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長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2019-05-12 18:40:25下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)周長的定義。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周長,你們還記得什么是周長嗎? 生:封閉圖形一周的長度就是它的周長。2.師:你能說出下面圖形的周長嗎?

(教師出示幻燈片,指名學(xué)生回答說出圖形的周長,并提問你是怎么算出來的。)

師:你們真是聰明的孩子,今天我們繼續(xù)探索有關(guān)周長的知識,長方形和正方形的周長。

(板書課題:長方形和正方形的周長)

二、小組合作,交流探索 1.探索長方形的周長。

(1)教師將長方形的圖片貼在黑板上,同桌之間相互交流說出長方形邊、角的特點(diǎn)。

師:看黑板上的長方形,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:長方形有四條邊,其中對邊相等;有四個角,它們都是直角。(2)師:你們觀察的可真仔細(xì)啊!已知這個長方形的長是6厘米,寬是4厘米,你能想辦法求出它的周長嗎?小組之間交流,求出長方形的周長,看誰想的辦法多。

(3)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。(4)小組匯報。

方法一:長方形的周長=長+長+寬+寬 方法二:長方形的周長=長*2+寬*2 方法三:長方形的周長=(長+寬)*2 師:說一說你更喜歡哪一種方法。學(xué)生自由回答。

2.做練習(xí),探索正方形的周長。

師:孩子們,你們知道了這么多長方形周長的計(jì)算方法,那老師考考你們吧!用你喜歡的方法完成下面三道練習(xí)題。

學(xué)生匯報習(xí)題解答方法,回報到第三題的時候,老師適時提問。師:你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生:它是一個正方形。生:它的長和寬是一樣的。

師追問:那你們還有別的解決辦法嗎? 師指名回答,學(xué)生匯報新的解題辦法。

師總結(jié):正方形是特殊的長方形,它的長和寬相等,它們在正方形里不叫長和寬,而是叫做邊長,所以我們得出正方形的周長=邊長*4。

三、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。

師:同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了這么多計(jì)算長方形和正方形的方法,現(xiàn)在老師要考考你們了,我們一起去智慧島闖關(guān),你們有信息通關(guān)嗎?

生:有 1.選擇題。

2.我們學(xué)校花壇是一個長方形,長是5米,寬是3米。小浩沿著花壇的邊跑了一圈,他跑了多少米?

3.一塊正方形的桌布,它的邊長是20分米,要在它的四周縫上花邊,花邊的長是多少分米?

4.一塊長方形菜地,長6米,寬3米。如圖所示,它的一面靠墻,籬笆至少要多少米?

5.動腦筋:求不規(guī)則圖形的周長。小組討論,探討求出周長的方法。

四、總結(jié)收獲

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎?

師總結(jié):同學(xué)們的收獲真不少,數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有艷遇思考的大腦,你們會有更大的收獲!

第二篇:長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形周長的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思考:本課在教學(xué)時,我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。具體遵循以下原則:

第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對現(xiàn)今學(xué)生知識面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn),并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā),合并長方形和正方形的周長為一課時教學(xué)。以長方形周長的計(jì)算方法為重點(diǎn),正方形周長的計(jì)算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),從而提高課堂教學(xué)效率。

第二、以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則,擴(kuò)展周長概念。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。這樣處理,既反映了對教材的正確把握,又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。

第三、以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使之體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四、以信息反饋師生互動為原則。運(yùn)用反饋教學(xué)法,盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。

基于以上教學(xué)思考,我設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過程如下: 教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法,能熟練計(jì)算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

(二)過程與方法

通過操作活動,推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析:

長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生通過自主探索,驗(yàn)證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征,并在本學(xué)期認(rèn)識了周長,能夠先進(jìn)行度量,再計(jì)算圖形周長。

本班學(xué)生有一定的活動能力,在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動。因此,本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:課件,課題,風(fēng)景畫。

生:紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)周長

師:上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”,誰來舉例說說周長是什么意思? 學(xué)生舉例匯報(注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開始,繞邊一周,回到起點(diǎn),不能說盒子的周長,強(qiáng)調(diào)“面”,頭尾相接,手指要緊貼圖形邊緣)

二、自主探究(一)準(zhǔn)備

1、猜一猜: 媒體演示

師:這是2張風(fēng)景畫,一張是長方形的,另一張是正方形的,誰能告訴大家畫中的景色?假如要給2張畫鑲上邊框,哪張邊框用料多?

