第一篇：5.6向心加速度說課稿教學設計

向心加速度

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第5章第6節《向心加速度》。下面，我將從課標和教材分析、教學目標、重點和難點、教法與學法、教學過程及板書設計六個方面進行 說課。

一、課標、教材分析、學情分析 1.課程標準分析

《普通高中物理標準》共同必修模塊“物理2”的內容標準中，涉及本節的內容有“知道向心加速度”。該要點是理解向心加速度，為下一節學習向心力做準備。

2.教材地位及其作用

向心加速度是在學生學習了《圓周運動》之后編排的，是本章的重點難點，是從動力學的角度來研究圓周運動。并為下一 節學習向心力以及學好 生活中的圓周運動做準備。

3、學情分析

學生邏輯推理能力和抽象思維能力不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導學生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。

二、教學目標

【知識與技能】

1．加深理解加速度與速度、速度變化量的區別。2.體會勻速圓周運動向心加速度方向的分析方法。

3.知道向心加速度的公式也適用于變速圓周運動；知道變速圓周運動的向心加速度的方向。

4.知道向心加速度的概念；知道向心加速度的大小與哪些因素有關。

5.知道公式ɑ=υ2/r=ω2r 的意義。6.會應用向心加速度定量分析有關現象。

【過程與方法】

體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導出過程，領會推導過程中用到的數學思想。

【情感態度與價值觀】

1.培養學生思維能力和分析問題的能力，培養學生探究問題的品質。

2.通過探索向心加速度公式，體驗探索自然界規律的艱辛與喜悅，培養學生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望。

三、教學重點與難點

重點：理解勻速圓周運動中加速度的產生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。

難點：向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導與應用。

四、教法與學法

1．采用理論、實驗、體驗相結合的教學安排。重視學生獲得知識的過程與方法，更加突出學生的學，學生學得主動，學得積極。

2．教師啟發引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流。主要提供學生思考，舉例，體驗，探索及嘗試表達的機會。

五、教學過程

1.創設情景、導入新課

播放視頻欣賞：2009年2月22日進行的大冬會花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會三連冠。

提出問題：視頻中張丹、張昊的運動做什么運動？

2、實驗探究、進行新課（1）感知加速度的方向

指導學生用細線和小球做實驗。分組用細線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運動，改變小球的轉速、細線的長度多做幾次。提出問題：是不是由此可以得出結論：“任何物體做勻速圓周運動的加速度都指向圓心”？

（2）速度的變化量

出示例題：向東做加速運動，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運動，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

引導學生在練習本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量Δv的圖示。

投影學生所畫的圖示，點評、總結。（3）向心加速度

A、指導學生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5．6－3，引導學生思考：①在A、B兩點畫速度矢量VA和VB時，要注意什么？②VA將的起點移到VB點時要注意什么？③如何畫出質點由A點運動到B點時速度的變化量Δv？④Δv／Δt表示的意義是什么？⑤Δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，Δv與圓的半徑平行？

B、傾聽學生回答，必要時給學是以有益的啟發和幫助，引導學生解決疑難，回答學生可能提出的問題。

C、指導學生閱讀教材“做一做”欄目，要求學生分小組討論后在練習本上推導向心加速度的公式。

D、巡視學生的推導情況，解決學生推導過程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學生可能提出的問題。

E、師生互動，投影學生推導的過程，和學生一起點評、總結，共同展示向心加速度公式的推導過程。

F、得出結論：

3、自主合作、拓展深化

引導學生通過自主合作探究的方法，完成“思考與討論”欄目中提出的問題，深化本節課所學的內容。

4、課堂小結

設計理念：在我的整個教學中注重學生的活動，通過學生活動打破學生對物理概念教學抽象、枯燥的認識，使之在體驗中找到由抽象到直觀、由枯燥變興趣的突破口：通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決實際問題。體現了物理來源于生活又應用于生活。同時也充分體現教師主導，學生主體的地位。

六、板書設計

向心加速度

1.概念。2.意義。3.方向。4.大小。

第二篇：向心加速度說課稿

向心加速度：

知識與技能：知道勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向圓心，知道向心加速度大小的表達式。過程與方法：

1.通過具體實例，引發學生思考、分析，歸納，從而培養學生的分析，歸納能力。

2.掌握確定向心加速度的方向和大小的方法-----微元法。

3.讓學生充分體會認識世界的方法：大膽假設、小心求證。情感態度和價值觀： 通過向心加速度的方向及公式的學習，培養學生認識未知世界要有敢于猜想的勇氣和嚴謹的科學態度。教學的重點：向心加速度方向的確定，加速度大小的表達式 教學的難點：向心加速度方向的公式是如何推導的。（微元法，極限法）教學過程：

