第一篇：小學法制課教案

第一課 遵守公共秩序

教學要求：

認知：

1、知道有關公共場所所應遵守的公共秩序。

2、列舉說明公共場所所需要的良好秩序。

行為：l、在校外自覺遵守公共秩序。

2、見到同學有不遵守公共秩序的行為能批評、勸阻。教學要點：

1、公共秩序是公共場所的紀律，我們應當知道有關公共場所的公共秩序。

2、公共場所所需要的良好公共秩序我們每個人都應該自覺遵守。

3、在公共場所自己要遵守公共秩序，看見同學有不遵守公共秩序的行為能批評、勸阻。教學準備：

1、了解學生中遵守公共秩序的情況。

2、收集與遵守公共秩序有關的資料。教學過程：

一、談話，引入新課

1、你在哪些公共場所見過這樣的標語？（出示：請安靜、請依次排隊、請勿吸煙）

2、當你看到這些標語時你是怎樣做的？

師：我們是小學生，必須遵紀守法，我們該怎樣從遵守公共秩序做起呢？請大家一起來學習《遵守公共秩序》一課。（板書課題）

二、學文、明理、導行

1、生跟著錄音熟悉課文內容（放錄音）

思考：我們為什么要遵守公共秩序？

2、師講解告訴學生：

公共場所是我們大家共同生活、學習、工作的地方。公共秩序是人們長期生活中為適應共同生活的需要逐步形成和建立起來的一系列的規則。人們按照這些規則辦事社會就井然有序。

3、出示（雙江小學排著整齊的隊伍到劇場看雜技表演）教師提問、學生討論：

①從哪些地方可以看出他們遵守公共秩序？

（排隊入場、按票入座、演出中役有走動、看演出時不亂吼叫、結束時場地上沒有瓜皮果殼）

②劇場的叔叔阿姨是怎樣稱贊他們的？說明他們怎么樣？

③他們遵守了公共秩序對社會生活有什么好處？

（啟發學生從心情、演員完成任務的情況、劇場工作人員的態度等方面來談）

師小結：遵守公共秩序可以使公共場所里被服務者心情舒暢，服務者滿意，公共場所井然有序，展示我們自己的文明程度。

但是有些學校個別同學就不是這樣。

4、出示圖：

（圖畫內容：小明等幾位同學在一個車站停車場里打鬧，小剛勸他別這樣做，他不聽，正在這時，一輛客車從車站開出，另一輛正要進站，小明他們不讓道，在兩輛客車間追打，司機來了個急剎車，才避免了重大事故的發生。）

問：①幾個小學生干了一件什么事？他們擾亂了哪里的秩序，結果怎樣？②哪位同學的行為是好的？他做了什么事？ 師小結：不遵守公共秩序害處大

板書：公共場所需要有良好的公共秩序，是人們正常學習、生活、工作的保證。

三、深化認識

下面這些說法正確嗎？請用事例說明理由。

1、有的同學說：“如果不要公共秩序；大家隨隨便便，自由自在，想干什么就干什么，不是更好嗎？

2、一個人不遵守公共秩序沒有關系。

師小結：遵守公共秩序是必要的，每個人都必須自覺遵守，秩序是自由的第一條件。

板書：個人行為影響公共秩序

遵守公共秩序從我做起

四、行為指導

1、你到過哪些公共場所？你知道這些公共場所的秩序嗎？

2、議議、做做：同學們常去公共場所，請你照例子用有關的規則提醒大家，明確有關公共場所應遵守的公共秩序。

a．上車時；b．到影劇院；c．到游樂場；d．在商店

五、深入導行

生分組討論：遇到下列情況你該怎么辦，為什么要這樣做？

1、同學們在圖書室里排隊借書，你看見了一個同學沒排隊而擠進了隊伍。

2、你班某同學，在商場里亂扔果皮、紙屑，服務員批評他，他和服務員大鬧，你上前勸阻，可這位同學不聽。

師再問：當你見到不守公共秩序的行為該怎樣辦？（啟發學生答出：要阻止、批評等）

六、課堂總結

師：通過今天對《遵守公共秩序》這一課的學習，我們懂得了什么？

在生回答的基礎上師進一步談話：生活中有許多看起來是微不足道的事情，實際上都同社會的主產、生活乃至每個社會成員的工作、學習、生活密不可分，如果一個社會的公共秩序受到了破壞，這個社會的正常生產和生活也就受到極大的影響，社會風氣就會頹敗，反之如果一個社會的每個成員都學法、懂法、守法、護法，擁有一個良好的公共秩序，那么社會就會有條有理，井然有序，因此建立一個良好的社會公共秩序，是我們大家的迫切希望，希望同學們從我做起，從現在做起，認真遵守公共秩序吧！附：板書設計

遵守公

①公共場所需要有良好的工作秩序，是人們正常學習、生活、工作的保障

共秩序

②個人行為影響公共秩序，遵守公共秩序從我做起。

第十八課 讓意外傷害遠離我們

【教學目的】

1、培養學生基本法律意識，幫助學生樹立守法觀念和法律信仰。

2、增強學生的法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理，知道如何用法律的武器來保護自己。

【會場布置】

1、用幻燈片打出標題。

2、將教室座位布置成矩形，讓學生面對面地交流，有利于學生盡情地發表自己的感想。

【教學形式】

學生主持，由具體案例鋪開，讓學生參與討論，發言，相互交流感想和學習體會。

【教學手段】

小組討論，個別發言，教師總結。

【教學流程】

一、案例引出：

主持人宣讀案例：

事情發生在某小區的住宅樓，這天正是星期日，三位初中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，重重地從高達20米的四樓摔了下來。當時乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。后來，乙被市醫院急救車救走。

二、學生討論：

（用幻燈片打出問題1：甲失手打傷乙，算不算違法？）

學生：我認為甲是不小心把乙碰下去的，不是故意的，所以不能算是違法；

學生：不對，如果說甲不違法的話，那乙的受傷豈不是沒有人負責了嗎？

學生：我也認為不應該因為不是故意的，就不違法，那這樣的話，打傷了人，只要說不是故意的，不都可以逃脫法律了嗎？

學生：我覺得雖說甲不是故意推乙下去的，但他的行為已經造成了對乙的嚴重傷害，所以他是違法行為。

學生：我想這是一個非常嚴肅的法律問題，從法律的角度而言，傷害了他人的合法的人身權利，并且達到了法律所規定的程度，就會構成違法，不管你是有意還是無意。

老師：有沒有構成一定的社會危害程度是確定是否違法犯罪的重要依據。比如兩人開玩笑，你打我一下，我打你一下，沒什么傷害，不是違法，但如果其中一人不注意打到另一人的眼睛上，把眼睛打壞了，達到傷殘的程度，那他就是違法了，就必須承擔法律責任。所以案例中的甲造成了乙從樓上摔下嚴重受傷，顯然違法了。

主持人：乙經醫院的全力搶救，雖然脫離了危險，但仍被醫療鑒定部門確定為重傷，我再請問同學們：（用幻燈片打出問題2：甲違反了什么法？）

學生：他犯了傷害罪。

學生：他的行為造成了乙的嚴重受傷，所以他侵犯了乙的人身權利。

老師：同學們說得很對。其實在法律上，違法行為還分為一般違法行為和嚴重違法行為兩種類型，他們的區分有明確的法律條文，但有一點是肯定的，那就是嚴重違法行為對人或社會造成的危害比一般違法行為大。所以甲的失手造成了對乙的嚴重傷害，他的行為已構成了嚴重違法，也就是俗稱的犯罪。甲違反了《刑法》第四章侵犯公民人身權利罪。