學(xué)生的回答可能有三種情況: ①長方形用的多; ②正方形用的多; ③兩張用的同樣多;

師:到底是誰的猜測正確呢?我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。想一想要求邊框用料多少就是求什么?

2、出示課題:長方形與正方形的周長

3、驗(yàn)一驗(yàn):

師:請拿出和老師一樣大小的紙片,以及驗(yàn)證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度,再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說一說:

師:誰愿意向大家匯報一下驗(yàn)證的結(jié)果,并說說你用什么辦法驗(yàn)證。繩子繞一圈,滾動一圈,量一量,將圖片放在方格紙,數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好?為什么?(先量再計(jì)算,精確)

(設(shè)計(jì)意圖:通過先猜測再驗(yàn)證的活動,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也是數(shù)學(xué)方法的滲透。)

(二)探究:長方形周長:

1、師:怎么量?為什么?(只要量一條長和寬,根據(jù)長方形特征)怎么求周長?學(xué)生的算法可能有:

①、6+6+4+4 ②、6×2+4×2 ③、(6+4)×2 師用多媒體動態(tài)、隨機(jī)演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程,展示學(xué)生的三種不同算法)說出這些算式的意思

長方形周長=長+長+寬+寬 長方形周長=長×2+寬×2 長方形周長=(長+寬)×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生,(長+寬)求的是長方形周長的一半,所以長方形的周長還要再乘2

3、說說上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種?并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答,得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略,并不強(qiáng)求一致,不過,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。)

4、小結(jié),質(zhì)疑。

師:我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實(shí)際練習(xí)時,要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法,都必須知道什么條件?(長方形的長和寬)

4、試一試 9米

出示課件:用自己喜歡的方法算一算(1)7米 求花壇的周長

(2)學(xué)校籃球場長40米,寬20米,周長是多少米?

(三)正方形周長:

1、回到準(zhǔn)備題、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長

師:我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料,而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,對于計(jì)算長方形的周長也掌握得很好,那回到開始的正方形風(fēng)景畫,它的邊框用料多少呢?請你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計(jì)算正方形的周長,使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式,讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。)

5+5+5+5=20(5+5)×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長方形周長計(jì)算公式,正方形周長=邊長×4,想一想要計(jì)算正方形的周長必須要用到什么?

(使學(xué)生知道,要計(jì)算正方形的周長必須知道它們的邊長。)

3、小結(jié):從剛才的計(jì)算當(dāng)中,原來給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框,所需的材料兩個一樣多。(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對于長方形的周長計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究,也掌握了一定的方法,所以在正方形的計(jì)算方法中,我主要讓學(xué)生自己小組去探研究,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力)

師:小朋友真聰明,不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

4、試一試:一張正方形桌子,邊長是80厘米,要為它縫制一張臺布,臺布的花邊至少長多少厘米?

(設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,所使用方法必然是多樣的,在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用,推導(dǎo)出周長算法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)

(四)總結(jié):

三、實(shí)踐應(yīng)用

(一)第一層次:

1、一件你喜歡的物品算出一個面的周長。(學(xué)生操作再口頭匯報)(聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生體會利用新知解決問題的樂趣)

2、媽買來一塊正方形臺布,邊長是8分米,她打算在這塊臺布的四周縫上花邊,花邊至少有多少分米?

3、生活應(yīng)用:王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地,長6米,寬3米,如果要圍上籬笆,他至少要多少米?

