第一篇：七年級英語下冊Unit6I’mwatchingTV口語教學設計

山東省濱州市鄒平實驗中學七年級英語下冊 Unit6 I’m watching TV

口語教學設計

本 學 期 第 課 時 本 單 元 第 課時 上 課 日 期：________ 知識目標：

1.Learn the new words and phrases: 1.newspaper 2.read a newspaper 3.use 4.soup 5.make soup 6.wash 7.movie 8.go to movies9.just 10.eat out 2.掌握下列句型：

What are you doing? I’m watching TV.What is he doing ? He is washing his clothes.What is she doing ? She is washing her clothes.What are they doing? They are listening to a CD.Is he washing his clothes? No, he isn’t.He is playing basketball.能力目標： 1.能夠掌握現在進行時態的用法。2.能夠掌握what 引導的特殊疑問句。情感目標：談論自己和他人正在做的事情。

Step 1: Show some pictures（PPT）to learn some new words: 1.newspaper2.read a newspaper 3.use 4.soup 5.make soup 6.wash 7.movie 8.go to movies9.just 10.eat out Step2: learn 1a: Match the activities with the people.First read the words, then match.Check the answers.1--.i 2—d3—g4—a(i), 5—h ,6—e ,7—b;8.---c 9--f Step3.Presentation Learn the following sentences by PPT: 1.What are you doing? I’m watching TV.2.What is he doing ? He is washing his clothes.3.What is she doing ? She is washing her clothes.4.What are they doing? They are listening to a CD.5.Is he washing his clothes? No, he isn’t.He is playing basketball.Step4: Listen to 1b and number the conversations.First let the Ss listen carefully..Then check the answers.a—1;b---8;c----5 Step5: Pairwork: According to 1b—Practice the conversations like this: A: What is he doing ?B: He’s using the computer.A: What are they doing?B: They are listening to a CD.Step6: Listening 2a Listen to 2a and match the answers.Check the answers.1.Steve---a;2.Jack---b Step7:Listening: Listen again.Complete the sentences.are doing;watching TV;listening to a CD;boring;interesting;go to Step8: Role-play the conversation in 2b Step 9: Summary 1.What are you doing? I’m watching TV.2.What is he doing ? He is washing his clothes.3.What is she doing ? She is washing her clothes.4.What are they doing? They are listening to a CD.5.Is he washing his clothes? No, he isn’t.He is playing basketball.Step10.Test 1.Who _____ over there now? A.singing B.are sing C.is singing D.sing 2.It’s eight o’clock.The students _____ an English class.A.have B.having C.is having D.are having 3.Listen!The baby _____ in the next room.A.crying B.cried C.is crying D.cries 4.Look!The twins _____ new sweaters.A.are wearing B.wearing C.are wear D.is wearing 5.Don’t talk here.Grandparents _____.A.is sleeping B.are sleeping C.sleeping D.sleep 教學后記：

第二篇：七年級英語下冊Unit5教學設計

七年級英語下冊Unit5教學設計 課標分析：

在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求，其中，二級為小學6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的要求。而對于我們七年級，應達到的目標為三級。

總體上來說，七年級的學生應該對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在的文化差異。

一、教材分析

本單元是Go for it(下)Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動,并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境,通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動,注意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。

SectionA 1a--1c部分是本單元的第一課時,這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進行時的教學,學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。

二、教學目標 1.語言目標

1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型結構

What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)語法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.語言技能

1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner? 等。

3、學習策略

通過本節課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。

4、情感態度

通過對本單元的任務性活動,我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作,培養學生團結合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點 基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。

教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、學情分析

我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計 Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/she)do? What do you(does he/she)want to be?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。)Step3 Presentation 1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發學生的學習興趣,又能順利地過渡到現在進行時的學習)2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer)T:What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.(通過多媒體課件顯示和學生的親自表演,目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現在進行時的結構和用法。)Step 4 Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ? C:He/ She's doing homework.(我設計的任務是要求三個學生為一小組, 進行問答練習。這樣的活動既可以培養學生的合作意識,又能在情景中用現在進行時交際,鞏固了本節課的重點,從而突破了難點,促使學生在學習過程中學會細心觀察。)3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學生觀察句子和現在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing,培養學生的觀察能力和歸納能力。)Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out their conversations.(1c)Step 6 Listening 1b 接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據所學語言完成以下任務: 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通過聽力訓練,現在進行時的結構得以很好的落實)Step 7 Guessing game(在大組之間進行競賽性的游戲活動,能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello!Everyone!I am a reporter from?(通過做調查和做報告的形式,考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制,給表現好的同學發小禮物。)Step 10 Make a song(利用所學的目標語編歌曲,實現跨學科之間的知識整合,激發學生學習英語的興趣,并且獎勵優秀歌手。)Step 11 Exercises(筆頭及時考查學生掌握知識的情況。)Step 12 Summary and Homework 1.Blackboard design 2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of A.your school B.a park C.a club D.a zoo then talk about “What are they doing

