第一篇：《蝙蝠和雷達》教學實錄

《蝙蝠和雷達》教學實錄（1）

一、教材分析：

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、教學目標

1、教養目標：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標：

激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自覺性。

3、發展目標：

知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

三、教學重難點：

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

五、教學媒體

1、教學方法：情感教學法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

（一）、復習舊知，談話導入。

師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？ 生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？ 生1：《太陽》 生2：《趙州橋》 生3：《自然之道》 生4：《月球之謎》

師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？ 生1：它的語言很準確。

師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）生1：說明蝙蝠和雷達的關系。師：什么關系？

生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

（二）學習課文，品讀語言。

師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。生：做了三次試驗。

師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

生：第四自然段到第六自然段。

師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。生：讀文理解。

師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）生：四人結組、讀文、填表。

師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。生：展示并大聲讀表格內容。

師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？ 生：絕大多數高高地舉起手來。

師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？ 生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關??

師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：從文中找出這個結論，讀一讀。生：讀第六自然段。

師：讀完，你了解了什么？

生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。師：讀出來。

生1：重讀了“三次不同的試驗”。師：你們還了解了什么？

生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。師：是什么，請讀出來。

生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。” 師：（出課件）誰來讀一讀？

生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你發現了什么？

生3：少了“不同的”三個字。師：(點課件)再讀。

生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你有什么感受？

生3：還是加上“不同的”好。師：為什么？

生3：沒有想好。

師：再想想，誰來幫忙？

生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。師：你們發現了什么？ 生6：少了“配合起來”。師：（點課件），再讀。

生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你覺得哪句好？

生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。師：說得真好，你能讀出來嗎？ 生6：讀第六自然段。師：你體會到了什么？

生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波??蝙蝠就立刻改變飛行的方向。師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。生：都舉起手。

師：那我們一起來復述一遍。

生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？ 生（齊）：科學家。師：怎么發現的？ 生1：通過實驗。

生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。師：請同學們找出原句讀一讀。生：讀句子。

師：（出示課件），誰來讀？

生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。” 師：比較這兩句話，你有什么看法？

生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。師：讀出來。

生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。師：誰再讀？ 生2：讀這句話．

師：你現在想說什么？

生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。師：讀出來。

生2、生3：依次讀句子體會。

師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？ 生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？ 生（齊）：要準確。

師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。生：齊讀句子。

師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？ 生（齊）：雷達。

師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。生：默讀第八自然段，讀句子。

師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（）？ 生：熒光屏。

師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（）？ 生：天線。

師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（）？ 生：無線電波。

師：顯而易見，蝙蝠相當于（）？ 生：雷達。

師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。生

1、生2填板書。

師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）生：觀看課件。

師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

生1：科學家太不容易了！師：你很體貼。

生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。師：希望你長大后能有所發明。

生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。師：你學到了方法，很會活學活用。

生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？ 師：誰來幫幫他？

生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。師：你是從哪里看出來的？ 生：第三自然段。

師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。” 師：讀后你有什么感受？ 生1：蝙蝠飛行很靈巧。師：讀出來。生1：再讀體會。

師：其他同學還有什么感受？ 生2：蝙蝠的飛行本領很大。師：從哪里看出來的？

生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！師：你能讀出來嗎？ 生2：讀句子體會。

師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？ 生3：讀句子體會。

師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？ 生4：讀這句話。

師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

生5：再讀句子體會。師：你又體會出什么？

生5：紅顏色的詞語要重讀。師：說明什么？

生5：這些詞很重要。

生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。師：什么特點？ 生6：準確、科學。

師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

生7：再讀句子，其他同學體會。

師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

（三）、知識拓展，激發興趣。

師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由

動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？ 生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。??

師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

（師播放課件，生邊看邊說）

師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！

《蝙蝠和雷達》教學實錄（2）

一、教材分析:

教材分析:《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育五年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文,主要講科學家通過反復試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領,常常引起人們的濃厚興趣,對人類的創造發明有所啟示。

二、新課程目標: 1、認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。

2、讀懂課文內容,理解文中的重點詞語。

3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發學生學習科學的興趣。

三、教學重難點:

1、通過閱讀抓住要點,準確把握文章的主要內容。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

四、教學準備:多媒體課件、圖片設計。

五、教學安排:2課時。本節為第二課時

六、教學過程:(一)導言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們,你們認識圖片上的事物嗎?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況? 生：蝙蝠是一種哺乳動物,喜歡倒掛在樹枝上休息,經常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。師：這是什么?雷達(齊答),誰知道雷達是什么東西? 生：雷達是一種探測裝置,廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

師:指著圖片,一個是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯系呢?這節課我們一塊兒來學習11課。(二)新授

師:首先請同學們自由讀課文,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系? 生:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。(齊讀)師:這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達,使飛機可以在夜晚安全的飛行。

過渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢?學習第三自然段 ⑴指名讀

師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)

你是從哪句話中看出來的?劃一劃。

(無論??從來沒見過??)(即使??也??)師:讀出蝙蝠飛行的靈巧!師:⑴讀到這里,你心里產生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎? ⑵(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,表達一下我們心中共同的疑問? 師過渡:同學們,既然我們心中都有同樣的疑問,那就讓我們一起來做一回小科學家,來研究和發現一下其中的奧秘吧、請自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

師問:科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又證明了什么呢?

(課件演示三次試驗)

2、自由讀,⑴找一找,科學家第一次實驗做了哪些準備工作? ⑶用“首先??然后??最后??”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

3、試驗結果如何?生答:鈴鐺一個也沒想,繩子一個也沒碰。

⑵小科學家們,從這個結果中你有何發現?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。3.第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢?(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)邊演示,學生邊用“首先??然后??最后??”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。師:結果怎么樣? 教師小結:

科學家針對蝙蝠高超的飛行本領,做了三次試驗,第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。師:三次不同的試驗證明了什么? 生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師:配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉? 師:強調了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。

師:從“科學家經過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的? 生;(科學家對待科學的態度認真、刻苦鉆研的精神,結論來之不易。)師: 是啊,科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費了不少功夫,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢? 3.學習第六自然段(1)自由讀

(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的? 找一名學生將四張卡片“

嘴

耳朵

超聲波

反射“貼在相應的位置上。(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的

(4)師補充:蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第七自然段 1.自讀第七自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波,反射回來”貼在相應的位置上。3.看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。

師:人們從蝙蝠身上得到了啟示,發明了雷達,所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》

(師板書課題)

師:現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,也知道了雷達的工作原理,下面來做一個練習。

1、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴)。

2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波)。

3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵)。

七、教師總結

這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機裝上雷達,保證飛機安全飛行,使我們知道,人類的許多發明創造,都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學。你們還知道那些發明創造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等)同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢?那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。(刻苦學習,留心觀察周圍的事物,通過探索研究,才能實現自己的愿望。)老師希望同學們努力學習,多觀察事物,觀察生活,向科學家學習,為人類做出自己的貢獻。

《蝙蝠和雷達》教學實錄（3）

師板書課題，兩個蟲字旁，讀課題，字音很準，寫“雷達”，師：聰明的孩子讀了這個課題一定會有問題的？ 生：雷達是什么？

生：蝙蝠怎么與雷達扯上關系的？??

