第一篇：四年級《普羅米修斯》教學設計

第一類

教學目標：

1.正確閱讀本課8個字，正確，標準化的寫作膝蓋詞，聯系上下文理解熟練。2.正確，流利地閱讀文字，學習總結方法的主要內容。

3.掌握普羅米修斯的行為和語言，感受他的勇氣和決心為人類的利益。

關鍵點：

抓住普羅米修斯的行為和語言，感受他的勇氣和決心為人類的利益。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

首先，介紹一個新的課程

1.學生，在我們傳播的許多神話故事，你已經讀了你什么？

2.學生喜歡讀童話故事，這是因為它充滿了神奇的想象力。不僅在中國，西方也有一個童話故事，我們今天一起接近古希臘神話，知道一個叫普羅米修斯的神。

閱讀問題

二，第一讀感覺，學習詞

普羅米修斯的故事是什么？讓我們自由閱讀文字，閱讀準字，閱讀句子，難以閱讀的地方可以閱讀多次。2.讀單詞。

課件展示：

火焰尊重寬恕 偽裝膝蓋，啄肝臟

①指閱讀詞的名稱，正確的語調，朗讀。②引導筆寫。3.指導閱讀第三自然分節，了解繁瑣。

宙斯的神神學會了普羅米修斯從天空的消息，火災，急忙，決定對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，命令立即執行火神。

①讀取名稱。②指導和問：誰生氣？宙斯在神里是什么？宙斯下令不讓人類有火，神敢敢反抗他？不敢？他做了什么？

③引導大聲朗讀，感到憤怒。相機板書：做火處罰

三，明確思路，總體效果

在這個故事中，取火是原因，懲罰是通過，結果是什么？黑板：免費

總結：像這篇文章寫的故事，找出主要的字符和事情的原因，通過，結果和其他元素，鏈接它們，是文本的主要內容，這是一個好的方法。

第四，研究焦點，感受形象

在火災中，懲罰，沒有這三個場景，你最擔心的是，感到難過是哪一個？沉默閱讀文字3-8自然分節，看得最多 到底是什么嚴格的懲罰？請用筆畫他們，你也可以在下一個寫自己的感覺。

誰會讀你找到的句子？你能談談你的感覺嗎？

學生交流。

3.默認學生正在尋找下一段。

課件展示：普羅米修斯的手和腳穿著戒指，被緊緊地鎖在高崖上。他不能移動，不能睡覺，白天和晚上遭受風雨的痛苦。

評價：真的會學習，不僅讀感覺，還要講自己的感覺。誰有不同的感覺？ 4.根據學生的感情引導下列①或②。

①理解緊鎖，覺得失去自由。指導閱讀。②抓住兩者都不能白白晝間受痛苦的感覺。指導閱讀

（擴展）在古希臘神話中，在這個情節有這樣的描述：

宙斯命令普羅米修斯與一個永無止境的鏈牢牢地綁在高加索山。不幸的普羅米修斯被綁在一個陡峭的懸崖，掛在那里直，從不睡覺，膝蓋不能彎曲，胸部也釘了一個鉆石釘。

說訓練：他不能......不能......白天和晚上受苦......5.代禱：我們認為這種懲罰是非常殘酷的，有比這更嚴厲的懲罰嗎？

指的是這本書：殘酷的宙斯和一只兇猛的鷹，每天站在普羅米修斯的膝蓋上，用尖銳的嘴巴啄肝。白天，他的肝臟被吃了，但一天晚上，肝臟和重新成長。

問題：這些話中哪些詞刺傷了你的心？

①從兇猛的鷹鷹，尖銳的嘴，啄感覺宙斯的殘酷。

②從一天晚上吃光，重新長大，感受強烈的普羅米修斯。

③讀讀，你讀出什么樣的宙斯？閱讀和閱讀，你讀出什么樣的普羅米修斯？黑板：永不屈服

5.兒童，普羅米修斯這本書我讀了很多次，每當我讀到這些話，會像你一樣悲傷，同樣悲傷，總是想說服普羅米修斯 為了人類的利益，有什么問題？我永遠不會承認錯了！但不會回火！

五，課堂總結

這一課我們專注于學習懲罰這一部分，感覺到普羅米修斯愿意忍受痛苦的堅強和他的決心為人類的利益。普羅米修斯毫不猶豫地為人類起火的原因是什么？火災如何使人類受益？我希望同學在課后繼續讀故事，你會從文本中找到答案。如果你能在普羅米修斯的完整故事中閱讀古希臘神話，那將會有更多的收獲。

