第一篇：九年級上冊教學設計《沁園春 雪》2課時

九年級上冊第一單元

1、沁園春 雪

（主備：仲宮中學 吳春科 復備：）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練朗讀。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

4、在語文學習中，學生能初步掌握學習語文的基本方法、發展語言能力和思維能力、汲取民族文化智慧，逐漸形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀，促進語文素養的整體提高。【教學重點、難點】 1．教材分析

《沁園春 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，然后寫下了這首詞。后在《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。2．教學重點

1、能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。

2、領會上片寫景和下片抒情的關系，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感的體驗。3．教學難點 讓學生通過對北國雪景的想象作個性化的描述，在切身感受中體驗詩人氣魄雄偉、胸懷豁達的超拔形象。【學情分析】

學生對詞這種文學體裁已不陌生，對作者也有簡單的了解。

1、學生能通過想象和聯想進入詩歌的意境，初步體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美。

2、學生對文化背景了解還不深，因此，對詩人情感的體驗可能不深。【教學目標】

1．能利用工具書識別以下字詞: 分、嬈、遜、數、汗、惟余、競、折腰、紅裝素裹、風騷，并能規范書寫。

2、通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；領會上片寫景和下片抒情的關系，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感的體驗。【課時安排】

二課時 【教學過程】

第一課時

一、構建動場

創設情境：出示北國雪景圖，并播放《我愛你，塞北的雪》。

師：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、村莊、道路。漫天皆白，山如玉龍蜿蜒，樹如梨花爭春，引得古往今來無數文人墨客揮毫潑墨。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春 雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

背景：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的 利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春 雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

我們知道毛澤東是我國著名的無產階級革命家、政治家、軍事家，他還有一個身份，就是詩人。毛澤東一生給我們留下了70多首詩詞，每一首都像一扇窗戶，展示著他那風騷獨具的個性情懷。今天我們就透過《沁園春 雪》這扇窗戶，走近詩人毛澤東，感受一代偉人的詩才詩情。

二、自主學習

【活動一】默讀課文，利用工具書，學習以下字詞，并積累在隨堂筆記本上。

1．正音：分 嬈 遜 數 汗

解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷 2．全班交流，修改筆記。

【設計意圖】活動一為達成教學目標

1、能利用工具書識別以下字詞: 分、嬈、遜、數、汗、惟余、競、折腰、紅裝素裹、風騷，并能規范書寫。

三、交流探究

（一）、整體感知：

【活動二】朗讀課文，感受詩歌的情感美和音樂美。

1．聽讀：播放朗誦錄音，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2．跟讀：

本詞氣勢雄壯，詩中洋溢著濃濃的情感，讀來令人心潮澎湃。下面讓我們一起走進雪國，感受詩人形象。

3、自由地放聲誦讀全詞：一邊朗讀，一邊充分發揮想象，讀完以后選擇你喜歡的句子，為大家描述你想像中的畫面。

例如：當我讀到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”這句時，眼前仿佛看 到了一個遼闊無邊的冰雪世界，感到北方嚴冬逼人的嚴寒。

??

（同學活動，老師適當點評。）

4、小結：

是啊，詩人筆下的莽莽的原野、滔滔的黃河、巍巍的高原這些闊大雄奇的景物營造了一種磅礴的氣勢，讓我們看到了一個豪情滿懷的人，一個氣魄宏大的人，一個堅定自信的人，一個意氣風發的人。

讓我們也帶著這滿腔豪情齊誦一遍。

（對同學的朗誦做適當評價，指出優點和不足。）

【設計意圖】活動二為初步達成教學目標2：在朗讀中，通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；領會上片寫景和下片抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感的體驗。

（二）具體研讀： 【活動三】研習上闋

1．指名學生朗讀。提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。解題思路：分三層。

前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？是誰欲與天公試比高？ 解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。說山在“舞”，原在 “馳”，是形象地寫出了萬里雪飄的動態美，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比，詩人豪情萬丈！是詩人在與天公試比高啊！

③“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

【設計意圖】活動三的設計是為進一步達成教學目標2：在朗讀中，通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；領會上片寫景和下片抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感的體驗。

第二課時

一、【構建動場】：齊背本詞

二、【自主學習】：

【活動一】默寫下闋，然后，相互檢查糾錯。

【設計意圖】進一步落實識別字詞，并能規范書寫的目標。

三、【交流探究】 【活動四】研習下闋

1、指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。2．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③怎樣理解最后三句？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結束評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）【設計意圖】活動三、四的設計是為進一步達成教學目標2：在朗讀中，通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；領會上片寫景和下片抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感的體驗。