師：同學們真了不起，短短的時間里提出了這么多問題，請讀讀課文，看你能解決哪些問題。因為是初讀，讀的時候可以慢一點，注意讀準字音，讀通句子。師：讀完了吧，生字詞能認識嗎？（能）這么自信呀？ 指名讀，（字音很準）

指名一女生讀，（字正腔圓）

再指名讀（熒光屏可不好讀，讀得真好，請大家跟著讀）

師：讀著課文，誰能說說“蝙蝠與雷達”，把“蝙蝠”讀錯了，應該怎么讀，學生齊讀兩遍，它們怎么聯系在一起的？

生：雷達是通過蝙蝠的生理出來的，蝙蝠是根據超聲波確定食物的位置，雷達是根據這樣的原理使飛機不撞上東西。

師；蝙蝠是根據什么來探路的？ 生：超聲波。

師：科學家產生了疑問，它怎么能在夜里飛行而不撞到東西呢？經反復研究，最后發明了雷達。（板書：疑問，研究，發明）接下來讓我們與科學家們一起，去體驗科學研究的過程，蝙蝠的飛行有什么特點呢？哪一段寫了？找到的舉手。指名讀第三段。

師：告訴我，蝙蝠飛行有什么特點？ 生：什么東西也沒撞到。

生：蝙蝠它無論怎么飛都不撞到東西。

師：你說話說得真明白。出示兩句話，自由朗讀，看看有什么不同？ 生自由朗讀。

生：第一句話寫得較詳細，第二句少了無論，第一句讓人覺得不管怎么飛就可以避開東西。第二段讓人覺得有時會撞到。

師：這叫關聯詞，你很會體會，而且體會很深入，請讀讀這段話。生讀

師：你聽出了什么？

生：我聽出了無論說得特別重 師：你再讀讀。

生讀。

師：同學們，一起來讀讀這句話怎么樣？ 生齊讀：蝙蝠無論怎么飛??

師：是呀，蝙蝠就這樣飛了成千上萬年，人們習以為常，科學家卻從中提出了值得研究的問題，我們一起來讀讀這個問句，出示：難道它的眼睛特別?? 指名讀。

師：你想把這個問題弄清楚，是不是，語氣特別強烈。又一女生讀。

師：瞧，對這個問題琢磨得很深入，同學們，我們一起來讀一讀。生齊讀。

師：科學研究其實就是提出一個疑問，解決一個疑問的過程，我們一起來弄明白蝙蝠與雷達到底有什么關系。請拿出實驗報告單。在上面填上姓名，你就是小小科學家，快速閱讀三至五自然段，然后完成你的報告。你就是小小科學家，看誰寫得又快又好。生默讀，完成相應表格。

蝙蝠飛行試驗報告單

試驗順序

試驗方式

試驗結果 第一次試驗 第二次試驗 第三次試驗

師：你說第一行吧。

生：設置障礙，蒙上眼睛，說明蝙蝠飛行不需要眼睛。

生：第二次試驗，設置障礙，塞住耳朵，說明飛行需要耳朵。生：第三次試驗？

師：非常好，三次試驗得到了一個令人非常吃驚的結果，誰能找出來？找出的舉手，大部分找到了，一齊來說。生齊說。

師：怎么配合的呢？這是一個更加難的問題，請自讀第7小節，生自由輕聲讀。師：是什么？

生：蝙蝠飛的時候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵。??

師：這個秘密揭示得非常清楚。一起來看看。師邊演示邊解說。現在想請小小科學家把這個試驗完整地解說一下。

生：蝙蝠飛行時一邊飛一邊從嘴里發出超聲波，耳朵能接收到，如果前面有障礙物，耳朵接收到它就改變了方向。

師：鼓掌鼓勵，我有一個問題，科學家揭示出這個秘密容易嗎？從哪看出不容易？ 生：科學家是經過“反復研究”看出的。師；還有哪個詞看出？ 生：“終于”看出來了。

師：你們都非常會體會。快讀讀吧。生讀。

師：科學家的研究可不是那么容易的呀，誰再來讀。生讀。

師：聽出來了，突出了重點詞語，關鍵是科學家們無論遇到什么困難都不放棄。誰再來讀。生讀。

師：大家都知道，科學研究充滿艱辛，但是也充滿著樂趣，科學能創造奇跡，讓我們一起來讀讀這句話。生齊讀：科學家經過反復研究??

師：科學家最終得到了什么啟示呢？ 生齊讀最后一節。

師：你能完成這個填空嗎，對了就說明你會了。生：雷達的天線就像蝙蝠的嘴。

生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠從嘴里發出的（超聲波）生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）

師：超聲波的作用可大了，仿佛讓人多了一雙明亮的眼睛。

生；我還知道，衛星上面的探測器可看到各國的信息，好消息與壞消息。

師：你的課外知識真豐富。你向我們傳播著一個觀念，科學在創造一個又一個奇跡。真好。板書：科學創造奇跡。同學們真了不起，學到這里，你們弄明白了蝙蝠與雷達的關系，由蝙蝠到雷達，由生物的器官到給人的啟示，研制出高科技的產品，這其實是一門科學——仿生學。你能大家介紹一下。

生：蛙眼，觀察動態的東西。蚊蟲飛得快，青蛙能觀察飛行的動物，對靜止不動的東西卻沒有反應。師；你怎么知識那么豐富？ 生：多讀書。

生；我知道潛艇外形像魚，??（聽不清）

師；運用了仿生學的原理，同學們，作為小小科學家，同學們體驗了一次科學研究的過程，你一定有很多的感受，拿起筆來寫一寫。

生：我體會到日常生活中有很多仿照生理、動物研制出來的。師：同學們，課后再繼續交流心得。

作業：科研感言。課下進一步了解仿生學的知識。

《蝙蝠和雷達》教學實錄（4）

第一環節：談話導入

師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?

學生紛紛回答：見過。

師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)

生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

生：蝙蝠是哺乳動物。

生：蝙蝠是靠嘴巴發出超聲波來引導飛行的。

(PPT1：三幅蝙蝠圖片)

師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?

生紛紛回答：休息。

師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

(PPT2：雷達圖片)

師：你們知道這是什么?

生齊答：雷達。

師：對，你們了解雷達的有關知識嗎?(指名回答)

生：雷達是靠發射無線電波進行探測的裝置。

生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。

生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領域。

師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。

第二環節：字詞教學

(PPT3：課文中的生詞)

師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)

兩名學生分別讀詞語。

師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?

生紛紛回答：清朗。

師：他倆把這個詞和哪個詞混了?

生齊說：晴朗。

師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)

生：都可以用來形容天氣。

師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。

師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區分開。

生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區分開。

生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。

師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。

學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。

師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。

學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)

師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。

第三環節：課文教學

一、初讀課文，整體感知。

師：同學們已經對課文進行了預習，現在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系。(指名讀課文，每人一段)

幾名學生分別讀課文。

師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。

生糾錯。

師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現添字、漏字的現象。

師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的。“科學家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發音。

師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系?(指名回答)

生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。

(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關系的句子)

二、分段研讀，深入體會。

1、第三自然段

師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)

生：蝙蝠有什么特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。

師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。

生自由讀第三自然段。

師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?

生紛紛回答：靈巧。

師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。

生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。

師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

生：“無論、從來、即使?也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關鍵詞為紅色)

一名學生讀。

師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

一名學生讀。

師：這樣讀不錯。

師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們人類如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?

生齊答：眼睛。

師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。

(PPT6:第三自然段最后一句)

師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。

生齊讀。

2、第四、五自然段

師：現在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)

生自由讀課文，教師巡視。

師：科學家做了幾次試驗?

生齊答：三次。

師：誰能按照“首先??然后??最后”的順序介紹一下第一次試驗。

生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：你們說得都很好，第二個同學把結果也說明白了。現在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?

生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調換一下語句的順序也行。

生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現答案，下同)

師：試驗結果怎樣?

生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。

生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：概括一下試驗方法。

生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

師：試驗結果?概括地說。

生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現在我們再看第三次試驗，我們直接概括。

生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

師：現在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?

生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。

師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

3、第六自然段

師：現在我們來看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

生齊讀。

師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?

生：我覺得就是共同完成。

生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。

師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調了“缺一不可”。

4、第七、八自然段

師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。

生自由讀文。

師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?

生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。

生：科學家從最初的發現，到最終有所創造，這其中付出了艱辛的努力，可能經過無數次的失敗。

師：你是從哪些詞語體會到這一點的?

