第一篇：《他得的紅圈圈最多》第一課時教學設計

教材分析：

《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課文配有插圖，生動形象地再現了課文的主要內容。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文內容的理解。

教學目標 ：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1.小黑板、多媒體、教學掛圖、生字卡片。

2.教師準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時 3月23日 總第43課時

課時目標：

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課部分生字，認識至字旁小字頭。

3.了解故事大概內容。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、談話導入

1.小朋友現在手中都拿到了自己的習字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈?我想請個小朋友來說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣?

2.展示一本寫得最好的習字冊，他得的紅圈圈很多，說明他的字很好!請他也來談談自己得紅圈圈的感受!

3.上學期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢?今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢?(出示鄧小平像)

4.昨天老師已經布置小朋友預習了，你知道這個他是誰嗎?對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意鄧、平是后鼻音。

5.鄧小平小的時候學習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。

投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領袖，是他同英國人談判，創造性地設計了一國兩制的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。

6.今天我們就一起來學習他小時侯的一個故事，題目是：(板書課題)

齊讀課題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎?(你很會思考，你很愛動腦筋)

(設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。)

二、初讀課文，學習生字詞。

(一)指導看圖。

1.第一幅圖上你看到了什么?(鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著)

2.第二幅圖上你看到了什么?(鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心)3.小朋友們腦袋里都冒出了一個個小問號，你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習寫字的嗎?那就趕快讀課文吧!讀課文時老師有些小小的要求：①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀課文兩遍(提醒學生讀書姿勢)

4.剛才小朋友讀書讀的特別的認真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要來和你們交朋友，你們愿意么?

(二)檢查自讀情況。

老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。

1.出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。

小 受 獎 時 要 樣

① 指名讀，小老師領讀。

② 去拼音再讀

③ 你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的?(后鼻音字，鄧，平，當，功，翹舌音，這)

④ 做猜詞游戲復習鞏固。

⑤ 學生自主學習二類字，經 紙 蒙 描 熟 照 按

⑥ 指名讀，齊讀。

2.再讀一些詞語：

經常 當時 主要 功課 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按

開火車再讀。

3.你已經理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎?

如：經常、當時、每次可采用換詞理解。經常(常常、時常)當時(那時)每次(次次)

主要功課可舉例子進行理解。

蒙、描、照、按可以演示理解。

(設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。)

三、朗讀課文，自主感悟。

A.朗讀課文

1.生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么?讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。

2.課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。

3.選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。

4.第二段特別長，可以分句讀。指導讀好長句子。

(1)先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

(2)每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。

5.開火車練習讀長句子。

6.再讀課文，全班展示，評價讀的好、差。你能簡單復述課文內容嗎?

B.自主感悟

過渡：那你知道今天學的這篇課文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎?你從哪里知道的?請你讀一讀第一自然段。

第一自然段

1.他讀的時候小朋友們都很認真的在聽，誰還想來讀一讀呢?你讀得真好!剛剛這兩位同學是因為讀書讀得好被老師夸獎，那鄧小平爺爺小時候是因為什么而受到先生的夸獎啊?想想先生會怎么夸獎他?

2.鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的夸獎，你知道夸獎的意思嗎?你平時受到過老師的夸獎嗎?因為什么事而受到夸獎的?你的心情怎樣?

3.演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平?

4.鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎?你怎么知道的?請你劃出那個詞!(經常)你知道經常的近義詞嗎?你能用經常說一句話嗎?出示夸獎，指名讀，男女生PK讀，你怎樣記住夸這個字。

5.鄧小平爺爺非常厲害，你能從課文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎?出示經常，經常是什么意思?真不錯，你來讀一讀，小組PK讀，齊讀。

6.這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰來試一試?指名讀，男生讀，齊讀。

7.鄧小平爺爺為什么能經常受到先生的夸獎啊?(寫一手好字)

第二自然段

1.你知道他寫的是什么字嗎?

