第一篇：普羅米修斯教學設計 公開課

普羅米修斯教學設計一

吳利琴

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養。教學策略：

（一）明確目標，把握重難點。

本課的教學目標確定為： 1．會正確認讀本課生字、新詞。

2．會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：

學習概括課文主要內容的方法。教學難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。教學過程

一、激趣，談話導入

1、大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）對，是古希臘。

據說，點燃奧運圣火是為了紀念古希臘一個神，今天，就讓我們一起去學習，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他?。◣煱鍟n題）

2、誰來把這個名字讀好？

請生讀（預設：有點拖音了，再說一遍；干脆、利落）一起讀

3、讀資料袋，了解希臘神話 預習過的同學舉手

采訪（一位）：老師想采訪你一下，你有了解過希臘神話嗎？（了解過的在哪里？）你是從哪里知道這么多信息的？

預設：上網。師：是的，網絡上我們可以獲取很多知識，只要你有心。預設：游戲或者電影。師：娛樂的時候也不忘學習，很棒。預設：書。

師：書籍是智慧的鑰匙，相信你是個聰明的孩子。

預設：課本。師：多有心的孩子啊，同學們你們在預習時有關注到資料袋里的內容嗎？

看來大家的課外知識很豐富，在這里吳老師也向大家推薦，書本151頁的資料袋，我們一起來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生讀文

這么吸引人的故事在手上，還等什么，趕緊好好讀一讀吧。出示閱讀提示：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、圈出文中神的名字，讀一讀。

2、檢查生字詞

（~~用行動告訴吳老師他讀好了。我要檢查一下了?。〢、生字詞

饒恕、懲罰、驅趕、押送、火焰

憤憤不平

挽弓搭箭 氣急敗壞 驅寒取暖1、2、B、人名

太陽神阿波羅、眾神領袖宙斯、大力神赫拉克勒斯

1、這篇課文中出現了很多神的名字，請生說，師出示人名 請生當小老師帶大家領讀

觀察這組詞語，你返現了什么（兩個近義字組成的詞語）

2、我們把這些神的名字送到課文中去，他們和普羅米修斯之間發生了什么？你能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說嗎?（兩分鐘時間）

A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。

B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。

C、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。（因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。

3、能用個關鍵詞（小標題）來概括嗎？（用四個字歸納）

“拿取火種” “遭受懲罰” “獲得自由”

4、隨教師板書，并請一同學全文串起來概括課文內容。（教師小結，看來利用人物之間的關系也是概括課文主要內容的好方法）

三、火的重要性

1、引導質疑：

同學們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎？（預設：火對于普羅米修斯來說有這么重要嗎？他為什么可以為此忍受痛苦？）

2、是啊，火真的有這么重要嗎？課文哪些語段寫到了這一內容？（1段）我們一起來讀一讀。

3、地球上沒有火的日子是怎樣的？請生讀句子，并出示句子。

例句一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

（1）請你自己讀一讀這個句子，你從哪些字詞體會到了什么？（疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫）

A、抓字詞品——饑餓疾病

師：你為什么把“只好”讀得這么重？ 生：他們只能吃生的東西，感覺到可憐

師：他們會吃什么呢？（剛抓到的兔子，被箭射中的大雁）師：生的肉在你面前你什么感覺? 師：讓你一天天吃生的東西，你的身體吃得消嗎?（人們的身體長期遭受著疾病和饑餓的折磨）

師：這樣的生活用一個詞概括就是——茹毛飲血 誰來讀？用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘

他從“只好”感受到了茹毛飲血的生活，很棒。還有不一樣的感受嗎？ 生：從無邊的黑暗中一個又一個長夜，體會到黑夜很長 B、聽樂想象畫面——感受恐懼

（1）師：這無邊的黑暗中一個又一個長夜究竟是怎樣的？我們一起回到過去，去感受一下。下面，請同學們閉上眼睛，太陽下山了，無邊的黑暗籠罩著大地。想像一下，沒有火，黑夜中人們的生活是怎樣的？（播放雨聲、虎嘯狼號、狂風呼嘯、嬰兒哭鬧等聲音）

（2）師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？無邊的黑暗中，你仿佛看到了??漫長的黑夜里，你仿佛看到了??一個又一個長夜里，你又仿佛看到了??