板書設計

Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV.cleaning What is he/she doing? eating dinner He/She is reading.talking on the phone 現在進行時結構: 主語 + am/ is / are+ 動詞的現在分詞

六、課后反思

本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的。

第三篇：七年級英語下冊Unit5教學設計

七年級英語下冊Unit5教學設計

天津市薊縣

一、教材分析及設計思路

通過國培英語的學習，結合專題14關于《英語學習中的文化意識與情感態度》的內容，我試著對 Unit 5進行教學設計。本單元主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。

二、教學目標

1.語言目標

1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment

2)句型結構

What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What arethey doing ? They're watching TV.3)語法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2.語言技能

1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner? 等。

3、學習策略

通過本節課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。

4、情感態度

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作，培養學生團結合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。

教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、學情分析

我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。

五、教學方法

1、教法分析

1、現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言。

2、開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的,和諧的,積極互動的語言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺,讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫,游戲競賽等,培養學生的交際能力,發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式,探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略。

3、教學手段

多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

五、教學過程設計

Step 1Greeting

Step2Revision

What do you(does he/she)do?

What do you(does he/she)want to be?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。)

Step3 Presentation

1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發學生的學習興趣,又能順利地過渡到現在進行時的學習)

2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ?

S: I am doing homework.(Help him/her to answer)

T:What is he /she doing ?

Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaningreading a book, eating dinner, talking on the phone...as

the same way.(通過多媒體課件顯示和學生的親自表演,目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現在進行時的結構和用法。)

Step 4Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork

A:What are you doing ?

B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ?

C:He/ She's doing homework.(我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。)

3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學生觀察句子和現在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing,培養學生的觀察能力和歸納能力。)

Step 5Practice 1a and 1c

1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)

2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act outtheir conversations.(1c)

Step 6 Listening 1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據所學語言完成以下任務：

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing?B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing?B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework.(通過聽力訓練,現在進行時的結構得以很好的落實)

Step 7Guessinggame

(在大組之間進行競賽性的游戲活動,能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello!Everyone!I am a reporter from?(通過做調查和做報告的形式,考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制,給表現好的同學發小禮物。)

Step 10 Make a song(利用所學的目標語編歌曲,實現跨學科之間的知識整合,激發學生學習英語的興趣,并且獎勵優秀歌手。)

Step 11 Exercises(筆頭及時考查學生掌握知識的情況。)

Step 12 Summary andHomework

1.Blackboard design

2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of

A.your schoolB.a parkC.a clubD.a zoo

and talk about “What are they doing

板書設計

Unit 5I’m watching TV.(Section A 1a-1c)

doing homeworkWhat are you doing ?

watching TVI am watching TV.cleaningWhat is he/she doing?

eating dinnerHe/She is reading.talking on the phone

現在進行時結構:

主語 + am/ is / are+ 動詞的現在分詞

六、課后反思

通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何，關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感；面對不同的學生群體，任務的難度系數是可以調控的；而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。

第四篇：七年級英語下冊Unit4教學設計

人教版新目標英語七年級下冊

Unit 4 Don’t eat in class Section A2教學設計

設計理念：

（1）以聽與說為中心的的交際型課堂教學和以任務為中心的任務型語言教學注重培養學生的語言實際運用能力。教師通過創造情境給學生提供聽與說的機會，使學生在實際的聽說練習中提高語言運用能力。

（2）利用多媒體為學生提供真實具體的語言視聽環境，引發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（3）在教學中，教師設置自主學習、小組合作學習探究任務，激發學生學習的積極主動性，讓學生在交流合作中形成自主學習合作學習的能力。教材分析：

教學內容為人教版新目標英語七年級下冊第4單元Section A 的第2課時。第四單元的話題是規則（rules），教材中出現的學校家庭的規則貼近學生的生活，容易激發學生的學習共鳴與興趣，幫助學生客觀看待規章制度。本節課是聽說課，在本單元起到承上啟下的作用，在繼續學習詞匯與祈使句的同時，對上節課所學語言知識點在實際運用中鞏固，為下節課讀寫能力的訓練做好鋪墊。學情分析：

七年級學生對情態動詞can及否定形式can’t 的使用已經熟悉，經過本單元第1課時的學習，他們對于祈使句也有了初步了解，能夠用英語表達簡單的規則。而本節課對have to 與祈使句結構的學習，對學生來說易于接受與理解，但是運用所學語言知識點談論規則，進行實際運用，尤其是情態動詞與祈使句的轉換表達，對學生來說有一定難度。教學目標：

