現肯德基里“顧客”與“服務員“之間的活動，對于自己的工作也樂此不疲了，活動的情節性，趣味性有了明顯的提高，幼兒自主參與意識增強。服務員的“隨機應變”能力有加強，能較好的解決遇到的問題。如：當遇到“顧客要買的東西賣完之后”，智謙知道馬上推薦其他的物品給顧客。可是，本次活動，發現幼兒活動時，聲音很大，很多幼兒在活動的時候不能控制自己的音量。如：景成小朋友，在遇到問題時，總是大聲的向老師告狀，“肯德基太吵了，那里的服務員拿東西時太慢，還一直在和別人說話”。卻沒有和服務員直接說。因此，在下次的活動中還要重點強調服務員的一些服務態度，以及鼓勵“顧客”可以直接和“服務員”反應情況，增加肯德基“經理”這一角色，協調處理問題。肯德基

（五）2011年11月8日 星期二 下午 活動目標：

1.加深對角色的理解，進一步拓展活動主題和情節，明確角色職責，真實地創造性地表現角色行為、活動。

2.培養組織活動、交往、初步合作、協商，輪流等能力，增進角色間主題間的聯系，逐步加強活動的集體性。

3.提高解決問題的能力，加強各角色間的分工合作。活動準備：

“經理”角色標志牌。活動指導：

1．討論：

提出問題：“上次有些顧客反映一些服務員沒有認真地為顧客服務，還一直在說話，而且顧客等了很久都沒有把東西拿到顧客手上，這些問題顧客沒有直接和服務員說，那可以和誰說呢？”。

2.引導幼兒想想辦法，該怎么辦，引出“經理”這一角色。3.幫助幼兒明確“經理”的職責，請幼兒選出“經理”。4.幼兒活動

教師重點觀察“經理”是否有良好的服務態度，有沒有很好地為“顧客”解決問題，處理顧客的投訴。

5.再現式評價：請幼兒談談今天他們是怎樣玩的，活動中出現什么問題，下次應該怎么辦比較好。觀察與推進：

經過引導幫助，這次的活動幼兒活動的自覺性有很大的提高，幼兒已經盡職盡責，努力扮演好自己的角色，遇到的問題，也學會了先主動想辦法，和同伴商量好解決的辦法。角色間也能夠進行交流，出現問題，能夠一起想辦法，互相協商合作，活動取得了很大進展，活動水平有了很大的進步。盡管是平時較內向的孩子，在活動中可以看到他們活潑的身影，也能很自然的表現自己的已有經驗，很快樂的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁讓我想到這句話“活動是幼兒最自然狀態下的表現”。所以，教師要善于通過活動來了解幼兒，通過活動來教育活動，這才是他們喜聞樂見的方式。活動階段反思：

通過“肯德基”角色活動的開展，幼兒已經較明確自己的角色意識了，對角色的扮演產生了較為濃厚的興趣。活動中的行為、語言、意識已經與所扮演的角色相匹配，而且主題內容、情節、語言等，也逐漸豐富了起來，能粗略地反映肯德基里中各種角色。活動中幼兒已經能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在活動的進程中幼兒已了解了一些活動規則，但在活動中遵守的意識不夠，不能堅持。互評的能力也較為欠缺。幼兒角色活動積極性很高，但由于生活經驗的有限，以及幼兒解決問題的能力有限，活動中還會存在不足之處，如：活動中很多幼兒一遇到問題就找老師，沒有養成自己解決問題的習慣。這就需要教師以合作者和參與者的身份介入活動，在了解觀察的基礎上適時指導，以提高幼兒的活動水平。

不足之處：

1、幼兒解決問題的能力還有待加強；

2、解決之間的交流還有待加強。

今后要改進的：活動點評時，一遇到問題馬上引導幼兒討論，解決的辦法，引導幼兒積極動腦，學習自己解決問題。

第二篇：《肯德基》游戲教案及反思

角色游戲： 肯德基

游戲總目標: 1.有一定的角色意識，遵守游戲規則，能按自己的意愿選擇游戲內容。2．明確“肯德基”里工作人員的分工、職責，能逼真地模仿所扮演的角色，較有創造性地表現各角色的行為與活動。