生：“反復”、“終于”這兩個詞。

師：文章中一些關鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們人們從大自然受到啟示，有所發明創造不是一朝一夕就能實現的，往往付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。

師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。

(PPT8:模擬演示)

教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據反射回來的信號調整自己的飛行。

師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

兩名學生分別講述。

師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

生齊讀。

師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。

指名讀文。

師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)

兩名學生分別回答。

師：人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。

(PPT9：課后題填空)

學生自己填寫。指名回答填寫內容。

生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。

生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波。

生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

三、知識拓展，激發閱讀、探索興趣。

師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發明創造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。

學生讀文。

師：除了從課文和資料袋中了解到的內容，你還知道哪些仿生學的發明創造?

生：人們通過對魚的研究發明了潛水艇。

生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。

師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。

第二篇：蝙蝠和雷達教學實錄

蝙蝠和雷達教學實錄

這兩個風馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字（補全課題）把它們聯系在一起，這到底是怎么回事呢？ 師：那就讓我們一起走進書本。

師：好，下面請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生：科學家們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：科學家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領到底有多高？你能不能找到課文中的句子來說一說。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

師：請你們自己輕輕地讀一讀。

師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受？你會用什么？

生：厲害！生：神奇！生：不可思議！

師：真會用詞！能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。

師：誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領讀得更加出神入化、不可思議！

師：大家發現了嗎？作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領表現出來的。咱們不妨也學著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領。請你拿出作業紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領更高！

師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領更高！

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊！無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊！無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。

師：你們真是一群飛行本領高超的蝙蝠啊！帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領讀得神乎其神！

師：這蝙蝠的夜間飛行本領也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們做了一次試驗。來！捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。

師：這是科學家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學家們做了什么試驗準備？

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意？

生：橫七豎

八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做？我拉兩根繩子不行嗎？

生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。

師：科學試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀！

生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

師：沒什么感覺，誰再來讀？（生再讀，驚訝詫異溢于言表。）

師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領就是絕！

師：老師像科學家們一樣用一張表格來呈現這第一次試驗，緊接著，科學家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應該怎么填寫？

師：他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。

師：三次試驗后，科學家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么？請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。

師：誰來說說？

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合！這樣吧，我們請三位同學來表演一下！一位同學來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領那么高，我請個子最小的孩子。一位同學做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”！

（學生站定，根據教師提示進行情境表演，展現蝙蝠夜間探路過程。）

師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。

（生傳神地表演）

師：那雷達又是怎么工作的呢？（師指剛才表演的同學）我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現在就是—— 生：雷達。

師：剛才蝙蝠的嘴，現在是雷達的—— 生：雷達的天線。

師：剛才是蝙蝠發出的超聲波，現在應該是雷達天線發出的——生：無線電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——生：熒光屏。

師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。

雷達的天線就像是蝙蝠的（）

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____。

師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發出超聲波。突然它發現前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠！你是來看我的嗎？”（屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片）蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢？

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎？”“我就是人們從你身上得到啟示發明出來的雷達！說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我！”

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢！我們可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊！”雷達微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發明了我！”“哦！原來如此啊！”

師：像雷達這樣，仿照自然界中生物的奇特本領為人類服務，這在科學上叫做仿生學（板書：仿生學）。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。（大量圖片出示）其實到今天，仿生學不止用在制造機械上，還廣泛應用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領域，你看，這一切多么有意思啊！課后大家不妨去找一找相關的書籍和網站，去盡情領略仿生學上的那些奇觀。

第三篇：蝙蝠和雷達教學設計

蝙蝠和雷達教學設計

蝙蝠和雷達教學設計1

教材分析：

《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。學習這篇課文，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內容，激發學生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。

教學目標：

1.認識5個生字，會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠，捕捉，避開，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開，推進，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語。

2.理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。

3.激發學生熱愛科學，敢于提問，樂于探究的興趣。

教學重點：

弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

教學難點：

了解蝙蝠飛行探路的秘密。

課前準備：多媒體課件 試驗表格

教學課時：第一課時

教學過程：

上課的前一天，布置預習課文，開展以下實踐活動：

1．讀書預習：認真讀課文，圈畫出不會讀的生字、新詞，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。

2．搜集資料預習：搜集有關仿生學的課外資料，制作資料卡片。同學間相互交流自己對仿生學的認識，分享自己制作的資料卡片。

3．帶著問題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？

課堂教學：

一、揭題。( 5分)

1．猜謎語：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天睡覺夜間操勞，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）師板書：蝙蝠

2．出示蝙蝠課件（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲。

3．出示雷達課件（2）同學們認識它嗎？它的名字叫雷達。師板書：雷達。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置。可用來測定目標的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

4．這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯系起來，師板書“和”字，請同學們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文，探究它們之間的關系吧！

二、初讀課文，學習生字新詞。(10分)

1．下面，請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標出自然段。課件（3）出示讀書要求。

2．學習生字新詞。課件（4）出示詞語。

捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八

A．抽生讀詞語，訂正讀音錯誤。（讀到生字時，應出示生字的讀音）

B．全班齊讀詞語。

C．解釋“障礙物”的意思。隨機板書：障礙物 （課件出示意思）

D．相互提醒容易出錯的字。（現在請同學們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫錯，請你幫同學們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學生跟著書空）

E．課件（5）出示容易寫錯的字，學生寫字。（要求：身正，肩平，足安）

過渡：學習了課文的生字新詞后，我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文，完成這里的填空。

3．學生默讀課文，感知主要內容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過反復試驗，揭開了（ ）在夜間探路的秘密，從中得到啟發，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間安全飛行的問題。

三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)

1.一只其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領呢？

（1）抽生匯報。

（2）你是從哪些語句看出來的？

課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

A．請同學們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什么？學生匯報。（指導學生抓住“夜里”區別于“白天”，“還能捕捉”說明有特異功能；“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領特別高超。）

B．請同學們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習說話。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開飛機就好了，乘客就不會擔心有事故發生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔心會被東西碰著。）

C．蝙蝠夜間飛行的本領如此高超，同學們應該對它產生一種什么情感？（欽佩之情）請同學們帶著欽佩的感情來朗讀這句話，誰來試試？教師隨機表揚。

2．課件（8）出示質疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”科學家為了回答這個問題，早在一百多年前，就進行了試驗。請同學們四人一小組，合作學習4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？

3．課件（9）出示表格：

A．同學們，你們認為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調換位置嗎？（不能調換位置，可見作者的用詞是多么的準確，中華民族的語言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學們，我們在寫習作的時候也一定要注意用詞要準確。）

B．通過三次試驗，科學家得出的結論是什么？抽生回答，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結論。教師隨機板書:嘴巴 耳朵

4．質疑：學到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？課件（11）出示問題，誰能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機板書。

5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的秘密終于被揭開了，可是，科學家揭開這個秘密容易嗎？(不容易)你是從哪里看出來的？

6．出示課件(13)科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不容易？（強調反復、終于兩詞）

四、課堂小結。出示課件(14)(3分)

這節課我們學習了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的秘密，下節課，我們將繼續跟隨著科學家的足跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關系，探索科學的奧秘。出示課件(15)

五、布置作業：(2分)

抄寫本課生字

板書設計：

11、蝙蝠和雷達

嘴巴

蝙蝠 障礙物

耳朵

蝙蝠和雷達教學設計2

第二課時

一、復習引入

同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎?(科學家們經過反復試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發，發明了雷達)

二、創設情境，激發興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

導入：【課件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起!竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們人類是怎么發現我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎?

師：同學們，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎?問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的?(4、5、6自然段)下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

(一)學習4、5、6自然段

【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗?在什么環境中做實驗，分別怎么做，結果怎么樣?得出了什么結論?

邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

小組討論填表結果

指名講所填寫的表格【課件出示：表格】

哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程?要注意人稱的變化。【課件出示：表格】

【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎?

(二)學習第七自然段

課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題?快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。

匯報句子

男女同學賽讀

默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：

同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來?從哪些詞語中可以看出來?理解“反復、終于”的用詞準確性。【課件出示句子】

齊讀句子，說體會

齊讀體會

齊讀第七自然段

【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢?課文哪個自然段告訴我們答案?