(二)第二層次:

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地,長10米,寬6米,如果要圍上籬笆,他至少要多少米?

A(10+6)×2 B 10×6 C(10+6)×2-10 D 10+6×2

2、討論:一塊長方形木板,長90厘米,寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形,周長變了嗎?為什么?

學(xué)生回答:沒變(90+60)×2(設(shè)計(jì)意圖:為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識,使他們感到學(xué)有所用,又使得每個學(xué)生在滿足求,所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì))

四、總結(jié)

今天你有什么收獲?覺得自己表現(xiàn)如何?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,對學(xué)自己的反思、總結(jié),不斷地成長)、拓展延伸

用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形,1、你有幾種拼法?

2、它們的周長分別是多少?

3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么? 拼一排:(1+16)×2=34 拼二排:(2+8)×2=20 拼三排:

4×4=16(設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識的及時內(nèi)化,又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間,培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。)

六、板書設(shè)計(jì) 長方形和正方形的周長

長:6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬

寬: 6×2+4×2=20→長×2+寬×2 長方形的周長 4厘米(6+4)×2=20→(長+寬)×2 邊長:5厘米

5+5+5+5=20 5×4=20→邊長×4=正方形的周長

(設(shè)計(jì)意圖:這樣的板書突出重難點(diǎn),也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)知識)

第三篇:長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙崗小學(xué)雷紹星

教學(xué)內(nèi)容:教材85頁例4及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識周長的含義,經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計(jì)算過程,掌握計(jì)算方法。

2、通過觀察、測量和計(jì)算等活動,使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動,提高自主探索、合作交流的意識和能力,體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn): 教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:長方形、正方形紙片,活動卡,多媒體課件 教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

1、一年一度的森林運(yùn)動會又一次隆重的舉行了,這不發(fā)令槍聲一響,小兔子和小烏龜就開始了新一輪的較量。

出示圖:小兔子沿著長方形跑一周 小烏龜沿著正方形跑一周 提問:小兔子和小烏龜他們哪一個走的路程比較長呢? 引出長方形正方形的周長。(板書課題)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、進(jìn)一步認(rèn)識周長的含義,經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計(jì)算過程,掌握計(jì)算方法。

(2)、通過觀察、測量和計(jì)算等活動,獲得直觀經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。(3)、積極參與數(shù)學(xué)活動,提高自主探索、合作交流的意識和能力,體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

學(xué)生齊讀一遍,了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 3出示自學(xué)指導(dǎo)

(1)、要求長方形和正方形的周長,就是求他們幾條邊的長度?

(2)、想要計(jì)算長方形的周長,最少量幾條邊?為什么?想要計(jì)算正方形的周長,最少量幾條邊?為什么?(3)、怎樣算出這兩個圖形的周長? 二,自主合作

1、自主探索

(1)請同學(xué)們獨(dú)立思考以上三個問題。(2)生思考后,指名回答,集體交流

2、合作探索

(1)接下來請小組合作,完成活動卡上今天要研究的內(nèi)容。小組長請做好分工,拿到小組內(nèi)討論一下,相互交流自己的看法,小組長把小組內(nèi)所有的方案一張活動卡上,比一比那個小組的方法又對又多。(2)小組討論,師巡視并加以指導(dǎo)

3、展示匯報(1)小組代表發(fā)言(2)小組成員補(bǔ)充

(3)其他小組質(zhì)疑,組內(nèi)派人解釋(4)其他小組補(bǔ)充,還有沒有其他方法?(5)優(yōu)化算法,這么多方法中,你最喜歡哪一種?