3.游戲中能和同伴積極交往，有了一定的和同伴合作游戲的意識。4.有一定的解決問題的能力。

5.養成互相學習、互相謙讓、愛惜游戲材料和作品的良好習慣。6.在游戲中能運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展游戲情節。7.游戲后及時收拾歸類玩具、整理場地、養成愛惜玩具的好習慣。肯德基

（一）2012年2月16日 星期四 下午 游戲目標：

1.明確“肯德基”里工作人員的分工及職責，增強角色意識。2.能運用禮貌用語和同伴進行交往。

3.樂意參與游戲活動，嘗試按自己意愿協商分配角色。游戲準備：

1.經驗準備：請家長帶幼兒外出觀察，引導幼兒觀察肯德基里有哪些人，他們在干什么。

2.物質準備：提供“肯德基”主題所需物品。游戲指導：

（一）引導幼兒談話“肯德基”導入

提問：你去過肯德基嗎？肯德基的標志是什么？肯德基里有什么人？他們在干什么？

（二）引導幼兒了解“肯德基”里的工作人員的職責和分工 1.請幼兒說說肯德基里面工作人員的工作及分工。

2．結合幼兒的回答，引導幼兒了解肯德基里工作人員的工作。“工作人員”要運用禮貌用語和“顧客”進行交往。3.幼兒游戲，教師巡回指導。

讓幼兒嘗試根據自己興趣和意愿選擇角色進行游戲。（1）教師以顧客的身份巡視游戲的活動情況，及時提醒，增強幼兒的角色意識。

（2）教師仔細觀察幼兒的各種表現，糾正一些不正確的行為，表揚好的行為表現。

（3）培養幼兒講文明的好習慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

4.收拾整理游戲場地

5.評價。幼兒與老師一起評議，“今天肯德基的服務員都干了什么工作，他們的服務態度怎樣？” 觀察與推進：

“肯德基”是幼兒很熟悉的一個話題，幾乎班級所有的小朋友都有吃過肯德基，所以，活動開始時幼兒很感興趣。當老師提問“肯德基里有哪些工作人員？”時，幼兒都紛紛發表自己的意見，都很樂于和同伴們分享自己的經驗。游戲中，很多幼兒都想當服務員，教師引導他們輪流著當。但是，有的“服務員”角色意識還不是很強，有的“服務員”忙了一會，就忘記自己的角色，和他人聊起天來，把“客人”落在一邊；有的呢，忙了一會，卻變成顧客了，不一會自己也去買東西了。“客人”則主要是到肯德基里買買東西，與服務員交流溝通較少。因而，在下次游戲中需要進一步幫助幼兒明確“肯德基”里工作人員的工作職責，增強幼兒的角色意識，鼓勵“服務員”與“顧客”交流。

肯德基

（二）2012年2月23日 星期四 下午 游戲目標：

1.能逼真地模仿所扮演的角色，較有創造性地表現各角色的行為與活動。2.熟悉游戲常規，鼓勵大膽地在游戲中按意愿游戲，樂于分享。2.學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。游戲準備：

1.經驗準備：請家長帶領幼兒到肯德基，認真觀察肯德基里服務員、顧客間的活動，豐富幼兒關于“服務員”如何工作的知識，以及買東西的流程。

2.物質準備：豐富肯德基的商品，如薯條，漢堡，蛋撻等。游戲指導：

（一）引導幼兒回憶上次游戲存在的不足

教師結合上周開展的各角色游戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。

（二）以談話形式增強角色意識，強調要堅守“崗位”，并遵守游戲常規。

（三）幼兒游戲，教師指導

1.分配角色：按幼兒意愿，教師根據幼兒意愿加以調整。

2.教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，以“顧客”身份提醒服務員工作認真，對待顧客有禮貌。