2.你真聰明，當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。出示功課，指名讀，小老師帶讀，我們現在有哪些功課，你能說說嗎?我們現在有這么多功課啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢?開火車讀，齊讀。

3.當時，寫毛筆字和我們現在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功課。出示當時，指名讀。你在哪里見過當這個字啊?(多音字，《懷素寫字》用木板當紙用)橫排讀，齊讀。

4.(出示第一句話)讓我們一起來讀一讀這句話。

5.鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀?你能找出原因嗎?(自讀第二自然段)

6.出示詞卡要求，指名讀，你有什么好方法記住求這個字嗎?男生讀，女生讀，齊讀。

7.那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出來。

8.這是有順序的，先干什么?(相機教學蒙、描)等到什么時候再干什么?(相機教學熟、照)

(1)字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現在的硬筆習字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。(做動作)。

(2)描大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫啊?練熟了，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。

(3)那這個寫也是有要求的，是要照著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。

9.讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。

10.教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈啊?(教學每次)

鄧小平爺爺從不覺得按照先生的要求去練字很苦、很累，而是引讀：每次寫字都能

11.母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣啊?

12.鄧小平爺爺從小學習就很用功，所以長大以后才能成為我們的偉大領袖，我們要不要向他學習呀?讓我們一起捧起書，認真地讀一讀這篇課文。

(設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。)

四、學習生字

(一)鞏固字音

1.大家學得真快，課文都能讀得這么好了!那我們再來看看這些重要的詞語。脫去了拼音小帽，你還能讀好嗎?

2.出示生字詞，齊讀，開火車讀(兩列火車);

3.識字游戲，我指你猜。

(二)指導書寫。

1.寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功課，寫鉛筆字也是我們很重要的功課。今天，就讓我們和小平爺爺一樣認真的寫字，好嗎?

1)出示生字

鄧 到 功 課

2)觀察這幾個字有什么共同點，有什么不同點?你們怎么記住它，寫漂亮它?

(這四個字都是左右結構。而且到是左寬右窄，課功是左窄右寬，鄧是左右同寬。)

3)教學新偏旁，立刀旁，言字旁(你還學過哪些言字旁的字?)，工字旁(工字做偏旁，橫改成提)

4)給生字寶寶找朋友

5)你還記得懷素是怎樣寫字的嗎?先再今天老師也想請你學著懷素寫字的方法來描這幾個字。

6)學生描字

7)看到這兩個字，你想說什么?筆順，間架，擺布

8)指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。(設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。)

第二篇：《他得的紅圈圈最多》第一課時教學反思

對于一年級閱讀教學第一課時落實讀通、讀順，主要體現在讀準生字字音、讀通讀順長句子。這是一個知識和能力所要達成的目標。同時還需要引導學生樂于識字、感受識字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態度目標。

就本課時來說，需要學生熟練認識16個生字，如何幫助學生達成這一目標呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機會。在教學中主要體現在讀前認、讀中認、讀后認。

1、讀前集中認，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發其識字興趣，培養自主識字能力。在孩子認讀時，老師要有意識地指導孩子讀準下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發孩子識字興趣？可以指名孩子當小老師帶領大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結合。

2、讀中有針對性指導。在孩子讀課文時，老師應是一個傾聽者，聽清孩子每一個字音，這時還包括一些不易讀準的輕聲，如紅圈圈、先生等。

3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識字效果。

讀準長句子節奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養其語感的一個重要方面。教學中，有必要將長句子單獨指出，做有針對性指導。

認識生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時，可設置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結合讀給以具體指導。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發孩子讀書興趣。

第三篇：他得的紅圈圈最多教學設計

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1．小朋友現在手中都拿到了自己的習字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈？我想請個小朋友來說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣？

2．展示一本寫得最好的習字冊，他得的紅圈圈很多，說名他的字很好！請他也來談談自己得紅圈圈的感受！

3．還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。

4．昨天老師已經布置小朋友預習了，你知道這個他是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意鄧、平是后鼻音。

5．鄧小平小的時候學習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。

二、初讀課文，學習生字詞。

1．你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習寫字的嗎？那就趕快讀課文吧！讀課文時老師有些小小的要求：①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀課文兩遍（提醒學生讀書姿勢）

2．剛才小朋友讀書讀的特別的認真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要來和你們交朋友，你們愿意么？

3．出示生字詞

鄧(dèng)小平(píng)受到(dào)夸(kuā)獎 當(dāng)時 功(gōng)課(kè)要求(qiú)這(zhè)樣

① 指名讀，小老師領讀。

② 去拼音再讀

③ 你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，鄧，平，當，功，翹舌音，這）

④ 做猜詞游戲復習鞏固

⑤ 學生自主學習二類字，經 紙 蒙 描熟 照 按

⑥ 指名讀，齊讀

三、自主感悟，朗讀課文

1．生字寶寶和你們玩的很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。

2．檢查自讀情況

3．課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。

4．選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。

5．全班展示，評價讀的好、差。

四、學習第一自然段

1、老師范讀，學生和老師比賽讀。（男生和女生比賽讀）

2、鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的夸獎，你知道夸獎的意思嗎？你平時受到過老師的夸獎嗎？因為什么事而受到夸獎的？你的心情怎樣？