四、綜合建模

1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

3、小結：

有第一等懷抱，方有第一等真詩。這《沁園春 雪》正是詩人天驕情懷的最好體現。我希望同學們能夠學習領袖精神，爭做時代驕子。（出示幻燈8）

面對如此壯美的詩篇，感受著詩人如此豪邁的情懷，讓人怎能不放聲高歌呢？下面，我們一起朗誦一遍，來重新演繹毛澤東的生命之美。

爭取課上背會本文。【當堂檢測】 1．為下列加粗字注音：

分外（）妖嬈（）競折腰（）稍遜（）成吉思汗（）

數風流人物（）

2.《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________。全詞的主旨句是________ ________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。

3.欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“，”。（用《沁園春 雪》中名句填寫）

4.閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。（2）“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是 _______。

（四）【作業設計】

A層：背誦、默寫這首詞。B層：《學檢》8—11題

【板書設計】

沁園春 雪

上闋：寫景抒情 贊壯麗河山 描寫 下闋：評古論今 頌當代英雄 議論、抒情

第二篇：沁園春雪 九年級上冊人教版

第一課 沁園春 雪

毛澤東 第二課時

教學目標：

1.了解本詞所運用的修辭手法和寫作手法。

2.感受祖國的壯美河山，體會作者對壯美河山的喜愛之情。3.體會作者開闊的胸懷和偉大的抱負。重、難點：

1.了解本詞所運用的修辭手法和寫作手法。2.體會作者開闊的胸懷和偉大的抱負。教學過程：

一，品讀課文，問題探究 1.全班齊讀課文。2.品讀前三句。

（1）這三句在結構上和內容上的作用是什么？

答：總領上闋，寫出了一個壯闊雄奇，玉砌銀裝的冰雪世界。（2）由此可見上闋的結構特點是什么？ 答：總分結構。

（3）請賞“封”“飄”二字的妙處。

“封”字寫出了千里冰凍的靜態美；“飄”字寫出了萬里雪花的動態美。這是動靜結合。

（4）“千里冰封，萬里雪飄“是什么修辭手法。答：“互文”（相互補充說明），“對偶”。3.品讀“望長城內外”到“欲與天公試比高”。（1）“望”字統領哪些句子？

答：統領“長城內外”到“欲與天公試比高”。這是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“長城內外??頓失滔滔”運用什么修辭手法。答：對偶。夸張

（4）描寫群山、高原的幾句請簡單翻譯并賞析。

答：翻譯見課文注釋。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、對偶，化靜為動，將群山、高原寫動了。“欲與天公試比高”運用擬人的手法，寫出一種奮飛的態勢和競爭的活力。4.品讀上闋最后三句（1）“須”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：這幾句寫的是否是眼前所見實景？用了什么修辭手法？ 答：這是虛景，運用擬人手法，把紅日映照下的北國河山比作一個紅妝素裹的少女，顯得特別生動、親切。（3）請描繪一下這幅畫面。5.品讀下闋。

（1）下闋前兩句有什么作用？ 答：過渡，承上啟下的作用。（2）“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

答：與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。

（3）“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

明確：“文采”“風騷”本指文學才華，這里用來概括廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞上？

答：不用。詩人對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近乎嘲諷。這種感情分別體現在“略”“稍”“只”等詞上。（5）怎樣理解“數風流人物，還看今朝”？

明確：“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。從中我們可以看出詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。并熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。二，小結

先由兩名學生分別談談學習詩詞的收獲與體會，再由教師概括總結。

三，板書（略）四，作業 見多媒體課件上。

第三篇：《沁園春雪》教學設計(第一課時)

《沁園春·雪》 第一課時

一、教學目標

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、掌握本文的篇章結構

3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。

二、教學重難點

理解寫景、抒情相結合的特點。

三、教學課時

一課時

四、教學過程

（一）導入新課

中國現代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰?我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。

（二）介紹背景

1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(課下注釋一)

（三）回顧詞的知識

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

(四)聽雪，把握基調

1、聽準重音、停頓、速度、節奏

2、讀出怎樣的氣勢

3、強調字音

分(fèn)外 成吉思汗(hán)還看今朝(zhāo)數(shǔ)風流人物

（五）讀雪，讀出氣勢

1、自由讀，讀準重音、停頓、速度、節奏，讀出激越豪壯的情調

2、點名讀，自由評價

(教師先評，學生跟評)

3、齊讀，注意停頓

(投影展示停頓)

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

望/長城內外，惟余/莽莽;

大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

（六）看雪，整體感知

1、上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式?