3.注意個別教育，鼓勵每個孩子參與游戲，提醒個別孩子遵守游戲規則及自身的角色扮演。

4.當出現服務員與顧客不知道如何交流或者交流過少時，教師應及時介入。幫助幼兒豐富游戲時各角色之間的交流。

（四）游戲結束并評價

1.請幼兒說說：你玩了什么？怎么玩的？

2.遇到了什么困難？下次怎樣改進？需要增添什么材料？ 3.幼兒收拾整理游戲材料。觀察與推進：

經過上次的游戲，以及游戲前的談話，個別幼兒能明確自己的角色，堅守“崗位”，個別“服務員”對待“顧客”也很有禮貌。如：嘉怡、雯璐當“服務員”的時候就很有禮貌。和顧客的交流也開始多起來，會主動向顧客問好。但是，游戲中，發現有的“顧客”不自覺排隊，前面有其他“顧客”時，他卻插隊，擠到前面去，隊伍也常常的歪歪扭扭的，造成個別幼兒插隊。下次游戲時，要重點引導“顧客”學會等待，學會輪流著買，學會排好隊。還有就是幼兒間的交流有進步，但還有待加強，服務員用語還不夠禮貌。下次游戲時，教師需要幫助幼兒豐富各角色之間的語言，引導服務員用禮貌用語與“顧客”交流。

肯德基

（三）2012年3月8日 星期四 下午 游戲目標：

1.與同伴積極交往，友好合作。

2.加深對角色的理解，進一步拓展游戲主題和情節，明確角色職責，真實地創造性地表現角色行為、活動。3.游戲中運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展游戲情節。游戲準備：

增加肯德基促銷宣傳單，各種果汁飲品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等，布置游戲場地，增加新的角色，如炸雞腿、薯條等的工作人員，送餐的，打掃衛生的工作人員。游戲指導：

（一）引導幼兒回憶游戲

請幼兒說說上次游戲存在什么問題。引導幼兒思考：顧客和服務員之間要怎 么交流。

（二）介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工 給幼兒談論炸雞腿、炸薯條等的工作人員都做些什么？

（三）提出本次活動的要求：

1.要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。

2.肯德基的服務員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。3.幼兒游戲，教師以“顧客”“服務員”等身份參與游戲，觀察游戲進展情 況，及時幫助幼兒豐富游戲的情節，促進角色間的交流合作。

4.在游戲中給幼兒出“難題”，啟發幼兒思考解決，如：我想點兒童套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？

（2）重點觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力

（四）游戲結束，游戲評價

1.通過講評與討論式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價。并鼓勵幼兒進行自我評價。

2.教師全面總結幼兒游戲情況，肯定幼兒的優點，提出下次游戲的要求。3.收拾玩具，整理場地，自然結束。觀察與推進：

本次游戲在教師的指導下，大部分“服務員”都能主動的向“顧客”打招呼，而且比較有禮貌。如：仕哲當“服務員”的時候就很有禮貌，總是笑著和顧客打招呼，向顧客問好。顧客和服務員之間的對話也更多了，如：有的服務員還會向顧客推薦好的套餐。還有的幼兒扮演得很逼真，他們在游戲中能真實再現肯德基服務員的工作，一些幼兒還拿起電話接聽：“您好，肯德基。要送餐嗎，請問您要什么套餐，您的地址是？”真是有模有樣，還拿著筆在旁邊邊說邊記。但對于“顧客”出的一些“難題”，有些“服務員”就不知道要怎么回答了。下次游戲重點指導幼兒學會自己解決在游戲中遇到的困難。