3、演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？

4、鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎？你怎么知道的？請你劃出那個詞！（經常）你知道經常的近義詞嗎？你能用經常說一句話嗎？

五、指導寫字

1．出示生字

鄧 到 功 課

2．觀察這幾個字有什么共同點，有什么不同點？你們怎么記住它，寫漂亮它？

（這四個字都是左右結構。而且到是左寬右窄，課功是左窄右寬，鄧是左右同寬。）

3．教學新偏旁，立刀旁，言字旁（你還學過哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，橫改成提）

4．給生字寶寶找朋友

5．你還記得懷素是怎樣寫字的嗎？先再今天老師也想請你學著懷素寫字的方法來描這幾個字。

6、學生描字

第四篇：《他得的紅圈圈最多》第三課時教學設計-精選文檔

《他得的紅圈圈最多》第三課時教學設計

第三課時 課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發學生從小認真學習的思想感情。2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。3.練習背誦課文。教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

一、復習檢查 指名分段朗讀課文。

(設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。)

二、精讀課文，朗讀感悟：(一)第一段。

1.指讀，有沒有詞語不懂? 2.出示：受到 夸獎 經常

3.先生為什么要夸獎鄧小平呢?出示：因為(),所以()。

第 1 頁 4.指導朗讀(小時侯 一手 經常 夸獎)5.看圖：圖上畫了誰和誰?他們在干什么?先生的表情怎么樣?(1)小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀!先生在他的身后看得是多么高興呀!(2)請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么? 6.老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發現有這幾個小朋友……上課很認真，發言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。指名讀課文。7.理解詞句。

(1)說說這段告訴了我們什么?(2)“夸獎”這個詞你明白嗎?鄧小平為什么會得到先生的夸獎?(用“因為……所以……”的句式說一說)你來學學先生是怎么夸獎他的。

(3)看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰?他們在干什么?先生的表情怎樣?想一想他會說什么?(4)指導朗讀。

句子中的“小時侯”“就能”“經常”“夸獎”讀重音。(5)自由練讀，指名讀，評議齊讀。(二)第二段。

1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話?

第 2 頁 用“……”畫出寫先生的句子。用“-----”畫出寫鄧小平的句子。

2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。3.理解有關詞句。

(1)“功課”指什么?“主要功課”是什么意思?把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么?(2)指名讀第二、三兩句。

出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。4.指名讀第4句。

(1)(引導讀出書上的有關句子，再看看圖上的內容)從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好? 板書：他得的紅圈圈最多

(2)鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的?鄧小平為什么會寫這么好的字的? 板書：每次 都

(3)從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣?她為什么這么高興?(4)“這樣用功”指怎樣用功?回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。

第 3 頁 5.指導朗讀，重點詞讀好。

第一、二、三句用敘述的語氣讀;“每次、都能、最多”讀重音;最后一句要讀出母親的高興。6.賞讀全文。(1)有感情地讀課文。

(2)這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。(3)遷移練習：

1)用“先……再……”“每次……都……”練習說話。2)練習背誦。

(設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。)

三、寫字指導

1.出示生字：求 當 主 2.學生描紅，臨寫。作業設計：

1)讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態度。2)把故事講給爸爸媽媽聽。

(設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。)

第 4 頁 板書設計：

10.他得的紅圈圈最多(人物故事)(鄧小平)(寫字)(最好)受到先生的夸獎 主要功課 要求 這樣用功 先……再…… 教后反思：

在這節課上，我充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯系生活實際講體驗，抒發感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。

第 5 頁

第五篇：《他得的紅圈圈最多》第二課時教學設計

《他得的紅圈圈最多》第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。教學重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀。

2、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、圖片導入

師：同學們，老師給你們帶來了一幅圖，看看圖上是誰？（鄧小平爺爺）今天這節課，我們繼續來學習寫鄧小平爺爺小時候的故事——《我得的紅圈圈最多》。師板書課題，生書空，再齊讀課題。