師：想象著這樣的畫面，此刻你的心里自然會感到（害怕、恐懼、擔心）（3）把你體會到的害怕、恐懼通過朗讀表現出來

師：你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。師：你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘

小結：沒有火，人們只能吃生的肉，生的菜，身體也會遭受疾病的困擾；黑夜里什么都看不到，看不到自己的爸爸媽媽，看不到自己的孩子，連個可以說話的人也看不到，內心孤獨無助；寒冬臘月，北風呼嘯的時候，只能冷得瑟瑟發抖；每天聽著猛獸的吼叫，只能偷偷地躲起來，忍受著恐懼； 他們過著多么——悲慘的生活（板書悲慘）誰能把你想到的感受到的悲慘畫面讀出來？（男女生互讀）

4、就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心冒著生命危險拿取火種，人們的生活有了翻天覆地的變化，究竟是什么變化呢？

四、初悟造福，練筆結課

1、我請一個同學來讀一讀你找到的句子。

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

2、此刻你感受到了什么？（板書：幸福）

3、你能帶著幸福的表情來讀一讀這個句子嗎？

4、出示有火與沒有火的對比，補充沒有火的日子畫面 自從有了火，人們用它燒熟食物

回想起沒有火的日子，（只能吃著難以下咽的生食物）自從有了火，人們用它驅寒取暖

回想起沒有火的日子，（）自從有了火，人們用它驅趕野獸

回想起沒有火的日子，（）

5、火的作用僅僅只有這些嗎？你們從哪里知道的？（省略號）那人們還可以用火做什么呢？ 烤肉、照明、取暖、跳火把舞、祭祀、煉鐵治兵

4、小練筆

有位小朋友他讀了這篇文章，想到了人類有了火之后的生活，寫了這樣一段話，請生讀一讀 例文：自從有了火，山上山下，凈是火把，無數的火把猶如天空中的星星，一支支火把又從四面八方聚攏來，匯成一條火龍。接著，人們把火把聚在一起，點燃一個巨大的火堆，大家便圍著火堆唱歌、跳舞??熱鬧的歡呼聲，悅耳的歌聲，匯成了一首交響曲，在山谷中回蕩，打破了夜的寂靜。

你能像他一樣，選擇其中的一個作用，把你想到的畫面寫下來。

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5、自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福。火對人類來說多么重要??！這一切幸福是誰帶來的？所以普羅米休斯冒著生命危險盜取火種，為的就是——（造福人類）

6、出示句子（我們一起讀一讀普羅米修斯堅定的信念）：為人類造福，有什么錯？（有沒有錯？——沒有錯！用你的朗讀告訴我）

7、但是你們想過嗎？作為一個神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個怎樣的普羅米修斯？（善良、勇敢、富有同情心）

8、為人類造福的普羅米修斯盜取火種之后，遭受了怎樣的懲罰，我們下節課再學。

第二篇：普羅米修斯公開課教學設計

《普羅米修斯》第二課時教學設計

（一）、談話導入

1、師：這節課我們繼續學習31課《普羅米修斯》（齊讀課題）。

通過上一節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。請大家回憶一下課文講了一件什么事？（指名說課文內容：本文就是寫普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，勇敢地盜取天火，從而遭到嚴厲的懲罰，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下獲得了自由。）

2、師：是呀，因為普羅米修斯看到人類沒有火，生活是那么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他卻承受了難以形容的痛苦。可是他屈服了嗎？

（二）、自主品味，引導閱讀感悟

1、課文哪個自然段最能表現普羅米修斯沒有屈服？他是怎么說的？請大家默讀課文找一找。（5自然段）

2、誰來讀讀最能表現普羅米修斯沒有屈服的段落？

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）、大家想一想普羅米修斯使用什么樣的語氣說這句話的？（堅定）

（2）理解“堅定”。堅定是什么意思？（意志堅決，不動搖）

誰再想來試試？要讀出堅定的語氣。

（3）你還從從哪些詞語感受到了普羅米修斯的堅定？（“決不會??更不

會??”）

（4）所以我們讀這句話的時候要強調哪些詞語？（決不會，更不會）

（5）誰想當一回普羅米修斯？這樣吧，男生扮演一下我們的英雄普羅米修斯。注意堅定的語氣。（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

