第一篇：小老鼠過河教案

小老鼠過河教案

活動目標：

1． 引導幼兒 觀察圖片，學習用完整地語言進行講述。2． 懂得當別人遇到困難時應該積極、熱心地去幫助。3． 通過故事讓幼兒了解“沉”與“浮”的道理。活動準備：掛圖、皮球、、石頭、積木、衣服、盆子、水 活動重難點：

1． 引導幼兒 觀察圖片，學習用完整地語言進行講述。2． 懂得當別人遇到困難時應該積極、熱心地去幫助。活動過程：

一、開始部分。

1.播放歌曲：小老鼠上燈臺

2.師：今天，老師給小朋友帶來一位小朋友，在這位小朋友當中，每一頁都講了一個好聽的小故事，如果把這些小故事連起來又可以編成一個更完整更好聽的故事。你們想不想看這本連環畫？

二、基本部分。1.出示掛圖，教師講故事

引導幼兒看掛圖，教師講故事，說說圖上都有誰？他們在干什么？發生了什么事？

2.討論：誰掉進了水里？誰又有好的辦法去解救老鼠？

3.教師歸納小朋友解救小老鼠的辦法。

4.出示石頭、衣服、皮球、積木，引導幼兒做實驗：沉與浮。小結：小猴找來的石頭會“沉”下水。小貓找來的衣服會“沉”下水。小兔找來的積木會“沉”下水。小狗找來的皮球會“浮”起來。

4． 教師引導幼兒再次觀看教學掛圖，并完整講述一遍故事。提問：小老鼠掉進水以后，小動物都是怎么做的？

最終是誰救了小老鼠，為什么? 小老鼠把櫻桃順利的送到了哪里？大家聚在一起怎么樣？ 6.幼兒互相講故事。7.分組進行故事表演。

三、結束部分

在生活中，當我們看到別人需要幫助的時候，我們應該互相幫助。

第二篇：科學童話《小老鼠過河》公開課

科學童話《小老鼠過河》導讀課 教學目標：

1、猜書名并討論《小老鼠過河》，激發閱讀興趣。

2、初步了解讀一本新書的方法：讀封面、插圖、了解作者等。

3、指導學生學習猜讀、邊聽（讀）邊想象的讀書方法，培養學生的想象思維。

4、感受科學童話魅力，培養愛讀書的好習慣。教學準備：課件、科學繪本《小老鼠過河》、楊紅櫻科學童話系列 教學過程：

一、看圖畫，猜書名。（4本，最后一本引出科學知識。）

二、介紹《小老鼠過河》的封面。

三、講故事。

1.講第一頁、第二頁、第三頁、第四頁。

引出“沉”。學生談感受。

2.講第五頁、第六頁。引導學生發現石頭會沉到水里。3.講第七頁。引導學生發現干衣服會“浮”，濕衣服會“沉”。4.講第八頁。引導學生發現積木會“浮”，但積木太小會“沉”。5.講第九頁，第十頁。引導學生發現皮球會“浮”。6.講第十一頁。引導學生發現空空的小船會“浮”。

四、科學加油站。

1.生活中還有哪些物體在水中會浮在水面上？ 2.哪些物體會沉在水底？

五、好書推薦。

關于科學童話故事的書還有好多呢！你知道在沙漠里有一種花把一對旅行者的孩子吞沒了嗎？它就在楊紅櫻寫的科學童話系列《再見野駱駝》里。你知道海底有一種魚專門乘著鯊魚旅行嗎？它叫?魚，它就在《了不起的魚爸爸》里；螞蟻竟然可以吃掉大財主的一箱銀子，快去看看《螞蟻破案》吧！看了以后你一定會知道更多有趣的科學知識。