根據以上分析，我的教學過程主要分成了以下幾個環節。1.情景導入。

通過課本的兩張圖片，提出問題，圖一中地球受到什么力的作用？這個力可能沿什么方向？圖二中小球受到幾個力的作用，這幾個力的合力沿什么方向？學生回答后，可能會有些疑惑，今天要說的內容是向心加速度，為什么我會要提問關于物體的受力問題呢？我這樣做不是南轅北轍了么？我會告訴學生知道了物體的合外力，就可以知道物體的加速度，我們可以通過力

來研究加速度。因為我們之前沒有研究過曲線物體運動的加速度，加速度的方向較難理解，但牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這樣我們便可以得出向心加速度的方向。

然后，我們讓學生自己去體驗用繩子拴住小球轉動時的感覺，改變繩長，再次轉動。這樣，這節課的概念就可以很好的導入進來。

2.探究活動得出結論。

在感知加速度的方向后，我們告訴學生加速度大小的表達式，并讓學生思考怎樣推導，讓學生學會自主思考，獨立探究，學生進行探究后，由我來給學生講解正確的推導過程，并提出物理中的一個重要思想極限法。3.鞏固延伸。

我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。然后再引出一道例題，在不同的向心加速度中，有人說和半徑成正比，有的學生說和半徑成反比，為什么？以此說明變量的前提條件是在某一個量保持不變時才成立。4.布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

機械能守恒定律

知識與技能：理解機械能的概念，掌握機械能守恒定律的內涵和外延，理解機械能守恒定律條件的實質，判斷實際過程中機械能是否守恒。

過程與方法：理解機械能守恒定律得來的過程：提出問題→實例探究→發現結論→理論推證→總結規律→初步應用，領悟發現物理規律的一種科學方法---實例探究+演繹推理法，提高探索發現能力；

情感態度與價值觀：1.初步樹立變中有恒，能量守恒，物質不滅等辯

證唯物主義的觀點；

2.初識尋找守恒量的意義；

3.初識機械能守恒定律的空間對稱美。教學重點：機械能守恒定律的推力分析過程、定律的內容和定律的條件的實質性理解。發現物理規律的一種常用方法和抽象思維、形象思維、直覺思維能力的訓練。

教學難點：通過對機械能守恒定律的推導和理解，使學生學會這樣一種（特例研究+演繹推理法）思維方式。

教學過程：

根據以上分析，我的教學過程主要分成了以下幾個環節。1.情景導入。

通過碰鼻實驗讓學生猜想，小球是否會碰到鼻子上？

學生可能會回答會或者不會，經過實驗，得出結論，不會碰到鼻子

上，然后向學生提出疑問，為什么不會碰到鼻子上呢？那么通過我們今天的學習，我們便能解決這個問題，引出課題，機械能守恒定律。

2.探究活動，得出結論。

提出問題，物體自由下落，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，那么機械能是否守恒呢？通過具體特例，我們可以得出在只有重力做功的情況下，機械能守恒，這是我們通過具體特例研究出來的，然后我們提問：這一結論是否普遍使用呢？

然后我們可以設置一個一般過程，驗證在只有重力做功的情況下和有外力做功的情況下，研究機械能總量的變化情況。這樣我們可以明確出結論。

在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。

然后我們回到課前所提出的問題，為什么碰不到鼻尖，這個問題就迎刃而解了。3.鞏固延伸。

我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。再者，我們要歸納出我們研究物理問題的一類方法：即提出問題→實例探究→發現結論→理論推證→總結規律→初步應用。讓學生懂得，尋找守恒量是一種物理的方法，也是一種物理思想。隨后引出一道例題。彈簧上端固定，下端懸掛小球做上下振動，機械能守恒嗎？火箭加速上升，機械能守恒嗎？通過學生的回答，給學生講解原因，并強調機械能守恒的條件：只有重力或彈力做功的情況下，機械能守恒。4.布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

動能和動能定理

知識與技能：1.理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。2.理解動能定理及其推導過程。

3.知道動能定理的使用條件，會用動能定理進行計算。過程與方法：1.體驗理論和實驗相結合的探究過程。2.培養學生的演繹推理能力。3.培養學生創造能力和創造性思維。情感態度與價值觀：1.激發學生對物理問題探究的興趣。

2.激發學生用不同方法處理同一問題的興趣。教學重點：動能的概念的理解，動能定理及其應用。教學難點：對動能定理的理解。教學過程：

根據以上分析，我的教學過程主要分成了以下幾個環節。1.導入新課。

我們提問什么是動能？（學生很據初中所學過知識回答：物體由于運動而具有的能量叫動能）我們又提問，那么動能和那些因素有關呢？引導學生重復初中所作的滑塊撞擊木塊實驗，學生會回答，物體的質量和速度越大，物體的動能也就越大。2.探究活動，得出結論。

我們既然知道了物體的動能和物體的質量和速度有關系，那么我們能否定量的將動能的大小表達出來呢？我們設置一個情景：用恒力F使木塊發生一段位移l，速度由V1增加到V2，求做功和速度的變化，接下來我們讓學生獨立解決這道題，讓學生探究功的變化。選擇學生中正確的答案進行講解。通過運動學公式和牛頓第二定律，我們易得121212mv2?mv1mv222W= ,觀察得，外力所作的功引起量得變化，所以物理學中我們就用這個量表示物體的動能。從而我們得出結論