六，工作安置

1.在本課中寫一課。

閱讀古希臘神話。

第二篇：人教版四年級普羅米修斯教學設計

普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神，《普羅米修斯》（課文全文）記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。接下來小編搜集了人教版四年級普羅米修斯教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。人教版四年級普羅米修斯教學設計

一、教學設計理念

語文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。

二、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描寫中體會人物心情。

三、教學重難點

重點：體會感悟普羅米修斯精神。

難點：從有關與段中體會人物心情。

四、教學方法：

多種形式的讀，通過創設情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。

五、教學過程：

（一）激趣，談話導入

大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）

對，是古希臘

在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領學生關注課題，熟悉課題。

（二）初讀感知

課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

（1）讀段落，檢查生字詞

生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅趕、饒恕）把這些詞的兩個字分開，你發現了什么？（兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）分組讀

另外，我找了兩個四字詞語：

驅寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

最后請同學讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）

（2）了解課文主要內容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種為人類造福）

然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內容串連一下就是課文主要內容了。

（三）學習課文6—8自然段，體會普羅米修斯精神

（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學談，你為什么畫這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既....也日夜遭受、風吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現出來

（2）請看一眼現在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

設計意圖；本環節批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養學生的想象能力與創造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子a狠心的宙斯....肝臟

b宙斯....肝臟

請兩個學生分別讀，你體會到什么？

（5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當的詞語來形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態度——？（體會人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音

作為人類，我們應該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。

普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真——。

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）

配樂朗讀普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

（五）小結與板書設計

讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。

除了這些，你或許對課文內容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出課文的主要內容。

3、能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

4、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

【教學重、難點】

在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教學準備】

多媒體課件、課外補充材料

【教學過程】

一、創設情境，走近英雄

1、觀察畫面，學生質疑。

2、引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

3、師簡介普羅米修斯。

4、板書課題讀課題

（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

二、整體感知，認識英雄

1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

2、交流課文主要內容。

（設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）

三、細讀感悟，走進英雄

（一）初步感悟人物形象

1、同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？

2、生可能會說出普洛米修斯精神品質，師隨機板書。

（二）抓住重點語句，揣摩人物內心

1、師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

2、生專注默讀，師巡視參與

3、學生交流學習收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2、學生默讀勾畫，教師參與學習

3、學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。

⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導學生填補空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬臘月，北風呼嘯，他；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

⑷指導有感情地朗讀。

（設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）

4、學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

學生交流，如：a、“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

（四）感受人類幸福，高大人物形象

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

2、人類有火的歡騰場面

3、此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

4、課文補白：我們有火啦！

大家！

5、教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6、引讀最后一段，欣慰故事結局。

（設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）

四、讀寫融情，留住英雄

1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

2、學生交流作品，教師相機評價

（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。）

3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私。

這就是你──普羅米修斯！

（設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

五、課外樂園

1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？

第三篇：人教版四年級下冊《普羅米修斯》教學設計

人教版四年級下冊《普羅米修斯》教學設計 【學習目標】

１、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。【教學程序】

１、走近神話，引發閱讀期待。２、走進神話，引導閱讀感悟。３、走出神話，引領閱讀超越。

一、走近神話

今天，我們閱讀一個故事──普羅米修斯。讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？ 師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二、走進神話

這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

⑴ 就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵ 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向── 從疾病走向── 從野蠻走向──

如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。⑶ 普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由──自己痛苦 人類的幸福──人類痛苦 人類幸福──自己幸福。人類痛苦──自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證。普羅米修斯的偉大。那么他忍受了怎樣的痛苦呢？⑴ 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦：誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？ 寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？ 漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

⑵ 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。（無法想象、生不如死、慘無人道）最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯??讀這句話。問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）激情引導：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，─── 一千年了，─── 幾千年了，───

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大： 出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯 造福了人類）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣： ⑴ 教師激情，學生朗讀：

同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？ 能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。請同學們有感情朗讀最后一段。⑵ 再次朗讀：

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。⑶ 討論：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三、走出神話

１、我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

1、你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

２、拓展閱讀：

詩──《普羅米修斯》。

普羅米修斯》教學設計 2 課前談話：

同學們你們知道哪些神話故事？同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課！

一、直接導入，揭題（１分鐘）

同學們其實神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話中的英雄，他就是──板書：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話（３分鐘）

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示 ：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！──普羅米修斯 １、誰愿意來讀讀這段？（１個）