第三篇：幼兒園大班主題教案《小老鼠過河》及教學反思

大班主題教案《小老鼠過河》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒在理解故事內容的基礎上，學習根據作品提供的線索多元創編故事情節，從而培養幼兒的想象力和創造力，通過閱讀圖書，引導幼兒能看懂連環畫，并能用自己的語言大膽表述圖片內容，培養幼兒認真閱讀、逐頁翻看圖書的良好習慣，體驗同伴間合作學習的快樂，快來看看幼兒園大班主題《小老鼠過河》含反思教案吧。

活動目標：

1.通過閱讀圖書，引導幼兒能看懂連環畫，并能用自己的語言大膽表述圖片內容。

2.在理解故事內容的基礎上，學習根據作品提供的線索多元創編故事情節，從而培養幼兒的想象力和創造力。

3.培養幼兒認真閱讀、逐頁翻看圖書的良好習慣，體驗同伴間合作學習的快樂。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.能分析故事情節，培養想象力。

活動準備：

大圖書一本、小圖書人手一本(書中有一頁是空白的)

活動過程：

一、引導幼兒自主看書，閱讀討論。

師：今天，老師給小朋友帶來一本很好看的連環畫，在這本連環畫中，每一頁都講了一個好聽的小故事，如果把這些小故事連起來又可以編成一個更完整更好聽的故事。你們想不想看這本連環畫?

二、理解故事內容，提出并解決問題。

引導幼兒將連環畫中看不明白的地方提出來，讓全班小朋友討論，共同解決。

三、創編連環畫中空白部分內容。

提問：小動物們可以想什么辦法來救小老鼠?怎樣來救小老鼠?

四、小組討論合作創編完整故事并請個別幼兒完整講述故事。

教師提醒幼兒一定要把連環畫中空白的地方也編進去，同時要求幼兒認真聽一聽用了哪些好聽的詞，好聽的句子，表情怎樣，聲音怎樣。

五、教師講述自己創編的故事。

六、延伸活動：請幼兒把救小老鼠的辦法畫到書中空白的地。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

本文擴展閱讀：老鼠(俗稱“耗子”)，哺乳綱、嚙齒目、鼠科嚙齒類動物。其主要特點是身體呈錐形、無犬齒，門齒與前臼齒或臼齒間有間隙、門齒發達、無齒根、終生生長、常見嚙物以磨短;行動迅速;以植物為主食，也有的為雜食性;種類多。老鼠是一種嚙齒動物，體形有大有小。

第四篇：過河教案

《過河》教學設計

教材分析:

在編排上，突出了學生在解決問題過程中的思考過程，真實呈現了學生出現的問題，讓學生在討論、交流過程中，初步體會引用小括號的必要性，并從中自然地感受小括號能改變運算順序的奇妙作用。學情分析:

一個算式里既有加或減，又有乘或除，還帶有小括號，對學生來說是很陌生的，尤其是小括號具有改變運算順序的作用，就更加抽象，難以理解。教學目標:

1、通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2、引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶

有

小括號的算式。

3、讓學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。教學重點:

引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。教學難點:

掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。教學方法： 合作探究。教學準備： 課件 教學過程：

一、復習

1、口答題：

（1）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、計算 32-8÷8

20+16÷4

30-4×5

二、探索新知

出示P8主題圖，引導學生觀察。

1、理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2、獨立嘗試，合作解決。如果同學們都坐大船，需要幾條船？ 學生獨立完成，教師巡視。