（6）這句話中有個詞“造福”，普羅米修斯造福了誰呀？（造福人類）（板書）

（7）普羅米修斯為了造福人類做了一件什么事？（拿取火種）

（8）拿取火種到底是不是造福了人類？（是）你是從哪個自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯為人類造了什么福呢？請你默讀課文，找出相關的句子。

1、誰來說說普羅米修斯為人類造了什么福？（指名讀第二自然段）

2、那么還沒有火的時候，人們的生活又是怎樣的？誰來讀讀沒有火人類的生活情況。

3、從這位同學的朗讀中，你體會到了沒有火的日子是怎樣的？能用一個詞形容嗎？（黑暗、漫長、寒冷??）

4、沒有火人們能吃煮熟的食物嗎？（不能，人們只能吃生的食物）你能想象一下總是吃生的東西可能會怎樣嗎？（可能會拉肚子，生病??）

5、是呀，沒有火人類不能吃煮熟的食物，只能吃生的東西，也看不到光明，不能取暖。沒有火人類的生活是黑暗的，是漫長的，也是無奈的。是普羅米修斯為人類拿取了火種，自從有了火種，人類就過上了什么樣的生活？（指名讀）

6、有了火種，人們的生活還痛苦嗎？那是過上了一種什么樣的生活了？我們可以用一個什么詞語來形容？（幸福）

7、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：

有了火人們還用吃生的東西嗎？有了火人們還用在黑暗中度過漫長的夜晚嗎？有了火人們還用在寒冷中瑟瑟發抖嗎?

正是普羅米修斯帶來的火種，使人類從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福）。（引導學生接讀）

8、那么普羅米修斯是不是造福了人類？（是）難怪普羅米修斯堅定的說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

過渡：普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、帶來了希望和溫暖，卻給自己帶來了無盡的痛苦。這是一種什么樣的痛苦？課文哪些自然段告訴我們普羅米修斯所承受的痛苦？

（四）、學習第6——8自然段

過渡：找到描寫普羅米修斯痛苦的段落后，請帶著你的理解讀一讀。

1、你來說說哪個段落體現普羅米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，誰再來讀讀這個段落。請大家認真聽，看看你體會到了什么？（普羅米修斯很痛苦，很難受）

（1）出示課件：普羅米修斯的雙手??他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（痛苦）

②、你還從這句話中的哪個詞語感受到普羅米修斯的痛苦？（風吹雨淋）他還可能會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（他被鎖在懸崖上有人陪嗎？沒有，那是孤獨寂寞的。

夏天面對火辣辣的太陽，他能當太陽嗎？不能，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪紛飛時他能進屋取暖嗎？不能。）

③、盡管這樣普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）

是呀，漫漫長夜，孤獨寂寞時，普羅米修斯??

炎炎夏日，烈日如火時，普羅米修斯??

寒冬臘月，大雪紛飛時，普羅米修斯??

這個時候他屈服了嗎？沒有。所以他咬緊牙關，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（2）過渡：除此之外，還有哪個自然段也描寫了普羅米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一計不成又生一計。他又派誰來折磨普羅米修斯了呀？（鷲鷹）到底鷲鷹又是怎樣來折磨普羅米修斯的？誰來說說？（指名讀句子）

（3）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）

①、這段話中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、入境體驗：你平時擦破皮，劃破手是什么感受？（很痛）

是呀，我們擦破一點皮就覺得痛了，更何況是在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）讓我們看看。

C、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受著同樣的痛苦。沒完沒了的痛苦，真是生不如死呀?？墒沁@時的他又是怎樣想的呢？（指名說）

②、常人無法想象、無法忍受的痛苦普羅米修斯卻在忍受著。他屈服了嗎？（沒有）

所以“面對沉重的鐵鏈，他說：（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）；

所以，面對懸崖絕壁，他喊道：（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）；

所以，面對烈日暴雨，他吶喊道：（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

所以，面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）?！?/p>

（3）、理解第八自然段。

過渡：普羅米修斯所承受的痛苦是沒有盡頭的，說明他承受痛苦的時間是長還是短？那個自然段告訴我們時間長？

①、出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

②發揮你的想象，許多年來有可能是多少年?用你想象的時間讀讀句子：

（）普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上

③是呀，許多年來，他既動彈不得，也不能睡覺。

許多年來，普羅米修斯的雙手雙腳??