(三)學習第八自然段

邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀

模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

同桌交流示意圖，并復述

指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：

請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三

指名講答案

齊讀

三、拓展延伸

(一)默讀“資料袋”，填寫：人們從( )身上得到啟發，發明了( )。【課件出示】

(二)介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從( )身上得到啟發，發明了( )。”的句式來說。【課件出示】

(三)補充有關仿生學的資料【課件出示】

(四)說一說：我從( )身上得到啟發，想發明( )。【課件出示】

參考：我從變色龍身上得到啟發，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。

(五)推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】

四、作業布置

1、閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

五、板書設計

教學反思

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發現問題，分析問題，解決問題。首先是發現問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行;之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、質疑問難，激發興趣。

為了激發學生的學習興趣，我從題目開始質疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發學生的讀書的興趣。(因為興趣是最好的老師。)

在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據課后的一道問題中產生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明的雷達的?我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示?激發學生思考。可以用小組合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

二、在教學中關注寫的訓練

語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發問的，現在強調聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。

這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節課，使我受益匪淺，劉老師在課上(三年的)，當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句;將“造段”進行到底;在典型處模仿寫;在省略處補充寫;對簡略處擴展寫等等。

三、立足文本，拓展文本

《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來，即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字內容，才能真正提高學生的語文素養。

因此，這節課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發學生思考，發明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。

蝙蝠和雷達教學設計3

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、激發學生熱愛科學，樂于閱讀科普文章的興趣。

二、教學重難點：

1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。

2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。

三、教學準備：

PPT輔助課件、三次試驗表、仿生學小資料。

四、課時設計：

2課時。本節為第二課時

五、教學過程：

一、復習引入：

1、導入：同學們，請看屏幕，（指著圖片）一種是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯系呢？這節課我們繼續學習11課《蝙蝠和雷達》（板書課題，生齊讀）

二、細讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領。

過渡語：同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領一定很厲害吧！

1．自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領高超的句子。

2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）

【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

3、文段中有一個關聯詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎？

4、指導朗讀。

①蝙蝠夜行的本領真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀

5、讀到這里,你心里產生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

三、小組合作，解密科學家的試驗

過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?讓我們一起來學習4、

5、6自然段。

1、小組內齊讀

4、

5、6段。

2．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）

試驗順序

試驗方法

試驗結果

實驗證明

第一次

第二次

第三次

3．匯報交流。

（l）第一次試驗是如何做的？結果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）

（2）第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的？

（3）根據表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。（結合課件演示）

(4）師:三次不同的試驗證明了什么?

生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

（5）老師稍稍地修改了一下這個結論，你們發現少了什么？去掉行嗎？為什么?

師:“配合起來”強調了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。

四、學習第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密

過渡語：現在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。

1．生齊讀第7段。

2．現在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學來說說。

3、提問，學生邊回答，老師邊板書：

學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：

蝙蝠的里發出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

4、哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密，科學家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的？

A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個句子：

B比較句子：

科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。C從“反復、終于”你感受到什么？

5．那我們一起來讀一下，用語言來把科學家的艱辛讀出來啊。

五、學習第八自然段，解決二者聯系。

過渡：科學家發現了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機裝了什么？（雷達）那么，雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯系呢?我們來學習第八自然段。

1．請同學們按照前面的學習方法自學課文第8自然段，（課件出示自學提示）

1、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點語句。

2、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖，并口頭說出雷達的工作原理。

2、他畫得對嗎？那請你說一說雷達是怎么工作的？

3、對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達之間的聯系。我們來對比一下兩個示意圖，進行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯系。【出示課件：

雷達的天線就像是蝙蝠的

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

師：同學們太聰明了！看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然。學到這兒，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問？

六、總結升華，激趣拓展

1、學習《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲？預設：

2、同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題，這就是屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？

介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從（）身上得到啟發，發明了（）。”的句式來說。

生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。……

3、同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。（師播放課件，生邊看邊說）師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。七：作業布置：

1、閱讀有關動、植物秘密的書籍。

2、仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

八、板書設計：

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

蝙蝠和雷達教學設計4

《蝙蝠與雷達》一課，有效的運用了多媒體課件，教學效果很好。學生在課堂上，始終保持了濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴大，動畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學生學習的難度，加強了學生從形象到抽象的有效遷移，使學生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓練，從而優化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量。

【教學目標】

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

【教學重點和難點】

1、教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

2、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

【教學準備】

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片。

【教學時間】

二課時。

第一課時

教學過程

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。

（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、合作學習，突破重點

1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

2、小組代表反饋交流：

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？

2、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

3、根據仿生學自己動手設計一種小發明。

三、寫生字詞

1、認讀生字

2、提出難寫的字

3、各自說出記字的方法

4、給生字組詞

5、抄寫生字詞。

四、總結

四年級上冊蝙蝠和雷達教學設計

經過分析，確定本課的教學目標如下：

1、朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

2、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

本課的教學重、難點是：

1、在閱讀中抓住要點，準確地把握的主要內容。（重點）

2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）

根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

一、談話導入，激發興趣

二、默讀全文，質疑問難。

這一節主要完成以下的教學任務：通過自學的方法使學生回顧上節課所學的知識，從整體上把握了課文內容、結構，提出自己深入學習后仍不懂得問題，訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

三、自學重點段，解決問題。（蝙蝠是怎樣探路的，飛機和雷達又有怎樣的聯系？）

三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：

1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。

2、化抽象為形象，突破教學重難點。

3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

第一步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生聽同學讀4——5自然段時思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、畫簡圖、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

第三步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生自己設計雷達探路示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

四、課外延伸，擴展思維

大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

五、談話結束，激勵創造

我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

蝙蝠和雷達教學設計5

【學習目標】

1、學會生字新詞。

2、把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

4、激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

【學習重點】

把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

【學習難點】

理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

[教學過程預設]

（一）談話導入，了解蝙蝠和雷達。

（出示蝙蝠圖片）

同學們，認識它嗎關于它，你們知道些什么

（出示雷達圖片）

同學們，這是什么知道雷達有什么作用嗎

同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。

（二）熟讀課文，掃清障礙。

1、朗讀全文。

2、認讀生字詞。

3、指導書寫生字。

（1）指導書寫，關注“蠅”“揭”的寫法。

（2）學生書寫。

（三）概括內容，質疑問難。

1、抓住要點，概括內容。

請同學們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系，用“——”畫出來。

學生交流，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內容。

2、針對內容質疑問難。

同學們自己讀讀主要內容，你還想知道些什么？

學生可能從以下方面提問題：

（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的

（2）蝙蝠是怎樣探路的

（3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢

（四）依據問題，順學而導。

感悟蝙蝠夜間飛行的特點。

1、師范讀課文。

2、同學們交流感受。

探究蝙蝠探路方法。

1、請同學們默讀4——6自然段，并完成下面的表格。

2、學生交流。

3、體會詳略得當的寫法。

4、明確蝙蝠的探路方法。

請同學們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫出相關語句。

（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢？

（2）邊交流，邊演示。

（3）知識拓展。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）

（4）比較下面的句子，看哪種說法好？為什么？

科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。

請同學們自己讀讀第八自然段，思考雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢

1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢？

（1）邊交流，邊演示。

（2）通過比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。然后完成課后的填空。

（五）總結全文，學習方法。

引導學生學習作者由現象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。

（六）拓展延伸，激發興趣。

1、了解仿生學。

2、交流人們從生物身上受到的啟示。

3、好書推薦——《神奇的仿生學》。

[課后練習]

閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

[板書設計]

飛機夜間安全飛行？提出問題

蝙蝠和雷達，三次試驗，分析問題

發明雷達，解決問題

蝙蝠和雷達教學設計6

一、導入新課

1．指名兩位學生上臺比賽走路，其中一位學生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。

2．全班同學談談眼睛的用處。

3．談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關的內容。(多媒體出示實驗報告單)

二、學習課文第4、5、6自然段

1．學生自由讀4、5段，劃出有關內容。

2．指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)

3．師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)

4．生齊讀這句話。

5．師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么?(根據學生回答，多媒體出示。)現在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段。

6．師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。

7．指名回答。

8．教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。

9．學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。

10．教師根據學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。

11．師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)

12．師述：“反復”是什么意思?誰能用“反復??終于”說一句話？

13．小結：通過剛才的試驗和研究，我們已經知道了蝙蝠探路的辦法。

三、學習第7自然段

1．(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容?

