第一篇：教案j q x與ü相拼（定稿）

j q x與ü相拼

教學過程

一.故事導入

小朋友們大家好，今天我們來學習j q x與ü相拼。老師來給大家講一個故事，看誰聽得最認真。春天來了，陽光燦爛，百花爭艷，鳥語花香。聲母小母雞jj，小氣球qq，和大西瓜xx要到襄陽公園游玩，去那里座蹦蹦床，劃小艇。韻母小ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。（板書ü）二.學習拼音規則

1.jqx看見了，說：“小ü別哭了，我們帶你去，不過想和我們一起去也行，得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”小ü連忙擦干眼淚和jqx拉起了手，他們唱著歌高高興興的往襄陽公園走去。你們看（板書：j—ü—ju q—ü—qu

x—ü—xu）小朋友們，可一定要記住了，小ü擦掉眼淚名字可不能變喲，再跟老師讀一讀吧（j—ü—ju q—ü—qu

x—ü—xu）。下面我們再給他們加上四聲調后看會不會讀(jū),多次拼讀后，繼續講故事：

2.韻母小u聽說jqx要去襄陽公園，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”在一旁的n 和k連忙拉起小u 的手一起高高興興地去襄陽公園了。（n--u--nu k--u--ku)所以呀，jqx真淘氣從不和u在一起。

3.j q x和ü在襄陽公園玩了一天，真高興呀！該回家了，j q x要和ü分手了，小ü真舍不得和j q x要分開。你們瞧，他傷心地流著眼淚回家了。（ju--j—ü

qu--q—ü

xu--x—ü）

三.總結升華

小朋友們 j q x與ü相拼的知識學會了嗎？讀完下面的兒歌你會記得更牢喲。來跟著老師一起讀，兒歌：小ü見了j q x擦掉眼淚還讀ü。

小ü離開j q x流著眼淚回家去。

j q x真淘氣從不和u在一起。四.作業設計

小朋友們，剛才我們一起學習了小ü與j q x的拼讀規則，而且能戴上四聲調小帽子分別來讀ju qu xu三個音節。現在小ü要考考我們了，它要考我們什么呢？我們一起去看一看吧！

第二篇：jqx與ü相拼 教學設計

jqx與ü相拼 教學設計

教學目標：

1.復習j q x 三個拼音，讀準音，記清形，正確書寫。

2.能夠使學生掌握jqx和ü相拼的省略規則，并且明確jqx與u不能相拼。教學過程：

一、復習引入。

1、教學聲母j。

（1）說：圖上畫著誰在干什么？我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。

（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。（3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。

（4）記：看看j像什么？（像一只伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）

2、教學聲母q。

（1）看圖說話：圖上畫了什么？（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。

（2）q像什么？教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個9字q q q。

3、教學聲母x。

（1）看圖說話：圖上畫著什么？

（2）你能用什么方法來記住它？（刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。）

二、學習新知識聲母j q x與

ü的相拼的規則。

1、自由拼讀：

j—ü→ju

q—ü→qu

x—ü→xu

讀一讀，想一想，這些音節有什么不同？你發現了什么？

講故事：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小ü就調皮地把小ü的兩只眼睛蒙上，要小ü和它們一起捉迷藏。從此，小ü見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀？

2、誰能說說ü有什么不同？（n、l和ü相拼時ü不變，j、q、x與ü相拼時，ü上兩點不見了。）

用兒歌來記住ü上兩點省略的規則：小ü見了j、q、x，去掉兩點還念ü。

三、闖關練習

第三篇：Jqx與v相拼教學反思

Jqx與v相拼教學反思

王紅霞

多年來在拼音教學中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是一年級拼音教學的難點。學生一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的.一、巧讓學生發現問題

第二課時,上課一開始就板書j-i-ji,j-v-jv,q-v-qv,x-v-xv.完畢之后指名讓學生說出它們的意思。這時有些細心的學生就發現問題了:

“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）3．也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？ 我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

二、激發學生討論判斷

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。

三、講故事，揭示規則

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我發言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