肯德基

（四）2012年3月1日 星期二 下午 游戲目標：

1.加深對角色的理解，進一步拓展游戲主題和情節，明確角色職責，真實地創造性地表現角色行為、活動。

2.培養組織游戲、交往、初步合作、協商，輪流等能力，學會自己解決問題的能力。游戲準備：

增加肯德基的托盤，紙巾，食品袋等。游戲指導：

（一）引導幼兒說說上次游戲中遇到的難題

提問：“有些顧客點了兒童套餐，可他不喜歡喝可樂，那服務員該怎么辦呢？”

（二）引導幼兒提出自己的想法，以及如何解決問題。鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。

（三）幼兒游戲

教師重點觀察“服務員”是否有良好的服務態度，有沒有很好地為“顧客”解決問題。

引導幼兒思考：當“服務員”遇到難題怎么辦？

（四）游戲結束，游戲評價：請幼兒談談今天他們是怎樣玩的，游戲中出現什么問題，下次應該怎么辦比較好。觀察與推進：

經過多次的發現問題，調整，引導，游戲等一系列環節，個別能力強的幼兒已經能夠逼真地再現肯德基里“顧客”與“服務員“之間的活動，對于自己的工作也樂此不疲了，游戲的情節性，趣味性有了明顯的提高，幼兒自主參與意識增強。服務員的“隨機應變”能力有加強，能較好的解決遇到的問題。如：當遇到“顧客要買的東西賣完之后”，智謙知道馬上推薦其他的物品給顧客。可是，本次活動，發現幼兒游戲時，聲音很大，很多幼兒在游戲的時候不能控制自己的音量。如：景成小朋友，在遇到問題時，總是大聲的向老師告狀，“肯德基太吵了，那里的服務員拿東西時太慢，還一直在和別人說話”。卻沒有和服務員直接說。因此，在下次的活動中還要重點強調服務員的一些服務態度，以及鼓勵“顧客”可以直接和“服務員”反應情況，增加肯德基“經理”這一角色，協調處理問題。肯德基

（五）2011年11月8日 星期二 下午 游戲目標：

1.加深對角色的理解，進一步拓展游戲主題和情節，明確角色職責，真實地創造性地表現角色行為、活動。

2.培養組織游戲、交往、初步合作、協商，輪流等能力，增進角色間主題間的聯系，逐步加強游戲的集體性。

3.提高解決問題的能力，加強各角色間的分工合作。游戲準備：

“經理”角色標志牌。游戲指導：

1．討論：

提出問題：“上次有些顧客反映一些服務員沒有認真地為顧客服務，還一直在說話，而且顧客等了很久都沒有把東西拿到顧客手上，這些問題顧客沒有直接和服務員說，那可以和誰說呢？”。

2.引導幼兒想想辦法，該怎么辦，引出“經理”這一角色。3.幫助幼兒明確“經理”的職責，請幼兒選出“經理”。4.幼兒游戲

教師重點觀察“經理”是否有良好的服務態度，有沒有很好地為“顧客”解決問題，處理顧客的投訴。

5.再現式評價：請幼兒談談今天他們是怎樣玩的，游戲中出現什么問題，下次應該怎么辦比較好。觀察與推進：

經過引導幫助，這次的游戲幼兒游戲的自覺性有很大的提高，幼兒已經盡職盡責，努力扮演好自己的角色，遇到的問題，也學會了先主動想辦法，和同伴商量好解決的辦法。角色間也能夠進行交流，出現問題，能夠一起想辦法，互相協商合作，游戲取得了很大進展，游戲水平有了很大的進步。盡管是平時較內向的孩子，在游戲中可以看到他們活潑的身影，也能很自然的表現自己的已有經驗，很快樂的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁讓我想到這句話“游戲是幼兒最自然狀態下的表現”。所以，教師要善于通過游戲來了解幼兒，通過游戲來教育游戲，這才是他們喜聞樂見的方式。游戲階段反思：