2，學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。

3．教師根據學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖，并畫出示意圖：／天線→無線電波→障

雷達礙

＼熒光屏→無線電波→物

4．小結：學了這一自然段的內容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。

四、復習鞏固

1．（多媒體出示兩幅示意圖)學生比較兩幅示意圖的異同點。

2．完成課后練習思考第2題。(學生把答案直接填在書上。)

3．多媒體出示答案，學生訂正。

五、總結拓展

1．總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復試驗和研究(板書：反復)，終于發明創造了雷達。（板書：發明雷達）。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?

2．拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。)

六、課后作業

1．朗讀課文。

2．課后閱讀有關創造發明的讀物。

蝙蝠和雷達教學設計7

一、教材分析：

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、學情分析

由于學生對仿生學知道的較少，所以課前讓學生預習什么是仿生學，收集仿生學的資料。激起學生對科學的熱愛，珍惜學習的機會，在學中有所思考、有所創新。

三、教學目標

1、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

2、激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。

3、知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

四、教學重難點：

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

五、教學媒體

1、教學方法：演示法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

六、教學時間：兩課時

七、教學過程：第一課時（略）

第二課時

一、復習

1.聽寫。

2.填寫課文的主要內容。

3.這節課我們繼續《蝙蝠和雷達》一課。

二、理解課文內容

1.蝙蝠飛行有什么特點？

2.蝙蝠的眼睛真的很敏銳嗎？

3.科學家做了幾次試驗？每次的目的是什么？是怎么做的？結果怎樣？證明了什么？

4.學生找到有關的段落讀一讀，說一說。

5.教師課件演示后填寫表格

6.經過科學家反復研究終于發現了蝙蝠夜里飛行的秘密是什么？嘴和耳朵是怎樣配合的？先和同桌說，再匯報。理解“配合”

7.從哪里看出科學家發現蝙蝠飛行的秘密很不容易？用“反復??終于”說話。

8.學生找到有段落讀一讀，說一說，在填寫到答題紙上。

9.課件填空

10.飛機在夜里能不能也安裝上類似蝙蝠一樣的裝置，讓飛機也安全飛行呢？于是科學家模仿蝙蝠發明了什么？

11.課件填寫雷達的工作原理。

12.學生在答題紙上在填寫一遍雷達的工作原理。

13.蝙蝠和雷達有什么聯系？

14.學生先和同桌說一說，在匯報，師板書。

15.根據蝙蝠和雷達的關系完成書上課后的填空題，填好的匯報。

三、拓展

1.說一說什么是仿生學？

2.你知道人們根據動植物還發明了什么？

3.科學家的這種善于觀察、思考、研究、發明的這種精神你羨慕嗎？

4.你學了這一課有什么感想？

四、作業

抄寫有關蝙蝠探路的方法和雷達工作原理的語句。

板書

蝙蝠和雷達

蝙蝠：嘴超聲波耳朵

雷達：天線無線電波熒光屏

教學反思：

本次教研活我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

1.電教引路清晰呈現學習脈絡

學生找到蝙蝠的特點之后，引導學生質疑，科學家做了三次試驗，我用課件演示，使學生清楚地看到蝙蝠夜里能安全飛行靠的是嘴和耳朵。蝙蝠飛行的訣竅在于什么呢？學生繼續讀書找到是蝙蝠的嘴和耳朵配合來探路飛行的。理解“配合”后，繼續用課件拖動文字表示飛行的方法。這樣恰當地運用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內容，激發了他們觀察生活的興趣，培養了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。

2.放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書

3.拓展延伸知識遷移

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、

植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

回顧與反思

一、成功之處：

1.多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言。在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。

2.利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

二、不足之處：

對學生的思維素質還需啟發，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達教學設計8

一、教學目的

1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。

二、重、難點

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系。

三、教學過程

1、復習導入：

通過上節課的學習，我們知道了什么？

要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

2、小組合作，了解試驗的過程。

⑴ 科學家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內容？（4—6小節）

快速默讀課文，完成表格上的內容，并在小組里進行交流。

目的

次序

方法

結果證明 1 2 3

⑵ 小組派代表匯報，復述試驗過程。

3、學習7、8自然段。

⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。

⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書：

⑶ 看著教師的示意圖說一說。

⑷ 自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。

⑸ 指名一生演板，說一說。

⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。

⑺ 相機出示課后的填空題。

⑻ 小結：

雷達的發明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發，發明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇……）

4、讀寫結合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發明創造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎？（學生練寫）

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發明創造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發。

板書：

【《蝙蝠和雷達》教學反思】

本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的

〖教學目標定位為〗

1、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。

一、成功之處

1、創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容：

這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發明創造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。

2、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言：

我班學生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。

3、利用板書，突破重難點：

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

二、不足之處

1、在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復述課文的真正用品。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。

2、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。

3、這堂課上的讀寫結合的小練筆本應成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現出效果，達到預期的教學目的。在教學方法上還是有很強的預設性，未能凸顯出學生獨立閱讀的能力。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

〖評課〗

羅建萍：作為一名年輕老師，我覺得萬老師有許多值得我學習的地方。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學生多少知識為根本目的，而是注意教給學生一些學習的方法，注重了對學生能力的培養，例如：她在讓學生畫出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學生自讀第八自然段，根據自己的理解，畫出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學生自己動手又動腦了，并且激發了學生的主動性和積極性，讓學生學的更輕松，更有趣。

李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學生會覺得比較枯燥，而且比較難懂。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學生學習興趣濃厚，發言面廣，而且回答很精彩。這與萬老師扎實的教學功底是分不開的。

曾文：萬老師執教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學習方法的指引與獨立閱讀能力的培養，積極推行了自主合作探究的學習新方式，學生是學習的主人，老師注意了創設情景，激發了學生的學習興趣。對這堂課我還有個不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應給予一定的資料，讓學生充分了解這一科學原理后再仿寫，也許學生會寫得更好。

張麗娟：閱讀教學貴在老師善于撥動學生心靈的琴弦，課上老師引導學生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內容，理解課文意思。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發了學生的習作欲望。

廖海云：語文教學要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。教師從整體入手學習課文，在學生充分理解課文內容的基礎上，利用習題及其板書，讓學生復述課文內容，讓學生加深了對課文的印象。這樣讓學生饒有興趣的再次回顧課文，讓學生真正在文本里走了個來回。

龔桂華：各類課文的教學，都要加強語言文字和思維能力的訓練，這就要求老師根據教材特點，找準訓練的突破口。萬老師在理清課文的思路后，讓學生練習表達，進行鞏固。這樣安排，減少了學習的難度，力求使絕大多數學生均能熟悉課文內容，吸收課文語言。

黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學生需要懂得的知識外，語文學科的特點如何來體現？是不是就不需要語言文字的訓練了？這篇課文描寫科學家如何做試驗的，寫得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學家對科學的嚴謹認真的態度。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學生品詞品句。

李蘇慧：聽了黃老師的發言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學生弄懂仿生學初淺知識的同時，引導學生進行語言文字的訓練，值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學家的三次試驗），萬老師讓學生自主、合作學習，通過填表進行反饋評價，學生能較好把握教材這部分內容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導學生讀、說、畫示意圖等方法重點學習這部分。這樣的教學層次清楚、重點突出、效果明顯。但如果在學生說完后，再指導學生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色，即學生的朗讀、理解到位，說得準確充分。這正體現了語文教育的特點，注意引導學生積累運用語言。雖然，“當小作家”這一環節未能在課堂上充分展現，但通過學生大面積地說，反反復復地說，不難想象，學生寫作方向、寫作內容，甚至寫作方法，都應該是胸有成“文”了。