4、教師引導(dǎo)小結(jié)

三、鞏固練習(xí),實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用

第四篇:《長方形正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級上冊42~44頁,【教材分析】:

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征,以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義(并未給周長下定義);了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長方形、正方形周長的多種計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和抽象概括能力,會解決簡單實(shí)際問題。[教學(xué)目標(biāo)]:

1.基本目標(biāo):

(1)使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長的含義。

(2)探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計(jì)算的方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

2.發(fā)展目標(biāo)

(1)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。[重、難點(diǎn)]:

重點(diǎn):長方形和正方形周長的計(jì)算方法。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計(jì)算的特殊性。【教學(xué)方法】:

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念:

1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;

2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

我主要采用:創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。【學(xué)生的學(xué)法】:

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,那么,如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢?設(shè)計(jì)教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

通過動手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動,總結(jié)規(guī)律,完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。【教學(xué)過程】:

教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程,傳統(tǒng)的教,將讓位于學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,一切只有從學(xué)生出發(fā),才能有效的促進(jìn)教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我運(yùn)用電教手段,在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】:

《長方形和正方形的周長》

一、故事激趣、揭示課題

同學(xué)們,你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?最后誰獲勝了?比賽之后,兔子認(rèn)識到了自己的不足,自己不應(yīng)該驕傲自滿,應(yīng)該向堅(jiān)持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。后來他兩成了好朋友。但是這天,它們卻吵了起來。原來,他兩個都很喜歡散步,烏龜每天圍著這個水池走一圈,兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說:我每天走的路多。兔子說:不對,是我每天走的多。同學(xué)們,你們猜一猜,到底誰每天走的路多些?光靠猜想說服不了他們,我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。才能使他們心服口服。我們先來觀察一下他們每天走的路線(課件演示)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方形的有何特征?正方形呢?要看誰每天走的路多,就是要比較什么?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長方形和正方形的周長。板書課題。(貼出長方形和正方形)板書:周長

二、合作交流,探究新知:

(一)長方形的周長:

1.師:假如這個長方形是小烏龜每天繞著走的水池,誰來指指這個圖形的周長。怎樣就能知道這個長方形的周長?(先量再算)

2、師:烏龜采用了大家的建議,他們量出了(板書)長方形的長是6米,寬是4米。如何計(jì)算這個圖形的周長呢?小組討論一下,并記錄下你們小組的算法。

3、匯報交流:

師:誰來說說你們小組的算法(想法)。教師隨著學(xué)生的回答板書算式。演示課件。

生一:6+4+6+4=20(米)我是把長方形的四條邊一條一條的加起來,就得到了它的周長。)那就是

長+寬+長+寬=長方形的周長 生二:6×2+4×2=20(米),先算了兩個長,再算兩個寬,也就是一組對邊一組對邊的求,然后加起來就是長方形的周長。師:這樣算的根據(jù)是什么?(長方形的對邊相等)也就是長×2+寬×2=長方形的周長

生三:我是用(6+4)×2=20(米),先算長+寬的和,也就是長方形的一組鄰邊。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊,所以再乘2。師板書:長+寬×2 這樣寫行嗎?那你覺得列綜合算式解答時最應(yīng)注意什么?

4、比較一下這三種方法,你比較喜歡哪那種方法?下面用你喜歡的方法完成這道題。

右邊是一面鏡子,給它做一個鋁合金邊框,大約需要多少米的鋁合金材料?

學(xué)生算完匯報自己的算法。師:你為什么選擇這種方法算?(潛移默化的算法優(yōu)化)

(二)正方形的周長:

1、師:假如這個正方形是兔子每天繞著走的草坪,誰來指指這個正方形的周長。要想知道這個正方形的周長,必須知道什么數(shù)據(jù)?(邊長)兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長是5米,你會算它的周長嗎?怎么算?

2、匯報算法。

生一:5+5+5+5=20米,我是把四條邊一條一條的加起來,得到了它的周長。就是正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

師:有不同的方法嗎

生二:(5+5)×2=20(米)把正方形的四條邊分成兩組。

生三:5×4=20(米)因?yàn)檎叫蔚?條邊相等,可以用邊長×4得到正方形的周長。兩種方法,你喜歡哪種方法?為什么?

