第一篇：海上日出第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-----李玉花

海上日出第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)------李玉花 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊相象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的的“縱、剎、痛、辨、鑲”5個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第2—5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，相象作者描繪的畫面，揣摩文章的的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)句子，感悟作者的贊美之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、作者看海上日出的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)。

2、這篇課文寫了幾種情況下的海上日出？

二、品讀課文，合作探究

1、小組合作，品讀第2、3自然段

（1）反復(fù)品讀這兩個(gè)自然段，找出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說你的理由。

（2）美讀寫得好的句子。（3）合作探究 合作品讀海上日出的全過程，說說天空和太陽(yáng)各有什么變化。（用 表示）。

（4）匯報(bào)、交流，教師相機(jī)板書。

二、用同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5兩個(gè)自然段。

三、感情升華，總結(jié)全文

1、全班齊讀第6自然段，并說說它是什么句。

2、你能將它轉(zhuǎn)為陳述句嗎？

3、各抒己見，感情升華

四、作者認(rèn)為“海上日出是偉大的奇觀”，你同意嗎？說說你的理由。

1、嘗試用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“之所以---------是因?yàn)?-----”、“無論------都-----。”（作者之所以把海上日出說成是偉大的奇觀，是因?yàn)?---------。）（無論--------還是--------，海上日出都是偉大的奇觀。）

五、總結(jié)：作者為什么能將海上日出寫得如此細(xì)致、如此美妙？（1、細(xì)致地觀察大自然。

2、按順序描寫，3、寫出對(duì)大自然的喜愛之情。）

六、作業(yè)：小練筆：

同學(xué)們，看了這壯觀的一幕，你一定有許多話說，那就拿起筆，用你學(xué)到的寫作方法把你看到的日落景象展現(xiàn)出來吧。

七、板書設(shè)計(jì)：

總起 海上日出：分述 總結(jié)

李玉花

2016年9月25日

第二篇：《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們上節(jié)課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》

一、直接導(dǎo)入，揭示主題。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文按事物發(fā)展變化的順序?qū)懥撕Ｉ先粘?的美麗景色，巴金在看完日出的美景后，用一句話來總結(jié)自己的感受，誰(shuí)知道是 什么？

2、齊讀中心句：這不是偉大的奇觀嗎？

板書（日出前

2、日出時(shí)

3、日出后4、5）下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡(jiǎn)單精煉的給我們交代了什么？

（時(shí)間：天還沒亮/地點(diǎn)：在海上/事件：看日出/環(huán)境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（不是一次、經(jīng)常、多次看日出）

師：對(duì)，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了？

（生：作者之所以知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了，是因?yàn)椤凹t霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經(jīng)驗(yàn)，知道太陽(yáng)就要升起來了，所以“目不轉(zhuǎn)睛”地望著那里。）師：此時(shí)此刻的作者是什么心情啊？（生：著急、激動(dòng)、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、課文中哪個(gè)自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學(xué)朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫出相關(guān)詞語(yǔ)。【天空還是一片淺藍(lán) 天邊出現(xiàn)紅霞 】 板書日出前——（淺藍(lán)-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”【，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）】

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段 找同學(xué)朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽(yáng)上升過程的句子。“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？用筆在下面加上點(diǎn) 板書日出時(shí)——（負(fù)--縱—沖—跳）從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）師：這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽(yáng)一種什么樣的精神呢？（生：頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這一段話，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

師：同學(xué)們讀得這么好，老師也想和同學(xué)們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學(xué)習(xí)“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時(shí)日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

生：“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。” 板書——薄：躲、透、射

師：從這幾個(gè)字看出了什么？ 生：“躲”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。生：“透”寫出了光線強(qiáng)烈（直射、很難分辨），又點(diǎn)出了云層薄的特點(diǎn)。，（2）這是云薄的時(shí)候的情景，云很厚的時(shí)候又是什么景象呢？