談到萬老師的學生，這更讓我羨慕。從課堂常規到課外延伸，從學生的合作學習到他們主動探究、大膽表達……無一不體現了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時萬老師在課堂內外所付出的辛勤勞動。課堂上，孩子們發言踴躍、準確、聲音宏亮……倒如：一學生上臺演板并當小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學生合作時主動參與……

教研室田敏老師：

萬老師在課前認真鉆研了教材。課堂教學語言清晰流利，簡練暢達，教態親切自然，教學過程層次分明，課時任務目標明確，較好地體現了教師的引領作用，整堂課有以下幾處亮點：

1、注重引導學生積累運用語言：

老師們可能都留意到了，萬老師在教學過程中有許多讓學生“練說”的環節，如：對照表格說一說科學家做實驗的經過，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達的工作原理。學生說的形式有自由練說、小組內說、指名說等，學生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓練。

2、能準確把握“階段目標”，落實《課標》的要求：

《課標》在第二學段閱讀教學的目標中明確提出要引導學生“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，萬老師在教學中讓學生仔細品味“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密。”一句，在朗讀中引導學生思考從“反復、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發明創造不是一朝一夕就能實現的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。這樣的教學很好地落實了《課標》中關于“詞句理解方面”的要求。

3、加強了課內與課外的聯系，拓寬了語文學習的空間：

課前，萬老師讓學生搜集了有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發明創造”，體現了讀寫的遷移。

同時，我還想和老師們交流一下對這節課自己的一些思考：

《蝙蝠和雷達》是一篇老課文，在新課標的實驗教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現了語文學習綜合性、整體性、實踐性的特點，堪稱經典。“老”課新教，教師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略。

⑴ 注重學習方法的引導，培養獨立閱讀能力。

“教”的目的是教會學生“學”，因而要上好“老”課文，要把教學的重心從“教”轉到“學”上來。今天這節課，上得很“順”，但卻沒有看見師生、生生思維碰撞，交流互動的動態過程。整堂課，老師精心安排了每一個教學步驟，學生在老師的引導下，學得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進行，學生的主體地位，學習的自主性沒有得到有效的落實、發揮。閱讀教學的根本目標并不在于讓學生掌握課文內容，而是讓學生養成獨立閱讀的習慣，最終達到自能讀書，閱讀的本質是思考，思考源自疑問，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結”的流程教學，即讓學生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關系？或科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的？讓學生自主學，合作學，并用自己的方式匯報學習的結果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進行巧妙地點撥和引導。這樣的語文學習是不是就更注重了學生的自讀自悟，有利于學生思維品質、良好閱讀習慣的培養，也能體現《課標》中“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。

⑵ 明確教材的編寫意圖，準確把握教學的重、難點。

老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應擔負的學習任務，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓練點是 “閱讀本組課文，抓住文章的主要內容。”即訓練學生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。萬老師在教學中忽視了本單元的這一訓練點，沒有讓學生在充分理解課文內容的基礎上，用準確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內容。

如果在學習中，老師能讓學生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發明創造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內容”這一學習目標的達成自然也就水到渠成。

蝙蝠和雷達教學設計9

【教材版本】

人民教育出版社出版。

【教材分析】

《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創造發明有所啟示。

【新課程目標】

1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

【教學重難點】

1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

【教學準備】

小黑板和圖片設計。

【教學安排】

2課時。本節為第二課時。

【教學過程】

一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片

二、復習檢查導入新課

導語：同學們通過上一節課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？

（生答）。

是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗。

三、品讀4～5自然段感知

1、學生自讀，老師出示小黑板。

實驗次數

實驗的方法

實驗的結果

探路工具

第一次

蒙眼沒響

不是眼睛

第二次

蒙眼響與耳朵有關

第三次

封嘴響與嘴有關

2、要求分學習小組討論填寫。

3、抽學生說，老師填寫。

4、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。

5、再次感受三次實驗過程。

6、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

（學生表演蝙蝠自述：⑴ 準備了蝙蝠的頭飾。⑵ 兩位學生用雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學家發現了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。

7、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

b、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

提問：這兩個句子那句好？為什么？

8、同桌討論回答，老師指導。

（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）

過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。

四、品讀第七自然段感悟

1、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

2、學生自畫，老師巡回指導。

3、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）

4、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

5、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第8自然段。

五、細細品讀第8自然段

1、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

2、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？

3、試一試，畫在筆記本上。

4、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

5、師生共同來肯定評一評。

6、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？

導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？

7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

a、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。

b、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。

c、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。

六、擴展練習

過渡句：人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

1、學生展示自己查找的資料。

2、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

七、總結

本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

蝙蝠和雷達教學設計10

教材分析：

《蝙蝠和雷達》介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發學生了解科學常識興趣的一篇說明文。知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系;教會學生學習方法。

設計理念：

從教材的內容看，難點是讓學生弄清楚科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能在夜間飛機;重點是理解科學家做實驗的初衷與經過。為了突出重點，攻破難點，減緩學生掌握科學知識的坡度，本次設計注重為學生提供廣闊的空間，讓學生品讀關鍵詞句，抓住要點準確把握內容。其次由于本文是科普課文，引進媒體教學是很有必要的，因此多樣化的信息能讓學生全面去感觀，創設了更新穎的語言環境，充分調動學生的積極性，讓學生有話可說，發展和提高了學生的表達能力。

教學目標：

知識目標：認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。，

能力目標：利用科學家幾次進行科學試驗的例子培養學生的理解、概括能力。

情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。

教學重點：

1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

教學難點：

弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

教學時數：

兩課時

第一課時

一、以圖為媒，引入新課。

1、出示蝙蝠和雷達的圖片問：同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。

2、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)

二、朗讀課文，讀通讀順。

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意。

1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2、指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

四、學習前三個自然段。

(一)默讀前三個自然段，找出過渡句

(二)出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法?(設問)讀了這個句子，你心中產生了什么疑問?

過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

(三)重點學習第三自然

1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么?

2、指名講段意

3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它?為什么?

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西 相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

(1)抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

(2)模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。

(3)說感受

(4)指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)

五、結束語：我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節課再來學習。

第二課時

一、復習引入。

同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎?(科學家們經過反復試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發，發明了雷達)

二、自主閱讀，全作學習，了解科學家探究蝙蝠探路的奧秘。

1.快速閱讀4、5、6兩個自然段，小組合作討論科學家如何通過實驗探究蝙蝠探路的奧秘。

2.學生讀書、討論、填寫實驗報告。

3.每組選代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。

4.屏示、齊讀，說說三次實驗說明了什么?

過渡語：那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家默讀課文第七自然段，劃出關鍵詞句，四人小組合作說一說。

5、指名說說。

6.多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。

7.讀懂了嗎?誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、障礙物”貼在相應的位置上。

8.假如你是蝙蝠，你來給大家介紹一下你的本領。

9、讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

三、理解飛機如何利用雷達探路。

1、飛機是怎樣用雷達探路的?請大家輕聲讀相關課文內容。劃出關鍵詞句。

2、指名說說飛機用雷達探路的方法。

3、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。

4.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波、障礙物，”貼在相應的位置上。

5、假如你是雷達，請給向別人介紹一下自己的本領。

6、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法之間的聯系。指名說后師生評議

7、多媒體顯示：完成填空，

雷達的天線就像是蝙蝠的( ) 雷達發出的無線電波就像蝙蝠( )

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )

四、拓展提高，升華情感。

拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓—— 飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢?那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。(刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。)

五、課后作業：

1.把這個仿生學的小故事講給爸爸、媽媽聽。

2.課后閱讀有關創造發明的讀物

板書設計：

11 蝙蝠和雷達

嘴 天線

蝙蝠 超聲波 障礙物 無線電波 雷達

耳 熒光屏

蝙蝠和雷達教學設計11

一、教學目的

1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。

二、重、難點

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系。

三、教學過程

1、復習導入：

通過上節課的學習，我們知道了什么?