許多年來，狠心的宙斯又??

④同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

（五）、學習第9自然段。

過渡句：課文學到這，我們對普羅米修斯有了一定的了解，你覺得普羅米修斯是一個怎樣的人？（勇敢、舍己為人??）

1、同學們，面對這樣一個勇敢的天神，你忍心看著他承受痛苦嗎？好人一生平安，好神也應該一生平安。讓我們一起有感情朗讀最后一段)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？（高興）

出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3、指導讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）

讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀最后一段）

4、普羅米修斯自由了，我們也高興了，你想記住這位英雄嗎？讓我們一起呼喊他的名字：普羅米修斯！

5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

（六）、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來贊頌普羅米修斯，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：出示課件：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結：普羅米修斯獲救了，但狠心的宙斯會就此放過他嗎？想知道后事如何，就請同學們讀讀希臘神話。

第三篇：31普羅米修斯 教學設計(公開課)

普羅米修斯

一、導入

1（課前播放采集圣火視頻）課前李老師給大家播放一個視頻，希望大家認真欣賞，一會會有一個問題考考大家，（出示圖片）你知道人們在干什么嗎？（采集圣火）

2.每逢奧運會之前，人們都會去希臘的奧林匹亞采集圣火，這一傳統延續至今。在這個儀式的背后還包含著一個凄美的神話故事，那就是今天我們要學習的內容，誰來讀課題？普羅米修斯是古希臘的一個天神，讀他名字的時候一定要流暢，誰再來讀？（很好）我們一起讀課題。

3.課前大家都進行了充分的預習，看看這些詞語你認識嗎？自己讀一讀。出示詞語

噴射

火焰

領袖

驅趕 懲罰

敬佩

造福

違抗 狠心

雙膝

啄食

肝臟 驅寒取暖

氣急敗壞

4.誰想當小老師領大家讀一下這些詞語？（注意要讀出詞語所要表達的感情）讀得很好，而且這個詞語讀得非常準確，（出示懲罰）咱們再來讀一下。大家看這個詞語（領袖），領、袖的本意是什么？（指衣服的一部分），那么現在的意思呢？（是指領頭人，帶頭人的意思）像這樣發生詞義轉移，不再是本來意思的詞語還有很多，比如（手足、桃李、首腦）你能用剛才學過的知識試著分析一下這些詞語嗎？ 在這些詞語中有一個是來描寫人心情的，你知道是哪一個嗎？（氣急敗壞）誰知道氣急敗壞的意思？（形容上氣不接下氣，非常生氣）那這個詞語應該怎么讀？你來讀，你再來讀，咱們一起讀。文中是誰氣急敗壞呢？（宙斯）

看，這就是宙斯，他是萬神之王。他為什么這么生氣呢?(因為普羅米修斯盜取了火種)看，這就是普羅米修斯。

這個故事就是圍繞宙斯和普羅米修斯展開的。

二、初讀課文，整體感知

1.普羅米修斯是一篇古希臘神話故事，故事，一般分為四部分，發生、發展、高潮、結尾四部分。

2.請大家默讀課文，思考故事的發生講了什么內容？并用自己的語言說一說。（普羅米修斯盜取火種）你還可以概括的更簡練一些嗎？（取火、盜火）很好。（板書）

3.剛才，我們用一個詞語概括了故事發生的內容，你能用相同的方法概括其他三部分的內容，同位可以互相交流一下。

故事的發展可以用哪個詞語概括？高潮呢？結尾是什么？ 板書 勸說

受罰

獲救

大家看，這就是故事的主要情節，你能聯系故事中的人物試著說說文章的主要內容嗎？（一名學生回答）

4.大家看，把故事的主要情節連起來，就能說清楚故事講了什么事。這是概括文章主要內容的基本方法。

三、細讀講析

1.接下來，讓我們穿越時空隧道，回到很久很久以前，那時地面上沒有火，一位名叫普羅米修斯的天神從天上盜取了火種，給人類帶來了幸福，故事由此開始了，那么接下來故事會怎樣發展？讓我們看第二部分，火神是怎樣勸說普羅米修斯的？誰來說一下。（生讀句子，課件出示）

2.言為心聲，透過火神的話，你能體會到火神此時是什么心情？（生：害怕）

師：此時的火神既敬佩普羅米修斯，又害怕宙斯，所以才悄悄地對普羅米修斯說，說了什么呢？(兩生讀，他讀出了悄悄話的感覺，他讀出了對普羅米修斯的敬佩)