通過“肯德基”角色活動的開展，幼兒已經較明確自己的角色意識了，對角色的扮演產生了較為濃厚的興趣。游戲中的行為、語言、意識已經與所扮演的角色相匹配，而且主題內容、情節、語言等，也逐漸豐富了起來，能粗略地反映肯德基里中各種角色。游戲中幼兒已經能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在游戲的進程中幼兒已了解了一些游戲規則，但在游戲中遵守的意識不夠，不能堅持。互評的能力也較為欠缺。幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經驗的有限，以及幼兒解決問題的能力有限，游戲中還會存在不足之處，如：游戲中很多幼兒一遇到問題就找老師，沒有養成自己解決問題的習慣。這就需要教師以合作者和參與者的身份介入游戲，在了解觀察的基礎上適時指導，以提高幼兒的游戲水平。

不足之處：

1、幼兒解決問題的能力還有待加強；

2、解決之間的交流還有待加強。

今后要改進的：游戲點評時，一遇到問題馬上引導幼兒討論，解決的辦法，引導幼兒積極動腦，學習自己解決問題。

第三篇：角色游戲教學反思 活動名稱：《肯德基》

活動名稱：角色游戲《肯德基》

作者：吳曉紅 單位：實驗小學附屬幼兒園 時間：2009.3活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？

經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？

活動反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的反映生活。

第四篇：幼兒園小班角色游戲教案《肯德基》及教學反思

《小班角色游戲教案《肯德基》含反思》這是優秀的小班游戲教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班角色游戲教案《肯德基》含反思！

活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

3、體驗模仿游戲的快樂。

4、體驗幫助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩?

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰?他們會做哪些事?

經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。(.本文來源：快思老.師教案網)游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語;注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么?你怎么做的?

教學反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的反映生活。

小班角色游戲教案《肯德基》含反思這篇文章共3826字。

第五篇：《肯德基》教案

《肯德基》教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《肯德基》教案，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

3、體驗模仿游戲的快樂。

4、體驗助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

6、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

7、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰他們會做哪些事經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么”、“再見”等禮貌用語注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么，你怎么做的。

活動反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上部分孩子都是自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在助他靡牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴角色與角色之間“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的映生活。

活動目標：

1、通過參觀肯德基，幼兒了解有關肯德基內食品的加工，初步感知服務員工作的辛苦。

2、在看看講講吃吃的過程中激發幼兒珍惜食物的情感。

3、樂于探索、交流與分享。

4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

活動準備：

幼兒事先提出一些有關肯德基的想法和問題，并作好記錄。

活動過程：

一、引起幼兒參觀肯德基的興趣與愿望，教師提出要求。

1、小朋友，你們最愛吃什么？

2、那么你們知道肯德基里的薯條，漢堡包，土豆泥，雞翅都是怎么做成的？

二、組織游戲，體驗快樂

1、肯德基的姐姐和幼兒做操。

2、互動游戲：通過幼兒和肯德基工作人員進行互動游戲，；www。老師。教。案網出處，進一步激發幼兒的興趣。

三、幼兒參觀肯德基，了解制作過程。

1、參觀肯德基店，對其有一個初步的了解。

2、參觀買賣過程，了解如何正確購買。

活動反思：

少一半的幼兒對教師的提問能積極反應，大部分幼兒比較被動，需要鼓勵和再次引導。大多數幼兒能簡單自我介紹，在游戲互動環節里，幼兒都能參與活動，在旦表述時語句單一，缺完整、連貫說話的表達能力。所以，有勇氣在同伴面前大聲說話、用比較完整的句子表述還需要在不同的領域教學中滲透能力培養，多給幼兒表達的機會。

一，說教材內容

1.引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事，物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美創造美的情趣。

2.在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4.在支持，鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6.為幼兒創設展開自己的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞共同提高。

二，說教學目標

根據我班幼兒發展的實際水平，年齡特點，興趣需要及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

1.情感目標：能初步感受并喜愛環境，生活和藝術中的美

2.能力目標：喜歡參加藝術活動并能大膽地表現自己的情感和體驗。

3.知識目標：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1.引導幼兒通過藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗提高幼兒對美的作品的感知和評判能力，同時學會美術的技能和技巧，這兩個是缺一不可相輔相成的。