要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

2、小組合作，了解試驗的過程。

⑴ 科學家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內容?(46小節)

快速默讀課文，完成表格上的內容，并在小組里進行交流。

目的

次序

方法

結果證明 1 2 3

⑵ 小組派代表匯報，復述試驗過程。

3、學習7、8自然段。

⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。

⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書：

⑶ 看著教師的示意圖說一說。

⑷ 自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。

⑸ 指名一生演板，說一說。

⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。

⑺ 相機出示課后的填空題。

⑻ 小結：

雷達的發明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發，發明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對空導彈;魚──潛水艇)

4、讀寫結合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發明創造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎?(學生練寫)

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發明創造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發。

板書：

【《蝙蝠和雷達》教學反思】

本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的教學目標定位為：

1、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。

一、成功之處

1、創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容：

這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照提出問題──揭示秘密──發明創造的.順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。

2、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言：

我班學生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。

3、利用板書，突破重難點：

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

二、不足之處

1、在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復述課文的真正用品。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。

2、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。

3、這堂課上的讀寫結合的小練筆本應成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現出效果，達到預期的教學目的。在教學方法上還是有很強的預設性，未能凸顯出學生獨立閱讀的能力。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達教學設計12

第一課時

[教學目標]

1.認識11個生字，學會“系”多音字的用法。

2.一邊閱讀一邊思考，記錄自己的問題。

[教學過程]

一、課前誦讀

1.自主朗讀《蝙蝠寶寶》，讀出疑問的語氣，試著提出自己的問題，并解答。

蝙蝠寶寶

一只蝙蝠寶寶

嚇得大喊大叫：

“請你打開黑暗，

我害怕這里的光線。”

2.你問我答讀

二、整體感知——讀薄

過渡語：關于蝙蝠寶寶飛行的秘密，你了解多少？（指名回答）這一節課我們學習《蝙蝠和雷達》這篇說明文，相信看到這個題目，好多學生就會生出疑問，別急，請看自學提示。

1.自學提示一：初讀課文，讀準字音，關于結構，誰能提出問題？

a.讀準字音

蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏

b.多音字

系，在系鞋帶、系領扣、系圍裙讀jì；在系列、系統、關系、聯系讀xì。

c.寫字練習

系駕駛

預設：從結構看，課文分哪幾部分？（板書思維導圖）

2.自學提示二：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內容，你還能提出哪些問題，記錄自己的問題。

三、課后作業

完成練習冊一至四題。

板書設計

6.蝙蝠和雷達

提出問題(1-2自然段)

研究問題（3-7自然段）

得出結論（8自然段）

第二課時

[教學目標]

1.學會從課文內容、寫法、啟示等不同角度提問，并能借助提出的問題理解課文。

2.遷移運用提問策略，代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題。

[教學過程]

一、溫故知新

1.講評練習冊一至四題；

2.課前小測試（見同步課件）

二、整理問題清單——讀厚

自學提示一：小組合作整理問題清單，想一想、說一說可以從哪些角度提問？

溫馨提醒：可以結合課后題來整理。

預設1：針對課文內容提問

科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的？讀讀第4-6自然段，完成下列表格。

預設2：從課文寫法上提問

為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？

我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個不停”等語句中想象蝙蝠的狀態。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似，這樣表達生動形象。

預設3：從課文中得到的啟示提問

蝙蝠和雷達有什么關系？

師生問答讀：

師：雷達的天線像什么？

男生：雷達的天線像蝙蝠的嘴巴，

女生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波。

師：雷達的熒光屏像什么？

男生：雷達的熒光屏像蝙蝠的耳朵。

合：科學家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機裝上了雷達，使飛機能在夜間安全飛行。

三、以文帶文

1.課后閱讀材料

自學提示二：讀片段，想一想可以從哪些角度提問？

邊讀邊思考邊記錄問題；

交流分享。

2.自學提示三：運用邊讀邊思考邊記錄問題的方法，閱讀《主題閱讀》中《人類的“老師”》，完成課后練習。

四、自主作業

將本課學到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導圖。

板書設計

6.蝙蝠和雷達

針對課文內容提問

從課文寫法上提問

從課文中得到的啟示提問

蝙蝠和雷達教學設計13

教學目標：

1.認識21個生字。

2.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學重點和難點

1.教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

2.教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

教學準備：

幻燈片

教學時間：

二課時

第一課時

教學過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習12課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1.自讀課文，排除字詞障礙；

2.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

3.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4.生反饋，并要求學生說出歸納的方法

5.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？

四、合作學習，突破重點

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的xx

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的xx雷達的熒光屏就像是蝙蝠的xx

五、作業布置：

閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

蝙蝠和雷達教學設計14

《蝙蝠和雷達》是小學語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。

經過分析，確定本課的教學目標如下：

1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。

2、學會生字新詞，練習給課文分段，學習歸納段意，培養學生的理解、概括能力。

3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

本課的教學重、難點是：

1、學習歸納段意；理解科學家的實驗過程。（重點）

2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）

根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

一、巧設懸念，激趣導入

我采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯系嗎？”通過層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。

二、掃除障礙，理解文意

這一節主要完成以下的教學任務：1、通過自學、點撥的方法使學生讀準字音、理解生詞。學法指導：讀準字音：拼查問：理解生詞：查問聯系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學生通讀了課文，從整體上把握了課文內容、結構，為精讀課文打下基礎。同時訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

三、突破重點，弄清聯系

三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

第一步：由于1——3自然段的內容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導學生學習，使學生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導學生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導質疑，進一步增強學生學習的興趣。

第二步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生在聽讀4——5自然段中思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

第三步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現化，有利于學生深刻理解課文內容，符合學生的思維特點。另外，通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

第四步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力（學生在自學過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生根據示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話，并抽二個學生分別帶上頭飾進行對話、表演。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

四、課外延伸，擴展思維

大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

五、談話結束，激勵創造

我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

蝙蝠和雷達教學設計15

教學設想：

《蝙蝠和雷達》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。

教學過程：

一、游戲導入

同學們，現在讓我們玩一個小小的游戲。（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現在，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。

二、品讀課文

（一）指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

1、第1自然段主要講了什么內容？

（第1自然段描述一架飛機在夜航。）

2、“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？

書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現在請大家認真閱讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”）

3、在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4、那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。

（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1、下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。

（課文第4至第7自然段寫了這個內容）

2、下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容？

（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

3、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子，說說你的理解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。）

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。

4、這些引起了科學家怎樣的思考？

請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

5、看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

6、為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？

（讓同學們4人一小組一起討論學習第4、5兩個自然段。事先每組發一張表，討論后集體填表。）

第一次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結果：鈴鐺一個也沒響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

第二次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果：同試驗二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

7、匯報填表情況。

8、科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

9、“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯系兩次試驗去思考一下。（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

（三）指導朗讀第6、7自然段。

1、指名讀第6、7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。

2、下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？

3、那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。

4、你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？

5、教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。

6、老師讀第7自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7、科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）

8、看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。

9、下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

11、指導朗讀第8自然段。

四、劃分段落

1、指導分段：

仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段。

第一段：第1、2自然段；

第二段：第3至第7自然段；

第三段：第8自然段。

2、指導歸納第二段段意，完成思考練習3。

把課文分成三段，在下面的內容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

（1）科學家做了三次試驗。

（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）

五、拓展延伸

1、學習了課文，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。）

2、你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么？

六、總結歸納

同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

板書設計：

第一段：第1、2自然段；飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二段：第3至第7自然段；科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。

第三段：第8自然段；雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的。

第四篇：蝙蝠和雷達教學設計

教學設計：

一、看圖揭題

1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?