3.面對火神的勸說，普羅米修斯是怎樣說的？普羅米修斯是怎樣的態度？（堅定、堅決）從哪里看出來的？（堅定，各種，絕不會，更不會這兩個詞語、感嘆號）除了感嘆號之外，還有哪個標點符號也能看出他的堅定？（問號）

問號怎么能看出來呢？（因為這是一句反問句）奧，反問句更加強調了語氣。誰想來讀讀這句話？（兩生讀）

你讀出了普羅米修斯的堅定，誰還想來試試？你讀出了普羅米修斯的堅決。讓我們帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲的回答。（齊讀）5.是啊，普羅米修斯拒絕了火神，宙斯決定給他最嚴厲的懲罰，請你讀讀6、7自然段，用心體會普羅米修斯受到的懲罰，開始。

師：剛才同學們都得非常認真，咱們先來看這一部分，你能在這段話中找一個關鍵字概括這個懲罰嗎？（鎖）

師：很好，什么是“死死地鎖”？ 生：根本不能動彈

師：這是一種什么滋味？ 生：非常痛苦，非常難受（兩名生）

師：你能用文中的話具體說一說嗎？ 生：既不能動彈，也不能休息，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：是啊，鎖住普羅米修斯的不僅僅是身體，還有更為寶貴的自由，這段話應該怎樣讀?(兩名學生讀，多么可憐的普羅米修斯??；你讀出了普羅米修斯的痛苦)6.一個鎖字讓我們體會到普羅米修斯承受的痛苦。接下來，咱們讀讀這一段，用剛才的方法找找這一段的關鍵字。

7.剛才的關鍵字是鎖，這一段的關鍵字是什么？（生：啄）什么是啄？（生：指用嘴巴去吃某些東西）文中是什么來啄呢？（鷲鷹）

（出示圖片）請看，這就是鷲鷹，從這張圖片中，你發現了什么?(嘴巴又尖又長)假如兇猛的鷲鷹用它尖利的嘴巴啄一下你的皮膚，會是什么感覺？（很疼痛，鉆心的疼）如果是啄食身體上最嬌嫩的肝臟呢?（那就更痛苦了，撕心裂肺）這樣撕心裂肺的疼痛只有一次嗎？（生：不是，很多次）

從哪里看出來的？（生：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

師：同學們，普羅米修斯的肝臟白天被吃掉，夜里長出來；今天被吃掉，明天長出來，宙斯這樣做是為了置他于死地嗎？（生：不是，為了讓他經受無盡的折磨）

師：是的，如果說第一處的懲罰是失去自由的痛苦，那么這一次所遭受的痛苦，確是永無止境的，這樣鉆心的痛苦將一直伴隨著高加索山上的普羅米修斯。讓我們帶著悲痛的心情讀讀這句話吧，誰想來試試？（2名）（這是多么痛苦的懲罰啊，你讀出了對普羅米修斯的同情）師：讀到這里，李老師特別同情普羅米修斯，忍不住想勸勸他，你每天被死死地鎖在懸崖上，不能動彈，不能休息，這么痛苦，你就向宙斯屈服吧！假如你就是普羅米修斯，你會怎么回答。

你每天被兇猛的鷲鷹啄食最柔弱的肝臟，日食夜長，痛苦永無盡頭，你就承認錯誤吧。我聽出了你態度的堅決，語氣的堅定，讓我們一起讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。8.通過剛才的學習，你看到了一個怎樣的普羅米修斯呢？(堅定、不屈服)板書

9.帶著你對他的敬佩來讀一讀普羅米修斯忍受的懲罰，男女生合作，男生讀第一部分，女生讀第二部分。準備好了嗎？開始。

10.大家讀得真棒，就在普羅米修斯忍受疼痛時，人類的生活發生了天翻地覆的變化，人們圍坐在一起燒烤食物，載歌載舞，過著幸福美滿的生活，這一切都是誰帶來的？普羅米修斯遭受這一切為了什么? 此時此刻，你又看到一位怎樣的普羅米修斯？（甘愿獻身、造福人類）