Ek?12mv2

推導后，我們進行新課的具體講解，得出動能定理及其表達式。提問，剛才我們所推得的結論是在恒力作用下得出的，那么在變力的作用下，定理是否依然正確呢？

學生討論，采用微元法，將物體的運動分解成許多小段，在每一段上物體受到恒力且做勻速運動，可以得到同樣的結論。得出結論：動能定理適用于變力做功和曲線運動的情況。3.鞏固延伸。

我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。然后我會將一道例題進行講解，物體的速度變為原來的n倍，動能變為原來的多少？物體的速度變為原來的1/n，物體的動能變為多少？這個題可以強化學生對動能與速度質量關系的理解。4.布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

曲線運動

知識與技能

1.知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動，2.理解并掌握物體做曲線運動的條件。過程與方法

1、通過對實驗現象的分析、歸納，培養學生的分析和概括能力，2、通過實驗探究，讓學生經歷科學探究過程，體驗科學探究的思維方法。

情感態度與價值觀 ：

1.通過領略曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學的好奇心與探究欲。

2、鼓勵學生參與教學活動，激發學生參與科學探究的熱情，教學重點：物體做曲線運動時速度方向的判斷；

物體做曲線運動的條件。

教學難點：物體做曲線運動的條件。教學過程： 1.導入新課。

利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的注意力，激發學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。2.探究活動，得出結論。

讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、轉動的小雨傘甩出的水滴方向、做接球小游戲等，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點，；觀察演示實驗后讓學生利用給出的器材自己設計實驗，在小組內的互助、交流過程中進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。培養了學生實驗設計能力。3.鞏固延伸

讓學生考慮鏈球運動員什么時候讓鏈球出手最好，探究玩具摩托車能做曲線運動的原因。引導學生學以致用，體現從物理走向社會的課程新理念。4.布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

平拋運動

⑴知識與技能1．知道平拋運動的特點和規律。

2．知道平拋運動形成的條件。

3．理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

4．會用平拋運動解答有關問題。

⑵過程與方法

1．利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

教學重點：平拋物體運動的特點和規律。教學難點：平拋運動規律的得出過程。

教學過程 ： 1.情境導入。

向學生演示一段飛機空投物資的視頻，然學生對于物資的運行軌跡的特點進行描述。（從生活情境中構建物理情景，以培養學生在生活中聯系物理的習慣）

隨后我們將水平桌面上的小球彈下桌面，讓學生觀察小球運動的軌跡，并提問，小球問什么會做曲線運動？ 2.探究活動，得出結論。

猜想：提問小球是否在水平方向上是勻速直線運動？而豎直方向上是

加速運動？讓學生們思考：怎樣驗證我們的猜想？

老師進行2個演示實驗，1.驗證水平方向上是勻速指向運動。將光滑

斜面移到下方，看兩小球是否能在水平位置相遇）

2．驗證豎直方向上是自由落體運動。（小錘

敲擊金屬板，使兩球同時下落）

通過這兩個探究實驗呢，我們可以得出結論。平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

在解決這個問題時，我們應用了化繁為簡，化曲為直的物理學方法，也總結出了研究物理問題的一個主線思路：觀察現象，初步分析，猜想，實驗探究，得出規律。

根據以上我們探究出的結果，我們就可以很容易的寫出，水平和豎直方向運動的公式和表達式，進而得出合速度，合位移表達式等。3.鞏固延伸。

我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。隨后我會將課本回歸到生活，說道我們課前提出的那個問題，飛機投放物資，給出飛機的速度和距地面的高度，然后求飛機距目標多遠投放物資，才能準確落在目標處，這樣呢，我們又把所學的知識回歸到課本，既能激發學生的興趣，又可以讓學生鞏固所學的知識。4.布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但

是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

圓周運動

知識與技能

1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動。

2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道勻速圓周運動線速度的特點。

3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉速和周期的意義。

4、掌握線速度和角速度的關系，掌握角速度與轉速、周期的關系。過程與方法

1、通過線速度的平均值以及瞬時值的學習使學生體會極限法在物理問題中的應用，讓學生體驗用比較的觀點、聯系的觀點分析問題的方法。

2、通過分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點的線速度、角速度的關系，使學生學會抓住不等量和相等量的關系，同軸的各點，角速度ω和轉速n相等，而線速度v=ωr與半徑成反比。在不考慮皮帶打滑的情況下，傳動皮帶連接的兩輪邊緣的各點線速度大小相等，而角速度ω=v/r與半徑成反比。情感態度與價值觀

