第一篇：《圓明園的毀滅》教案設計和反思

《圓明園的毀滅》教學設計

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，領略圓明園當年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經過；

2、運用搜集、整理的資料幫助理解學習，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感；

3、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

教學重難點：

通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

教學過程：

一、資料導入，激發興趣。

圓明園位于北京西北郊，原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年（1709年），到清乾隆九年（1744年）基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。

今天就讓我們既欣賞圓明園的宏偉壯觀，又了解一下它是如何被毀滅的。

二、初讀課文，整體感知。

1、中心句：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2、這是個感嘆句，表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

三、再現宏偉景觀，增強自豪感。

1、圓明園的布局

“此外，還有許多校園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍?！?/p>

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，“眾星拱月”說明圓明園的布局特點，也說明這座皇家園林具有很大的規模。

（2）規模宏大，風格獨特。

2、圓明園的建筑風格

“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

（1）這里有中外的風景名勝，漫游其間，猶如在幻想的境界，令人難以置信。它不愧是“一切園林的典范”“世界園林之最”。

（2）陶醉于這一偉大的建筑藝術中。

3、圓明園珍貴的歷史文物

“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶?！?/p>

（1）收藏非常豐富

（2）無論是文物還是藝術珍品，它們都是無價之寶，因為這里閃耀著中華五千年的燦爛文明。

四、重溫歷史，了解毀滅經過，增強使命感。

1、“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

通過“凡是”“統統”“實在”“任意”，讓我們體會英法聯軍不但掠奪，而且還毀壞，他們不僅貪婪，而且無恥！

2、小結：我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國、踐踏人類文明的鐵證。

五、總結全文，升華情感。

1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？

越是寫圓明園昔日的輝煌，越襯托出帝國主義侵略者在中國犯下的滔天大罪以及中國曾經飽受屈辱的苦難。

2、小結：忘記歷史就等于背叛，為了讓火燒圓明園永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

《圓明園的毀滅》教學反思

——許琬秀

《圓明園的毀滅》是一篇人文性很強的文章，通過描述圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文、感受、想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為此篇課文教學的重點和難點。在教學設計上，我注意了以下兩個方面：第一，激發想象，巧妙地進行語言文字訓練。在本課的教學過程中，我以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，引導學生通過理解課文，展開想象的翅膀，在學生陶醉于圓明園的美景中時，進行說話訓練和詞語積累。學生在課堂上真正的動了情，有感而發，不吐不快。所以雖不見太多精彩的陳詞，但孩子們那種抑制不住的要表達欲望，和真情實感的樸實流露，都表明了情境教學法，確實落到了實處，起到了作用。第二，指導“主要內容的概括”較有效。記得在以往的教學過程中，自己對于指導學生如何概括好課文主要內容一個環節總是力不從心，感到自己這方面的引導是無效的，對學生概括的主要內容缺乏適時、有效地引導。這之后，我在日常的課堂教學中也開始注重這個環節的錘煉。今天的課堂上，第一位學生講到了毀滅前的壯觀和美麗，講到了怎么毀滅，但是第一個學生講得太復雜，通過引導學生比較簡潔得說清楚了兩個部分，我再通過引導，使學生把兩個部分概括得更凝練，然后再同桌相互說一說主要內容，使每位同學都能參與其中。

回顧課堂，雖然注意了許多該注意的問題，可是在一些細節上還處理得不夠好。第一，朗讀形式教單一。整堂課幾乎都是全班齊讀，而且朗讀訓練不夠。這樣并不能使學生在反復的誦讀中得到自己獨特的體驗，并能與文本產生心靈的共鳴。第二，引領不夠到位。學生感悟到“漫步園內??流連其間??”這個句子時，感悟已經比較全面了，我順勢抓住學生回答中的“中外風景名勝”，請大家聯系這一句的這個段落，你讀懂了什么？學生講到了“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等景物，我請他們透過一個詞想象一個畫面，這里的引領是不到位的，如果能對第一位學生多一點指導，并及時表揚他，在評價中滲透學法，相信對其他同學會有啟發作用。

通過這節課我體會到教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環節的安排等，有太多的內容需要把握。相信在以后的教學過程中，能努力把握好，上好每一堂課。

第二篇：圓明園的毀滅教案設計

圓明園的毀滅教案設計（第二課時）

一圓明浩劫

課件出示（配樂：悲壯之歌）：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報）

2、播放錄像后：火燒圓明園片段

3、課件出示

法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件。

美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超于1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發現這里收藏“中國宮內器物最多”。他認為其中一半是圓明園的珍品。

4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（板書）

你心里是什么感受？

5、這一切的一切都可以凝結為兩個字：文化！所以作者說—— 課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ǚ磸妥x出自己的感受。）

6、揭示寫法

請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個段落講述圓明園的毀滅？

二、圓明論壇

1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導學生理智、客觀思考。）

2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？

過渡：如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——

三、圓明啟示

課件出示：

國盛則園興，國衰則園毀！

貧窮受欺壓，落后就挨打！

勿忘國恥，振興中華！!