11.剛才我們學習了故事的高潮部分，感受著普羅米修斯遭受的巨大的、無邊無盡的痛苦，為這位英雄的遭遇深感痛心。其實，文章還有很多精彩的內容，有更巧妙的部分等到我們去欣賞。

再看火神勸說的內容，我們通過學習鎖、啄兩個關鍵字和人們的幸福生活已經感受到了他的英雄形象，為什么還要寫勸說這一段呢？

（進一步突出普羅米修斯不屈服的精神）

像這樣，以一些人物為陪襯來突出主人公的手法就叫做襯托。

12.除了火神之外，文章中還有其他人物也襯托著普羅米修斯甘愿獻身、英雄無畏的精神，在文中找一找吧。我看誰有善于發現的眼睛。

生回答，大力神正是看到普羅米修斯的偉大才冒著和宙斯抗爭的危險救出了這位英雄

宙斯的殘暴也襯托出了普羅米修斯的偉大。

13.普羅米修斯在大力神的幫助下，獲得了自由我們來看故事的結尾。（出示課件）普羅米修斯獲救了，你高興不高興，誰想來分享一下你的喜悅心情。齊讀。這一句中有一個破折號，你知道在這里是什么作用?（解釋說明）

很好，你能學著作者的寫法，運用破折號，也給普羅米修斯一個評價嗎?可以使用本節課學過的詞語。（2生）

14.于是，人們為了紀念這位堅強、不屈服、造福人類、勇于獻身的英雄普羅米修斯，在每屆奧運會之前人們都會舉行采集圣火儀式，這一習慣延續至今。這個神話學完了，也許你還沉浸在動人的故事中，其實在希臘神話中還有很多精彩的故事等著我們去欣賞，給大家推薦閱讀《希臘神話》，希望同學們會有更多收獲。這節課上到這里，下課。

第四篇：普羅米修斯 教學設計

《普羅米修斯》教學設計

一、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？

（板書課題，齊讀2遍課題）

過渡：普羅米修斯與眾神之間發生了什么故事呢？全班齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二、感知神話，理清脈絡，引起閱讀思考

1、交流：課文講了一件什么事？（本文主要寫普羅米修斯為了解除熱門類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）

2、你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？

（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、勇敢）

三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟

過渡：請同學們默讀課文，找出最能體現普羅米修斯這些品質的自然段。

（一）學習第五自然段

1、默讀課文。你找到了哪些句子？在第幾自然段？

2、學生匯報交流。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”

（2）你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？

（3）指導學生朗讀。

（4）普羅米修斯在什么時候說的這句話？（與火神對話時）

（5）分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？

（6）過渡：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了 1

造福人類，他放棄了自己自由，選擇了犧牲自己。（相機板書）

（7）引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：

（二）學習一、二自然段

過渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來了什么呢？請女生讀1、2自然段。

1、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？（很久很久以前、地面上沒有火、人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）

2、普羅米修斯又會想些什么呢？（就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）

3、引讀“堅定”句：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的回答：

4、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這時候人們的生活發生了什么變化？自從有了火，人類就開始用它來燒熟食物，驅寒取暖、并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

5、省略號表示什么？（表示火為人類帶來的好處還有很多）

6、小黑板出示：

普羅米修斯帶來的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）

（三）學習第三自然段

過渡：宙斯得到這個消息，他的心情怎么樣？（生氣）

1、課文用了那個詞語來形容？（氣急敗壞）

2、理解“氣急敗壞”（上氣不接下氣，狼狽不堪、形容十分慌張或惱怒）

（四）學習六至八自然段

過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？小組合作，在課文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、學生匯報交流

2、隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭

受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師讀：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（出示圖片1）

（1）假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？

（2）引讀：烈日如火時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，??.大雪紛飛時，他??.師示意學生接讀。

（3）讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？ 過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（1）引導理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平時擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？他屈服了嗎？

（2）引讀“堅定”句：（小黑板出示）

“面對沉重的鐵鏈，他說：（）；

面對懸崖絕壁，他喊道：（）；

面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；

面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）?！?/p>

3、理解第八自然段。

過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，??.。幾千年了，??.幾萬年了，??.（引導學生回答）