生：太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個(gè)疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個(gè)交流一下，用自己的話來告訴老師好嗎？（陽(yáng)光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈現(xiàn)紅色。作者寫出了太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。最后陽(yáng)光照亮了一切，太陽(yáng)、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽(yáng)能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅。）

四、學(xué)習(xí)第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個(gè)什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結(jié)全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對(duì)奇妙大自然景觀的贊美，又是對(duì)光明力量的驚嘆，表達(dá)了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰(shuí)能把課題與最后一句話連起來說？

生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀。總結(jié)全文 寫法指導(dǎo) 作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來的？（生活中認(rèn)真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的時(shí)間先后順序來寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，也可以學(xué)習(xí)XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

日出前

淺藍(lán)—紅色

越來越亮

日出時(shí)

上升 沖破 跳出

日出后

薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

一、直接導(dǎo)入，揭示主題。事物發(fā)展變化的順序?qū)懥撕Ｉ先粘?/p>

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文按后，情不自禁地說奇觀）奇是什么意思？（罕見的、特殊的）觀是景象意思。奇觀就是——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的 的美麗景色，作者欣賞完海上日出——運(yùn)用了什么寫法？（反問）你能把它換一種說法嗎？這指的又是什么？（指名說。）請(qǐng)你帶著對(duì)“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者

三、精讀

1文。、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課

出示自學(xué)提示：

（日出是偉大的奇觀？請(qǐng)把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來。1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上

（朗讀你畫的句子。2）請(qǐng)把你的感受在書中的空白處做簡(jiǎn)單的標(biāo)記，然后練習(xí)有感情地

（3）可以和同伴交流你的感受。

2、匯報(bào)交流。

（1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰(shuí)來讀讀相對(duì)應(yīng)的句子 天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴(kuò)大，越來越亮。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。

師：少了這兩個(gè)詞行不行？（不行。）為什么？

生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。

師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬(wàn)變。）女生讀。（你甜美的朗（有變化的）。誰(shuí)能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。（你的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。）齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？

生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一副美麗的水墨畫。

師：到底是學(xué)畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。（板書：顏色 光亮 變幻）

看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會(huì)到什么？——生：太陽(yáng)就要（作者期待、盼望的心情。時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。生怕錯(cuò)過日出的每一個(gè)時(shí)刻。）是啊，此

（2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生升。”1：“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上

從“負(fù)著、一縱一縱”可以看出太陽(yáng)上升得很艱難，很吃力。師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解課文，這時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個(gè)艱難上升的太陽(yáng)。）

生努力。帶著你的體會(huì)讀一讀。（你讓我們看到了一個(gè)不怕困難，努力上2：從“使勁”可以看出太陽(yáng)雖然太陽(yáng)上升得很艱難，但它卻一直很升的太陽(yáng)。）

生太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅(jiān)持不懈3：作者運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了太陽(yáng)上升得很不容易。讓我感到地往上爬。

師：擬人寫法的運(yùn)用，不但使語(yǔ)言更優(yōu)美，而且更生動(dòng)地描繪出太陽(yáng)沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？

生愛。”1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可

從“沖破、跳出”我感受到了太陽(yáng)那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。（那就讀出你對(duì)太陽(yáng)的敬佩吧。）

課件出示這句話。誰(shuí)再來談?wù)剬?duì)這句話的理解。

生作者那種喜悅的心情。2：從“終于”我感受到了看到太陽(yáng)克服重重阻力，終于升起來時(shí)，師：你能透過文字去體會(huì)作者的心情，這點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會(huì)嗎？（我聽出了你看到太陽(yáng)終于升到海面的那種欣喜和激動(dòng)。）

師：你還能從哪感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀？

生：我畫了兩個(gè)句子。果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽(yáng)變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽(yáng)升起的過程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變幻進(jìn)行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？

生云雖然遮住了太陽(yáng)，卻遮不住太陽(yáng)的光芒。1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”這句話讓我感受到黑