1、知識目標：掌握祈使句的用法；學習have to的使用；運用基本句型Can we eat in the classroom? Yes, we can./No, we can’t.Does he have to wear a uniform at school? Yes, he does./No, he doesn’t.What do we have to do? We have to be quiet in the library.談論學校、圖書館規則。

2、能力目標：培養學生運用所學語言知識談論規則的能力，從而進一步提高學生的聽說表達能力；培養學生在學習中發現問題合作探究的自主學習能力。

3、情感目標：幫助學生正確看待學校行為規范，引發學生對交通與公共場所規則的認識，培養學生遵守行為規范與公共秩序的美德。

教學重、難點：

重點：學習并運用日常交際用來談論規則的詞匯句型。

難點：have to 的使用與祈使句的使用，尤其是祈使句的否定結構的使用。教法、學法：

教法：交際型教學法與任務型教學法。注重語言運用能力的培養，在創設的真實情境與任務中進行聽說訓練與語言表達的練習，提高學生的語言運用意識，培養他們對英語學習的興趣。

學法：自主學習、合作學習、探究學習。新課標強調課堂教學要以學生為中心，本節課設置了合作式學習任務，讓學生自主探究合作學習，提高學生的學習能力。教學過程：

Step 1 Lead-in（2 minutes）

(1)Students races to be the first one to translate imperative sentences about rules:Don’t run inside./ Don’t push./ Don’t litter./Save electricity./ Save water.Students who answer right will get one point for their groups.(2)Students read the sentences together.(3)Teacher makes students realize that although we don’t like rules,we really need them.Without rules,We may have troubles in our life.設計說明：課堂導入設計關于學校、社會規則的英譯漢問題，利于學生知識的回顧與遷移，詢問學生這些規則的必要性，能夠培養學生遵守規則的意識。采用小組競賽式回答問題，激發學生學習的主動性，調動課堂學習氛圍。Step 2 Listening(4 minutes)(1)Students listen to the conversation and answer the following questions:Is John new at school?/Are there many rules at school?/Can he bring music players to school?/Do they have to always wear the school uniform?(2)Students read after the teacher and check answers.設計說明：讓學生帶著問題去聽對話，利于學生對關鍵信息的把握。學生跟讀對話，訓練學生的語音語調。Step 3 Group work and language points(10 minutes)(1)Students read the conversation by themselves and find out language points by themselves.(2)Students work in group to discuss what they have found and each group has one student to summarize their discussion and report the result in front of the whole class.(3)Teacher supplements students’report and emphasizes on important language points as follows:arrive,listen,fight,have to,wear.etc.設計說明：讓學生自己發現語言點，小組合作探究討論總結語言點的使用，發揮了學生在學習中的主體性與主動性，培養學生主動思考自主學習的能力，避免教師灌輸學生被動接受。由小組學生代表講解，易于吸引其他學生的學習興趣與注意力，雖然學生會出現漏講、錯講的現象，卻有助于其他學生進行補充糾錯，獲得學習的滿足感，在教師的幫助下，強化學習效果。這一教學過程，學生是主體，教師是輔助。Step 4 Pair work(5 minutes)(1)Students work in pair to roleplay the conversation and make conversation according to actual information: A:Hi,my name is xxx,It’s my first day at school.B:Hi,I’m xxx.This is a great school.But there are a lot of rules.A:Really?What are some of the rules? B:Well,don’t be late for class.This is very important.A:OK.So we must be on time.Can we bring music players to school? B:No,we can’t.And we always have to wear the school uniforms.A:I see.B:And we also have to be quiet in the library.(2)Teacher asks 2 or 3 pairs to present their conversation.設計說明：角色扮演對話并根據實際信息進行對話，是創造了一個生活中會出現的情境，讓學生運用所學對話中的語言談論學校規則，有助于學生提高語言運用能力。Step 5 Exercise and practice(4 minutes)(1)Students finish translating exercise about the conversation: 不要在上課時聽音樂。Don’t listen to music in class./我們必須準時。We must be on time./我們能把音樂播放器帶到學校里來嗎？Can we bring music players to school?/在圖書館里我們必須保持安靜。We must keep quiet in the library./不要再樓道里跑。Don’t run in the hallways.(2)Students read sentences together.(3)Students finish the practice of language points they have learned: ①Filling in the blanks with in/at/to:My mother usually get ___ school at 7:40 in the morning./ When do you usually arrive ____ the bus station?/Jenny’s uncle usually arrives ___ Shanghai in the evening.②Filling in the blanks with have to/must:It’s cold outside.We ______ stay at home./We ____ study hard.設計說明：針對對話文本的翻譯練習和語言點的填空題，幫助學生進一步鞏固所學的內容，加強對重點知識的掌握。根據學生完成練習的情況，教師可以了解學生的學習效果，對于知識薄弱點進行進一步講解。