師小結：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。全班齊讀六至八自然段。

（五）、學習第九自然段。

1、第三組齊讀第九自然段

(同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）

3、讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

4、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

四、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學以后能多讀一讀這些故事。

板書設計

普羅米修斯

造福人類犧牲自己

不畏強暴不屈不撓

第五篇：普羅米修斯教學設計

31、《普羅米修斯》教學設計

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、能正確讀寫“驅趕、懲罰、敬佩、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抓住有關語句，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

5、學習概括課文主要內容的方法，教學重難點：

抓住有關語句感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會人物的心情。

教學準備：課件、音樂

教學過程：

一、復習詞語，概括課文大意

1、出示詞語，推火車領讀。

2、出示多音字，指名領讀。指名用另外一個音組詞。

3、課文都出現了哪幾個神？普羅米修斯都和他們之間發生了什么事？誰能借助紅色的詞語來概括課文主要內容。

老師小結：課文講的就是普羅米修斯為人類爭取火種而受到宙斯嚴厲的懲罰，最后被大力神赫拉克利斯所救的故事。故事就從普羅米修斯為人類拿取火種開始。

二、通過火的重要性體會普羅米修斯的忘我無私

課件出示：學習任務1：學生快速讀書，邊讀邊畫出句子。

1、指名說句子，課件出示句子。（很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。）指名讀，齊讀。想象說話。

老師：饑餓、寒冷、疾病時刻折磨著人類，在漫長的黑夜里還要時刻提防野獸的侵襲。這時，你的心情是如何的？（緊張 害怕 恐懼 不安 擔心）帶著這種感情請女生來讀句子。

2、與這個句子形成的對比的是哪個句子？指名說。課件出示句子，（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）指名讀?；鹉芨淖円磺?。有了火人類的生活又是怎樣的？指名2人回答。

3、讓我們進一步展開想象，有了火之后，男人們、女人們、孩子們都在做些什么呢？男生齊讀此句。

老師小結：火給人類帶來了光明、溫暖，也帶來了健康。用火不忘取火人。這火來之不易，是普羅米修斯冒著生命危險從天上取來的。他的這個舉動讓你感受到了什么？板書（忘我無私）普羅米修斯那種為了人類忘我無私的精神，讓我們不由自主地產生了一種敬佩之情。我們來齊讀這兩個自然段。

三、通過品味人物語言，體會普羅米修斯的勇敢堅定

過渡：普羅米修斯為人類取火種的事被宙斯知道了，接著又發生了什么事呢？

1、課件出示學習任務2，指名讀要求。指名回答問題。重點理解第三個問題。指導讀好普羅米修斯說的話。學生談體會。

老師：體會的好。更不會、決不會，可見人類在他的心中最重要，所以堅定地說。來，讀出我們的感受。學生齊讀。剛才敬佩他的無私精神，現在你敬佩他的什么？板書（勇敢堅定）

四、通過感受痛苦，體會普羅米修斯堅強不屈的英雄形象

過渡：普羅米修斯因為拒絕向宙斯認錯，拒絕歸還火種，后來遭受到宙斯對他的嚴厲懲罰。他遭受到了哪些懲罰呢？同桌合作學習第6-7自然段，用橫線畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子。

1、指名匯報句子。課件出示，指名讀。

2、抓住關鍵詞語體會感悟。

3、師生合作讀好這兩段。

4、是什么信念支撐著普羅米修斯？此時此刻你敬佩他什么？板書（堅強不屈）

老師小結：普羅米修斯不僅是神，更是一位英雄。這樣的神值得我們每一個人去敬佩。板書（英雄敬佩）

五、朗讀獲救部分

老師：普羅米修斯的做法不僅感動了人類，也感動了大力神赫拉克利斯。不知過了多少年，有一天。學生接讀。

六、回歸整體

奧運會圣火的傳遞就源于這個神話故事，火，已經成為文明的象征。讓我們齊讀全文，讀出對普羅米修斯的敬佩之情。

七、情感升華

普羅米修斯這位善良勇敢堅定的大英雄，讓我們每一個人都由衷地敬佩。下面我們一起來朗讀一首贊頌普羅米修斯的詩歌。配樂朗誦。老師指著板書結束課文。（這就是為了人類造福而忘我無私，勇敢堅

定 堅強不屈的普羅米修斯，值得我們每個人都敬佩的普羅米修斯。）

八、作業

1、讀了課文，你想對普羅米修斯說些什么，請寫一寫。

2、課外閱讀古希臘神話故事。