四、及時總結，突破難點

當有趣的故事情節還在學生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。

五、教兒歌，幫助記憶

在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，教給學生順口溜：“小魚小魚有禮貌，見了jqx就脫帽。”以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

第四篇：聲母與單韻母相拼的教學要領

（一）拼音部件的教學

1、單韻母的教學 a o e i u ü

（1）單韻母發音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

（2）四聲的發音

一聲、二聲、三聲是難點。

歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

要求打亂順序也能熟練認讀。

（3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。

（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（1）聲母發音又輕又短，教師多做示范。（2）注意平翹舌聲母的區分。

（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

（4）知道j q x 與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。（5）指導正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

3.整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（1）整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

（2）指導書寫。4．復韻母的教學

ai ei ui ao ou iu ie

üe er

（1）重點指導幼兒學會復韻母發音的方法（口形要有變化），示范發音時可輔以手勢的變化。

（2）－i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴唇。（3）掌握復韻母標四聲調號的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列標在后。）

(4)區別ei 與ie、ui 與 iu。（關鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發音方法就不難區別）

（5）復韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。5．鼻韻母的教學

前鼻韻母：an en in

un ün

（1）重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準確性。

（2）學習ün時，復習鞏固ü上兩點省寫規則。后鼻韻母：ang eng ing ong

（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發音要領。

（2）eng、ing的發音是難點。

（二）“漢語拼音”教學的基本步驟

一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時

重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。②認讀字母。（音）

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。⑤通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。

6通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

第二課時的基本步驟： ①復習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

④通過練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

第三課時的基本步驟：

①復習拼讀要領，帶調拼讀。

②通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）

③描、抄音節練習。

三、拼音教學中的重難點

（一）如何準確拼讀字母和音節？

《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：

(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。（2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）

（3）采用形式多樣的教學。

如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。（1）兩拼音節的拼讀

對于兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

（2）帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法：

一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

在我們的實際教學中最適用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ。這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

（3）三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復習“b、p、d、q”時，啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，孩子們發現，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。

（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x，去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節中的韻母是什么呢？”結果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實例中幼兒

掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un

ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等.總之，拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同

時為幼兒提早踏上知識的寶塔創造了條件。

聲母與單韻母相拼的教學要領

聲母與單韻母相拼）ü 2、23個聲母及聲母與單韻母相拼，組音節詞，說完整話。

1、六個單韻母ɑ、o、e、i、u、聲母b與單韻母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：bo是圓唇音，不能讀扁了。b和e、b和ü不能相拼。

聲母p與單韻母相拼pɑ po pi pu的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：po是圓唇音，不能讀扁了。p和e、p和ü不能相拼。

聲母m與單韻母相拼mɑ mo me mi mu的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：mo是圓唇音，不能讀扁了,讀成me就錯了。m和ü不能相拼。

聲母f與單韻母相拼fɑ fo fu的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：fo是圓唇音，不能讀扁了。f和e、f和i、f和ü不能相拼。

聲母d與單韻母相拼dɑ de di du duo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：d和ü不能相拼。

d和o不能直接相拼，中間要加個介母u，duo是三拼音節，也叫聲介合母。聲母t與單韻母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：t和ü不能相拼。

t和o不能直接相拼，中間要加個介母u，tuo是三拼音節，也叫聲介合母。聲母n與單韻母相拼nɑ ne ni nu nü nuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：n和o不能直接相拼，中間要加個介母u，nuo是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母l與單韻母相拼lɑ lo le li lu lü luo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：luo是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母ɡ與單韻母相拼ɡɑ ɡe ɡu ɡuo ɡuɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü不能相拼。ɡuo ɡuɑ是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母k與單韻母相拼kɑ ke ku ku kuɑ kuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：k和o、k和i、k和ü不能相拼。kuo kuɑ是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母h與單韻母相拼hɑ he hu hu huɑ huo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：h和o、h和i、h和ü不能相拼。huo huɑ是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母j與單韻母相拼ji ju jiɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：j和ɑ、j和o、j和e、j和u不能相拼。jiɑ是三拼音節，也叫聲介合母。j和ü相拼時去掉ü上兩點。