1、通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點。

2、通過對圓周運動知識的學習，培養學生對同一問題多角度進行分

析研究的習慣。

3、讓學生體會一個新的物理量的引入，不是憑科學家的想象，而是研究問題的實際需要。教學重點：

線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。教學難點：

1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

2、讓學生分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點的線速度、角速度的關系。1 導入新課

一堂課的開始，學生往往尚未完全進入學習狀態，這時就需要教師用科學且特殊的方式來吸引他們的注意力，為此我將通過播放一段與本節課相關的視頻，激發學生的興趣，使學生觀察這些運動的軌跡，從而初步了解圓周運動的概念。并將這些視頻和現實生活聯系起來，讓學生舉出一些生活中常見的圓周運動的實例，加深學生對概念的理解和運用，同時培養學生課堂學習的主動性和積極性 2探究活動，得出結論。

為了培養學生合作學習精神和分析解決問題的能力，我將學生分為若干個小組，提出四個問題讓他們逐步進行討論，之后再選出代表來回答小組討論的結果，并予以點評，最后對未達成共識的問題進行引導從而得到一致的答案

問題1：聯系直線運動的規律，用什么來描述圓周運動的快慢？

對于高一學生來說，他們的答案肯定是速度。因此引出我們所要學習的第一個描述圓周運動快慢的物理量：線速度。在講述了線速度的概念之后，應區分這里的時間，當時間較長時，該比值表示的是平均值。當時間較短趨于零，即一個時刻時，該比值表示的是瞬時值。并說明當線速度大小時刻相等時，此圓周運動為勻速圓周運動。在講述線速度的方向時，引導學生回憶曲線運動的速度方向，指出其方向是沿切線方向，時刻改變。在理解勻速圓周運動是一個變速運動時，我們可以通過視頻動畫來觀察物體做勻速圓周運動時，速度大小恒定不變，方向時刻改變，從而揭示其內在原因。

問題2 如果兩個圓周運動的線速度大小相等，那么他們的運動快慢是否一樣？

學生往往會給出肯定的答案，這時我便對其答案予以否定，則會激發他們的好奇心和求知欲，使其更加專注的聆聽我隨后所要講授的內容。我們知道，自行車上的兩個齒輪是由同一個鏈條帶動的，所以這兩個齒輪在做圓周運動時，他們上面的各點線速度是與鏈條相等的，也就是說，這兩個圓周運動他們的線速度大小是相等的。那么，它們的運動快慢是否是一樣的呢？我手上現在有這樣一個模擬自行車齒輪的裝置。我在大小齒輪上都做了標記。我們來看一下它們的運動狀況。顯然，小齒輪運動一周，大齒輪卻沒有。所以我們說他們的運動快慢是不一樣的。那既然他們的線速度相等了，肯定是還有別的物理量不一樣，那究竟是哪個物理量呢？從而引出我們即將學習的下一個物理量：角速度。在給出角速度的定義與表達式之后，應特別強

調它的單位是用弧度制表示的。并且建議同學們不妨將它與線速度聯系起來，找出區別與聯系，最終分析得出勻速圓周運動是角速度不變的運動。

問題3 ：除線速度，角速度，還有哪些量可以描述圓周運動快慢？

指出周期和轉速也可以用來描述圓周運動的快慢，在給出其定義以后。我會通過具體的數字分析來推倒這二者之間的關系。如取時間t=12s,當T=1s，2s,3s,4s時，它們的轉數和轉速分別是多少，經過分析最終得出周期和轉速是成倒數的關系。并通過兩個思考題來加深學生對這兩個概念的理解。

問題4：這些物理量之間存在著怎樣的關系？

對于以上四個物理量之間的關系，我會提示學生當時間等于一個周期時，他們線速度，角速度的定義式變成什么樣子，先讓他們進行思考，看是否能得出其中的關系，然后我再對線速度，角速度之間的關系進行系統的演繹，推理。最后讓學生們自己寫出轉速與其他三個量之間的關系 3鞏固延伸

通過理論知識的學習，為了測試學生到底掌握了多少了多少。我會根據不同的知識點相應的提一些問題。讓學生來一一作答，并對答案進行分析，理解，進而讓學生充掌握所學知識。在本節課即將結束的時候，我會留下一道思考題，為下一堂課所要學習的內容奠定基礎。4布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但

是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

萬有引力定律

知識與技能方面：在開普勒定律和圓周運動的基礎上分析行星繞恒星運動，引出萬有引力定律寫出萬有引力的表達式，解釋各物理量代表的意義，著重強調萬有引力常量的大小和單位。明白萬有引力定律的適用范圍和在天體運動研究中的意義。運用萬有引力定律解決簡單的實際問題。

過程與方法方面：通過對本節的學習，讓學生認識科學的探究方法，猜想—證明—檢驗，通過合作學習，鍛煉自主探究、團結合作的意識，鼓勵學生發表自己的見解，與同學交換意見，對成員間存在的問題提出解決方法，增強人際交往能力。

情感態度和價值觀：認識萬有引力定律的形成過程，知道科學是要勇于探索的科學道路是崎嶇的，樹立在科學道路中勇于開拓創新的意識。通過萬有引力的推導，使學生體驗邏輯推理的樂趣，提高分析問題的能力，通過萬有引力的應用使學生體會到學習物理的價值，激發學生的學習興趣。