出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰(shuí)再來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽(yáng)那種沖破阻力，勢(shì)不可擋的力2：“后來，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫量。讓我覺得是奇觀。

生很生動(dòng)）3：染讓我覺得陽(yáng)光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的

生天，只看見一片燦爛的亮光。”4：“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯 我從“透過”一詞感受到太陽(yáng)光的無觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會(huì)領(lǐng)略到呢。）師：從這幾個(gè)字看出了什么？

生：“躲”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強(qiáng)烈（直射、很難分辨），又點(diǎn)出了云層薄的特點(diǎn)。

師：那就把你的感受讀出來吧。

2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？ 生1：海上日出不愧是偉大的奇觀！生2：海上日出真是偉大的奇觀！

生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！

是啊，無論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆，（課件）這不是偉大的奇觀嗎？作者為什么不直接說這是偉大的奇觀？

生：因?yàn)榉磫柕恼Z(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對(duì)海上日出的贊美之情。請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

3其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲、請(qǐng)大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，情并茂的朗讀，讓我們?cè)俅胃惺芰撕Ｉ先粘瞿莻ゴ蟮钠嬗^。）

四、總結(jié)寫法

文章寫得這樣生動(dòng)其實(shí)是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起 說明經(jīng)常觀察）還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的？（有時(shí)候，有時(shí)候）作者在描寫日出經(jīng)過時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？（作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。）總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細(xì)致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)（指板書顏色亮光變幻），表達(dá)真情實(shí)感。

本節(jié)課我們通過讀文體會(huì)感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節(jié)課我們就上到這兒。

五、作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫一個(gè)小片段。下課。

板書設(shè)計(jì)： 海上日出

顏色

變幻 偉大的奇觀 光

第三篇：《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時(shí)的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)日出過程變化.三、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學(xué)過程

初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們上節(jié)課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》 教師板書引導(dǎo)學(xué)生齊讀，后問：同學(xué)們你們見過日出么？在哪里見過？（生：見過。/生：在電視上見過。/生：在自己家里的小院里看見過日出。）

2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰(shuí)能用自己的話來說一說？

(生：很漂亮，很美麗。/生：日出的時(shí)候，太陽(yáng)周圍的云都是紅彤彤的，太陽(yáng)剛開始出來的時(shí)候并不耀眼，可是過一會(huì)再看就非常刺眼了。)

3、教師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么誰(shuí)在海上看過日出？（因?yàn)楸拘５靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。）

4、教師：都沒有是吧，那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文跟隨巴金爺爺一起去欣賞海上日出

下面給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間再讀一遍課文，在讀的過程中能想一想：作者是按什么順序描繪日出景象的？分別有幾段對(duì)應(yīng)？

板書（日出前

2、日出時(shí)

3、日出后4、5）

深入閱讀，感悟理解

下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡(jiǎn)單精煉的給我們交代了什么？（時(shí)間：天還沒亮/地點(diǎn)：在海上/事件：看日出/環(huán)境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（不是一次、經(jīng)常、多次看日出）

師：對(duì)，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了？

（生：作者之所以知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了，是因?yàn)椤凹t霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經(jīng)驗(yàn)，知道太陽(yáng)就要升起來了，所以“目不轉(zhuǎn)睛”地望著那里。）師：此時(shí)此刻的作者是什么心情啊？（生：著急、激動(dòng)、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、課文中哪個(gè)自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學(xué)朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫出相關(guān)詞語(yǔ)。【天空還是一片淺藍(lán) 天邊出現(xiàn)紅霞 】 板書日出前——（淺藍(lán)-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”【，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）】

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

找同學(xué)朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽(yáng)上升過程的句子。

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？用筆在下面加上點(diǎn)

板書日出時(shí)——（負(fù)--縱—沖—跳）

從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀 從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）

師：這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽(yáng)一種什么樣的精神呢？（生：頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這一段話，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