3、師:現(xiàn)在,我們來看看烏龜和兔子誰每天走的路長? 生:一樣長烏龜和兔子非常高興,他們又和好如初了。我們在幫助他們的同時也知道了長方形和正方形的周長的算法。下面就用我們掌握的本領(lǐng)解決一些簡單的實(shí)際問題。

三、鞏固應(yīng)用

1、書上44頁第二題:先量再算。

2、口答:只列式不計(jì)算

⑴、正方形花圃每邊長6米,它四周的籬笆長多少米?如果一面靠墻,籬笆至少要多少米?

⑵、給下面臺布的四周縫上花邊,花邊長多少?(長5分米,寬4分米)

3、判斷

4、選擇題

①、一塊黑板,長與寬的和是5米,它的周長是多少米?

A.5×B.5×C.(5 + 5)×2 ②、用一根長20分米的木條,制作一個正方形鏡框,鏡框的邊長是多少分米?()

A.不能確定

B.20×C.20÷4

5、這是我的一塊手帕(邊長2分米),用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎?

6、聰明的一休用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少?

四、小結(jié):今天你有什么收獲?你覺得自己表現(xiàn)如何?你還有什么不明白的地方嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,并提出自己存在的問題,讓學(xué)生在總結(jié)反思中,不斷地成長,不斷進(jìn)步。

第五篇:長方形正方形周長教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計(jì)算公式,并能熟練地計(jì)算長方形、正方形的周長。

2.讓學(xué)生學(xué)會解決有關(guān)長方形、正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

(二)過程與方法

經(jīng)歷探索活動,進(jìn)行歸納,概括出長方形、正方形周長的計(jì)算公式。

(三)情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,初步了解數(shù)學(xué)的價值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并有探究的欲望。

二、教學(xué)問題診斷分析

長方形、正方形周長是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形各部分名稱和特征,理解了周長概念,掌握了簡單的測量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在周長的認(rèn)識教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方行的周長有了初步的認(rèn)識,不排除有部分學(xué)生對周長的概念理解不透徹,為本節(jié)課的教學(xué)帶來一些阻力,可以通過舊知復(fù)習(xí)來排除。讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,進(jìn)行猜想驗(yàn)證,通過歸納總結(jié),概括出長方形、正方形的周長公式,體會數(shù)學(xué)的簡潔性和抽象性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計(jì)算公式,能熟練地計(jì)算長方形、正方形的周長。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會解決有關(guān)長方形、正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具:課件、長方形和正方形。

學(xué)具:長方形和正方形、直尺、繩子、方格紙。

五、教學(xué)過程

(一)舊知復(fù)習(xí),相機(jī)導(dǎo)入 1.回憶舊知

(1)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”,誰能運(yùn)用教室里黑板的表面,說一說什么是周長? 指名說一說,其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。讓其他同學(xué)看清從哪開始,繞邊一周,回到起點(diǎn),頭尾相接,手指要緊貼黑板的邊緣。如告訴學(xué)生不能說黑板的周長,而應(yīng)該說成“黑板面”的周長。

(2)課件出示:例4中的長方形和正方形,指名用手比劃出它們的周長。今天,我們就一起來探究長方形和正方形的周長計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”,復(fù)習(xí)周長的相關(guān)知識,充分喚起學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在用手比劃長方形、正方形周長的同時,悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁,為接下來探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法,做好了知識上和情感上的準(zhǔn)備。

(二)自主探究,發(fā)現(xiàn)新知 1.操作活動(1)觀察猜測 ①看課件:

如果把這個長方形和這個正方形的周長進(jìn)行比較,你認(rèn)為是什么結(jié)果? 學(xué)生的回答可能有三種情況: a.長方形的周長長一些,b.正方形的周長長一些,c.兩個圖形的周長一樣長。

②我們認(rèn)為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果,到底誰的猜測正確呢?我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。(2)動手驗(yàn)證

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的和例4一樣大小的長方形和正方形,以及驗(yàn)證的工具。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度,再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

(3)匯報小結(jié)

①交流匯報。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗(yàn)證結(jié)果,并說說你們是用什么辦法進(jìn)行驗(yàn)證的?