２、讀了這段話，同學們你想了解那些問題？在提問之前，認真的再讀讀這段話。好，誰先來 你來。你很會提問。你來。你很會發現問題。你來。你的問題很有研究價值 學生提問：

⑴ 普羅米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯）普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？

⑵ 普羅米修斯為什么會說這句話？（在什么情況下說的這句話）⑶ 普羅米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）

相機板書：造福 忍痛

四、初讀課文（５～６分）

１、我們４０３班的同學們都很會發現問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文，下面就請同學們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。出示：自學要求。

⑴ 讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。⑵ 用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。

２、反饋：同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確 出示：我會讀：

動彈 鷲鷹 驅寒取暖 氣急敗壞 高加索山

噴射 肝臟 風吹雨淋 挽弓搭箭 赫拉克勒斯

誰愿意來做做小老師，來帶領大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事？（１個）

五、感受普羅米修斯（８分）

熟讀了課文之后，相信同學們一定能很好的解決剛才的問題。下面我們就來深入研究這些問題。（點板書）

１、默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為什么要為人類造福？（取火）

他又是怎樣為人類造福？（取火）誰先來回答？

甲回答：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

出示：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。學生說理，追問：課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來嗎 評價：老師聽出來了你“悲慘”“冒著生命危險”這兩個地方強調了。誰還愿意來讀讀這段 ２、同學們再讀這句話，你讀懂了什么？板書：勇敢 富有同情心

讓我們再來讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好??接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？（簡短些）

自從有了火，人類用它（）同學們，火對我們的生活影響有多大啊！（點擊）指名說。出示：

火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向── 誰來說。所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明）

３、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊！為人類造福又有什么錯呢？讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：⑴ 為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！⑵ 為人類造福，又有什么錯？可是你們知道嗎？為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？（點板書）請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。（下去看學生劃第一部分）

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑴ 你劃了哪幾句，說說理由： ① 說這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關鍵的詞語中感受到痛苦的？能帶著這種感受來讀讀這段。老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。其他同學有補充嗎？

② 說這句：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。你從這句話那些關鍵的詞語中感受到的？能讀出這種痛苦嗎？你的朗讀感染了我，同學們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊！請同學們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦？

出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（）

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）誰來說說。

同學們這是何等難以忍受的痛苦啊！讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

同學們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎？可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。讀了這句話，你讀懂了什么？

板書：堅強不屈

能用朗讀把堅強不屈表現出來嗎？是啊！同學們這是多么堅強不屈的精神啊！火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起── 漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起── 寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──

⑵ 同學們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？誰來讀？ 出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？（無法想象，生不如死，慘無人道）其他同學：

同學們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。看完錄像相信同學們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段同學們，風吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。

女同學：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學一起讀── ⑶ 就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么？在課文的空白處，把它寫下來。

出示：普羅米修斯，我想對你說（）交流。

４、激情引導：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦。為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀？你來。讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

六、拓展（一分半）

同學們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎？自己先來練練。（媒體出示：普羅米修斯）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅強，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！男女聲朗讀。

【板書設計】

造福 富有同情心 勇敢

普羅米修斯

忍痛 堅強不屈

教師把主要精力放在“引導”上，使學生擺脫了過去那種被動接受知識的狀態，成了學習的主體。教師遵循學生的認識規律和知識的固有特點，引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結規律，以達到獲取知識、發展能力、提高覺悟的目的。注重學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力的培養。有利于激發學生的學習興趣，促進各種優秀品質的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學生的思維火花，使他們主動地發現問題和思考問題，進而積極地解決問題，這樣能使學生對所學課程本身產生興趣。【主要的教學模式】 教學模式名稱：“引導──發現”式教學模式。【教學模式的理論依據】

美國認知心理學家布魯納所倡導的發現法，又稱探索法、問題教學法。教師在引導學生學習時，只是給他們一些事實（例）和問題，讓學生積極思考、獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現認識過程。建構主義學習理論：建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

在以上教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在教學的實踐中，應用引導──發現教學模式能適應新課程理念。【主要教學環節】

１、第一環節：抓住文章的中心句體會人物的思想感情并教授學法。２、第二環節：通過前文的聯系，進一步體會人物的思想感情。３、第三環節：聯系下文，使學生心中的人物形象更加飽滿。

４、第四環節：希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學生多看書。【具體教學設計】 〖設計理念〗

提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學生在主動積極的思考和情感活動中理解、感悟、體驗文本，獲得思想啟迪，從而實現學生與文本、學生與學生之間的有效對話。〖學習目標〗