教學重難點：牛頓發現萬有引力定律的思路和過程，萬有引力定律基本內容和公式。

教學難點：萬有引力定律在解決天體運動方面的應用和實例分析。教學過程：

通過上面內容的分析，我將以培養學生能力為目標，充分發揮學

生主觀能動性，緊抓重點，突破難點，具體方案設計如下：

1、新課引入

為了使學生從上一節的內容順利過渡到本節，我將先展示有關科學家的圖片，復習上節所學基本內容，闡述有關定律，如開普勒定律，在復習完之后，我將對上節所學知識進行提問：行星為什么沿著一定的軌道，繞著太陽作如此和諧而有規律的運動呢？究竟是什么力量在支配著行星的運動？用這個問題來引入新課，讓同學帶著問題學習，激發學生學習新知識的興趣。

2、探索活動，得出結論

上面提出了問題之后，通過圖片展示讓學生進行思考，在思考過程中我將給予適當引導，當學生對這一問題分析后發現其與圓周運動有一定聯系，是兩個星體之間力的相互作用時，我將對萬有引力的發展，發現給同學以闡述，對萬有引力定律進行推導、解釋，以滿足學生的好奇心。

在此基礎上，我進一步發問：既然宇宙間一切物體都是相互吸引的，那為什么物體沒有被吸引在一起？

當學生將上以問題分析完后，我將接著問月亮、蘋果都受到地球的吸引，為什么月亮不掉到地球上呢？

針對問題一，學生很容易根據圓周運動所學知識來聯想到兩天體間存在一種引力作為向心力。我將和同學們一起推導萬有引力定律，重點介紹牛頓的思考過程，在此過程中組織同學分組思考，讓學生猜想牛頓當年的思路，從自己的思考過程和牛頓的思考過程中尋找

共同點，使學生體會到一種被認同的喜悅，接著對萬有引力定律進行講解，讓學生知道其適用范圍和具體運用方法。

針對問題二，我將為同學建立一個物理模型，讓同學運用萬有引力定律去計算相距一米的兩位同學之間的吸引力，通過受力分析知他們之間的萬有引力遠遠小于他們與地面之間的最大靜摩擦力使問題得以解決。

針對問題三，我將啟發同學運用圓周運動的規律去解釋月亮繞地球運動問題，從而與蘋果進行對比。

在以上問題的分析過程中，我會以引導為主，教授為輔，以學生為中心，留給學生充分的思考時間，通過分組討論使學生進行交流，從而促進學生的合作使同學的學習能力得以提升。3.鞏固延伸

經過本節知識的學習，為了讓學生學會具體應用，我要進行一個實際案例分析，給出學生所要解決的問題，要學生自行解決，適時給出提示，一方面檢驗學生所學知識，另一方面讓學生體會萬有引力定律的具體應用。4.布置作業。

通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。

說課現場應該準備的內容：

說課時抽簽后，在草稿紙上準備的內容主要有五個方面： 1.知識與技能，在這方面，每節課的內容不同，所以要準備的內容也不同，應具體掌握。

2.教學重點和教學難點，在這之中要把知識與技能之中的知識分為重點和難點，作出準備。

3.在教學過程中，導入新課的例題要具體準備，并添加出導入方法和必要說明。

4.在教學過程中，探索活動得出結論部分，要進行的具體過程要體現出提出問題，實例探究，發現結論，理論推證，總結規律，初步應用。

5.在教學過程中，第三點鞏固延伸中，要準備好具體的一道課后思考題。（授之以魚不如授之以漁）

補充：在過程與方法中，總結出一個通用的過程和方法：

過程與方法：通過提出問題，實例探究，發現結論，理論推證，總結規律這樣一個過程，領悟發現物理規律的一種科學方法，即實例探究+演繹推理法。

情感態度與價值觀：通過對本節課的學習，激發學生學習物理知識的興趣，在解決物理問題時要有嚴謹的科學態度，要用勇于探索的勇氣。

第三篇：《向心加速度》教學設計

教師活動

學生活動

引入新課

1．播放視頻欣賞：2009年2月22日進行的大冬會花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會三連冠。

2．提出問題：視頻中張丹、張昊的運動做什么運動？

4．展示視頻1──鏈球的運動；視頻2──播放一段汽車拐彎的視頻。

5．根據學生已有的背景知識，提出下列問題：

①為什么鏈球離手后會沿直線（切線）飛出，運動員如何控制它飛出的方向？

②離手后球不受任何力的作用嗎？

③汽車轉彎處路面要做成傾斜的？路面傾斜直接影響到什么力？轉彎則表明了什么樣的運動狀態？

6．教師在每個問題提出后及時組織同學們做簡要的分析和討論。

7．總結歸納：其實這些問題歸根到底都是做圓周運動的物體的受力問題！我們知道圓周運動也是曲線運動，曲線運動的條件？──力與速度不在一條直線上，這樣力才能改變物體運動的方向。但鏈球出手后在重力作用下，做的是拋物線運動，而離手前就能做圓周運動，可見圓周運動物體的受力與拋體受力還有不同的地方。本節課要研究的是物體做勻速圓周運動時的加速度，了解物體的受力情況有助于加速度問題的解決。