師：同學(xué)們讀得這么好，老師也想和同學(xué)們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學(xué)習(xí)“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時(shí)日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

生：“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。” 板書——薄：躲、透、射 師：從這幾個(gè)字看出了什么？

生：“躲”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強(qiáng)烈（直射、很難分辨），又點(diǎn)出了云層薄的特點(diǎn)。，（2）這是云薄的時(shí)候的情景，云很厚的時(shí)候又是什么景象呢？

生：太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個(gè)疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個(gè)交流一下，用自己的話來告訴老師好嗎？（陽(yáng)光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈現(xiàn)紅色。作者寫出了太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。最后陽(yáng)光照亮了一切，太陽(yáng)、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽(yáng)能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅。）

四、學(xué)習(xí)第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個(gè)什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結(jié)全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對(duì)奇妙大自然景觀的贊美，又是對(duì)光明力量的驚嘆，表達(dá)了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰(shuí)能把課題與最后一句話連起來說？ 生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀。總結(jié)全文 寫法指導(dǎo) 作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來的？（生活中認(rèn)真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的時(shí)間先后順序來寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，也可以學(xué)習(xí)XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第四篇：《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者對(duì)日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。

2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語(yǔ)的好處。

（1）太陽(yáng)像什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀討論

作畫背誦

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。

（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。

4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

第二課時(shí)

一、品讀美文

1、讀文作畫，感知語(yǔ)言

讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的'過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

2、評(píng)畫學(xué)文，品味語(yǔ)言

評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的

3、賞畫誦文，積累語(yǔ)言

借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。

4、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言

向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。

二、結(jié)束語(yǔ)：

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

板書設(shè)計(jì)：

張貼學(xué)生的畫

反饋：

“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽(yáng)是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓?yáng)光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

為什么太陽(yáng)“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽(yáng)時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。

五年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語(yǔ)造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過程和景x生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈x的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片xx變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學(xué)方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發(fā)談話：

本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？，

4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？

四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？

2、我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？

3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏x、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？

5、導(dǎo)讀第三自然段。

6、讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象？

2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一x一片燦爛

3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什么關(guān)系？

▲教學(xué)小結(jié)：

1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x？

第一、作者觀察得很仔細(xì)。

第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來，天空和太陽(yáng)有什么變化；

(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；

第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的'可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；

4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽(yáng)升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。

2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫的寫下來：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;

(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

7、交流收集的資料。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。

2．感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解“導(dǎo)讀”要求

1．請(qǐng)學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求，交流：從“導(dǎo)讀”中知道了什么。

2．教師小結(jié)。

二、談話導(dǎo)入

1．大家觀看過日出嗎?請(qǐng)學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。

2．小結(jié)：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩(shī)人都曾贊美過它。今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?/p>

三、初讀課文，整體感知

1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音。

2．學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。

3．讀了課文，有什么不明白的問題？

教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。

四、細(xì)讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

1．通過剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請(qǐng)大家先仔細(xì)讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教師小結(jié)：大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當(dāng)時(shí)的景象?(有條件的學(xué)校可以播放日出的錄像片斷)仔細(xì)觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

[意圖：運(yùn)用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受日出的壯觀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問作鋪墊。]

4．提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?

(2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達(dá)了怎樣的感情?

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)自然美景的贊美之情。]

五、感情朗讀。

1．讓我們?cè)诟惺芰巳粘龅拿谰耙院螅懈星榈乩首x課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請(qǐng)大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請(qǐng)部分學(xué)生朗讀(可配樂)，大家評(píng)議。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?

[意圖：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達(dá)出來，把自己閱讀后想說的`心里話說出來，和作者形成共鳴。]

六、布置作業(yè)

1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。

2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

第二課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

1．上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥罚n文里的生字掌握得怎么樣呢?