主持人：接著幻燈片打出第3個問題：你認為案例中的甲應得到怎么的法律懲罰？

學生根據自己對案件的理解和情感的投入，各抒已見，有說罰款的，有說判刑的。

老師：同學們，你們可知道，確定一個人有沒有犯罪，犯了什么罪，以及應該受到怎樣的制裁，不是憑感情用事，也不是一個人說了算的，在法律上，都有明確的條文作為依據。

根據《刑法》第四章侵犯公民人身權利、民主權利罪第二百三十五條：過失傷害他人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。

主持人：幻燈片打出第4個問題：從這個案例中，你能夠獲得哪些啟示？

學生：我學到了很多法律知識，知道違法和犯罪的區別。

學生：我知道一個人做錯了事，即使是無意的，只要對別人造成了傷害，就是違法的，所以我以后要處事要慎重，不能做出傷害別人的事，因為傷害了別人，其實也是傷害了自己。

學生：我覺得我們以后不能再與同學隨意玩笑，尤其是在樓梯、陽臺、馬路邊、河邊等一些危險的地方，因為一不注意，就會有意外發生，我們不能讓這個意外毀了我們的一生。

三、案例分析：

主持人：我曾經在報紙上看到這樣一個小學生意外傷害的案例：

出示資料：6月17日下午3：00，連江縣東岱鎮某小學六年級（1）班，孩子們正聚精會神地聽語文老師講解和布置各種復習統考的題目

四、總結

1、這節課你有什么收獲？

2、你在今后遇到這種情況你會怎么做？

法制課教案：課題：別讓地球哭泣

教學目的

情感目標：在情境中培養學生的環境保護意識，增強責任感。能力目標：會運用法律解決生活中的實際問題。知識目標：了解相關的法律知識。

教學重點

在學法用法的過程中培養學生的環保責任。

教學難點

在學法用法的過程中培養學生的環保責任。

教學準備 “別讓地球哭泣”課件。“天鵝” 課件，其他課件和圖片。

教學過程

一、情境導入。同學們，請往老師這看，你們都看到了什么？（黑板右面露出一個流淚的地球。）學生根據課前搜集的資料各抒己見。

是啊，地球是人類的母親，可是，當我們正享受著母親賜予我們快樂的同時，人類卻又在不知不覺中破壞著母親的健康，我們的地球母親正經受著怎樣的一場折磨呢？（打開課件“別讓地球哭泣”）（我們的地球曾經是山清水秀綠樹紅花，小動物們在草地上快樂的追逐，鳥兒在林中愉快的歌唱，這是一幅多么和諧多么動人的場景啊!可是由于人類的貪婪，野生動物正在以每年一種的速度滅絕，隨著這滅絕河流在干涸，草原在沙化，良田被占用，南極在溶解，臭氧層漏洞在擴大。殺戮、圍獵、燒荒、伐木、填湖、傾倒。天上地下的鳥獸魚蟲無不驚慌失措，委頓不安。我們的地球母親流淚了。）面對哭泣的地球，我相信此時的你們一定和老師一樣都想從內心深出發出一聲吶喊，那就是“保護環境，別讓地球哭泣”

二、合作探究 1．自學討論。

2． 集體匯報。（出示法律法規課件）出示法制信箱，學生以律師身份解答群眾問題。三、法庭辯論。

出示課件“揀來的天鵝能吃嗎？

四、辨析生活中的小事。1、3月12日植樹節那天，小明的媽媽一大早就叫小明起來植樹，小明卻說：“媽媽，植樹太累了，又耽誤學習，我不去。”他的做法對嗎？

2、小紅和爸爸一起到集市趕集，發現賣野生青蛙的，她就要買下來，這樣做好嗎？

3、小強很愛鳥，學習了很多關于鳥的知識，他捉來一只鳥，精心喂養，他這樣做好嗎？

4、小麗在集市上，看到賣野生野雞的，嚇得他趕緊躲開了，你同意他的做法嗎？

五、師生共同總結所得。

增強自我保護能力

——面對校園暴力

“好好學習，天天向上”正成為校園文化的主流，但同時也存在著個別與這一主流相悖的暗流，校園暴力就是其中之一。這里所說的校園暴力，特指發生在學校及其周邊地區，由同學或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。

案例:

班里的一位男生張亮丟了一筆錢，便懷疑是隔壁班的學生孫超偷的。于是，張亮把孫超叫到自己的宿舍，讓他交出偷走的錢。孫超不承認自己偷了錢。結果，張亮就和同宿舍的其他6位學生先是對他進行辱罵，然后就打他的耳光、踢他的身體、撞他的頭，接著又逼他喝下滿滿一瓶白酒，目的是讓他酒后吐“真言”。孫超被折磨了整整一夜后，只好承認自己偷了錢，并答應雙倍償還。事后，張亮警告孫超，不準將這件事告訴老師和家長。

然而，事情還是因孫超的傷勢過重而很快敗露。孫超的家長沖進校長辦公室，要求對打人的7名學生進行嚴懲，并向他們和學校索賠醫療費、精神損失費等。學校隨即對張亮等7名學生進行了嚴肅處理，滿足了家長的部分要求。

很多學生、家長、老師等直接或間接接觸過校園暴力的人這樣議論：“遇到這種事兒，給施暴者一點兒錢就是，犯不著挨頓打。”“對這種人，咱惹不起躲得起，少理他們那一套就是。”“躲避他們的最好辦法就是轉學。”“像他們這種?大錯沒有，小錯不斷，氣死公安，惱死法院?的人，你反抗又能怎樣？弄不好還會越陷越深。”，大多數學生遇到這種事都是乖乖給錢。事后，他們不但不敢告訴家長或老師，更不敢報警，甚至警方在破案過程中找到他們時，他們也不敢出面作證。

前不久，某市公安局破獲了一個搶劫團伙，其主犯是一個16歲的在校高中生。自去年2月份以來，這個團伙連續作案30余起，搶劫對象大多數是中小學生，搶劫財物價值共計2000多元。警方到一些學校調查時，發現有些學生曾遭遇過搶劫，但他們中沒一個人到公安機關報案，甚至也沒人記下被搶劫的詳細時間、準確地點以及搶劫者的體貌特征等，這給公安機關的調查取證帶來了很大困難。

實際上，正是受害者這種軟弱的態度，助長了施暴者的淫威，在一些學校里，常有個別為滿足自己上網、玩游戲機和吃零食等欲望，強行向低年級的學弟、學妹索要“零花錢”的高年級學生。他們一般看準那些家庭條件比較富裕的低年級學生，“成功”之后，就一直盯著這些“軟柿子”反復拿捏。假如碰到稍有反抗的，他們就會給他“顏色”看看，直到被欺負者順從為止。除“零花錢”外，他們還會向學弟、學妹強行索要自己喜歡的文具、手表、自行車等物品。

令人擔憂的是，逆來順受的學生們長期忍氣吞聲，除使財物遭受更多的損失外，還對他們的身心健康造成了更大的傷害：有的因身體受傷而住院治療；有的因過分恐懼而精神失常；有的性格發生變化，整天沉默寡言、孤僻古怪……這種傷害對他們來說是終生的。同時，由于精神長期處在恐懼狀態中，他們的心理問題比較突出，情緒不穩、心情壓抑、學習積極性銳減。

案例:一群少年虐待一個少年的調查

成都一中專男生被同學施暴一年致輕度低能，受害者性格軟弱一味忍受，家長、學校均稱不知情。2003年6月25日，四川省交通運輸學校2002級1班學生曉建，在抑郁中度過了自己的17歲生日。同學邀他出去慶祝，被他拒絕。