１、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。〖課前準備〗

關于普羅米修斯的閱讀材料。〖教學過程〗 課前活動：

通過一個神話故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。師：今天我們要走進《普羅米修斯》這個希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動你。

一、導入

快速瀏覽課文，介紹文中出現的天神，并用一句話來形容一下天神的品質。

師：通過你們的介紹我們已經知道了普羅米修斯是一個??的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現他這種品質的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，說一說你為什么認為這段話最能體現他的品質？ 師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態度嗎？

師：剛才我們巧妙地運用了抓重點詞句的方法，體會了普羅米修斯品質和他當時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點的一種好方法，希望同學們注意運用。（板書──重點語句）設計意圖：在學生匯報的基礎上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學難點。從這一句重點句引出下文，并讓學生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

師引導：請你設身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

句式訓練“人們生活非常困苦，沒有??只好；沒有??只好；沒有??只好”

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發生了什么變化？設身處地體會當時人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設計意圖：學生是學習的主體。這一環節，從課題生發開來制定重點研讀專題，學生在自主、合作、探究的學習中，主動意識得到充分激發。倡導標新立異，為的是培養學生善于發現、勇于創新的精神。教師在這里成了學習活動的組織者、引導者。引讀“自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅寒取暖；自從有了火，并用火驅趕危害人類的猛獸。”

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當作了當時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠將自己溶入故事中，設身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。

設計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力也在解說演練中得到煥發，個性得到張揚。

三、出示課文第三部分

體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。師：自由讀這段話，請你運用剛才學過的兩種方法，體會一下宙斯現在是什么心情？讓學生對所學到的體會人物心情和思想感情的方法學以致用。師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什么態度？（手指屏幕，“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）齊讀。

師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？生：堅定。指導朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）體會文中主人公最難的一點，并指導學生進行朗讀。師：看著這幅圖，你現在有什么感受？

設計意圖：角色體驗，讓學生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價值的內涵，改變了以前根據課文設計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會怎么回答？

師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創舉，我們內心充滿感激的話，那么現在，我們的內心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。

師：同學們，我們在讀文章的時候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他??（學生接讀最后一段話）

師：同學們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進取精神。希臘神話是他們在生存和發展過程中創建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。

師：希臘神話是世界文學藝術的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機會同學們可以自己去領略希臘神話的魅力。

第四篇：普羅米修斯 教學設計

《普羅米修斯》教學設計

一、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？

（板書課題，齊讀2遍課題）

過渡：普羅米修斯與眾神之間發生了什么故事呢？全班齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二、感知神話，理清脈絡，引起閱讀思考

1、交流：課文講了一件什么事？（本文主要寫普羅米修斯為了解除熱門類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）

2、你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？

（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、勇敢）

三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟

過渡：請同學們默讀課文，找出最能體現普羅米修斯這些品質的自然段。

（一）學習第五自然段

1、默讀課文。你找到了哪些句子？在第幾自然段？

2、學生匯報交流。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”

（2）你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？

（3）指導學生朗讀。

（4）普羅米修斯在什么時候說的這句話？（與火神對話時）

（5）分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？

（6）過渡：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了 1

造福人類，他放棄了自己自由，選擇了犧牲自己。（相機板書）

（7）引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：

（二）學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來了什么呢？請女生讀1、2自然段。

1、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？（很久很久以前、地面上沒有火、人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）

2、普羅米修斯又會想些什么呢？（就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）

3、引讀“堅定”句：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的回答：

4、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這時候人們的生活發生了什么變化？自從有了火，人類就開始用它來燒熟食物，驅寒取暖、并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

5、省略號表示什么？（表示火為人類帶來的好處還有很多）

6、小黑板出示：

普羅米修斯帶來的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）

（三）學習第三自然段

過渡：宙斯得到這個消息，他的心情怎么樣？（生氣）

1、課文用了那個詞語來形容？（氣急敗壞）

2、理解“氣急敗壞”（上氣不接下氣，狼狽不堪、形容十分慌張或惱怒）

（四）學習六至八自然段

過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？小組合作，在課文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、學生匯報交流

2、隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭

受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師讀：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（出示圖片1）

（1）假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？

（2）引讀：烈日如火時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，??.大雪紛飛時，他??.師示意學生接讀。

（3）讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？ 過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（1）引導理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平時擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？他屈服了嗎？

（2）引讀“堅定”句：（小黑板出示）

“面對沉重的鐵鏈，他說：（）；

面對懸崖絕壁，他喊道：（）；

面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；

面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”

3、理解第八自然段。

過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，??.。幾千年了，??.幾萬年了，??.（引導學生回答）

