第一篇：四年級下語文教學設計-清平樂 村居-冀教版【小學學科網】

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學習目標

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

學習重點

體會詩詞意境，練習感情朗讀。

課時安排

1課時

一、課題導入，介紹知識

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。

2.生練習試唱。眾評議。

五、總結談話，回歸整體

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1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。

2.誦讀全詞，結束本課時學習。

六、布置作業，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

第二篇：小學語文《清平樂村居》教學案

小學語文《清平樂?村居》教學案

學習目標：

1.會認讀“清平樂、翁媼、剝蓮蓬”等生詞。會正確讀寫“醉、媚、鋤、剝”4個生字。能說出“相媚好、無賴、臥剝”等詞語的意思。能有感情地朗讀并背誦課文。2.借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。

3.運用朗讀、想象感受詞的意境，體會安寧美好鄉村生活。學習重點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

學習難點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。學習過程：

一、對詩熱身，導入新課

1、同學們，我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創作達到了巔峰。像白居易的《憶江南》、張志和的《漁歌子》就是首描寫江南風光的詞。誰能背給大家聽？

2、這節課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂.村居）

3、你能發現這課課題與其他詩歌題目的不同嗎？

4、你知道有關詞的知識嗎？

5、誰愿意把課題讀一讀？注意“樂”的讀音。請同學們齊讀課題。辛棄疾的“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

二、初讀課文、預習檢測

1、自由讀一讀課文，注意讀準字音，把讀不懂的詞標注出來，同桌互相交流。

2、誰愿意讀這首詞？（指名讀）為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”？請同學們查字典，看看字典是怎么說的？ 吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剝（bāo）香蕉”。文中的小兒在干什么？

3、“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里念pénɡ？這里是詩詞押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼； 東、籠、蓬”。

4、練習朗讀：讀詞跟讀詩一樣要注意適當的停頓。這首宋詞有上下兩段，兩段之間的停頓要長一點，指名讀。出示幻燈片中整首詞，再次練習朗讀。

三、了解大意、整體感知

1、古人說“詩中有畫，畫中有詩”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。這首詞樸實易懂，借助書下注釋，聯系插圖，你讀懂了詞中的哪幾句？

2、這幅圖有景有人，人景相融。短短幾分鐘，同學們自己把這首詞讀準了，讀順了，還了解了大意。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請同學們閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，邊聽邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？

2、現在我們就按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，有滋有味地來讀一讀。

四、品悟詞境、合作探究交流

1、感悟景美

a.有的同學說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？

b.讀了這句詩，你仿佛看到了什么？置身其中，你仿佛還能聽到什么？聞到了什么？

c.好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。

2、感悟醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼

a這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風光的樸素之美。在這樣的環境中，生活著一家五口。有的同學說這是幸福的村居，你認為這一家五口誰最幸福？

ｂ.“翁媼”說的是兩個老婦人嗎？翁指誰？媼指誰？還從哪個詞看出他們真的年老了？

c.你知道什么是“吳音”嗎？

d.是呀，老倆口衣食無憂，老有所養，這是安居之福。結合翁媼的生活，展開想象，老兩口在說著什么呢？

e.儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？此時，你知道這老兩口是怎么“醉”的了嗎？

我認為作者也醉了，作者如果不是醉了，怎么能寫出這么好的詞？ f..請用你的朗讀表現老倆口的幸福、恩愛。（生朗讀）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發誰—家翁媼?！?/p>

3、感悟小兒調皮可愛

a.你認為這一家五口中誰最快樂？為什么

b.從哪看出小兒無憂無慮？“無賴”這個詞聽說過嗎？從“無賴”這個詞中你體會到了什么? 文中哪個詞兒具體表現小兒很無賴？

c.透過一個“臥”字，想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣?

d.讀出小兒的自由自在。(生朗讀)

最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來感受一下他的幸福。（齊讀）

4、感悟大兒、中兒的勤勞孝順

a.三個兒子中，其他兩個兒子就不幸福嗎？請同學們讀一讀描寫這哥倆的句子。古詩詞的語言和我們不一樣。中兒是什么意思？

b.從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？

c.齊讀這句

五、簡介作者、深悟詩情；豐富畫面、吟唱背誦

1、不知不覺，大家已走進村居，真是“人在畫中游”！剛才我們仔細地欣賞了這幅畫，哪幅畫面留給你的印象最深刻，你能用生動的語句將這幅畫描繪給大家聽聽嗎？

2、好一副親親熱熱地村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活圖。瀏覽一段資料：“辛棄疾出生于……”我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受。大家齊讀一遍。

