第一篇：東城新興門診部亂醫(yī)院咋樣啊？部參賽-《蛇與莊稼》教學設計-于愛軍

東城新興門診部，莊稼是一種與我們生活息息相關的植物，蛇與莊稼有沒有聯(lián)系呢，今天我們就來學習著名作家秦牧的文章〈〈蛇與莊稼〉〉。老師板書課題，齊讀。

2、接著用檢查預習的形式讓學生以較快的速度讀課文，通過預習和讀課文你知道了什么？知道多少說多少。學生交流，教師點評鼓勵。

還有哪些問題不明白？（質(zhì)疑中學生可能會提出：蛇與莊稼是怎么聯(lián)系起來的？貓和苜蓿呢?課文的最后兩句話我不明白……簡單問題隨時解決，與課文有關的問題保留做上記號。這時做到以學定教，學生提哪個問題，就從哪個問題入手）

二、細讀課文，感悟明理。

1、先讓學生小組自主學習一二段，討論蛇與莊稼、貓與苜蓿是怎樣聯(lián)系起來的，小組愿意選擇蛇與莊稼的就學習蛇與莊稼，愿意選擇貓與苜蓿的就討論貓與苜蓿。在讀書的基礎上交流自己的見解，允許學生發(fā)表與別人不同的觀點。學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮自主探究的意識。

2、接著檢查小組合作學習的情況，師生之間創(chuàng)造和諧的氣氛，進行平等的對話交流。

（1）學習蛇與莊稼的同學先談談你讀懂的內(nèi)容，在談的過程中老師鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的學習欲望和探索精神。

有的學生對“海嘯”不理解，請看海嘯時的情景。交流時引導學生重點理解這幾句，看大屏幕。

指名讓學生讀這段話。問“奇怪”是什么意思？在這里令人奇怪的是什么？（這里引導學生弄清令人奇怪的兩點：一是即使風調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收。）老師創(chuàng)設情景：假如你是個過路人聽說這奇怪的現(xiàn)象你會想什么，問什么？假如你是當?shù)啬俏挥薪?jīng)驗的老農(nóng)，你又會怎樣向別人解釋？

放動畫讓學生直觀形象的理解蛇與莊稼之間的聯(lián)系。帶著對老農(nóng)的敬佩之

情讀第一自然段。

看來蛇與莊稼之間有著十分密切的聯(lián)系，你能用圖表示它們之間的聯(lián)系么？同桌互相討論寫出來，指兩名學生到黑板上寫并講解。

（多媒體出示蛇與莊稼關系圖）看大屏幕，蛇與莊稼是這樣聯(lián)系起來的，蛇吃田鼠，田鼠糟蹋莊稼，蛇保護莊稼

學習這一段我采取抓重點詞、創(chuàng)設情景、畫示意圖、看動畫等多種方式來理解課文，調(diào)動學生學習的積極性。大自然真是奇妙，看起來毫不相關的蛇與莊稼之間也有如此密切的聯(lián)系，他們之間是靠田鼠聯(lián)系起來的。

（2）再讓學習貓和苜蓿的同學談貓和苜蓿是怎么聯(lián)系起來的，引導學生思考：故事中提到了哪些事物？為什么說貓的多少竟和苜蓿之間的收獲有密切關系？交流時鼓勵學生大膽發(fā)言。為讓學生直觀形象地理解貓和苜蓿之間的聯(lián)系，看動畫。

同桌討論畫出貓和苜蓿之間的聯(lián)系圖，同時讓兩位同學也到黑板畫出貓與苜蓿的聯(lián)系圖，并自我講解評價。

對照老師的板書看看你畫對了沒有，貓吃田鼠，田鼠影響土蜂，土蜂給苜蓿傳粉，貓保護苜蓿，貓和苜蓿是這樣聯(lián)系起來的。

學習這一段也采用了畫圖、動畫等不同形式幫助學生理解，貓和苜蓿之間的聯(lián)系也不是直接的，而是通過田鼠和土蜂連起來的。

3、學習第最后一段。

自由讀課文，班內(nèi)交流，讀懂了想靠考考大家的舉雙手，有問題想向大家請教的舉右手。

引導學生說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？課文舉了什么例子來說明復雜聯(lián)系的？（學生會這樣答，不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。指名讀這句話，說說吐痰是怎樣讓人得病的呢，用圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關系。是這樣的