聲母q與單韻母相拼qi qu qiɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：q和ɑ、q和o、q和e、q和u不能相拼。qiɑ是三拼音節，也叫聲介合母。q和ü相拼時去掉ü上兩點。

聲母x與單韻母相拼xi xu xiɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：x和ɑ、x和o、x和e、x和u不能相拼。xiɑ是三拼音節，也叫聲介合母。x和ü相拼時去掉ü上兩點。

聲母zh與單韻母相拼zhɑ zhe zhi zhu zhuɑ zhuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：zh和ü不能相拼。zhuɑ zhuo是三拼音節，也叫聲介合母.zhi是整體認讀音節。

聲母ch與單韻母相拼chɑ che chi chu chuo chuɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：ch和ü不能相拼。

chuɑ chuo是三拼音節，也叫聲介合母。chi是整體認讀音節。

聲母sh與單韻母相拼shɑ she shi shu shuɑ shuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：sh和ü不能相拼。

shuɑ shuo是三拼音節，也叫聲介合母。shi是整體認讀音節。

聲母r與單韻母相拼re ri ru ruo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：r和ɑ、r和o、r和ü不能相拼。ruo是三拼音節，也叫聲介合母。ri是整體認讀音節。

聲母z與單韻母相拼zɑ ze zi zu zuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：z和ü不能相拼。zuo是三拼音節，也叫聲介合母。zi是整體認讀音節。

聲母c與單韻母相拼cɑ ce ci cu cuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：c和ü不能相拼。cuo是三拼音節，也叫聲介合母。ci是整體認讀音節。

聲母s與單韻母相拼sɑ se si su suo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：s和ü不能相拼。suo是三拼音節，也叫聲介合母。si是整體認讀音節。

聲母y與單韻母相拼yɑ yo ye yi yu 的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：y和ü相拼時去掉ü上兩點。yi ye yu是整體認讀音節。

聲母w與單韻母相拼wɑ wo wu的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：wu是整體認讀音節。

第五篇：拼音練習jqx和ü、üe的相拼

一年級拼音練習

（一）班級 姓名

一、我會合。

j--?→()p—ū→()f—ú→()n—ǚ→()b--ú→()q--?→()m—ǔ→()l—ǜ→()k—ù→()ɡ—ú→()x--ǚ→()d—ǔ→()

二、我會分。

ju→()--()xu→()--()qu→()--()dú→()--()jù→()--()nǚ→()--()xū→()--()lù→()--()jū→()--()

三、分分合合。

b—()→bà q—ǖ→()()—ù→hù h—()→ha f—ú→()()—í→lí ɡ-u-()→ɡuǎ x-i-ü→()()-u-?→lu? k-()-ü→kuü x—()→xū()-u-à→kuà

四、寫出下列音節的韻母。

nǚ()

j?()qǔ()hú()xù()jū()hǎ()lú()

pì()nǘ()qí()bū()ht()

lǖ()dá()b?()ky()bǔ()pù()n?()

家長簽字

一年級拼音練習

（二）班級 姓名

一、我會合。

b—ái→()j--?e→()x—ie→()ɡ--uì→()q—?e→()m—ai→()n—?e→()sh—ǎo→()k-u-ài→()x-i-ǎo→()j-i-üo→()

二、我會分。

qiú→()--()xu?→()--()l→()--()shuí→()--()ɡǒu→()--()ju?→()--()niǎo→()-()-()zhuài→()-()-()

三、分分合合。

h—()→huǐ q—?→()()-()-()→qiáo x—()→xua j-i-()→jiǎo()—uí→kuí

四、寫出下列音節的聲母。

zhǎo()k?u()zú()

qua()huà()

五、寫出下列音節的韻母。

shǒu()quy()mti()

lua()hái()n?a()

jiǔ()yuy()shài()zhu?()

六、判斷下列音節是否正確。

bǎo()dìu（）ɡuà（）yiōu（）shúi（）zhúo（）qiú（）nua()ju?（）y?y（）

家長簽字