2003年5月23日，家住成都的曉建因長時間被多名同班同學欺侮而離家出走。3天后，在離成都80公里遠的邛崍郊區，家人找到了他。“當時他跟在一個背著拾荒大背簍的小男孩后面。我喊他名字，卻發現他目光呆滯，斜瞪著前面，好久沒有反應，根本不像以前的那個娃了。”曉建的舅舅說。被找回的曉建終于開口說話，卻前言不搭后語。到家洗了澡后，他靜靜站了一會兒，突然掩面痛哭不止。6月2日，華西醫大一附院出具診斷報告，曉建智商為59，精神發育遲滯（輕度），屬輕度低能。就在找到曉建的當天下午，成都市公安局蔟橋派出所傳喚了他同班的9名同學。20天后，成都市武侯區檢察院以尋釁滋事罪批捕了其中7人。他們都只有十六七歲。被當地檢察官認為“手段特別殘忍、令人發指”的這起成都市近年來罕見的校園暴力事件，整整持續了一年。這一年間，曉建從一個正常孩子變成低能少年。其間，老師、學校和家長均稱對此事沒有絲毫覺察，而曉建也沒有告訴任何人。

一年暴虐煙頭燙，老虎鉗夾，燒紅螺絲戳，逼自劃刀傷，曉建在痛苦中忍受．據同學們反映，曉建在全班50多人里最怯弱膽小，“幾乎誰都可以打他，他不敢還手，也絕不敢告訴老師和家人”。時不時遭班上肖可等“歪人”欺負。

從警方的筆錄和曉建自己的敘述，我們大致可以看清這個少年在學校這一年時間里受到的傷害：肖可寫了封情書叫曉建轉交給同校一女孩。曉建怕那女孩罵，不敢送去，肖可說：“今天我放你一馬，但你得付我30元放馬費，否則一天利息10元。”曉建一直沒錢給，肖可幾乎天天催，數額也一天比一天多。3月中旬，肖可又要曉建“還錢”，催要未果，便操起乒乓球拍朝曉建腦袋砸去，曉建頓時血流如注。幾天后，肖可等人用煙頭在曉建身上燙出5處傷疤。再過幾天，肖可把椅子上的螺絲卸下，用打火機燒紅后，戳在曉建的舊傷上，說是“消毒”。在學校鉗工實習課上，“歪人”吳小梁用老虎鉗夾住曉建殘疾彎曲的左手拇指說：“我幫你把它夾直。”然后猛地捏下去。曉建慘叫一聲，淚水、汗水都下來了。5月22日上午，肖可又來催“債”，未果，曉建被肖逼迫在自己右大腿上劃了一刀。后經警方測量此傷口長達12厘米。同日中午，在學校食堂二樓俱樂部，肖可等人抱持曉建雙手雙腳，多次將其身體拋起后使其臀部落在地面上。繼而以轉圈的形式不斷將其摔跌在地。曉建被摔昏迷后，肖可又操起窗框邊的一根木條，朝曉建身上揮去：“裝死，起來！”在不斷的喝彩聲中，整個虐待過程持續了近一個小時。第二天上學途中，曉建把自行車賣了20元錢后，離家出走。曉建說怕母親傷心，“告訴老師也不管用，自己會被打得更兇”，同學們害怕被報復而選擇沉默．今年3月份曉建被肖可用球拍打破頭后，在去醫院和回家途中，班主任封老師三次問曉建“怎么弄的”，曉建堅持說是自己下樓梯跌倒碰傷的。在長達一年的時間里，曉建沒有告訴任何人他被虐的情形。他唯一的反抗方式是，把全班集體照上的7個“歪人”的臉全部劃花；但也把自己的臉劃了幾道痕，“恨自己太沒用”。

曉建的父母都是成都一家建筑公司的工人，父親是繼父。10年前，曉建的母親因患胃癌病退。繼父近兩年一直在外地工地上干活。曉建母親說，娃娃很怕羞，不愛說話，很少打鬧，膽子小，從小還很自卑。他生下來左手有6個手指，后來做了切除手術，但拇指因此畸形無力，常遭孩子們笑話。曉建的家人介紹說，繼父“像親生父親那樣”對曉建好，但他的教育方式很嚴厲，比如放學了不能在外耍，做了錯事要挨打。曉建認為自己“沒有什么業余愛好，生活單調”。

肖可的母親曾在電話里對當地一家媒體說，“肖可一直是個乖娃娃，只是調皮一些”，他在上初中時也被同學欺負，學校外的“歪人”常搶他的錢，“現在聽說他虐待同學我們都很吃驚，我們一直還不知道孩子在學校的作為”。

記者采訪了比肖可高兩級的同校一名女孩。肖可等人都叫她“姐”，他們相處一年多，關系很好。女孩評價說，他們比較講義氣，多才多藝，本質并不壞，只想體驗“處處充大”和“征服”的感覺，以表現自己的分量，但有時昏了頭，玩過了火。女孩認為，他們家教不嚴，經常周六、周日晚上打電話邀她出去玩，一玩就玩到十一二點，有時還上通宵網吧。郭標回去晚了，就遭老爸一頓痛打，而吳小梁似乎沒人管，常和附近街頭的小混混一塊耍。

由于這些孩子大多是獨生子，家庭教育方式不大科學，普遍存在溺愛情況，加上社會上不良現象和影視暴力鏡頭的影響，孩子們比較容易學壞。

前幾年學校里也有兩個和曉建相似情況的學生，但他們都及時報告了老師，保衛科馬上對施暴者進行訓誡教育，對兩名學生實施跟蹤保護，直至他們順利畢業。

面對校園暴力，他們為什么保持沉默

小建因為遭受7個同學長達一年的暴虐，從一個經常拿獎學金的好學生淪為“輕度低能”！其中很多行為如果是成年人所為，就已經屬于刑事犯罪，從經濟上、肉體上、精神人格上都對當事人造成嚴重傷害和侵犯，這樣的事件不能不引起我們的思考。

來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年內，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70％以上。教育專家分析說，心理上的狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風是青少年走上犯罪道路的內因，而不良社會環境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。

一些家長的錯誤心態使得孩子成了校園暴力的無辜受害者，甚至導致極端事件的發生。

忍氣吞聲型：在得知孩子被人勒索甚至被打時，這些家長都擔心得罪壞孩子后自己的孩子會遭到打擊報復，告訴孩子要離那伙人遠遠的，看見他們就跑。

縱容犯錯型：一些家長在得知自己的孩子在學校欺負別人或勒索人時，往往認識不到問題的嚴重性。或是根本就不相信在家看起來特別老實的孩子會當上小“惡霸”，認為是夸大其詞，根本不對孩子進行教育，使孩子在錯誤的深淵中越滑越遠。

其實關于學生暴力事件，真可謂“屢見不鮮”，足以引起社會的重視，尋求改善的良方。毫無疑問，學生暴力事件，有學校管理和教育方面的責任，有作為相對開放社會的條件下學生容易變壞的外部環境影響，但是其中最一重要方面，學生的權利意識的匱乏,學生在學校里除了學習客觀的知識、美好的道德信條和嚴格的行為守則，還應該了解自己享有哪些權利。

人總希望最大程度地保護自己，同學們也不例外，如果知道了自己享有的權利，就要努力維護和享受自己的權利，形成自我保護意識。一個學生被其他同學欺辱、毆打、勒索，他當然能夠感受到這樣做對他不公平，這是對他的正當權利的侵害，學校有責任保護他的這一權利。