組織學生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的順序？

這個算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。

3、認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4、寫出解答過程

（29+25）÷9 =54÷9

=6（條）

答：同學們都做大船，需要6條船。

5、提問：如果54人都坐小船，需要多少條船？ 提示“先求出一條小船能坐多少人？”，再用除法計算出需要幾條小船。因此算式為：54÷（9-3）

三、課堂練習

P9試一試

1、提示：先計算坐滿大車后還剩多少人，再計算需要多少輛小車。算式：（70-46）÷8

2、這個算式還能解決下圖中哪些問題？

3、說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+16÷8

（24+16）÷8

引導學生發現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算順序、結果不一樣。

6．小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

四、鞏固練習

P9——10練一練所有內容。

五、總結：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

板書設計：

過河（帶有小括號的混合運算）（29+25）÷9 =54÷9 =6（條）

答：需要6條船。

第五篇：過河教案

過河教案設計

教學過程：

一、創設情境，談話引入

（出示鄱陽湖風光圖配音樂）

師：你瞧，這就是我國最大的淡水湖——鄱陽湖，它位于長江中下游交界處，江西的北部，像一個巨大的寶葫蘆。每年有許多珍貴的鳥類棲息在這里，使得鄱陽湖的風景顯得更加宜人。同學們，想去嗎？那我們坐上車趕緊出發吧！（出示汽車圖）

師：看大家這么高興，老師想考考你們。課件出示復習題：

1．比一比，看誰的眼力好。（說出運算順序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 2．把二個算式合并成一個算式。

7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15

二、主動探究，研究問題。

師：不知不覺，我們已經到了鄱陽湖，在鄱陽湖與長江交匯處，有一座豐姿秀逸的山——這就是小孤山。那看看我們去小孤山遇到了什么問題？（出示情境圖）

生：要坐船去。

師：對，這就是我們今天要解決的問題。板書課題：過河 師：（出示信息圖）請大家仔細看圖，從圖中你獲取了哪些數學信息？

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？（出示問題）師：那我們估計一下，大概需要幾條船？你是怎么估的？ 生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。

師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？

生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板書】

師：第一步先算什么？

生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。

師： 說得好！

師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式？

生：29＋25÷9

師：四人小組討論這樣列式行不行？

生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

師：這幾個小組表達的特別清楚，29＋25要先算，咱們必須給它加上一個符號表示出來。現在請4人小組合作，創造一個符號，寫在卡紙上。

小組合作交流

展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9

請學生小組派代表發言。

生1：我用劃橫線表示這部分先算

生2：我把先算的部分用線框起來

生3：我用括號表示29＋25先算

師：說的真好，你們小組真有創意！

師：你們都是愛動腦筋的好孩子，但這么多的表達方式，如果每個人都用自己喜歡的符號來表示，會出現什么情況？

生：別人寫的我們看不懂。

師：是啊，所以在數學上使用統一的符號（），它叫小括號（板書）

師：小括號像咱們生活中的什么？

生1：像兩面墻。

生2：像茶杯的把手。

生3：像一對耳朵。?? 師：小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。

師：那這道算式小括號放在哪兒呢？ 29＋25 師：加了小括號的算式怎么讀呢？老師范讀，學生跟讀

師：會計算嗎？

學生計算，板書完成：（29＋25）÷9

＝54÷9

＝ 6（條）

師：通過對“過河”問題的解決，我們認識了一個新的符號朋友——小括號，誰能講講小括號有什么作用？

生1：小括號能改變運算順序。

生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。

師：老師把大家說的編成了一首兒歌

出示“小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢。”

學生齊讀

三、運用知識，解決問題。

師：好了，坐著船我們已經到了小孤山，進山前，老師還想考考大家！

1、比一比，誰的眼力好 18-9×2（18－9）×2

師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方？

生：運算順序、數據一樣。

師：你真會觀察。有什么不同的地方？

生：后一道算式加了小括號。

師：那咱們計算一下，結果怎么樣？

學生計算

展示得數討論：為什么兩道題的得數不同？多讓學生說。師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

2、比一比，看誰算得又對又快。（每人選一道題計算）

5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）

學生展示 師：說說是怎么算的？

四、回歸生活，實際應用。

師：同學們表現得都非常出色，那我們趕緊一起進去欣賞風景吧！（出示小孤山風景圖片）

師：這里水深崖陡，美景天成，是萬里長江的絕勝，被譽為長江絕島。

師：咱們已經到了小孤山的頂峰了。在返回之前，咱們一起去買些土特產帶回家吧！（出示土特產圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫3元，竹筍2元，根雕6元，拐杖7元。