[意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。]

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

[意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。]

二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)

1．同學(xué)們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。

(3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

2．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3．教師小結(jié)：作者正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，受到啟發(fā)。]

三、背誦課文

1．課文寫得這么美，想不想背下來?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

2。小組內(nèi)背誦。

3．全班指名背誦。

四、擴(kuò)大閱讀

1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡(jiǎn)單說說好在哪里。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

[意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴(kuò)大了閱讀量，將課堂知識(shí)向課外延伸。)

五、布置作業(yè)

課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)

日出前：淺藍(lán) 紅霞越來越亮

日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射

海上日出 薄云：躲時(shí) 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)4

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的.過程。

教具學(xué)具

自制幻燈片磁帶

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽(yáng)海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說說過程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀45自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云太陽(yáng)

②指名讀45自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1練習(xí)背誦課文

2識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦45自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)：

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì)：

2 海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍(lán) 光亮

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

人教版第九冊(cè)《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過對(duì)幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語(yǔ)；

2、理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文；

2、背誦課文；

3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。

重、難點(diǎn)分析

這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達(dá)作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。

教學(xué)策略分析：

《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)(略)

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫的。

第二課時(shí)

一、回憶描述，引入情景

同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)幅員遼闊，山河壯美。我們?cè)?jīng)在一起欣賞過可讓濟(jì)南丟失一半嫵媚的.趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

二、感知奇觀，捕捉重點(diǎn)

1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

2、學(xué)生談看后感受。

3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難

為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。

三、抓住奇觀，直奔重點(diǎn)

(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？

(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽(yáng)升時(shí)的壯觀。

1、找出描寫日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì)句子、品讀句子。

A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？

B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì)到太陽(yáng)上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作。

C、日出后景象又有哪些變化？

2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。

(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)

日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。

日出時(shí)：那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽(yáng)像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

四、自學(xué)討論，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語(yǔ)來體會(huì)的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請(qǐng)讀一讀。師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣賞圖片，練說有云時(shí)日出景象。

五、再現(xiàn)奇觀，體會(huì)感情

再次探討課文最后一自然段，體會(huì)感情，品讀句子。

六、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國(guó)乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。

七、升華情感，讀出奇觀

配樂學(xué)生齊讀全文。

八、布置練習(xí)

（一）課堂練習(xí)

1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問

①那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

②太陽(yáng)像負(fù)了什么重?fù)?dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

2、選詞填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

②這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)，邊云和海水也成了（ ）的了。

③一個(gè)夏日的早晨，太陽(yáng)透過云層，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公園里的鮮花開了，萬(wàn)紫千紅，真是（ ）奪目。

(二)課外練習(xí)

完成一篇寫景作文。

[設(shè)計(jì)思路分析]

本課時(shí)本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計(jì)，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀，從而達(dá)到“用教材教”的效果。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準(zhǔn)備：

課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

教具準(zhǔn)備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來了？（師用紅粉筆板畫太陽(yáng)）

生：太陽(yáng)出來了！

師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？

2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動(dòng)卡

追蹤對(duì)象：太陽(yáng)活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時(shí)_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

_______________________________________________

3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語(yǔ)的意思。

1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷（）似地……

注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。

5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的.字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學(xué)生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

六、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽(yáng)出來時(shí)和太陽(yáng)出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說說太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。

（1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過程。

這個(gè)太陽(yáng)好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

（2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。

（3）學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。

（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說大意

生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開展人物形象的對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識(shí)和生活教益。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中巧取豪奪、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對(duì)不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：第一課時(shí)話題引入：同學(xué)們，知道中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎？以前我們學(xué)過詩(shī)歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

（一）了解戲劇知識(shí)

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇種類：

A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

B、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇；

C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；

D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)說明，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話（對(duì)唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。

2、導(dǎo)入新課：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》

（二）作者簡(jiǎn)介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－），原名萬(wàn)家寶，字小石，中國(guó)現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

（三）你預(yù)習(xí)好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

爆發(fā)（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務(wù)（shù）

2、課文內(nèi)容的了解

（1）課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？黃省三李石清潘月亭

（2）這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。

（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實(shí)，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省