就上述事件來說，一個學生被長期欺辱，很多學生都知道了，可老師就是不知道，這難道不令人奇怪嗎？一般來說，老師如果知道實情，不可能不予以制止，這說明那些知情的學生也沒有意識到，那幾個野蠻學生的做法是違法的，是應該得到制止的，否則他們自然會報告校方給予援助和處罰施暴者，這就表明權利意識在學生中是普遍缺失的。沒有權利意識的人就像一群純潔而軟弱的羔羊，一旦有野蠻的豺狼出現在他們面前，他們就沒有絲毫的自我保護的可能。

今天，社會大眾擁有了憲法條文意義的公民地位，擁有很多的權利，這些因為中國走向現代化的進程而獲得的權利主要體現在成人領域，在未成年人方面，雖然有未成年人保護法，可是，其法律精神并沒有融入到具體的體制層面。比如，在家庭里面，孩子的權利是否得到保護往往取決于父母的覺悟和道德水準，在學校教師是否真的把孩子當成一個獨立的公民來對待,僅僅是道義上的要求。.以暴制暴的循環

“他們能抱成團兒，我們為什么不能？”“他找人打我，我也找人打他，看誰能打過誰。”“君子報仇，十年不晚，遲早我會讓他在我手里栽跟頭！” 這種以暴制暴的心理，在不少受過校園暴力傷害的學生中都不同程度地存在著，尤其是那些長期忍氣吞聲的學生，這種心理更加明顯。在某縣的一所郊區中學，一名13歲的初中生甚至向筆者展示了一把一直藏在書包里的大號水果刀，聲稱這是用來“自衛”的。因為近段時間以來，老是有三五成群的“小混混”在放學路上攔住他們要錢，不給就往死里打。據說，已經有幾個學生先后被他們打傷了。

面對校園暴力，受害的學生用以暴制暴的方式解決問題，自然是愚蠢的，因為它不但不能讓暴力遠離自己，反而會使暴力離自己越來越近，直至使自己完全滑進暴力的泥潭中無法自拔。這種惡性循環的鏈條越長，校園暴力的發展越迅猛，其影響也就越惡劣。

話雖這么說，以暴制暴的所謂“黑道原則“，還是悄然侵入了某些學校，占領了一部分學生的思想、道德陣地。在這個原則的指導下，一些學生開始“拜把子”，在此之后，如果再受人欺負，他們就不再向老師或家長尋求幫助，而是通過拜了“把子”的兄弟或姐妹自行解決。同時，一些學生在受到高年級同學的欺負后，也往往會依賴“拜把子”后形成的團伙力量，變本加厲地在低年級同學身上尋找“補償”：勒索他們的財物，向他們收“保護費”。

某鄉第一初級中學的一名初一男生，他們班的學生在威脅別人時經常說的話是：“再不服氣，我就叫人收你的保護費。”一位張姓家長說，一天，他年僅10歲的兒子突然說要加入學校的“××幫”，因為這樣不但可以不把自己的零花錢白白給別人，而且還能向別人要零花錢用。張先生因此而擔心，這些在校園內外橫行無忌的學生幫派，會不會一步步演變成少年“黑社會”。

張先生的擔心并非沒有道理。法學家皮藝軍說：“一般的青少年犯罪團伙和黑社會還是有一定區別的，但青少年團伙是典型的黑社會組織的基礎，最有可能發展成為其外圍組織。比如臺灣的?竹聯幫?就經常到校園尋找自己的發展對象，他們所尋找的對象一般不是單個的孩子，而是青少年團伙，通過雙方的接觸，他們很快將青少年團伙發展為黑社會組織的一部分。一旦青少年團伙這種松散的組織被黑社會利用的話，很容易讓本來只是不良少年的孩子變成真正的罪犯。”

文化營養的失衡

校園暴力并不是近幾年來才出現的，但它的不斷升級，卻是不可否認的，因而也最應引起警惕。事實證明，如今的校園暴力已經超出單純的打架斗毆的可控范圍，它在個別地方甚至正在演變成帶有黑社會性質的團伙，制造敲詐、勒索、搶劫、殺人等惡性刑事案件。

我們不禁要問：校園暴力真的成了教育永遠的傷痛？當花季少年成為犯罪分子，不知他們在行兇作惡時，內心有沒有過膽怯與恐懼？有沒有過對生命的敬畏與珍惜？是什么導致了他們對暴力的崇尚甚至膜拜？誰又該為他們制造的罪惡承擔責任？

如今，暴力文化已成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，在此情況下，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實際上沒有可操作的限制性規定。在影視文學作品、音像制品、小報小刊、電子游戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力場面。

校園暴力給青少年造成的危害，遠不止皮肉的創傷，更嚴重的是會造成孩子們心靈的扭曲。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會在青少年中造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的。

家庭教育不當也是其中一個十分重要的原因。當問到孩子們遇到被同學打時作何反應這個問題時，至少有45%的孩子毫不猶豫地回答“打他”。究其原因，是家長從他們上幼兒園起，就向他們灌輸在學校不能吃虧，遇到誰欺負自己就應以牙還牙、以暴制暴等錯誤觀念。

非暴力情感培養

在校園暴力中，那些被欺負、敲詐、勒索甚至身心受到嚴重傷害的學生是我們能看得見的受害者，因而他們得到的關懷和幫助也就多。那些施暴的孩子同樣也是受害者，而且從某種意義上講，他們似乎比被暴力所傷的學生更應得到關懷和幫助。

校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏關懷、幫助、引導和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。

每個人都渴望被關注、被接納，一部分不被老師同學關注的學生更容易產生自暴自棄的心理,甚至用暴力來報復老師和同學，他們認為對物質的占有、對他人的傷害，都是對自我感覺、自我力量的肯定，可以因此重新使自己獲取老師的關注和同學的?認同?。”心理學家郝若平也指出：“青少年學生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現，他們的自我意識逐漸增強，言行舉止趨同于成人，喜歡表現自己，渴望得到別人認同。當他們內心郁積的困惑或憤怒無法釋放時，在感情的沖動下，就可能會通過暴力達到目的。”

青少年面臨的20多種壓力，如學習壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經濟比照壓力、孤獨的壓力、家庭暴力壓力、校園內幫派暴力壓力等。每個學生幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部。生活不是一帆風順的，各種壓力，同學間競爭和矛盾，家庭的變故，包括父母下崗、親人的故去等等，使他們晴朗的天空蒙上陰云，焦慮、失望、悲痛。而每個學生承受挫折的能力又是不同的，若問題得不到及時解決，就有可能造成他們情緒消沉、抑郁、自卑，甚至發生一些極端行為.事實上，一旦明白了施暴者也是受害者的道理，我們就可以對癥下藥，將施暴者也轉化成正常的、健康的、積極向上的孩子，同學們也應該倡導平等、公正、富有同情心和憐憫心的非暴力思想。

三、青春期自我保護教育的方法

1、明理。

觀察社會要用兩分法，既不要把社會看成“一片凈土”到處是陽光鮮花，也不要把社會看成“一團漆黑”，到處是爾虞我詐。現實生活不是孩子幼年的童話世界。如果一味灌輸“牧歌教育”，學生停留在天真幼稚階段，對環境缺乏必要警惕，一旦遇上險情，即大驚失色，束手待擒。相反，總是用“拍花子教育”恫嚇也不好，孩子們容易對周圍產生草木皆兵的錯覺，多疑膽怯，不敢主動接觸社會。一個面對現實的中學生，應當積極謹慎地和周圍的人和事接觸，學習交往，學習自我保護，增強心理承受力。學校的牧歌教育與家庭的拍花子教育唱對臺戲，這種現狀一定要改變。

未來社會有激烈競爭，既需要敢闖敢冒險的勇氣，也需要審時度勢的清醒；既 需要“百舸爭流”單兵作戰智慧，也需要各行業的集體合作；既需要對人信任,也需要對人警惕；對惡人惡事，手中應用矛；對險情隱患，手中有盾。