2.了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化自身的情感，從而更好地體驗作品，更好地體驗創作作者的情感是比較難的。

3.美術教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高，而是更多的是幼兒對美好事物的感受理解，體驗，從而激發幼兒對美的創造，但是技能技巧的學習也是不可缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

三，說重點難點

重點：培養學生的繪畫創意能力。

難點：了解畫面中的情感是可以通過構圖、色彩、造型等元素傳達出來。

制定重難點的一句是：

畫面不是牌照片，人也不是復印機，我們需要的是獨特的感受，獨有的色彩效果，我們需要的是與眾不同的造型，充滿童趣的構思，我們更需要批評獨立而又富有個性和創新精神的繪畫人才。

四，說教學準備

1.自制多媒體課件、螃蟹卡片、肯德基包裝

2.多種質感的紙、彩筆、油畫棒、橡皮、手紙

第二部分：說教法學法

一，說教法

1.講述法

首先，生活素材的.積累，真正有感而發，因而能激發對生活的熱愛和繪畫的興趣，這樣他們才會在自己的生活中去發現去觀察，并最終提高繪畫的創作能力。

其次，注重繪畫的趣味性，有聯想才會有能力，趣味性恰恰是幼兒美術最不可缺少的因素，只有尊重他們的內心感受，才能使他們在繪畫中找到自信激發潛能。

培養幼兒的繪畫創作能力

個性的繪畫語言大膽的構圖，奇怪的物體造型，是一幅創意兒童畫，所以必學具備的因素之一，只有異想天開，兒童畫才會具有無比的能力。

3.提問法

提問在教學中發揮不可替代的作用，如：這樣的創意你夸張，也很有趣，而它還帶了許多的手鐲，走路會不會不方便呀？

二，說學法指導

1.藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中情感體驗和態度傾向。

2.幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。

3.幼兒藝術活動的能力是在大膽表象的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表象美的情趣，豐富他們的審美經驗使之體驗逐漸表達和創作的快樂，在此基礎上根據幼兒的發展狀況和需要，對表面方式和技能技巧。

第三部分說教學程序

一，導入部分，激發學習興趣，引出創作主題。

出示螃蟹圖片，引導幼兒說“你喜歡這只打螃蟹媽？”“為什么呢？”在此環節懸念，出示其它造型圖片，肯德基包裝等，為下一步的教學開展進行鋪墊，突出活動的教學重點，引起興趣，引出創作主題。

二，展開部分（構圖、造型、色彩）

1.找位置定中心

2.構圖合理，從局部擴展到整體

3.造型要新穎，具有創造性設計，充滿童趣

4.色彩對比鮮明，運用多種處理技巧。

結束部分：

今天我展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中和孩子一起創作，一起繪制美好的明天、謝謝！

活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？

經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？

活動反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的反映生活。

【活動目標】

1、明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基里相關人員的角色。

2、運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展游戲情節。

3、與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。

【活動準備】

肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。

【活動過程】

一、引導幼兒回憶游戲，提出存在問題。

師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過在上次游戲中老師發現有的服務員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今天，我們繼續玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問題。”

二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工。

師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？”

鼓勵幼兒討論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？（如：衛生、安全等問題）

三、引導幼兒自主協商、分配角色，并提出本次活動要求。

本次活動的要求：

1、要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。

2、肯德基的服務員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。

四、幼兒游戲，教師巡回指導。

教師以“顧客”“服務員”等身份參與游戲，觀察游戲進展情況，及時幫助。

幼兒豐富游戲的情節，促進角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發幼兒思考解決，如：我想點兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？重點觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。

五、游戲結束，組織幼兒評價游戲、整理場地。

1、通過講評與討論式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，并鼓勵幼兒進行自我評價。

2、教師全面總結幼兒游戲情況，肯定幼兒的優點，提出下次游戲的要求。

3、組織幼兒收拾玩具，整理場地。