師小結：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。全班齊讀六至八自然段。

（五）、學習第九自然段。

1、第三組齊讀第九自然段

(同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）

3、讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

4、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

四、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學以后能多讀一讀這些故事。

板書設計

普羅米修斯

造福人類犧牲自己

不畏強暴不屈不撓

第五篇：普羅米修斯教學設計

31、《普羅米修斯》教學設計

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、能正確讀寫“驅趕、懲罰、敬佩、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抓住有關語句，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

5、學習概括課文主要內容的方法，教學重難點：

抓住有關語句感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會人物的心情。

教學準備：課件、音樂

教學過程：

一、復習詞語，概括課文大意

1、出示詞語，推火車領讀。

2、出示多音字，指名領讀。指名用另外一個音組詞。

3、課文都出現了哪幾個神？普羅米修斯都和他們之間發生了什么事？誰能借助紅色的詞語來概括課文主要內容。

老師小結：課文講的就是普羅米修斯為人類爭取火種而受到宙斯嚴厲的懲罰，最后被大力神赫拉克利斯所救的故事。故事就從普羅米修斯為人類拿取火種開始。

二、通過火的重要性體會普羅米修斯的忘我無私

課件出示：學習任務1：學生快速讀書，邊讀邊畫出句子。

1、指名說句子，課件出示句子。（很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）指名讀，齊讀。想象說話。

老師：饑餓、寒冷、疾病時刻折磨著人類，在漫長的黑夜里還要時刻提防野獸的侵襲。這時，你的心情是如何的？（緊張 害怕 恐懼 不安 擔心）帶著這種感情請女生來讀句子。

2、與這個句子形成的對比的是哪個句子？指名說。課件出示句子，（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）指名讀。火能改變一切。有了火人類的生活又是怎樣的？指名2人回答。

3、讓我們進一步展開想象，有了火之后，男人們、女人們、孩子們都在做些什么呢？男生齊讀此句。

老師小結：火給人類帶來了光明、溫暖，也帶來了健康。用火不忘取火人。這火來之不易，是普羅米修斯冒著生命危險從天上取來的。他的這個舉動讓你感受到了什么？板書（忘我無私）普羅米修斯那種為了人類忘我無私的精神，讓我們不由自主地產生了一種敬佩之情。我們來齊讀這兩個自然段。

三、通過品味人物語言，體會普羅米修斯的勇敢堅定

過渡：普羅米修斯為人類取火種的事被宙斯知道了，接著又發生了什么事呢？

1、課件出示學習任務2，指名讀要求。指名回答問題。重點理解第三個問題。指導讀好普羅米修斯說的話。學生談體會。

老師：體會的好。更不會、決不會，可見人類在他的心中最重要，所以堅定地說。來，讀出我們的感受。學生齊讀。剛才敬佩他的無私精神，現在你敬佩他的什么？板書（勇敢堅定）

四、通過感受痛苦，體會普羅米修斯堅強不屈的英雄形象

過渡：普羅米修斯因為拒絕向宙斯認錯，拒絕歸還火種，后來遭受到宙斯對他的嚴厲懲罰。他遭受到了哪些懲罰呢？同桌合作學習第6-7自然段，用橫線畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子。

1、指名匯報句子。課件出示，指名讀。

2、抓住關鍵詞語體會感悟。

3、師生合作讀好這兩段。

4、是什么信念支撐著普羅米修斯？此時此刻你敬佩他什么？板書（堅強不屈）

老師小結：普羅米修斯不僅是神，更是一位英雄。這樣的神值得我們每一個人去敬佩。板書（英雄敬佩）

五、朗讀獲救部分

老師：普羅米修斯的做法不僅感動了人類，也感動了大力神赫拉克利斯。不知過了多少年，有一天。學生接讀。

六、回歸整體

奧運會圣火的傳遞就源于這個神話故事，火，已經成為文明的象征。讓我們齊讀全文，讀出對普羅米修斯的敬佩之情。

七、情感升華

普羅米修斯這位善良勇敢堅定的大英雄，讓我們每一個人都由衷地敬佩。下面我們一起來朗讀一首贊頌普羅米修斯的詩歌。配樂朗誦。老師指著板書結束課文。（這就是為了人類造福而忘我無私，勇敢堅

定 堅強不屈的普羅米修斯，值得我們每個人都敬佩的普羅米修斯。）

八、作業

1、讀了課文，你想對普羅米修斯說些什么，請寫一寫。

2、課外閱讀古希臘神話故事。