2、導行。男生五要：要理解女生心理一般特點；要主動關心幫助女生；要有保護女生的責任；要自覺抵制黃色誘惑；要有道德規范自制能力。

女生五要；要舉止端莊行體；要理智謝絕異性愛慕和追求；要拒絕任何金錢物質的引誘；要識別抵制異性的挑逗；要分辨學生適宜和不適宜的場所。

3、示范。在各種意外中，家長和教師表現出的觀察的敏銳、判斷的清醒處理的果斷、方式的靈活，都會給孩子以鼓舞、啟迪。同齡人的機智、勇敢、鎮定、堅毅等英雄行為，更會引起學生的羨慕和仿效。所以，示范包括三方面的身教，即教師、家長和學生中小英雄的身教。需要指出的是，“自我保護”中的“自我”，既是個人“小我”，也是學生群體的“大我”。自我保護含有青少年群體的相互保護。所以，我們提倡敢于向壞人壞事作頭爭，在相互救護中，要有舍己救人的奉獻精神，要有相互救護的常識、能力和訓練。

4.增強自我保護的意識和能力。我們的社會、學校、家庭，似乎教孩子溫文爾雅、禮貌待人多，遇急遇險，救護防身方面少。如果一味地強調“溫良恭儉讓”、“文質彬彬，然后君子”，無異于使孩子遭遇暴徒時變成任人宰割的羔羊。這種教育方式自覺不自覺地培養著弱者。

義正辭嚴，當場制止免出險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占遵紀守法，消除隱患

我們是民族的希望，祖國的棟梁。

讓我們肩負起國家的歷史使命，學會自我保護，學會求知，學會用法律的武器維護自身的合法權益。

在紛繁的大千世界里，健康，快樂，平安的成長。

讓生命的航船繞過一道道暗礁和險灘，乘風破浪，揚帆遠航！

會你的孩子自我保護 經常聽到活潑可愛的孩子遭到意外傷害的慘聞，這大多是因為孩子在遭到危險時不知應該如何應變所致。那么孩子能學會在緊急情況下避免危險嗎？答案是肯定的。

但要孩子做到這一步僅僅告訴他們“不要接受陌生人的糖果”或者“遇到火災時不要驚慌”是遠遠不夠的。你必須向孩子描述可能遇到的情況，然后問孩子應該如何去做。

下面就是您應該向孩子描述的7種情況，并且每種情況都附有應該如何應變的建議:

1、你獨自在家，門鈴響了，你從門上的窺視鏡中看到一個陌生人。

決不要為任何陌生人開門。哪怕他說有什么緊急情況，或者說他是警察，或者說是你爸爸或媽媽讓他來接你等等。但也不要門鈴響了而不理會，因為小偷有時會按門鈴試探是否有人在家。你可以隔著門告訴陌生人，你媽媽在睡覺，而你打不開門，讓他過一會再來。然后，給家長或鄰居打電話，告訴他們有一個陌生人在家門外，讓他們不要掛斷電話，直到陌生人離開為止。

2、當你回家時，發現有一個成年人在你后面跟著你。

應穿過馬路或者走另一條路，以避免與尾隨者接觸。如果這個陌生人仍然跟著你，或者他強迫你跟他走，你要大聲尖叫并跑向附近有人群的地方，例如，一個商店或者行人多的十字路口。不要往你看見的某一所房子跑，因為房子有可能是空的。如果這時你家里沒人，也不要往家里跑。

3、夜間，家里的人都已入睡。突然你發現家里失火了。

要大聲叫?quot;失火了！失火了！"以叫醒其他家庭成員。然后沿安全通道迅速離開房子，到達戶外預先觀察好的安全地帶。如果屋里充滿了煙，應盡量讓身體貼近地面爬出屋外。如果你發現你寢室的門是熱的，說明火源在客廳。因此，不要打開你寢室的門。如果你住在樓上，又不能從窗戶逃生，那么就打開窗戶，用床單之類顯眼的物體向樓外的消防人員發信號。然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。因為貼近地面的空氣中煙的含量最少，人可以生存的時間最長。

4、你和朋友在湖邊或者游泳池邊玩耍，同伴不小心掉入水中，并且他不會游泳。

你切莫跳入水中企圖救他，除非你受過專門的救生訓練，而應該將救生圈或者其他任何可以漂浮的東西扔給他，讓他抱住并堅持不住，然后，跑去叫人幫助。也可以找一根樹枝或者一根竹竿，抓住一頭，人趴在岸邊地上，讓你的朋友抓住樹枝或竹竿的另一端將他拉向岸邊。切記！你必須肚皮向下趴在岸邊，以避免落水者把你也拉入水中。

第二篇：小學法制課教案

小學法制課教案

紀律幫了我們什么是紀律？

為維護集體利益并保證工作進行而要求成員必須遵守的規章、條文。一般來說，紀律有三層含義：

１．紀律是指懲罰；

２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；

３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。

“無規矩不成方圓”是句俗語，常強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法、否則無法成功。它本來來自木匠術語，“規”和“矩”是校正圓形﹑方形的兩種工具。“規”指的是圓規，木工干活會碰到打制圓窗、圓門、圓桌、圓凳等工作，古代工匠就已知道用“規”畫圓了；“矩”也是木工用具，是指曲尺，所謂曲尺，并非彎曲之尺，而是一直一橫成直角的尺，是木匠打制方形門窗桌凳必備的角尺。順便說一下，現在常說的曲尺手槍，是因為它像木工使用的工具曲尺呢。

紀律是怎樣發展起來的？

紀律做為一種人們的行為規則，是伴隨著人類社會的產生而產生，伴隨著人類社會的發展而發展的，因此具有歷史性的特點。在原始社會里，人們在共同生活中養成集體行動的習慣。他們總是成群結隊地尋食打獵，如果沒有一定的行為規則，就無法進行協同活動，甚至連抵御野獸的侵襲也不可能。所以紀律就作為人們的習慣因此而產生。隨著生產力的發展，特別是隨著大工業革命的到來，生產越社會化和現代化，分工越精密，協作越廣泛，紀律就越重要、越發展。例如，一個現代化大企業生產的一件產品，就有成千上萬個零部件，這就需要許多人相互配合、進行協同作業，也就必須制訂一套具有高度科學性的工藝規程和規章制度。由此看出，紀律的演變標志著人類的進步。

與我們密切相關的有哪些法紀？

紀律：學校紀律，包括課堂紀律、考試紀律、集隊紀律、作息紀律、勞動紀律等。校外紀律有乘車、求診、購物、安全紀律等包羅萬有。

法律部分：

小學階段：《義務教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及《小學生日常行為規范》等知識；

中學階段：《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《娛樂場所管理條例》等知識。

為什么要遵守法紀？

遵紀守法對我們重要嗎？ 我舉幾個真實的例子，希望大家從中判斷紀律的重要性。例一：在一次現代戰爭中，A軍部署了一個連隊星夜潛伏在一處山谷，準備待黎明時分發起總攻占據某高地。在行動前，首長申明了伏擊行動的紀律：在伏擊期間，不準發出聲音，不許制造煙火。但在伏擊行動中，有一位戰士因為忍受不了煙癮發作而吸煙，結果被敵軍偵察發現火光，派兵將山谷包圍而導致整個連全軍覆沒。這個事例告訴我們，不遵守紀律可能要付出生命的代價。