8．我們已經知道，作曲線運動的物體，速度一定是變化的，一定有加速度。圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢？下面我們共同來探討這個問題。

1．仔細觀察后回答：張丹、張昊的運動做圓周運動。

2．認真聽老師講解，并聯系實際積極思考。

3．認真思考，討論、交流后，積極發表見解。

①由于慣性，球離手后失去手的拉力，將保持原有運動狀態不變。所以飛出時沿切線。②球離手后靠重力做拋體運動。球離手后也受力，做的是斜拋運動，離手前則做圓周運動。可見手的拉力與圓周運動之間有關聯。鏈球轉得越快，人就越站立不穩?？梢娛值睦Υ笮∨c圓周運動的快慢有關。

③轉彎是曲線運動（其他學生補充：在這里就是圓周運動，不是平拋）使支持力的方向不再是豎直向上的，說明支持力的方向與圓周運動有關；而且轉得越厲害，坡度就越大。

進行新課

感知加速度的方向

1．投影圖5．6－1和圖5．6－2以及對應的問題。圖2中地球受到什么力的作用？這個力可能沿什么方向？圖2中小球受到幾個力的作用？這幾個力的合力沿什么方向？

3．提出問題：我們這節課要研究的是勻速圓周運動的加速度，上面兩個例題卻在研究物體所受的力，為什么呢？

4．指導學生用細線和小球做實驗。分組用細線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運動，改變小球的轉速、細線的長度多做幾次。

5．提出問題：是不是由此可以得出結論：“任何物體做勻速圓周運動的加速度都指向圓心”？

6．指出：暫時不能，因為上面只研究了有限的實例，還難以得出一般性的結論。然而這樣的研究十分有益，因為它強烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時仍要從加速度的定義來進行（）。下面我們將對圓周運動的加速度方向作一般性的討論。

1．認真觀看交流后回答：圖1中地球受到指向太陽的引力作用。圖2中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。

2．根據牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過力來研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個關系不僅對直線運動正確，對曲線運動也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。

3．在教師的指導下做實驗。在實驗中，充分感知做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。

速度的變化量

1．出示例題：向東做加速運動，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運動，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

2．引導學生在練習本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量δv的圖示。

第一步：分別在a點和b點作出速度矢量va和vb，由于是勻速圓周運動，va和vb的長度是一樣的。

第二步：將va的起點移到vb 的起點；末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

第三步：在圖上畫出速度改變量△v。

3．問：速度的變化量是矢量還是標量？從以上兩例我們知道速度改變量可以怎樣畫法？如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量δv？

4．引導學生分析并在黑板上板演畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

5．投影學生所畫的圖示，點評、總結。

6．傾聽學生回答，啟發和引導學生解決疑難，總結并點評。同時引出下一課題。

1．分組討論認真思考后在練習本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量的圖示并回答問題。

2．在老師的引導下畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

向心加速度

指導學生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5．6－3，引導學生思考：①在a、b兩點畫速度矢量va和vb時，要注意什么？②va將的起點移到vb點時要注意什么？③如何畫出質點由a點運動到b點時速度的變化量δv？④δv／δt表示的意義是什么？⑤δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，δv與圓的半徑平行？

傾聽學生回答，必要時給學是以有益的啟發和幫助，引導學生解決疑難，回答學生可能提出的問題。

3．指導學生閱讀教材“做一做”欄目，要求學生分小組討論后在練習本上推導向心加速度的公式。

4．巡視學生的推導情況，解決學生推導過程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學生可能提出的問題。

5．．師生互動，共同這樣來推導向心加速度的公式。

圖1

如圖1所示，做勻速圓周運動的物體的線速度大小為v，角速度為ω，軌跡半徑為r。物體從a點運動到b點，經歷時間t，位移為s。可以將位移分解為沿切線方向的位移s1和沿半徑方向的位移s2。當時間t很小很小時，可以認為物體在切線方向做勻速直線運動，在半徑方向做初速度為0的勻加速直線運動，加速度為a，即s1=vt 于是