三、李石清各有什么性格特點(diǎn)？（結(jié)合具體語(yǔ)句分析）李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

3、片段中人物語(yǔ)言有時(shí)欲言又止，耐人尋味，你能補(bǔ)充下列破折號(hào)后省略的話嗎？試體會(huì)其好處。

①那你可以到街上要——（飯）

②您說，要我去——（偷）潛臺(tái)詞

一種特殊的臺(tái)詞。潛：隱藏。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達(dá)的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。

使用潛臺(tái)詞的好處：使人物語(yǔ)言耐人尋味，推動(dòng)劇情，刻畫人物，吸引觀眾。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個(gè)“黃省三”。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿?/p>

參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)的黑暗和罪惡。

（六）小結(jié)

通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的一些基本常識(shí)。這篇課文描繪了下層勞動(dòng)者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，暴露了半封建半殖民地社會(huì)人吃人的罪惡本質(zhì)，表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動(dòng)人民、渴望光明的思想感情。

（七）作業(yè)

1、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句自己分析潘月亭的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，排演課本劇。

用心

愛心

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的'？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽(yáng)是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語(yǔ)的好處。

A太陽(yáng)像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽(yáng)升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽(yáng)出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：

學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

做一課一練。

預(yù)習(xí)《燕子》。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

知識(shí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高仔細(xì)觀察事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）

二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。

3、誰(shuí)能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內(nèi)容分別作了介紹？

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。

1、通過細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）

2、誰(shuí)能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語(yǔ)言的美。）

3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）

4、下面，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。

（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的`天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽(yáng)升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰(shuí)能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……

總結(jié)語(yǔ)：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國(guó)的棟梁之才！

2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

晴朗時(shí)

有云時(shí)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握文中的生字詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)題激趣。

1、同學(xué)們見過海上日出的.情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文。）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?

2、引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)

4、出示課文后面的練習(xí)。

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)：半邊臉 無光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)11

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3、范讀課文。

二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

一剎那：形容時(shí)間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。

第二部分（2～5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的.景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

⑴指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

時(shí)間：天還沒有亮

人物：我

地點(diǎn)：海上

事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、聽寫詞語(yǔ)：

淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

〖板書〗

1海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)：日出的全過程。

2、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

3、重點(diǎn)理解：

⑴“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）

四、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

五、指導(dǎo)背誦

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來。

⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

〖板書〗

1海上日出

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析”光彩“、”光芒“，會(huì)用”目不轉(zhuǎn)睛“、”果然“、”終于“、”不僅……連……也……“等詞語(yǔ)造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住”然而“、”后來“這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，”這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導(dǎo)入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識(shí)字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解應(yīng)用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入

1、厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。

2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊(yùn)藏古詩(shī)名句，復(fù)習(xí)積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設(shè)疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫出自己的'讀書體會(huì)。

2、集體交流，順學(xué)而教

重點(diǎn)理解：課件出示

（1）“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

為什么覺得“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的？”

①“一縱一縱地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。】

③想象著太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個(gè)人展示）

（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

它旁邊的云片也突然有了光彩。”

“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。】

3、把握情感，指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導(dǎo)背誦、積累語(yǔ)言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結(jié)寫法，指明燈

結(jié)構(gòu)安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時(shí)----日出后；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽(yáng)----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其

是經(jīng)過漫漫長(zhǎng)夜噴薄而出的太陽(yáng)，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞

語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求

1、了解海上日出的過程和景色，體會(huì)日出奇觀的偉大；重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的.方法。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？

2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達(dá)，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀

3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰(shuí)能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云

三、學(xué)習(xí)晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽(yáng)要升起來了？

出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽(yáng)是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語(yǔ)句。

3、指名有序地說太陽(yáng)升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，復(fù)述日出過程。

四、學(xué)習(xí)有云部分

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個(gè)自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽(yáng)光特點(diǎn)的詞、句。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。