3、從中你感受到什么？

4、再讀這首詞。

5、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節奏、一起唱。（欣賞歌曲《清平樂村居》）

六、總結提升，拓展延伸

1、回憶一下本課學的這三首詩詞，你會發現什么？

2、你還知道哪些描寫兒童生活的詩詞？

七、生成畫面，讀寫結合

1、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。如果用自己的話，你打算怎么寫？ 那就趕快動筆寫一寫你心中的畫面。

2、交流。

八、總結評價

評出優勝小組、發言之星、進步之星。板書設計

清平樂?村居

美麗 青青草

幸福 相媚好

快樂 臥

第三篇：小學語文第九冊《清平樂·村居》教學設計

小學語文第九冊《清平樂·村居》教學設計

【教材簡析】：

《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元“走進名著”中的一篇課文。作者辛棄疾是南宋最杰出的愛國詞人。他的詞以氣魄宏偉、慷慨悲壯、意境雄奇見長，是豪放派的代表詞人，與蘇軾并稱為“蘇辛”。這首詞就是他歸隱江西上饒閑居農村所寫，全詞46個字，描繪了一幅聲色俱佳，生活氣息濃厚的農村風俗畫：小溪邊，茅檐下，白發的老公公和老婆婆醉后親切打趣，傳來吳音軟語，大兒鋤豆，中兒織雞籠，都在勞動，只有小兒頑皮貪耍，臥于溪頭，手剝蓮蓬。一家老小五口的生活情態得以鮮明、生動地展現。此詞迥然不同于那些“金戈鐵馬”之作，顯得淡雅清新，簡潔自然，但是，通過對生機盎然、欣欣向榮的農村景色與鄉村生活的描寫，表達了詞人向往和平，向往統一的愿望，與詞人一貫的愛國基調是一脈相承的。其寫作特色有三：

一、白描手法直陳其事，畫龍點睛，甚得其要。

二、人物性格鮮明，各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無賴”而“臥”，均可見農民的淳樸。

三、語言樸素，筆調輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風格。

【目標預設】：

1．學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀和背誦課文。

2．在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉村生活的寧靜美好。

【重點、難點】：

多層次閱讀中體會詞境，感受鄉村生活的寧靜美好。

【設計理念】：

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，秉著這樣的指導思想教師在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，追求教法、學法的多樣化與有效性，打破傳統教學方法，按照學生的認知規律，以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，主要采用自主學習、合作交流的教學方法，輔以設疑引導，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，走“進”文本、走

“出”文本。

【設計思路】：

采用“體悟”和“誦讀”的方法，立足于文本整體，抓住關鍵詞句，并由詞句引發、形成靈動的教學板塊，讓學生沉入語言，一遍一遍地與語言“親密接觸”，激活學生語言活動的主體性，使得整個學習過程有情有趣，學生的思維、想象、情感活動始終在文本語言的內部快樂行進，同時根據三個維度的要求，適度拓展詞人不同風格的詩詞，從而使學生更加全面的了解詞人的作品所蘊含的思想感情。

【教學過程】：

一、初讀課文，感知詞韻

1.板書課題。

2.指名讀課題。哪位同學把課題讀一遍？這個“樂”還有什么讀法？清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？

出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。齊讀課題。

3.讀到“村居”，我們就會想到農村。在你的想象中，農村是什么樣的畫面。現在，我們來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家自由朗讀課文，把每一個字讀正確，讀響亮。哪個字的讀音沒有把握，自己想辦法解決。

4.學生自由朗讀課文。

5.指名朗讀課文。

預設：大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）

誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——剝bāo。一起再讀這個句子。

注意： “蓮蓬”的“蓬”應該讀輕聲，再讀。

6.指名朗讀課文。

7.讀詞和讀詩一樣要慢一點，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間停頓的時間要長一點。

教師有節奏和韻律的范讀，學生自由練讀，再指名讀課文，其他同學看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每一句話寫了什么。

【設計意圖：依學而教、據學而生是新課程提倡的教學理念，先讓學生試讀課文，探探學生讀詞的水平，然后教師感情誦讀，指導讀出詞的韻律美、節奏美，接著讓學生自由吟誦，讓學生在初步閱讀中感受美的詞韻，美的詞境?！?/p>

二、精讀課文，品悟詞意

1.同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？（茅檐、溪、青青草、大兒、中兒、小兒、翁媼）

2.根據學生回答教師相機出示投影，指導圖文對照解讀。

預設一：讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：通過朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？（是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香的小溪。）

再讀第一句。是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。一條小溪把人、景巧妙的連接起來了，誰來把這幾個畫面按順序描述。

【設計意圖：以溪為主線，扣住“溪上、溪東、溪頭”，按方位順序描述詞中所表達的內容，在閱讀體驗中，走進寧靜優美的村居，悠閑自得的田園，感受詩詞獨有的意境之美——詞中有畫，畫中有詞?！?/p>

預設二：同學們，村居的“景”是美的，但村居中的“人”更美。有哪些人啊？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？說一說詞中的大兒、中兒、小兒。