其方向沿半徑方向，即為向心加速度。

投影學生推導的過程，和學生一起點評、總結。

指出：上面的推導不涉及“地球公轉”、“小球繞圖釘轉動”等具體的運動，結論具有一般性：作勻速圓周運動的物體加速度指向圓心。這個加速度稱為向心加速度。

1．按照老師提出的思考問題，認真閱讀教材，思考問題并回答。

2．閱讀教材“做一做”欄目中的內容和同學一起討論并在練習本上推導向心加速度的公式。（在教師的指導下分為5步）

①分別作出質點在a、b兩點的速度矢量（長度一樣）。

②將va的起點移到b，并保持va的長度和方向不變。

③以va的箭頭端為起點，vb的箭頭端為終點作矢量δv。

④δv/δt 是質點由a到b的平均加速度，δv 的方向就是加速度的方向。

⑤當δt 很小很小時，ab非常接近，等腰三角形的底角接近直角，δv 的方向跟va（或vb）的方向垂直。即指向圓心。

3．引導學生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題。深化本節課所學的內容。

典型例題

例：如圖所示，一個大輪通過皮帶拉著小輪轉動，皮帶和兩輪之間無相對滑動，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點s離轉動軸的距離是半徑的1/3。當大輪邊緣上的p點的向心加速度是0．12m/s2時，大輪上的s點和小輪邊緣上的q點的向心加速度各為多大？

解析：p點和s點在同一個轉動輪子上，其角速度相等，即ωp＝ωs．由向心加速度公式

a＝rω2可知：as/ap＝rs/rp，∴as＝rs/rp·ap＝1/3×0．12m/s2＝0．04m/s2。

由于皮帶傳動時不打滑，q點和p點都在由皮帶傳動的兩個輪子邊緣，這兩點的線速度的大小相等，即vq＝vp。由向心加速度公式a＝v2/r可知：аq/аp＝rp/rq，∴aq＝rp/rq×ap＝2/1×0．12m/s2＝0．24 m/s2。

（點撥：解決這類問題的關鍵是抓住相同量，找出已知量、待求量和相同量之間的關系，即可求解。）

問題討論：①在已知ap的情況下，為什么求解a q時要用公式a＝rω2

而求解aq時，要用公式a＝v2/r？

②回憶一下初中電學中學過的導體的電阻消耗的電功率與電阻的關系式：p＝i2r和p＝u2/r，你能找出電學中的電功率p與電阻r的關系及這里的向心加速度a與圓周半徑r的關系之間的相似之處嗎？

課堂總結

教師活動

學生活動

1．出示課堂練習。

2．引導組織學生回顧本節知識。

3．組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結。

4．教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。

5．指出：①掌握怎樣表示速度的變化量；

②勻速圓周運動的加速度的方向是指向圓心的──向心加速度；

③向心加速度的計算式an= =rω2=vω 按照要求完成課堂練習。

根據老師提供的信息回顧本節知識。

在相互合作交流的基礎上做好書面總結。

聽老師總結，補充修改自己的書面總結。

第四篇：向心加速度教學設計

向心加速度教學設計

一、教學目標1．知識目標（1）理解向心加速度的概念；知道勻速圓周運動中產生向心加速度的原因；（2）知道在變速圓周運動中，可用公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。2．能力目標（1）理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進行計算；（2）懂得物理學中常用的研究方法，培養學生的學習能力和研究能力。3．德育目標通過a與r及ω、v之間的關系，使學生明確任何一個結論都有其成立的條件。

二、教學重點、難點分析1．重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=rω2=v2/r，并能用來進行計算。2．難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。

三、教學策略講授法、歸納法、推理法。

三、教學建議1

教材處理1）重點

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形．

2）難點

運用向心加速度知識解釋有關現象，解釋有關問題．

3）疑點l

向心加速度起什么作用？l

怎樣進行多因素影響的分析？（控制變量法，可以略講）

4）解決辦法l

充分利用實驗說明問題l

充分利用推理說明問題5）欄目處理意見l

48頁的“思考與討論”可作為本章的引入，l

50頁的“思考與討論”是本節的難點，不作為重點，引導用極限思想進行處理。l

51頁“做一做”是一個沒有實驗的探究活動，它給出了提示，讓學生自己嘗試去做。2

?學生學習指導（1）向心加速度概念的建立首先要領會它的方向指向圓心，可以用動力學的觀點進行理解，但要建立科學的思維方法。（2）引導學生去網站查閱向心加速度的幾種推導方法或老師給向心加速度推導方法的資料,指導他們學習和領會.3

學習資源l

人民教育出版社教材《必修2》l

向心力演示器影視

四、教學過程設計1

引言圓周運動是變速運動，所以一定受力的作用，因此會產生加速度，本節我們探討勻速圓周運動的加速度。分組討論“思考與討論”的問題2

速度變化量首先介紹勻速直線運動的速度改變，在介紹勻速圓周運動的速度改變。3

向心加速度

方向：利用動畫《圓周運動的加速度》動態演示加速度的方向，體會極限的思想

推導：結合《做一做》分組推導由于三角形AoB與矢量三角形相似，所以可以由此推導出加速度的

根據的關系，向心加速度有如下的計算公式：

當線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。

第五篇：6《向心加速度教案》

第六節 向心加速度

【教學目標】

（一）知識與技能

1、理解速度變化量和向心加速度的概念

2、知道向心加速度和線速度、角速度的關系式。

3、能夠運用向心加速度公式求解有關問題。

（二）過程與方法

體驗向心加速度的導出過程，領會推導過程中用到的數學方法。

（三）情感、態度與價值觀

培養學生思維能力和分析問題的能力，培養學生探究問題的熱情、樂于學習的品質?！窘虒W重點】

理解勻速圓周運動中加速度的產生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。【教學難點】

向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的應用 【教學課時】 1課時

【探究學習】

（一）引入新課

教師活動：通過前面的學習，我們已經知道，作曲線運動的物體，速度一定是變化的，換句話說，作曲線運動的物體，一定有加速度。圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢？下面我們就來學習這個問題。