二、出示學習目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

三、復習生字詞

1、師：昨天我們認識了生字寶寶，這些生字寶寶非常想見見大家，跟它們打個招呼吧！

生讀詞語：鄧小平

經常

夸獎

功課

當時

受到

每次

用紙

熟了

照著

要求

蒙著

2、過渡：同學們，你們詞語掌握得真扎實。現在我們來學習課文。

通過上節課的學習，我們知道了（出示填空）

鄧小平爺爺小時候就能（），經常（）。

同學們，當你得到夸獎的時候，心情怎么樣？（高興）你能用高興的語氣讀一讀這一自然段嗎？

設疑：上節課我們還留了一個問題：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？（板書:鄧小平課題上標問號）咱們接著來學習文章第二自然段。

四、品讀課文

1、精讀第二三自然段

（1）出示自學要求：自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？用“﹏﹏”把這句話畫下來。

（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。

（3）生回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。

A、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？

指明方法：讀讀第二自然中的句子，你會說的更好更完整，或者也可以找文中的句子來回答。

（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。）

B、引讀：先生要孩子們先——

老師出示字帖、紙、毛筆，演示“蒙著字帖描”：用半透明的紙蓋在字帖上要寫的字上，這叫“蒙”，然后“描”字，相當于我們現在的“仿影”。出示描好的字，這樣蒙著字帖描可以幫助你快速地掌握字各筆畫之間的位置，掌握字的結構。

繼續引讀：只描完一個字就可以照著字帖寫了嗎？要——

是啊，要一遍又一遍，等練熟了，再——

這就是先生對孩子們的要求。那這兩步能不能倒過來，先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描？為什么？交流。

這句話中有兩個字也告訴我們這兩步不可以倒過來的？（點紅 “先??再??”）這一組詞表示了先后順序，不能把這順序顛倒了，引讀——“要先??再??”

C、小朋友，還記得我們上學期學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？填空：懷素寫字非常認真，他總是先（），再（）。

D、懷素寫字每次都那么認真，所以長大以后成了有名的書法家。小朋友，你平時是怎樣練字的呢？也能用上“先??再??”來說一說。出示句式：練字時，我先，再。

這可是練字的好方法啊！相信只要堅持，總有一天你也會成為寫字高手的。那先生的方法也很好，讓我們再把它讀一讀，把這個方法也記住嘍！

E、先生這樣要求寫字，你知道鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里知道的？指名說。

（引導理解“每次”）你注意到了句中這兩個詞“每次”“都”（在“每次”“都”的下面加上著重號）這兩個詞告訴我們什么？（沒有一次不是這樣做的，次次都是）

你有做什么事也是次次都是這樣的嗎？練習用“每次??都??”說句：

每次回到家，我都（）。

每次過馬路，我都（）。

每次（），我都（）。

那你從每次寫字，都按先生的要求來做的鄧小平爺爺身上，你學到了什么？你覺得這是一個什么樣的鄧小平爺爺？（認真、用功）

引讀，所以，他——

你能讀好這句話嗎？讀出鄧小平爺爺的認真。（“每次寫字，??紅圈圈最多。”）指名讀（3-4人）

引讀，難怪——（第一自然段：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。）

F、鄧小平爺爺的母親知道了，是怎樣的？出示（“母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。”）齊讀

追問：小平學習這樣用功，是怎樣的用功呢？（每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做）

這就是用功！（板書：學習用功）母親的心里——，她會想什么？（真是個懂事的孩子，真是我的好兒子??）

你能把把這種高興讀出來嗎？

2、我們小朋友在學校里也要學習許多功課，如果你也能像鄧小平爺爺那樣用功學習，每次都按老師的要求去做，你也會取得好成績，練就真本領的，那你的爸爸媽媽也會很高興，會為你感到自豪的。

（4）齊讀第二自然段，感受鄧小平爺爺的用功。邊讀邊記。

三、教學生字

過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經常夸獎。今天，我們也來比比看誰能按老師的要求去寫本課的生字，最后又是誰得的紅圈圈最多好嗎？

1、出示生字認一認“功、課”

2、說說字形結構，重點認識工字旁和言字旁。

3、你要提醒小朋友要注意什么？

4、教師范寫，學生書空，擴詞。

5、學生書上描紅、臨寫。

板書設計：

他得的紅圈圈最多 鄧小平學習用功