四、今日作業

寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

第三篇：《圓明園的毀滅》教案設計2

《圓明園的毀滅》

第 二 課 時

江純

【教學內容】

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】

一、復習導課，奠定情感基調

翻看歷史的畫卷，中華上下五千年的輝煌與滄桑又展現在我們的面前，讓我們把目光鎖定在1860年位于北京市西郊的一座皇家園林，它的名字叫 ——圓明園。（板書）讓我們一起齊讀課題：《圓明園的毀滅》！

1.上節課我們已經學習了《圓明園的毀滅》的生字詞語和課文的第一自然段，現在讓我們繼續走進圓明園。

師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是—— 生：圓明園的廢墟。

師：這一座座廢墟已經在風雨中佇立１４４年，然而卻只圓明園的一角?？粗嬅婺阌惺裁锤惺軉?？（學生舉手要說）帶著這樣的感受請你把第一自然段朗讀一遍。

師：你的朗讀給我們營造了沉重的基調。上節課我們知道了這句話是本文的中心句，同學們發現不可估量在本段出現了幾次？ 生：兩次。

師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？請同學們瀏覽課文，結合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）

二、昔日輝煌，更添被毀之痛

1.同學們一邊默讀課文，一邊思考，要靜心、專心讀書。

2.根據學生回答，投影出示

（因為它的布局十分美觀，呈眾星拱月狀。）

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

3.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

4.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）你十分善于總結。

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，請你把這段話讀一讀。

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，課件出示：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。

（3）下面，現在老師請一位小導游帶領大家一起去圓明園逛逛。（生讀完一個景點，師播放一幅畫面，插入古箏曲《女兒情》）。欣賞完圓明園的部分景點，你有什么感受？（投影出示幾幅圓明園美景圖）。

（4）圓明園師如此的美，現在請男女生分別朗讀這段話，看看誰讀得更美些？看來咱們班的男女生都不甘示弱，都能在朗讀中呈現出圓明園曾經的輝煌。

（5）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：

正大光明

上下天光

杏花春館

坦坦蕩蕩

長春仙館

萬方安和

武陵春色

山高水長

月地云居

匯芳書院

映水蘭香

遠山天北

西峰秀色

四宜書屋

平湖秋月

蓬萊瑤臺

別有洞天

坐石臨流

曲院風荷

江南屏鄉

……

僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？

（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天?。。?/p>

（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖模浚ǖ谒淖匀欢危┻@句在文章當中有什么作用？

大家默讀課文，用筆在書上畫一畫，你從哪些詞語中體會到文物的珍貴。

第4自然段：（收藏非常豐富，“上自、下至、歷代”說明各個時期最珍貴的奇珍異寶這里都有，青銅禮器、名人書畫應有盡有。不僅說明收藏的多，還說明收藏的時間長。）（大家知道圓明園收藏了多少奇珍異寶嗎？150多萬件。）

教師出示圖片：當你看到先秦時代的“青銅禮器”、當你看到歷代的“名人書畫”、當你看到數不盡的“奇珍異寶”時，你會發出怎樣的贊嘆？（這真是世界上最大的“博物館”、“藝術館”。）學生朗讀，大家再齊讀（贊嘆的感情）。

師：圓明園真是中華民族藝術的殿堂，所以我們要自豪地說……

再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值！

四.重溫歷史，了解毀滅的經過，增強使命感。

同學們，我們欣賞了圓明園昔日的輝煌，走進圓明園就像走進了中華民族藝術的寶庫。然而，這個夢，這個奇跡，在1860年10月6日這一天永遠地消失了。全班自由讀第五自然段，思考這段話寫了什么？你抓住哪些詞句來體會？

師：這段話寫了什么？

生：這段話寫了英法聯軍入侵北京，將圓明園洗劫一空。師：你抓住了哪些詞句來體會？給大家一分鐘時間，在課本上做簡要的批注。生：“闖、掠、搬運”這些詞，讓我感覺侵略者非常的野蠻。師：這些都是什么詞？ 生：動詞。