（二）進行新課

教師活動：指導學生閱讀教材 “思考與討論”部分，投影圖6.6－1和圖6.6－2以及對應的例題，引導學生思考并回答。

學生活動：認真閱讀教材，思考問題，選出代表發表見解。

教師活動：傾聽學生回答，必要時給學是以有益的啟發和幫助，引導學生解決疑難，回答學生可能提出的問題。設疑：我們這節課要研究勻速圓周運動的加速度，可以上兩個例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍”了嗎？

點評：激發學生的思維，喚起學生進一步探究新知的欲望。通過發表自己的見解，解除疑惑，同時為下一步的研究確定思路。

學生活動： 思考后，積極發表見解。教師活動：傾聽學生回答，啟發和引導學生解決疑難，總結并點評。同時引出下一課題。

1、速度變化量

教師活動：指導學生閱讀教材 “速度變化量”部分，引導學生在練習本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量Δv的圖示，思考并回答問題：

速度的變化量Δv是矢量還是標量？

如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量Δv？ 學生活動：認真閱讀教材，思考問題，在練習本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量的圖示。

教師活動：投影學生所畫的圖示，點評、總結。

2、向心加速度

教師活動：指導學生閱讀教材 “向心加速度”部分，投影圖6.6－5，引導學生思考：

（1）在A、B兩點畫速度矢量vA和vB時，要注意什么？（2）將vA的起點移到B點時要注意什么？

（3）如何畫出質點由A點運動到B點時速度的變化量Δv？（4）Δv／Δt表示的意義是什么？

（5）Δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，Δv與圓的半徑平行？

學生活動：按照思考提綱認真閱讀教材，思考問題，在練習本上獨立完成上面的推導過程。

點評：讓學生親歷知識的導出過程，體驗成功的樂趣。

教師活動：傾聽學生回答，必要時給學是以有益的啟發和幫助，引導學生解決疑難，回答學生可能提出的問題。

師生互動，得出結論：

上面的推導不涉及“地球公轉”、“小球繞圖釘轉動”等具體的運動，結論具有一般性：作勻速圓周運動的物體加速度指向圓心。這個加速度稱為向心加速度。

教師活動：勻速圓周運動的加速度方向明確了，它的大小與什么因素有關呢？下面請大家按照課本51頁“做一做”欄目中的提示，在練習本上推導出向心加速度的表達式。也就是下面這兩個表達式：

v2an?

an?r?2

r學生活動：閱讀教材“做一做”欄目中的內容，邊思考，邊在練習本上推導向心加速度的公式。

教師活動：巡視學生的推導情況，解決學生推導過程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學生可能提出的問題。

點評：教師要放開，讓學生獨立完成推導過程。有的學生可能會走彎路，甚至失敗，推導結果并不重要，重要的是讓學生親歷推導的過程。

教生互動：投影學生推導的過程，和學生一起點評、總結。

教師活動：引導學生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題。深化本節課所學的內容。

學生活動：認真閱讀相關內容，思考并回答問題。教師活動：聽取學生見解，點評、總結。

（三）課堂總結、點評

教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。

教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

（四）實例探究

［例］關于北京和廣州隨地球自轉的向心加速度，下列說法中正確的是（）A.它們的方向都沿半徑指向地心

B.它們的方向都在平行赤道的平面內指向地軸 C.北京的向心加速度比廣州的向心加速度大 D.北京的向心加速度比廣州的向心加速度小

【解析】 如圖所示，地球表面各點的向心加速度方向（同向心力的方向）都在平行赤道的平面內指向地軸。選項B正確，選項A錯誤.在地面上緯度為φ的P點，做圓周運動的軌道半徑r＝R0cosφ，其向心加速度為

an＝rω2＝R0ω2cosφ.由于北京的地理緯度比廣州的地理緯度大，北京隨地球自轉的半徑比廣州隨地球自轉的半徑小，兩地隨地球自轉的角速度相同，因此北京隨地球自轉的向心加速度比廣州的小，選項D正確，選項C錯誤.該題的答案為B、D.【答案】 BD 點評：因為地球自轉時，地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內繞地軸做勻速圓周．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．運動，它們的轉動中心（圓心）都在地軸上，而不是地球球心，向心力只是引力的一部分（另．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一部分是重力），向心力指向地軸，所以它們的向心加速度也都指向地軸。