痰--（污染）空氣--（傳染）疾病

聯(lián)系上文考慮講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？誰還能舉出事物之間復雜聯(lián)系的例子，說說聯(lián)系他們是怎么聯(lián)系起來的？（如莊稼和青蛙、松葉與鳥類、谷物和貓頭鷹都是復雜的聯(lián)系）

學習了課文你懂得了什么道理？學生讀最后這兩句話，“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律，這樣，才能把事做的更合咱們的意愿。” 學生讀后舉例談談你對這兩句話的理解。（舉例理解最后兩句話，使學生明白掌握事物之間的聯(lián)系能給我們帶來益處。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

通過學習課文，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。學習了課文你有哪些收獲？老師肯定學生的談話。

老師這里有一個故事（課件展示）：

二戰(zhàn)期間某空軍轟炸部隊，轟炸隱蔽在密林中的德國一秘密兵工廠，飛行員到達密林上空卻沒有發(fā)現(xiàn)兵工廠，只發(fā)現(xiàn)一個小小的籃球場，飛行員向籃球場投下了一枚枚炸彈，結(jié)果。這支飛行隊因為出色地完成了轟炸任務而受到了嘉獎。

為什么飛行員轟炸了籃球場卻受到了嘉獎？你從中受到什么啟發(fā)？（學生會想到密林中的籃場和兵工廠有復雜的聯(lián)系）

第二篇：教育部參賽-《蛇與莊稼》教學設計-于愛軍

《蛇與莊稼》教學設計

安丘市實驗小學 于愛軍

教學目標：

1、運用CAI課件理解事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做的好些。

2、學習作者是怎樣運用具體材料說明事物的聯(lián)系的。

3、學會本課生字新詞。練習用“甚至”“掌握”“除了--還有”造句。

4、朗讀課文。教學重點：

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間復雜聯(lián)系，也有簡單聯(lián)系。利用課件突破難點，突出重點。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、我是這樣導入新課的：同學們，你看過中央電視臺的《動物世界》這個節(jié)目么嗎？節(jié)目反映了哪些內(nèi)容？在人們心目中，蛇是一種可怕的動物，莊稼是一種與我們生活息息相關的植物，蛇與莊稼有沒有聯(lián)系呢，今天我們就來學習著名作家秦牧的文章〈〈蛇與莊稼〉〉。老師板書課題，齊讀。

2、接著用檢查預習的形式讓學生以較快的速度讀課文，通過預習和讀課文你知道了什么？知道多少說多少。學生交流，教師點評鼓勵。

還有哪些問題不明白？（質(zhì)疑中學生可能會提出：蛇與莊稼是怎么聯(lián)系起來的？貓和苜蓿呢?課文的最后兩句話我不明白……簡單問題隨時解決，與課文有關的問題保留做上記號。這時做到以學定教，學生提哪個問題，就從哪個問題入手）

二、細讀課文，感悟明理。

1、先讓學生小組自主學習一二段，討論蛇與莊稼、貓與苜蓿是怎樣聯(lián)系起來的，小組愿意選擇蛇與莊稼的就學習蛇與莊稼，愿意選擇貓與苜蓿的就討論

貓與苜蓿。在讀書的基礎上交流自己的見解，允許學生發(fā)表與別人不同的觀點。學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮自主探究的意識。

2、接著檢查小組合作學習的情況，師生之間創(chuàng)造和諧的氣氛，進行平等的對話交流。

（1）學習蛇與莊稼的同學先談談你讀懂的內(nèi)容，在談的過程中老師鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的學習欲望和探索精神。

有的學生對“海嘯”不理解，請看海嘯時的情景。交流時引導學生重點理解這幾句，看大屏幕。

指名讓學生讀這段話。問“奇怪”是什么意思？在這里令人奇怪的是什么？（這里引導學生弄清令人奇怪的兩點：一是即使風調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收。）老師創(chuàng)設情景：假如你是個過路人聽說這奇怪的現(xiàn)象你會想什么，問什么？假如你是當?shù)啬俏挥薪?jīng)驗的老農(nóng)，你又會怎樣向別人解釋？

放動畫讓學生直觀形象的理解蛇與莊稼之間的聯(lián)系。帶著對老農(nóng)的敬佩之情讀第一自然段。

看來蛇與莊稼之間有著十分密切的聯(lián)系，你能用圖表示它們之間的聯(lián)系么？同桌互相討論寫出來，指兩名學生到黑板上寫并講解。

（多媒體出示蛇與莊稼關系圖）看大屏幕，蛇與莊稼是這樣聯(lián)系起來的，蛇吃田鼠，田鼠糟蹋莊稼，蛇保護莊稼

學習這一段我采取抓重點詞、創(chuàng)設情景、畫示意圖、看動畫等多種方式來理解課文，調(diào)動學生學習的積極性。大自然真是奇妙，看起來毫不相關的蛇與莊稼之間也有如此密切的聯(lián)系，他們之間是靠田鼠聯(lián)系起來的。