上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達方式。

下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。

2、上闋寫了哪些景物?這些景物的特點有什么共同之處?請用四個字概括。

(長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。)

3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景?描述一下。

4、下闋評論了哪幾位帝王?這些帝王在統治上有什么共同之處?

(秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治)

5、作者認為誰才是真正的風流人物?

(人民大眾和無產階級革命英雄)

五、小結：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

六、作業布置 積累寫雪的詩句。

第四篇：沁園春·雪教學設計

沁園春·雪教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的沁園春·雪教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、導入

四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

二、整體感知

（注：帶著以下問題閱讀課文）

１、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

三、局部品味

１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實──────虛

｜｜

｜｜

總──────分

｜｜｜

｜｜｜

秦皇漢武……略輸

北國風光長城、黃河（靜）

冰封……雪飄（惜）

望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

山舞、原馳（動）

成吉思汗……只識

描寫───────抒情

注意：

⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

⑶請學生說出導語中的問題。

⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

四、布置作業

１、給下列加粗的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

數（）風流人物

２、閱讀課課文完成下列題目：

Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。

Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。

Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：。

Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：。

Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。

【教學目標】

1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

【教學準備】

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學過程】

一、親詩人，導新課

1、談話：

(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書課題并解題。

3、明確目標：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛 澤 東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

1、學生試讀。以自己最喜歡的'方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

⑵將自己不懂的地方作上標記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容?

2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)

3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

4、全班練習配樂朗讀。

四、思

導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

設置問題：

1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

(引導分析寫法。)

3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

問：現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想，即是虛寫。)

5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)

明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

(學生自己發言，各抒己見。)

小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設置問題：

1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

3、回顧所學的毛 澤 東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

六、誦

1、學生練習背誦詩詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

2、配樂朗誦比賽。

(以小組為單位。)

七、友情作業

1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩詞。

2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

【結束語】

(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

【知識目標】

１、寫景、議論、抒情的表達方式。

２、背誦課文、默寫課文。

【能力目標】 理解背景、把握大意。

【思想目標】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

【重點、難點】 理解“數風流人物還看今朝”。

【課時】 兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、熟讀并背誦詩歌。

２、學習詩歌上闋。

〖教學過程〗

一、檢查預習

１、指名朗讀課文。

２、讓學生談談對這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內容

１、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問題

１、總寫北國雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

３、哪幾句是虛景？

４、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

五、背誦詩歌

【板書設計】

沁園春·雪

毛澤東

長城 惟余莽莽

黃河 頓失滔滔

北國（冰封雪飄）山 舞銀蛇（實景）雄壯

原 馳蠟象

晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

第二課時

〖教學目標〗

１、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

２、了解詞多種表達方式共用的特點。

〖教學過程〗

一、檢查背誦，復習上闋

二、學習下闋

１、齊頌下闋。

２、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？

３、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？

（惜）它領起哪些句子？

４、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？

（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。）

三、重點詞句子的理解

１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用。

３、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）

四、小結

五、處理課后第三題

教學重點

1、朗讀并背誦這首詞。

2、把握詞的基本內容。

教學難點

把握作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

檢測背誦

二、出示目標

1、背誦下闋

2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

三、自學自測

(一)朗讀下闋

(二)自測

1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容?

明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現了后來者居上的偉大氣概。)

5、討論：誰是真正的英雄?

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

7、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

四、討論答疑

五、小結

六、當堂達標

1、背誦全詞

2、這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

第五篇：《沁園春雪》教學設計

《沁園春雪》教學設計2篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《沁園春雪》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、導入：

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

二、整體感知：

（注：帶著以下問題閱讀課文）

1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實———————虛

總———————分 秦皇漢武…略輸

北國風光 長城、黃河（靜）|

冰封…雪飄 |（惜）

望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |

山舞、原馳（動）| 成吉思汗…只識

描寫———————抒情

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的`景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

（3）、請學生說出導語中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

四、布置作業：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外 妖嬈（）遜（）數（）風流人物

2、閱讀課課文完成下列題目：

A、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。

G、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：—————————————————————————————————————。

J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。

【教學目標】

1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

【教學準備】

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學過程】

一、親詩人，導新課

1、談話：

(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書課題并解題。

3、明確目標：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛 澤 東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

⑵將自己不懂的地方作上標記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容?

2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)

3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

4、全班練習配樂朗讀。

四、思

導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

設置問題：

1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

(引導分析寫法。)

3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

問：現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想，即是虛寫。)

5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)

明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

(學生自己發言，各抒己見。)

小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設置問題：

1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

3、回顧所學的毛 澤 東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

六、誦

1、學生練習背誦詩詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

2、配樂朗誦比賽。

(以小組為單位。)

七、友情作業

1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩詞。

2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

【結束語】

(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。