例二：某地警方部署了一項秘密任務，當晚要采取行動抓捕一名躲藏在其朋友家的逃犯，長官強調，行動完成之前，任何參戰警員不得向外透露行動消息。一名參戰的新警員在一間公共場所的廁所內打電話給其家人報停晚膳，在電話內容中透露了行動內容，結果恰好讓逃犯的另一個朋友在旁邊廁所無意中聽到了消息，就提前通知逃犯轉移了，致當晚行動失敗，那位泄密的新警員亦因此受到了處分。這個事例告訴我們，不遵守紀律可能導致工作出現嚴重失誤。

例三：浙江省樂清市某中學兩個同班同學小吳和小高因不遵守課堂紀律，在課堂上互相扔砸東西，發展到在課堂上打架，致小吳被打成10級傷殘，花去醫藥費4多萬元。后來雙方家長公堂對薄，樂清市人民法院對此案作出一審判決，由被告小高賠償原告損失40多萬元。這個事例告訴我們，不遵守紀律可能導致人身受到傷害和經濟受到損失。

從以上幾個事例可以知道，遵守法律和紀律實在太重要了。國家制定法律，學校規定紀律，是為了維護正常的教學秩序，從而保障學生的安全和學習，使同學們得到健康成長。如果同學們法紀意識不強，就會違反紀律，甚至走上犯罪道路。一些在校學生之所以會成為罪人，主要是不遵守紀律，法制觀念淡薄，加上受到社會上不良行為的影響。所以，我們必須增強法紀意識。

回顧一下自己班有哪些同學經常違反紀律？主要表現在哪些方面？你對他們歡迎嗎？

回顧一下自己班有哪些同學帶頭遵守紀律？你對他們歡迎嗎？

相信同學們心目中一定已有了明確的答案。那么，對違紀的同學要不要處罰？

對一些光講道理不聽的學生，進行懲罰是必要的。懲罰教育有利于提高孩子的

第三篇：小學法制安全課教案

小學法制安全課教案

教學目標：

1提高學生校園安全意識，知道在校園里哪些行為是不安全的。

2知道有關的交通安全標志和規則，知道不遵守交通規則會造成交通事故，給自己或別人帶來痛苦。遇到意外事故時，知道如何脫離危險。

教學方法：

小組合作、教師引導、教

具：

幻燈片、滅火器、防火疏散通道、交通標志牌、火警標志牌等 教授新課：

一、導入

安全高于天，在我們身邊時時處處都存在著危險，所以我們要提高安全意識，學會安全自救，才能更好的保護自己，并讓自己不發生意外危險。

二、校園安全

1了解教室的隱患，加強自我防范。（桌角、墻角、文具…）2進出教室，不擁擠。學生演示，平時是如何進出教室的。

討論：進出教室有什么安全隱患？你覺得我們要怎么做才正確？你平時有沒有過什么危險的舉動？（有序進出，順利又迅速）3走廊活動不打鬧，不推搡。

師：課間活動最容易出什么樣的危險？ 小組討論，集體匯報。

4正確上下樓，有序方能安全無憂。播放視頻，了解真實案例，從中警醒。5事故回放，吸取教訓，安全無小事。看到這些觸目驚心的事例，你有什么想法？

三、交通安全

1正確認識交通信號。

出示各種交通信號讓學生認，并適時點撥指導。2選擇正確的交通工具。A：自行車 如何保養？

平時騎行時要注意什么？你有沒有出過這樣的錯？以的我們要怎么做才安全？

B：乘車時……（學生自由發言補充）乘坐公交車，我們要…… 乘坐摩托車，我們要…… C：看圖，說說他們的做法對嗎？ 3了解使用交通工具時的注意事項。

4車禍猛于虎，事故觸目驚心，了解車禍帶來的危險。

出示各種交通事故圖片與事例，讓學生說說為什么會出現這樣悲慘的事？我們以后要怎么做。

四、意外事故的防范及處理（出示幻燈片）了解發生意外時如何自我保護 2

實踐操作： 1）2）家中會存在哪些危險，當我們遇到了要怎么做。面對火災，你如何報警、逃生。

五、課堂小結

每個人的生命都是寶貴的，希望每個同學都能珍愛自己和家人，學會保護自己，平安一生。

第四篇：法制課教案

法制課教案

《讓法律幫助你》

商州區麻池河鎮中小學四年級班主任

魚

鵬

教學內容 讓法律幫助你

教學目標

1、使學生知道青少年不良行為的表現感受到青少年不良行為的危害。

2、了解家庭、學校、社會依法履行對未成年人的監護和教育用法律來維護自己的權利。

3、增強法制觀念學會依法保護自己。教學重點 了解青少年不良行為的表現使學生感受到青少年不良行為的危害。

教學難點

增強法制觀念學會依法保護自己。教學準備 課件 教學過程

一、激趣引題

1、同學們我們來看一組圖片。出示課件:

2、看到這組圖片你想說什么預設答案

生1小孩子是不應該參與打撲克賭博的這是種不良的行為表現。

生2他們不應該偷竊這是犯罪的行為。師是呀在我們身邊有許多青少年存在著很多的不良行為比如吸煙、喝酒經常上網吧夜不歸宿。他們的這些行為不僅危害著自身也危害著他人所以必須改正它。怎么改正呢今天我們一起來學習《讓法律幫助你》這一課。板書課題 《讓法律幫助你》

二、學文明理

1、師《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》都非常強調青少年的自我保護意識和能力要求青少年在接受家庭、學校、社會、國家等外界保護的前提下發揮自己的主觀能動性加強自我保護但有些青少年因為父母離異或社會環境影響不能自己主觀的保護自己就出現不良行為。

2、請同學們把書(品德與社會)打開默讀第一版塊用“——”畫出什么是青少年的不良行為用“”畫出青少年不良行為的主要表現是什么 生默讀標畫師巡視。

3、匯報

生1：青少年不良行為是指青少年違反社會公共生活準則和有關行為規范 或者不能適應正常的社會生活從而給社會、他人和本人造成不良影響及危害的行為。

生2：青少年不良行為主要表現在一、曠課、夜不歸宿。

二、攜帶管制刀具。

三、打架斗毆、辱罵他人。

四、強行向他人索要財物。

五、偷竊、故意毀壞財物。

六、參與賭博或者變相賭博。

七、沉迷于色情、淫穢音像制品、讀物等。

八、經常出入法律、法規規定不適應未成年人進入的歌舞廳等營業性娛樂場所。

九、其他嚴重違背社會公德的不良行為。

師相機出示課件并板書青少年不良行為的主要表現。

4、你能舉例說一說你身邊的哪些人具有什么樣的不良行為預設答案（結合品德與社會里的內容）

生1王剛總在課間操的時候偷拿同學的鋼筆。

生2王小黃常常罵他的爺爺有一次還打了他爺爺。

生3趙大明抽煙、喝酒與朋友拉幫結伙還經常曠課。

生4劉偉向低年級的同學索要錢物。

二

1、師看到這些同學的不良行為我們感到多痛心呀。這種行為既不利于自己的健康成長也間接給社會、他人造成危害。你知道都產生了什么危害嗎板書青少年不良行為的危害預設答案

生1王小黃辱罵毆打家人使親人身心受到傷害有損于社會道德。

生2趙大明抽煙、喝酒自身健康受到嚴重影響經常曠課不能正常接受義務教育文化素養得不到提高。

生3李明離家出走不僅使自己在外面吃盡了苦頭也使家人承受著巨大的精神痛苦。

2、播放短片師通過這個短片我們再一次感受到不良行為的后果是較嚴重的我們應該及時的改正。但是這些危害還不能構成任何種類的刑事犯罪。

3、請看下面這個例子

4、出示課件王晨是一名小學六年級學生因為過生日沒錢就和一個要好的同學商量去搶錢那個同學竟痛快地答應“行這樣來錢快。”兩人在路上截住兩名低年級的小學生并對他們施以拳腳搶了103塊錢后逃走。第二天派出所民警到學校帶走了王晨和那個同學。這兩名同學的行為屬于嚴重危害社會的不良行為雖然未達到法定年齡可免于刑事處罰但對社會的危害是很大的。