師：你們看笑笑買了什么？

生：笑笑想買一袋銀魚和三袋木耳。

師：淘氣呢？

生：淘氣是銀魚和木耳各買三袋。

師：他們要付多少錢呢？

請大家幫他們解決問題。學生計算

師：誰幫助笑笑解決了問題？

4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）

師：說說你是怎么想的？

生：一袋銀魚是4元加上每袋木耳5元乘以3。師：你說的真好，其他同學有和他不一樣的嗎？

老師也幫笑笑計算出來了：

4+（5×3）＝4+15 ＝19（元）

你們看看老師算得對嗎?5×3需不需要小括號呢？

小組討論后匯報

師：那可要可不要，你會怎么選擇呢？ 生：當然不寫。

師：咱們現在來看看淘氣要付多少錢？（學生展示）

生：（4＋5）×

3師：你是怎么算的？

生：先算一袋銀魚和一袋木耳的價錢，因不各買了3 袋，因而再乘以3 師：你表達的這么清晰，真棒！我們剛學的小括號，你就會用了，你真是愛學習的好孩子！還有不同的想法嗎？

生：4×3＋5×3

師：請介紹一下你的想法。

生：先算三袋銀魚的價錢和三袋木耳的價錢，再相加。

師：你表達的這么清晰，真棒！

師：同學們，你們的方法都很好，有些還把今天剛學的小括號用上了，老師感到特別高興！

師：如果你有15元，你打算買些什么？咱們以小組為單位，相互交流一下。

師：你打算買什么？找回多少錢？ 學生交流 ??

五、師生小結 暢談收獲

同學們，今天的春游活動就快要結束了，大家肯定特別開心，因為我們認識了一個新朋友（小括號）誰來向大家介紹小括號？（學生自由回答）希望你們在以后的學習上和小括號成為更好的朋友！

附板書設計： 過 河 29+25=54（人）（）

54÷9=6（條）小括號

小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢。

（29+25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6條）小組展示：29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 買鮮花教案設計

四、教學過程：

（一）復習。

（戴著雞頭飾的老師）：“親愛的同學們，歡迎你們來動物數學王國參觀和學習。我先自我介紹一下，我叫雞大嬸，是這里的老師兼導游。今天就由我帶領大家去參觀這片充滿智慧和奧秘的土地。跟我出發吧！”

1、出示口算卡片。（師：“首先進入的是開心樂園。瞧，小火車要開始啟動了。”）

學生用開火車的形式進行口算。

4×5 28÷7 36÷6 24÷8 15÷3 7×7 54÷9 21÷3 18＋20 5＋19 8÷8 1×1＋8

2、提問。（師：“前面是每日一問樂園，去看看今天的每日一問是什么？”）上節課我們學習的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序是什么？（一個戴著小白兔頭飾的學生）回答：先算乘法再算加減法。

3、算式練習（師：“接下來去的地方叫回顧樂園，我們每位同學都領到了一張回憶卡片，請你們在回憶卡上做好三道題目，看誰算得又對又快。”）

出示幻燈片：4×8＋6 7＋9×5 40－6×4（學生做完后集體訂正）

[通過設計的一系列參觀地點，使學生能充分地回憶起舊知識，并產生對學習新知識的渴望和興趣。]

（二）新授。師：“現在人們進入的這個大廳叫現學現知中心，這里能帶給我們許多新的知識。那么今天該中心要探討的知識是：除加、除減兩步式題的計算。請看右邊的《買鮮花》圖。”（板書）

1、出示圖片，讓學生觀察并找出數學信息。（頭戴小貓、小狗、小鹿等頭飾的學生搶著回答。）

2、根據圖里的信息提出問題。（分小組討論。）

3、根據學生討論出來的問題解決其中的二個問題。（1）1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜幾元？（泡沫紙）引導學生思考：