4、你感受到什么呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

五、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

晴天負(fù)著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

2、指名復(fù)述太陽(yáng)升起的過程。

二、給段落加小標(biāo)題

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？

2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文，指導(dǎo)背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報(bào)。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領(lǐng)悟情感

學(xué)了這篇課文后你有什么感受？

五、總結(jié)全文

六、課后作業(yè)

背誦課文。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)14

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。

第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師： 課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

二、理清寫作順序。

三、學(xué)習(xí)1－2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）

[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

二、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的.共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

三、品讀課文，美讀展示。

1、為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較畫線詞語(yǔ)的意思有什么不同？課件出示

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

[詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)，意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

5、齊讀最后一段。

[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]

，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。]

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

六、作業(yè)：

1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）

2、給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

按時(shí)間先后的觀察順序

開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點(diǎn)

感受的全過程，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

（四）美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生感受的壯觀之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

二、學(xué)法引導(dǎo)

仔細(xì)觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時(shí)、日出后的景象分別是怎樣的.，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學(xué)交流。

三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

了解晴朗天氣里日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。

（二）難點(diǎn)

憑借語(yǔ)言文字想像的動(dòng)態(tài)過程。

（三）解決辦法

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)的壯觀之美，課文難點(diǎn)一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、錄像帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．導(dǎo)入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。

2．誰(shuí)看過？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）

（二）整體感知

1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪）

2．文中哪些段落寫了太陽(yáng)升起的景象？指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

（三）目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

（時(shí)間——天還沒有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時(shí)間及周圍環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。

3．講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？

（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分為幾段？每段講了什么？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4—5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意）

第五篇：海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文研究課

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

新莊小學(xué)五年級(jí)執(zhí)教老師：吳安全

【教材分析】

《海上日出》是五年級(jí)上冊(cè)第2單元的一篇精讀課文，選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。【整合思路】

本課教學(xué)依據(jù)課標(biāo)精神和學(xué)生的心理特征，采用創(chuàng)設(shè)多元的審美情境，用多樣性、形象性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法和豐富多彩的多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析“光彩”、“光芒”，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”、“果然”、“終于”、“不僅??連??也??”等詞語(yǔ)造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住“然而”、“后來”這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，“這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。【教學(xué)方法】

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。【學(xué)生學(xué)習(xí)方法】

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流。【教具準(zhǔn)備】 小黑板、課件 【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導(dǎo)入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識(shí)字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解應(yīng)用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入

1、厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。

2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊(yùn)藏古詩(shī)名句，復(fù)習(xí)積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？ 【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設(shè)疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫出自己的讀書體會(huì)。

2、集體交流，順學(xué)而教

重點(diǎn)理解：課件出示

（1）“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

為什么覺得“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的？”

①“一縱一縱地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。】

③想象著太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個(gè)人展示）（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。” 為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍??”

“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。】

3、把握情感，指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導(dǎo)背誦、積累語(yǔ)言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結(jié)寫法，指明燈

結(jié)構(gòu)安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時(shí)----日出后； 有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽(yáng)----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其 是經(jīng)過漫漫長(zhǎng)夜噴薄而出的太陽(yáng)，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮 發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞 語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)片段，注意寫出其變化 的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課 文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。【板書設(shè)計(jì)】

總起----時(shí)間、地點(diǎn)

日出前----淺藍(lán) 紅霞（色美）

分述 日出時(shí)----半邊臉 圓東西（形美）

海山日出 有薄云：透過 燦爛 雄偉壯麗

日出后（光美）

有厚云：金邊 光亮

總結(jié)----偉大的奇觀 【教學(xué)反思】

由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，以小詩(shī)結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

本節(jié)課存在的缺憾：

1、準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的能力估計(jì)過高，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢，理解不夠深入；

2、教師引的過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯；

3、平時(shí)的教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生的思考分析能力、表達(dá)能力沒有得到培養(yǎng)。