三

1、而為之。其實在形成不良行為之前或之時是可以避免或改正的我們青少年應當接受監護和教育。有哪些人對我們進行監護和教育呢又是怎樣監護和教育的呢我們怎樣用法律來保護自己呢請同學們小組合作學習第三版塊依法履行對未成年人的監護和教育。板書依法履行對未成年人的監護和教育 生小組合作學習師巡視。

2、匯報預設答案

生1：家庭、學校和國家都要關心和保護青少年健康的成長。板書家庭、學校、國家

生2：家庭是保護青少年健康成長的最重要保證。因此父母或其他監護人應當依法履行青少年的監護職責和撫養義務。生3：父母必須使適齡青少年按照規定接受義務教育不得使在校接受義務教育的青少年輟學。

生4：學校應當全面貫徹國家教育方針對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。學校應當關心、愛護學生對品行有缺點、學習有困難的學生應當耐心教育、幫助不得歧視。這是保障未成年人身心健康的最重要舉措。生5:為了規范和促進全社會來關心和保護青少年的身心健康我國制定了許多法律。

生6:青少年應遵守法律、法規及社會公共道德規范樹立自尊、自律、自強意識。板書增強法制觀念

生7:被遺棄虐待的青少年有權向有關部門請示保護有關部門和組織應當接受并采取求助措施。板書學會依法保護自己

三、激情交流

出示課件以下幾種行為或現象是否屬于不良行為如果屬于不良行為的話你知道會造成什么后果嗎 對同學、家長和老師說謊—— 在名勝古跡上刻字—— 給同學起綽號—— 去網吧玩電子游戲—— 偷竊自行車—— 學生交流匯報。

四、參與平臺

社會生活需要法律的保護人們在家庭生活中學生在學校生活中都需要法律的保護。所以我們的生活中處處都有法律處處離不開法律。想想看你在生活中遇到過需要法律幫忙的事情嗎法律解決問題有哪些好處

五、小結

同學們我們從小就要養成良好的行為習慣自覺的遵守法律、法規同時也能用法律 武器來保護自己。今天我們用幾句名言來結束我們這節課。出示課件請同學們齊讀 行為名言

●口頭的推測不過是一些懸空的希望實際的行動才能夠產生決定的結果。——莎士比亞 ●我認為人類的行為是思想的最佳譯員。——洛克

●本性決定行為本性取決于行為。——羅伯特·穆齊爾

板書設計 ：

讓法律幫助你 青少年不良行為的主要表現 青少年不良行為的危害 家庭 依法履行對未成年人的監護和教育 學校 增強法制觀念 學會依法保護自己 國家 法制課教案新

《未成年人保護法》解讀教案

一、導入語 同學們大家好 為了保護未成年人的身心健康保障未成年人的合法權益促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展培養有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人2006年12月29日第十屆全國人大常務委員會對原《未成年人保護法》進行了修訂修訂后的法律將于2007年06月01日起實施。今天我們就新《未成年人保護法》詳細了解一下新《未成年人保護法》的內容和現實意義。分發新《未成年人保護法》宣傳單。

二、學習新修訂《未成年人保護法》

1、大致講解新《未成年人保護法》的概貌 a、2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十五次會議修訂公布并于2007年06月01日起實施。b、新《未成年人保護法》共分七章第一章 總則第二章 家庭保護第三章 學校保護第四章 社會保護第五章 司法保護第六章 法律責任第七章 附則。

2、立法原則 為了保護未成年人的身心健康保障未成年人的合法權益促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人根據憲法制定本法。

3、修訂《未成年人保護法》的意義。有利于貫徹尊重和保障人權的憲法原則更好地維護未成年人的合法權益有利于促進未成年人健康成長保證黨 和國家事業后繼有人有利于構建社會主義和諧社會促進社會穩定和家庭幸福。新修訂《未成年人保護法》面前人人平等。

4、新修訂《未成年人保護法》的七大亮點 a、既與國際公約接軌有體現國情 b、體現了政府為主保障兒童權利的原則 c、更加關注未成年人的健康和安全 d、關注未成年人的成長環境 e、關注特殊困境中的未成年人的 f、強化了對未成年人的司法保護 g、明確了相關處罰措施。

5、未成年人定義 世界各國對未成年人的標準有著不同的規定。聯合國在擬訂《聯合國少年司法最低限度標準規則》時曾對未成年人的概念進行過討論但最終未達成一致只是規定“未成年人系指按照各國法律制度對其違法行為可以以不同于成年人的方式進行處理的兒童或少年。”“未成年人人的年齡限度取決于各國本身的法律制度。”

6、未成年人的權利 a、憲法及其他法律規定未成年人享有的權利 b、未成年人保護法規定未成年人享有的權利 ①、未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利 ②、未成年人享有受教育權 ③、對未成年人特殊、優先保護 ④、未成年人平等的享有權利。經過了今天的活動學生普遍從法制的高度認識到遵守交通法規的重要性尤其是前不久發生在學校附近的一起交通事故學生記憶猶新至今歷歷在目在談到遵守法規的重要性時很容易引起共鳴遵紀守法再次給學生敲響了警鐘希望警鐘長鳴

第五篇：法制課教案

法制課教案

第八課

法律保護我成長

第一框

特殊的保護，特殊的愛

一、教學目標

[知識目標]

1、知道我國法律對未成年人的特殊保護。

2、知道未成年人受法律保護的基本內容。

[能力目標]能夠認識和判斷哪些是違反未成年人保護法的現象和行為。

[情感、態度、價值目標]體會家庭、學校、社會、國家給予的深深的情、濃濃的愛。

二、教學重點和難點

[重點]未成年人保護法對家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的規定。[難點]司法保護的含義和內容。

三、教學方法

案例分析法、自主探究法、討論法。

四、教學安排 1課時。

五、教學過程

特殊的保護，特殊的愛(一)開門見山，導入新課。

引導學生閱讀分析引言案例“母親斥罵女兒并要其跪下”導入新課。

教師可設計系列問題：對母親斥罵女兒的事情，你是怎么看待的？母親的行為是否違法？如果你遇到這樣的問題會怎么辦？由此引出未成年人是社會的弱勢群體，要給予他們特殊的保護、特殊的愛。（板書：特殊的保護、特殊的愛）

(二)活動展開，教學新課。活動一：展示案例、合作交流

展示課前學生收集的有關案例，結合教材中小晨的案例。引導學生結合案例，說說國家制定專門法律對未成年人進行特殊保護的必要性？

情況預測：學生收集到的案例可能很雜而且往往是從未成年人沒有受到保護的角度去看待。引領對策：課前，教師把課文內容分為四個板塊，即（1）家庭保護；（2）學校保護；（3）社會保護；（4）司法保護。全班學生根據自己的愛好、興趣、個性選擇其中一個板塊，搜集案例。教師要對案例進行合理取舍，選擇四個方面保護的正反典型案例進行分析。課前可以讓學生把案例以各種形式如漫畫、小品、故事等表現出來。在學生展示案例時教師要作簡要板書，便于下面學習時回顧。

教師小結：黨和國家對我們未成年人的健康成長無限關懷，制定了未成年人保護法，對家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護做出了明確的規定，為保護我們設置了四道防線，體現的是一種深深的情、濃濃的愛。