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:

用繩子繞圖形一圈,測量出繩子的長度就是圖形的周長。

把圖形放在尺子上滾動一圈,讀出尺子所對準(zhǔn)的刻度就是圖形的周長。將圖形放在方格紙中,數(shù)一數(shù)周長有多少格就是多少厘米。用尺子分別量出圖形每條邊的長度,再相加算出圖形的周長是多少。

②比較優(yōu)化。你覺得哪一種方法比較好?為什么?(先量再計(jì)算的方法,測量起來比較快,結(jié)果比較準(zhǔn)確,使用起來更方便。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過先觀察猜測,再動手驗(yàn)證的操作活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高了學(xué)生測量周長的操作技能,同時培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。

2.探究活動(1)探究長方形周長

①測量數(shù)據(jù)。師課件出示新的長方形: 師:計(jì)算長方形的周長,需要測量哪幾條邊?為什么?(只要測量出長方形的一條長和一條寬,根據(jù)長方形對邊相等的特征)

讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長方形,動手測量。

②計(jì)算周長。怎么求長方形的周長呢?請你自己在隨練本上算一算。③交流匯報。你用什么方法計(jì)算的,誰來和大家分享一下? 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有:10+10+6+6,10+6+10+6,10×2+6×2,(10+6)×2。④觀察分析。

師:你能根據(jù)你的觀察,說出這些算式分別是什么意思嗎? 根據(jù)學(xué)生回答,用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。

課件動態(tài)演示:復(fù)制出長方形四條邊,然后合并起來的過程,展示學(xué)生的四種不同算法。

在理解前三個算式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確第四個算式表示的意思。⑤比較優(yōu)化。上面這幾種計(jì)算方法,你喜歡哪種?請說說你的理由。⑥得出結(jié)論。長方形周長=長×2+寬×2,長方形周長=(長+寬)×2

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考,找到了多種解決問題的方法,運(yùn)用課件動態(tài)演示,讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系,經(jīng)歷思考與分析,運(yùn)用箭頭圖展示分析結(jié)果,學(xué)生很快就明白那種計(jì)算方法最好,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

⑦即時練習(xí)。

經(jīng)過探究,我們已經(jīng)會計(jì)算長方形的周長了,在實(shí)際練習(xí)時,要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論運(yùn)用哪一種方法進(jìn)行計(jì)算,都必須知道什么條件?(長方形的長和寬)

課件出示: 學(xué)校有一個花壇,長10米,寬7米,求花壇的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),再和同桌交流一下,你是怎樣計(jì)算的?

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了長方形的周長,及時練習(xí)鞏固,利于學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸收,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并為學(xué)習(xí)正方形的周長做準(zhǔn)備。

(2)探究正方形周長

①課件演示:將上面的長方形的長逐漸縮短,變成正方形的過程。現(xiàn)在是什么圖形了?讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。

你能用自己的方法計(jì)算出這個正方形的周長嗎?那只要測量它的幾條邊呢?請你自己測量并計(jì)算一下這個正方形的周長是多少。

②交流匯報。誰來展示一下自己的方法? 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有:

6+6+6+6,6×2+6×2,(6+6)×2,6×4

教師要肯定學(xué)生的想法,并讓學(xué)生說說每種方法表示的意思。

③自主優(yōu)化。師:用第四種方法計(jì)算的同學(xué)請舉手。你為什么采用這種方法計(jì)算呢?(6×4這種方法好,因?yàn)楸容^簡便,做起來快。)仔細(xì)觀察這四種方法,他們表達(dá)的意思一樣嗎? 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出:正方形周長=邊長×4。師:要計(jì)算正方形的周長必須要知道什么條件?(要計(jì)算正方形的周長必須知道它們的邊長。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了長方形周長計(jì)算方法的探索過程,有了一定的基礎(chǔ),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,使用方法必然是多樣的。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程,學(xué)生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系,放手讓他們自主探究正方形的周長,通過大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可,自主得出計(jì)算方法。看似教師“無為”,實(shí)則“有為”。教師想方設(shè)法設(shè)置好探究的環(huán)節(jié),充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)也為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力的研究能力。

④即時練習(xí)。課件出示:一塊正方形土地,邊長是8米,要在它的四周圍上籬笆,籬笆至少長多少米?