（2）再讓學習貓和苜蓿的同學談貓和苜蓿是怎么聯(lián)系起來的，引導學生思考：故事中提到了哪些事物？為什么說貓的多少竟和苜蓿之間的收獲有密切關系？交流時鼓勵學生大膽發(fā)言。為讓學生直觀形象地理解貓和苜蓿之間的聯(lián)系，看動畫。

同桌討論畫出貓和苜蓿之間的聯(lián)系圖，同時讓兩位同學也到黑板畫出貓與

苜蓿的聯(lián)系圖，并自我講解評價。

對照老師的板書看看你畫對了沒有，貓吃田鼠，田鼠影響土蜂，土蜂給苜蓿傳粉，貓保護苜蓿，貓和苜蓿是這樣聯(lián)系起來的。

學習這一段也采用了畫圖、動畫等不同形式幫助學生理解，貓和苜蓿之間的聯(lián)系也不是直接的，而是通過田鼠和土蜂連起來的。

3、學習第最后一段。

自由讀課文，班內(nèi)交流，讀懂了想靠考考大家的舉雙手，有問題想向大家請教的舉右手。

引導學生說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？課文舉了什么例子來說明復雜聯(lián)系的？（學生會這樣答，不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。指名讀這句話，說說吐痰是怎樣讓人得病的呢，用圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關系。是這樣的

痰--（污染）空氣--（傳染）疾病

聯(lián)系上文考慮講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？誰還能舉出事物之間復雜聯(lián)系的例子，說說聯(lián)系他們是怎么聯(lián)系起來的？（如莊稼和青蛙、松葉與鳥類、谷物和貓頭鷹都是復雜的聯(lián)系）

學習了課文你懂得了什么道理？學生讀最后這兩句話，“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律，這樣，才能把事做的更合咱們的意愿。” 學生讀后舉例談談你對這兩句話的理解。（舉例理解最后兩句話，使學生明白掌握事物之間的聯(lián)系能給我們帶來益處。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

通過學習課文，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。學習了課文你有哪些收獲？老師肯定學生的談話。

老師這里有一個故事（課件展示）：

二戰(zhàn)期間某空軍轟炸部隊，轟炸隱蔽在密林中的德國一秘密兵工廠，飛行員到達密林上空卻沒有發(fā)現(xiàn)兵工廠，只發(fā)現(xiàn)一個小小的籃球場，飛行員向籃球場投下了一枚枚炸彈，結(jié)果。這支飛行隊因為出色地完成了轟炸任務而受到了嘉獎。

為什么飛行員轟炸了籃球場卻受到了嘉獎？你從中受到什么啟發(fā)？（學生會想到密林中的籃場和兵工廠有復雜的聯(lián)系）

四、布置作業(yè)

查閱資料或詢問周圍的人：人們研究了哪些事物之間的聯(lián)系并取得了成果？你還要研究哪些事物之間的聯(lián)系寫出研究性報告。

第三篇：東莞市厚街鎮(zhèn)愛心門診部怎么樣-《蛇與莊稼》教學設計-于愛軍

東莞市厚街鎮(zhèn)愛心門診部收費

2、接著用檢查預習的形式讓學生以較快的速度讀課文，通過預習和讀課文你知道了什么？知道多少說多少。學生交流，教師點評鼓勵。

還有哪些問題不明白？（質(zhì)疑中學生可能會提出：蛇與莊稼是怎么聯(lián)系起來的？貓和苜蓿呢?課文的最后兩句話我不明白……簡單問題隨時解決，與課文有關的問題保留做上記號。這時做到以學定教，學生提哪個問題，就從哪個問題入手）

二、細讀課文，感悟明理。

1、先讓學生小組自主學習一二段，討論蛇與莊稼、貓與苜蓿是怎樣聯(lián)系起來的，小組愿意選擇蛇與莊稼的就學習蛇與莊稼，愿意選擇貓與苜蓿的就討論貓與苜蓿。在讀書的基礎上交流自己的見解，允許學生發(fā)表與別人不同的觀點。學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮自主探究的意識。