①要求1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜必須先求什么？ ②怎樣求？

③列式：24÷8＝3（元）；5－3＝2（元）或5－24÷8＝5－3＝2（元）。答：略。

（2）買1枝菊花和1枝百合花多少元？（出示泡沫紙）①先求什么？（先求出1枝菊花的價錢。）

②再求什么？（再求1枝菊花和1枝百合花共多少元？）③列式：8÷4＝2（元），2＋4＝6（元）或8÷4＋4＝2＋4＝6（元）

或4＋8÷4＝4＋2＝6（元）

答：略。

4、引導學生觀察以上（1）、（2）題中的綜合算式，發現：（1）在一個算式里有減法和除法時要先算除法。（2）在一個算式里有加法和除法時要先算除法再算加法。

師歸納：（出示幻燈片）在一個算式里有加減法又有除法，要先．算除法，再算加減法。．學生齊讀二遍，加強記憶。

[通過參觀現學現知中心里的一幅《買鮮花》圖，引出今天要學習的新知。學生自由地討論，自主地學習，在輕松愉快地環境里學習了新的知識，并牢記了知識點。]

五、習題設計。

練習

1、師：“離開了現學現知中心，接下來參觀的是基礎知識練兵場。我想請四位可愛的小動物自愿上臺參加大練兵。”（戴著小刺猬、小青蛙、啄木鳥頭飾的學生上臺扮演，其余學生在練習紙片上練習。）

4＋24÷8 5－8÷4 72÷8－3 36＋81÷9（學生做完后，集體訂正。）

[此環節的設計是讓學生利用剛學到的新知解題。] 練習

2、一個戴小白兔頭飾的學生叫：“雞大嬸，雞大嬸，快來呀！老榕樹爺爺生病了，您快去看看吧！”師：“好，我馬上就請啄木鳥醫生。”（兩位頭戴啄木鳥頭飾的學生上臺改錯。）出示泡沫榕樹形紙片：（1）24－16÷8＝8÷8＝1 改正：（2）8＋24÷8＝32÷8＝4 改正：

學生做完后請他們說明病因，并說說他們是怎樣改的。[此環節讓學生運用所學知識來改正錯題，能達到鞏固知識的目的。] 練習

3、師：“治好了老榕樹爺爺的病，繼續我們的快樂旅程。我們的下一站是綜合實力比拼園。”

（出示幻燈片）先填空，再把兩個算式合并在一起。

[通過這個環節的練習使學生在掌握運算順序的同時還能運用運算順序解題。] 練習

4、師：“歡迎大家進入奇思妙想。”

（出示幻燈片）在算式里填上適當的運算符號，使等式成立。6 6 6＝6 6 6 6＝42

6＝7 6 6 6＝5 6 6 6＝18 [通過這種有趣的練習，使學生在掌握除加除減運算順序的基礎上，也能運用這個知識點來解題。讓他們在活動中學習，激發了他們的自主參與學習的勁頭。]

六、課時總結。

師：“我們的最后一站是收獲園，請可愛的小動物們暢談自己這一天來的收獲吧！”學生1：今天的旅程很快樂。學生2：治好了老榕樹爺爺的病我很開心。學生3：我學會了做除加、除減的計算。

學生4：我記住了除加、除減的混合運算順序。師問：你能說一遍嗎？

學生回答后，全班學生再齊讀一遍。

師：“為了記憶方便，老師把上節課乘加、乘減的運算順序也歸納在一起。”（出示幻燈片）學生齊讀歸納好的運算順序。師：“同學們，愉快的旅程即將結束，讓我們在歡樂的歌聲里記住這美好的一天，一起唱起來吧！”

放音樂：《我們多快樂》 學生齊唱歌曲《我們多快樂》 最后，在歡樂的歌聲里結束這節課。

[引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。通過學生歸納本節課的內容，使學生更清楚地認識今天到底學會了什么，通過談感想，談收獲，使學生間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養。]