Step 6 Presentation and practice of grammar focus(8 minutes)(1)Teacher explains the use of imperative structure.(2)Students take notes and answer questions about school library rules.(3)Teacher summarizes how to talk about rules by asking students questions.設計說明：經過前面的學習，學生對祈使句這一現象已經熟悉，呈現祈使句的使用、結構有助于學生系統掌握該結構,利用學校圖書館里的規則，讓學生使用祈使句進行表達，提高語言運用能力。教師提問并總結談論規則的句型，為接下來的小組討論做好鋪墊。Step 7 Group work(7 minutes)(1)Students work in group to make five rules for their dream school.One student of each group reports their rules.Students vote for the coolest dream school.(2)Teacher makes students realize that the coolest dream school is not the best school,because we sometimes need strict rules to help us study well at school.設計說明：小組內談論學生自己夢想中學校該有什么規則，不僅調動了學生用英語交談的興趣，也是本節所學語言點的產出。教師要引導學生認識到一些嚴格的校規和社會上的其他規則是必須遵守的。Step 8 Exercise of sentence pattern(4 minutes)

(1)Students finish the sentence pattern transformation exercise.(2)Teacher explains the important and difficult points in the exercise.設計說明：設計補償練習這一教學環節，是為了補充教材配套練習中涉及的重難點，減少學生完成練習的難度。Step 9 Homework(1 minute)Teacher presents the homework on the screen.設計說明：讓學生完成教材配套練習之外將課上小組討論的夢想學校寫成短文，目的是在寫作中夯實本節所學的語言點，查看學生對祈使句、have to的使用與談論規則的掌握情況。

第五篇：仁愛英語七年級下冊 unit5 教學設計

Unit 5 Our School Life Topic 1 I usually come to school by subway.Section A

貴州省威寧縣東風中學

肖雪

一.教材分析（Material analysis）

本話題是 1.通過圖片學習新單詞，并能正確朗讀。

2.在情景對話中，學會用how來詢問交通方式，學會用“by+交通工具”表達交通方式，并在情景對話中進行操練。

四、教學方法（Learning methods）

1.清楚、大聲地朗讀，培養語感和自信心。2.借助圖片等非文字信息幫助學生理解新知識。

五、教學工具（Teaching aids）

多媒體、笑臉磁釘

六、教學步驟（Teaching procedures）

Step 1 Greeting(2 minutes)

1、Greeting as usual.2、Ask“who’s on duty today”for getting students ready for class.Step 2 Lead-in

(4 minutes)

Play a game ,named“brain-storm”to lead in.Ask the whole class to take out a piece of paper and give them 30 seconds to write down the means of transportation as many as possible.Then ask some students to show his /her ideas.Then lead in the new lesson.Step 3 Presentation(12 minutes)

1、Show some pictures about the means of transportation.Lean the new words and phrases.2、Turn to page 2 ,look at 2a,give students 3 minutes to disscuss it in groups,then check the answers.Finish 2a.Then close books ,go on learning.3、Listen to an MP3 recored,then do an exercise on the blackboard.Then turn to page 1 ,look at 1b.Listen to 1a finish 1b.Then check the answers.Finish 1b.4、Learning 1a ,explain the key points and difficult points.Step 4 Consolidation(12 minutes)

1、Give students 3 minutes to read the conversation alone,then the whole class read thr passage.2、Read the conversation in roles.Then give students 4 minutes to work in pairs.Then ask some groups to show.(The students who play in front of the class will get a smile face for their group)

3、About 5 minutes to play in front of the class.Step 5 Practice(10 minutes)

1、Read 1a together again.

2、Group work

Make a survey of your group, asking them how they come to school.Then make a report to the class.Example: A: How do you usually come to school? B: I usually come to school by bike.C: I usually come to school on foot.…

Finish 1c.3、Doing an exercise on the blackboard.(the students whose answer is right will get a smile face for his /her group)Step 6 Doing some summary and give homework(5 minutes)

1、summary

We learned:

1.new words：gate, plane, train, ship, boat, by, always

2.Phrases：come on, on foot, by bike/ship/boat/bus...3.Sentences：How do you usually come to school?

I usually come to school by subway.We can：talk about the means of transportation.e.g.I often go to school by bike/bus...2、homework

1）Review the means of transportation.2）Review and preview.3）Memorize the new words.教學反思(Teaching reflection):

在本堂課中，學生學會了如何表達日常交通方式，同時也復習了有關新年的問候。但是由于語用習慣的關系，學生在用“by+交通工具”的表達方式時偶爾會出現多了一個冠詞的錯誤表達。因此教師應在學生的口頭操練中加以糾正，幫助學生養成正確的語用習慣。