2、接著檢查小組合作學習的情況，師生之間創(chuàng)造和諧的氣氛，進行平等的對話交流。

（1）學習蛇與莊稼的同學先談談你讀懂的內(nèi)容，在談的過程中老師鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的學習欲望和探索精神。

有的學生對“海嘯”不理解，請看海嘯時的情景。交流時引導學生重點理解這幾句，看大屏幕。

指名讓學生讀這段話。問“奇怪”是什么意思？在這里令人奇怪的是什么？（這里引導學生弄清令人奇怪的兩點：一是即使風調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收。）老師創(chuàng)設情景：假如你是個過路人聽說這奇怪的現(xiàn)象你會想什么，問什么？假如你是當?shù)啬俏挥薪?jīng)驗的老農(nóng)，你又會怎樣向別人解釋？

放動畫讓學生直觀形象的理解蛇與莊稼之間的聯(lián)系。帶著對老農(nóng)的敬佩之情讀第一自然段。

看來蛇與莊稼之間有著十分密切的聯(lián)系，你能用圖表示它們之間的聯(lián)系

么？同桌互相討論寫出來，指兩名學生到黑板上寫并講解。

（多媒體出示蛇與莊稼關系圖）看大屏幕，蛇與莊稼是這樣聯(lián)系起來的，蛇吃田鼠，田鼠糟蹋莊稼，蛇保護莊稼

學習這一段我采取抓重點詞、創(chuàng)設情景、畫示意圖、看動畫等多種方式來理解課文，調(diào)動學生學習的積極性。大自然真是奇妙，看起來毫不相關的蛇與莊稼之間也有如此密切的聯(lián)系，他們之間是靠田鼠聯(lián)系起來的。

（2）再讓學習貓和苜蓿的同學談貓和苜蓿是怎么聯(lián)系起來的，引導學生思考：故事中提到了哪些事物？為什么說貓的多少竟和苜蓿之間的收獲有密切關系？交流時鼓勵學生大膽發(fā)言。為讓學生直觀形象地理解貓和苜蓿之間的聯(lián)系，看動畫。

同桌討論畫出貓和苜蓿之間的聯(lián)系圖，同時讓兩位同學也到黑板畫出貓與苜蓿的聯(lián)系圖，并自我講解評價。

對照老師的板書看看你畫對了沒有，貓吃田鼠，田鼠影響土蜂，土蜂給苜蓿傳粉，貓保護苜蓿，貓和苜蓿是這樣聯(lián)系起來的。

學習這一段也采用了畫圖、動畫等不同形式幫助學生理解，貓和苜蓿之間的聯(lián)系也不是直接的，而是通過田鼠和土蜂連起來的。

3、學習第最后一段。

自由讀課文，班內(nèi)交流，讀懂了想靠考考大家的舉雙手，有問題想向大家請教的舉右手。

引導學生說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？課文舉了什么例子來說明復雜聯(lián)系的？（學生會這樣答，不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。指名讀這句話，說說吐痰是怎樣讓人得病的呢，用圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關系。是這樣的

痰--（污染）空氣--（傳染）疾病

聯(lián)系上文考慮講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？誰還能舉出事物之間復雜聯(lián)系的例子，說說聯(lián)系他們是怎么聯(lián)系起來的？（如莊稼和

青蛙、松葉與鳥類、谷物和貓頭鷹都是復雜的聯(lián)系）

學習了課文你懂得了什么道理？學生讀最后這兩句話，“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律，這樣，才能把事做的更合咱們的意愿。” 學生讀后舉例談談你對這兩句話的理解。（舉例理解最后兩句話，使學生明白掌握事物之間的聯(lián)系能給我們帶來益處。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

通過學習課文，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。學習了課文你有哪些收獲？老師肯定學生的談話。

老師這里有一個故事（課件展示）：

二戰(zhàn)期間某空軍轟炸部隊，轟炸隱蔽在密林中的德國一秘密兵工廠，飛行員到達密林上空卻沒有發(fā)現(xiàn)兵工廠，只發(fā)現(xiàn)一個小小的籃球場，飛行員向籃球場投下了一枚枚炸彈，結(jié)果。這支飛行隊因為出色地完成了轟炸任務而受到了嘉獎。

為什么飛行員轟炸了籃球場卻受到了嘉獎？你從中受到什么啟發(fā)？（學生會想到密林中的籃場和兵工廠有復雜的聯(lián)系）