先讓學(xué)生明白:要求籬笆的長度,其實(shí)就是求什么?指名板演,其他同學(xué)在隨練本上做一做。

3.再次驗(yàn)證

還記得剛開始上課時老師出示的長方形和正方形嗎?現(xiàn)在你能運(yùn)用我們剛學(xué)的知識,很快地比較出它們的周長嗎?

課件出示圖形及表格:學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具。

【設(shè)計(jì)意圖】再次驗(yàn)證,與課首相呼應(yīng),通過簡潔明了的表格,引導(dǎo)學(xué)生有序思考,明確解決這類問題的方法,既鞏固了新知,又稍有提高,讓學(xué)生感受了表格的特點(diǎn),增加了一種習(xí)題答案的呈現(xiàn)方式。

(三)實(shí)踐應(yīng)用,綜合提升 1.基本練習(xí)

(1)完成教材第85頁的做一做。讓學(xué)生互相說說,求花邊的長就是求什么?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。

(2)完成教材87頁第1題。讓學(xué)生在測量時,盡量減少誤差。2.提升練習(xí)(1)選擇。課件出示

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地,長10米,寬6米,如果要圍上籬笆,籬笆至少要多少米?

A.(10+6)×2 B.(10+6)×2-10 C.10+6×2 D.10×2+6 “一面靠墻”“至少”是什么意思?怎樣圍才能做到籬笆長度最少?

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楸竟?jié)課剛學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長,學(xué)生的理解還不太透徹。通過選擇,出示幾個算式,引領(lǐng)學(xué)生不斷思考,有助于學(xué)生思維的提升。另外讓學(xué)生明白,生活中的具體問題要具體思考,找到合適的計(jì)算方法。(2)完成教材第87頁的第3題。

先讓學(xué)生自己試一試,再讓學(xué)生說說自己是怎樣做的?為什么可以做?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考來解決問題,讓學(xué)生體會,利用正方形的周長公式,還可以求出它的邊長。重視知識的活學(xué)活用,拓展學(xué)生的思維。

(四)全課總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑

今天你有什么收獲?你覺得自己表現(xiàn)如何?你還有什么不明白的地方嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,并提出自己存在的問題,讓學(xué)生在總結(jié)反思中,不斷地成長,不斷進(jìn)步。

(五)教學(xué)反思

1.重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),注重知識的形成過程。

這節(jié)課是在學(xué)生基本上了解“周長”這一概念的基礎(chǔ)上求長方形和法,復(fù)習(xí)周長的含義的同時,讓學(xué)生充分感受長方形的周長,即銜接新就知識,又為下面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

2.重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),給學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)機(jī)會。

在課中我設(shè)計(jì)了用兩種長度不同形狀的長方形要求學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生在比一比中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,發(fā)現(xiàn)新問題,又去解決新的問題,經(jīng)過這一系列的活動,使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會了動手操作,學(xué)會了觀察問題、分析問題、解決問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.精心設(shè)計(jì)練習(xí),使不同知識層面的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。安排了四個層次的練習(xí)。

4.以學(xué)生為主體,體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn),整節(jié)課基本上每個學(xué)生都是主動地參與到學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)氣氛濃,學(xué)生自覺學(xué)習(xí),學(xué)生自覺地動、看、擺、提出問題和解決問題,多種活動形式,使師生、生生活動頻繁,交流多向,極大地提高了課堂效率。

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