師：是的，英法聯軍侵入北京，文中用了一系列動詞描述了他們的暴行。還有哪些詞讓你體會很深？

生：“凡是、統統、任意”讓我感受到侵略者非常的貪婪、為所欲為。師：很好。還有誰來匯報？

生：“放火”讓我體會到侵略者做賊心虛。

生：“毀掉”讓我體會到侵略者太惡毒了，搬不走的寧愿毀掉也不留下來。

師：你們閱讀能力很強，感受非常細膩準確。是的，讓我們一起來看看在1860年10月6日這一天，英法聯軍做了什么！

（播放火燒圓明園視頻，畫面定格在大火）

2.師：現在再看看圓明園，雄偉精美的建筑沒有了，買賣街和山鄉村野沒有了；仿照各地名勝和根據詩情畫意建造的景點也沒有了；中西合璧的建筑也被一把火燒光了；那座曾經最大的博物館、藝術館也徹底消失了。大家想一想圓明園里還剩什么？（廢墟）給我們留下了什么（恥辱、悲哀、痛恨、醒悟）。

3、同學們，江老師有一個疑問。本課的題目是圓明園的毀滅，大量篇幅卻在描繪昔日的輝煌，為什么？

生：作者的匠心安排，把美的東西毀滅了，真是一個令人心痛的悲劇，更能激起讀者的痛心與憤怒。

學生朗讀第5自然段（大屏幕部分）。讀后評價一下。（帶著憤恨朗讀）

師：這還沒完，為了銷毀罪證，大火連燒了三天三夜，72個小時，4320分鐘，燒毀了宏偉的建筑，燒毀了珍貴的文物。（板書：火 用紅色筆寫在“建筑宏偉、文物珍貴”的上面）

同學們打開書：再讀第一自然段。

設計意圖：重溫中心句，讓學生通過朗讀進一步表達出對圓明園的毀滅的痛惜及對英法聯軍的痛恨。

討論會：同學們，此時你站在大火燒過的灰燼旁想說些什么？

課后作業：

1.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明 的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什么？想對誰說？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人……

第四篇：圓明園的毀滅反思

《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，教學任務是重點要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

結合這節課的教學目標，根據自己的教學實踐，我感覺要是把這節課講授好，首先就是要找到準確的切入點，找到一條課文的主線，一切教學活動都要圍繞這條主線來設計，為此我仔細研究教學用書，精心研讀吃透教材，熟讀課文，理清教學思路，最終確定以讀帶讀，以讀促悟，確定教學的主線集中在“不可估量”這四個字身上，以此串聯全篇。針對讓學生深入全面理解圓明園的毀滅這個問題，學生在學習這節課時，有關圓明園毀滅的背景歷史的知識肯定比較匱乏。那要是按常路出牌，肯定走不通。為此我把教學重點放在如何讓學生身臨其境、如癡如醉的感受圓明園曾經的輝煌，只有讓學生感受到它的美，陶醉于圓明園的美景中流連忘返，不能自拔，才能深深的體會到圓明園毀滅的令人無比心碎！一句話，要創設情境讓學生讀出、體會出圓明園美的陶醉，進而突然轉換畫面，用視頻最為直觀的方式展現它毀滅的痛徹心扉心碎！學生的歷史感悟和民族意識此時此刻就會在內心覺醒，語文教學中的情感態度價值觀教育就會油然而生！學生的語文素養中的說寫能力就會得到訓練。

總之，這節課還有許多遺憾，比如預設中的學生讀的環節還有些薄弱，沒有讓學生盡情的朗讀和體會。在最后環節中沒有做到訓練學生動手寫的訓練。教學環節最后有些緊促---------，需要總結的還有很多很多。加油！

最后，我要感謝五年級二十四班可愛的學生全身心、忘我的、積極的投入到學習中，才讓我放松心態從容自如的投入到教學中！愛你們！

我知道有效的課堂教學源于教師課前精心的預設，沒有精心的預設不可能出現精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預設的生成，這需要老師在課堂上根據學生的實際靈活處理教學預設才能達到良好的生成效果。所以無論是什么樣的賽課我都不習慣寫詳案，只要把教材吃透，把握住主線思路就行，至于學生是不是按照自己的設計出牌不重要，課堂上根據學生的表現靈活處理就可以。

第五篇：圓明園的毀滅反思

《圓明園的毀滅》反思

《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計這部分的講讀內容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文內容，提出問題，在讀中思考、想象。因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。

我認為，只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術品發出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

學習完第５自然段后，學生紛紛表示對英法聯軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學生觀看現在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

這節教學課，針對我班學生朗讀平讀，唱讀的不良習慣。我注重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養成良好的朗讀意識。并在教學中，注意教師引導語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。