▲ 大兒：鋤豆。古詩詞的語言跟我們的表達習慣不一樣，“豆”是莊稼，那鋤豆就是鋤什么？

▲ 中兒：二兒子。中兒正在干什么？你會怎樣夸夸這兩個兒子？

▲

小兒：無賴，臥剝蓮蓬?！盁o賴”是什么意思？（頑皮、可愛）詞中哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥，臥，是什么意思？。觀察圖畫，說說小兒的神情、自己的體會。交流，臥指趴。

▲ 翁媼：醉、相媚好。醉是什么意思？為什么會醉？老兩口相媚好，可能會在說：“

。”（體會因田園風光美好而醉，因家庭和諧幸福而醉。）

3.播放《漁舟唱晚》，學生和樂朗誦課文。

4.試背課文，指名和樂背誦。

【設計意圖：通過對教材的巧妙抽取，為學生提供刺激感官的情境圖。抓住三個兒子的不同行為，體會大兒、二兒的勤勞，特別通過品味“無賴”一詞感受小兒的天真、專注、童趣。通過品味“醉”感受詞中蘊含家庭的溫馨，環境的優美。根據語境幫助學生品詞眼，扣文眼讓學生體會古詞的絕妙之美，意境的朦朧之美，詞律的音韻之美?！?/p>

三、賞讀課文，體驗詞境

1.如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？選擇畫面，配樂描寫詞境。

2.在樂聲中交流。

3.一份溫馨和諧、自在的鄉村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業。

4.同學們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？

感悟：在詞人感受鄉村美景的同時，居安思危、向往和平、向往寧靜生活的情感。

5.再讀課文一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀課文。

【設計意圖：語文是實踐性很強的課程，如何培養學生的實踐能力，有效途徑是語文實踐，同時通過讀寫結合這一時間活動，提高學生語文素養。另外，通過對詞人寫作背景的補充閱讀，體會到這首詞中讀不到的詞情，這樣就更能全面了解作品所包含的意境?！?/p>

四、延伸課文，布置作業

1.和諧美好的村居就像詞中那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心田。辛棄疾的詞《西江月·夜行黃沙道中》同樣也是描繪的清新淳樸的農村生活，出示《西江月·夜行黃沙道中》：

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

教師感情朗誦，學生體會意境。

2.課后請同學們再讀一讀他的慷慨悲壯的愛國詩詞。如：《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》，體會詞人不同不同作品所蘊含的情感。

3.作業書面：書后習題4。

【設計意圖：在閱讀教學中適時、適當地結合課文進行補充閱讀既活化了教材，又可以引發學生對文本的閱讀興趣，啟發學生深入理解文本，傳承了民族文化，使教學目標達到最大值?！?/p>

板書設計：

青青草

清平樂·村居相媚好醉

無賴

第四篇：清平樂 村居教學設計

《清平樂 村居》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。教學過程：

一、古詩導入，初識宋詞。

1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預設：

大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

8、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人?。克麄兌际且患胰耍ǔ鍪緢D片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？

預設

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢？

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預設

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預設

三、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。

是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是幸福美滿！一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說

（三）感悟詞眼，注重身心體驗

1、同學們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢?它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。

2、“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜?請同學默讀這首詞。(學生默讀思考)

3、交流感受。

四、拓展背景，體驗詞情。

1、同學們，一份和安寧自在的鄉村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業。

2、出示《破陣子》。進一步了解作者的思想感情。

3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

五、吟誦積累，拓展延伸。

六、板書設計

清平樂·村居

辛棄疾

景—美

溪上青青草

喜

夫妻恩愛

人—美

兩兒勤勞

小兒無賴

【教學反思】

《清平樂 村居》是一首詞，對五年級孩子來說，是初次接觸，因此在教學的第一環節，我讓學生通過詩與詞的比較，認識詞的特征。其次我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詞”與“畫”結合起來進行教學，引導學生在讀詞的同時想象詞所描繪的畫面，并結合插圖說出這首詞的意思。在此基礎上總結出“詞眼”，由“喜”字入手，走進詞的意境，感悟詞的內涵，了解作者的寫作意圖。并讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。

盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的理解能力，所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些問題——前松后趕，事先安排好的通過了解辛棄疾的背景材料，以及閱讀他的其他作品，進一步體會詞人的思想感情這一環節，由于時間關系進行得比較匆忙。

第五篇：清平樂村居教學設計

《清平樂·村居》 以宜完小

王穩雄

教學目標

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

精講要點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。互動提綱

1.自主學習：正確流利讀詩詞 2.合作學習：理解是的意思 3.探究學習：想象詩的背景 教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

深思解疑，隨堂完成練習

1．請學生自由談所“看到”的畫面。

2．請學生自由談所悟到的思想感情。

答：安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。