二、初讀課文

1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。2．交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。3．小結并質疑。

這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)4．引導學生自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——(自己讀書自己解決。)

三、學習第三自然段 1．指名讀課文。

2．你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。3．指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

四、學習第四、五自然段

1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）2．分組試驗。

第一、二組：負責試驗場地的布置莫 第三、四組：負責第一次試驗 第五、六組：負責第二次試驗 第七組：負責第三次試驗 各組都要填寫好試驗報告 附試驗報告：

試驗次數 試驗方法 試驗結果 試驗證明 1 蒙眼睛 鈴鐺一個也沒響 不靠眼睛 2 塞耳朵 鈴鐺響個不停 靠耳朵 3 封嘴巴 鈴鐺響個不停 靠嘴巴

(楷體字由學生填)3．學生讀書、討論、填寫報告。

4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。5．理解“配合起來”。第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。6．屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎?產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。

五、學習第六自然段 1．自由讀第六自然段。

2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？ 3．指名貼卡片。

4．能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎? 5．拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第七自然段 1．自讀第七自然段。

2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。

3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。①指名進行比較。②師生評議、補充。③各自進行比較。

七、編演童話故事 1．創設情境。一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準備)2．學生表演。

八、總結其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什么?(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。

第五篇：蝙蝠和雷達教學設計

教學設計的目標是為了更好地達成教學目標，而教學的最終目的是讓學生獲得成功，使學生能夠得到個性化的發展，從目前的學習理論發展看，教學的最終目標已從讓學生記住知識變為了讓學生的能力獲得成長。那么作為老師到底該如何寫教學設計呢？下面小編給大家具體講講蝙蝠和雷達教學設計，以供參考學習。蝙蝠和雷達教學設計一

學習目標：

1.朗讀課文，把握文章主要內容。

2.理解飛機夜航和蝙蝠探路的聯系。

3.熱愛科學，樂于觀察和探究。

教學重、難點：

1、理解飛機夜間飛行和蝙蝠探路的原理及二者之間的聯系。

2、用自己的語言表述飛機夜間飛行與蝙蝠探路的原理。

教學過程：

一、創設情景，導入課文

1、師：老師想問問大家在漆黑的夜里，飛機靠什么安全飛行呢？（預設生：靠的是雷達）

板書：雷達

2、師：那么雷達又是人們受誰的啟示發明的呢？

（預設生：蝙蝠）板書：蝙蝠

3、師：說的真好，一個是哺乳動物，一個是探測儀器，兩個不相干的事物，他們之間有什么聯系呢，今天，讓我們一起到11課《蝙蝠和雷達》中一探究竟。（板書：11、蝙蝠和雷達）

二、自讀課文，理解課文內容。

（1）在自由朗讀課文的過程中，遇到生字請工具書幫忙。

（2）如果在自讀中有疑問或是感受，可隨時用筆做好勾畫或是批注。

（3）思考：蝙蝠在夜間是怎么飛行的？

出示句子齊讀：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

（4）拋出疑問，引入試驗。

師再次引導：就連科學家也對次產生了疑問，并進行了多次試驗，最終發明了雷達。下面我們將化身小小科學家，共同體驗這個研究被發明過程。

三、小組合作學習，共同完成試驗過程

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

第一次蒙上蝙蝠眼睛繩子一根也碰著。蝙蝠飛行不靠眼睛。

第二次塞住蝙蝠的耳朵蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與耳朵有關。

第三次封住蝙蝠的嘴巴蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與嘴巴有關。

師：從以上的試驗可以看出，第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠考嘴巴探路，那蝙蝠探路到底是靠耳朵還是眼睛呢？

（預設生：耳朵和嘴巴的配合）

(師：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合飛行的？

四、拋磚引玉超市學習

（1）根據老師提出的問題：蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合飛行的？各大組預設分工，分別領取自己的任務單，并在組內用演示、列表、畫圖等多種方式展示在前后黑板相關區域。21世紀教育網版權所有

任務單有：蝙蝠的嘴巴和耳朵是怎么配合飛行的？飛行是怎樣飛行的？蝙蝠飛行和飛機夜間飛行有怎樣的聯系？

（2）超市學習各大組將自己組內的任務通研學習并展示完成后，可到別的大組繼續學習自己需要的知識，查缺補漏。

五、揭開秘密

（1）師：請同學們看大屏幕上的示意圖，師邊放邊說。誰能看著圖用自己的話說一說。

（3）師：好，我們一起來說，蝙蝠飛行時從哪里發出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變了方向。（師一邊擺圖一邊引導學生說。）

(3)師：知道了蝙蝠探路的方式，雷達又是如何工作的呢？學生齊讀課文第8自然段。

(6)師：誰來說一下雷達是怎么工作的？那位同學能仿照前面的方法將這幾張卡片擺在正確的位置。（預設生：一個學生擺圖。）

（7）師：從這兩副圖我們知道了：

出示填空：雷達的天線就像是蝙蝠的。

雷達發出的無線電波就像蝙蝠的。

雷達的熒光屏就像蝙蝠的。

六、課外拓展。

（1）、師：通過這篇課文的學習，我們明白了蝙蝠與雷達之間的聯系今天，我就把我知道的仿生學告訴你們。你們知道什么是仿生學嗎？在我們的生活中，人們從許多動物、植物身上得到啟發并進行模仿，從而產生了一門科學，就是仿生學。21·世紀*教育網

通過流水母發明了“順風耳”、通過電魚發明了伏特電池……不過我記得最清楚的還是通過蒼蠅發明小型氣體分析儀。蒼蠅是聲名狼藉的“逐臭之夫”。可是科學家們又是怎么從一個“逐臭之夫”的身上得到啟示發明了小型氣體分析儀呢？原來，蒼蠅的鼻子非常靈敏，幾千米外的氣味也能聞到，而且它的鼻子是長在觸角上的。正因為這一點，科學家們才根據蒼蠅的結構發明了小型氣體分析儀。

我所了解的仿生學只是仿生學的一小部分，所以，我要多讀課外書來豐富自己的仿生學知識！

2．誰還能舉出一些有關仿生學的例子。

3、課外補充。

七、總結升華

作為小小科學家，同學們今天體驗了一次科學研究的過程，一定會有許多感受，請把自己的感受寫一寫。

【學習目標】

1.學會生字新詞。

2.把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

3.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

4.激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

【學習重點】

把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

【學習難點】

理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

[媒體運用]

1.硬件媒體：計算機 投影儀

2.軟件媒體：文字 畫面

[教學時間]40分鐘

[教學過程預設]

（一）談話導入，了解蝙蝠和雷達。

(出示蝙蝠圖片)

同學們，認識它嗎?關于它，你們知道些什么?

(出示雷達圖片)

同學們，這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。

（二）熟讀課文，掃清障礙。

1.朗讀全文。

2.認讀生字詞。

3.指導書寫生字。

（1）指導書寫，關注“蠅”“揭”的寫法。（2）學生書寫。

（三）概括內容，質疑問難。

1.抓住要點，概括內容。

請同學們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系，用“——”畫出來。

學生交流，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內容。

2.針對內容質疑問難。

同學們自己讀讀主要內容，你還想知道些什么？

學生可能從以下方面提問題：

（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的?

（2）蝙蝠是怎樣探路的?

（3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?

（四）依據問題，順學而導。

感悟蝙蝠夜間飛行的特點。

1.師范讀課文。

2.同學們交流感受。

探究蝙蝠探路方法。

1.學生交流。

2.體會詳略得當的寫法。

3.明確蝙蝠的探路方法。

請同學們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫出相關語句。

（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢？

（2）邊交流，邊演示。

（3）知識拓展。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）

（4）比較下面的句子，看哪種說法好？為什么？

科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。

請同學們自己讀讀第八自然段，思考雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢？

（1）邊交流，邊演示。

（2）通過比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。然后完成課后的填空。

（五）總結全文，學習方法。

引導學生學習作者由現象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。

（六）拓展延伸，激發興趣。

1.了解仿生學。

2.交流人們從生物身上受到的啟示。

3.好書推薦——《神奇的仿生學》。

[課后練習]

1.抄寫自己喜歡的句子。

2.閱讀《神奇的仿生學》。

[板書設計]

飛機夜間安全飛行？ 提出問題

蝙蝠和雷達 三次試驗 分析問題

發明雷達 解決問題