活動二：以漫畫為情景討論（板書：家庭保護）

可以先請學生談談對家庭保護的理解，自己的家庭保護情況是怎樣的？然后以教材中的漫畫為情景讓學生展開討論加以分析，從而使學生認識到父母或監護人有撫養、監護及尊重未成年人的職責。討論：家長整天打牌，不管孩子的行為對嗎？學生維護自己的權利主要應以哪部法律為后盾？家長對我們盡撫養、監護之責，我們應當如何回報家長？

教師小結：家庭保護是未成年人保護的基礎。家庭保護的作用，有兩層意思：第一層，使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害。第二層，為未成年人提供適宜的家庭環境。活動三：說說我們的學校保護（板書：學校保護）

探究學習：讓學生閱讀書上有關社會保護的兩項規定。教師設計系列問題，如“未成年人為什么不宜涉足營業性舞廳？”；“淫穢、暴力、兇殺、恐怖書刊、音像制品對未成年人有什么危害？”；“還有哪些場所是不適宜未成年人進入的？”等問題，學生分組進行討論，然后全班交流。根據學生的討論，結合學生的觀點，教育學生社會是復雜的，應該學會辨別是非善惡，以免受到不必要的傷害，增強自我保護意識。

（二）想一想，說一說：學校在保護學生健康成長方面作了哪些事情？（提示：從對未成年人的教育和發展、人身權利的維護、生命安全的保障等方面來說）接著進一步討論：我們應該怎樣對待老師和同學？如何對待學習？

情況預測：學生往往只從受保護的角度去理解，而對自己應該怎樣做沒有一定的認識。引領對策：引導學生從自身角度去談談應該怎樣正確利用和對待學校保護。

教師小結：學校保護，要求學校等教育機構依照法律規定，對未成年人進行教育，并對他們的身心健康和合法權益進行保護。學校保護涉及未成年人的教育和發展、人身權利的維護、生命安全的保障等方面。

活動四：請你來說法（板書：法律保護）

引導學生分析書上的案例，查一查未成年人保護法中有關社會保護的條款，說說該企業招用童工的做法是否合法。為什么規定任何企業和個人不得招用童工。引出社會保護的內容。教師小結：社會保護，要求全社會創造一種有利于未成年人健康成長的社會環境。社會保護包括對未成年人的社會文化保護、身體健康保護、勞動保護、自由權和精神權的保護等方面。活動五：你所了解的司法保護？（板書：司法保護）

讓學生說說平時了解的司法保護有哪些？

情況預測：學生在生活中對司法保護知之甚少，需要教師的指導。

引領對策：教師可以把原來課前搜集到的案例中有關司法保護的內容再列出來，設計系列問題：“什么是司法保護？”；“司法保護對維護未成年人合法權益有什么作用？”“司法保護的法律規定”等。特別是要利用書本上的案例，請學生談談為什么要對小童從輕處罰？它的法律依據是什么？

教師小結：司法保護的含義：司法機關對未成年人實施的專門保護。司法保護的內容：設立少年法庭、對未成年犯罪不公開審理等。司法保護要求公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政保護部門等依法履行職責，對未成年人實施保護措施。例如：設立少年法庭，不公開審理未成年人犯罪案件，尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴，保護其合法權益，做好刑滿釋放未成年人的安置工作，等等。(三)課堂討論，鞏固新課。討論一：大家一起來分析

讓學生閱讀書上107頁的材料，可分小組完成，每個小組一個問題，除判斷是否違法，最主要的是闡明理由。小組討論后，推薦一名代表，說明自己組的觀點。可以根據情況提出幾點要求，展開競賽，以調動學生的積極性。討論二：“辨別四道防線？” 讓學生閱讀圖片，說出四幅圖片分別體現了未成年人保護法的哪一道防線。在這個基礎上，教師可以進一步拓展，四種保護還有哪些內容，請學生思考回答。

注：這一活動設計是從正面反映出家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護，對學生是一個正面引導，起到鞏固復習的作用。(四)小結課堂，結束新課。

同學們，現實生活中不尊重未成年人、侵犯未成年人合法權益的現象較為普遍。通過今天這堂課的學習，我們了解到青少年需要家庭、學校、社會和法律給予特殊的保護，同時我們自己也應該增強自我保護意識。在下一次課上，我們將學習運用法律手段保護自己的權益。(五)布置作業，實踐體驗。探究活動：

1、課外通過網絡、報刊、雜志、廣播、電視等媒體查閱未成年人保護法對學校保護的有關規定；結合本校在學校保護方面存在的問題，分小組討論，就提高教學質量、改善師生關系、保障學生安全、豐富學生生活等專題，給學校提建議。

2、收集一些實際生活中人們用法律手段和非訴訟手段維護自己合法權益的典型事例，為下一次課作準備。

第二框

善用法律保護自己

一、教學目標

[知識目標]知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。[能力目標]能夠運用法律手段保護自己。

[情感、態度、價值目標]

1、樹立法律保護意識。

2、增強敢于斗爭、善于斗爭的勇氣和信心。

二、教學重點和難點

[重點]怎樣于侵權行為作斗爭。

[難點]運用法律武器保護自己的途徑和方法。

三、教學方法

活動體驗法、案例分析法、自主探究法。

四、教學安排 2課時。

五、教學過程

第一課時

善用法律保護自己

（一）檢查案例，導入新課。

檢查學生們收集的案例，并讓學生展示這些案例的經過和結果。教師同時啟發學生思考：這些案例的最終結果告訴我們什么道理？

注：使學生知道我們生活的社會是很復雜的，未成年人難免會受到傷害，侵權行為還大量存在，但同時也認識到當自己的合法權益受到侵害時要想辦法解決，引出課題：求助有路。（板書）(二)活動展開，教學新課。

活動一：小組討論：請你幫幫小芳？

學生仔細閱讀引言案例：13歲的女孩小芳要求上學遭到繼父的拒絕。組織學生以四人小組為單位進行討論：請你為小芳想想辦法，怎樣才能繼續上學？教師從中抽取幾個組派代表發言總結，同時把學生想出的辦法分類寫在黑板上。情況預測：有些同學想出的辦法可能較偏激。

引領對策：教師要引導學生用正確的合法的手段去幫助小芳。

教師小結：當未成年人的合法權益受到侵害時，既不能忍氣吞聲，也不能私自報復，要用正確的合法的手段去維護。否則，忍氣吞聲就會縱容違法行為，私自報復也會害了自己。活動二：大家談：請你為小芳選擇最佳方法？

你們為小芳提供這么多的好方法，小芳由衷地感到高興，似乎看到了上學的希望，可是小芳該采用哪一種方法才能更有效地維護自己的合法權益呢？請你替小芳選擇最合適的方法，并說明你的理由。教師在黑板上做簡單的記錄。

情況預測：學生可能會選擇維權方法，但理由不一定說得出來。引領對策：引導學生各抒己見，暢所欲言，只要言之成理即可。

教師小結：法律是我們維護權益的最有力武器，但非訴訟手段是我們維護合法權益常用的有效手段。這樣的方式省時、省力，可以避免一些不必要的浪費。教師板書：協商—協調—仲裁—訴訟。

活動三：小組競賽：誰知道得最多？

學生分四小組開展競賽。要求：仔細參閱課本中的四幅圖片及相關的文字解釋，并結合自己課前收集到的有關“法律服務所”、“律師事務所”、“公證處”、“法律援助中心”等法律機構的相關方面的內容或圖片進行交流，總結。每組派一個學生做好記錄，派一位代表發言。情況預測：學生搜集的資料可能不夠精煉，不符合要求。引領對策：課前對學生收集資料情況作一了解。

注：通過小組競賽的形式，激發學生的學習熱情，使學生積極思考，集體探究，生生交流，歸納總結，學會反思，以加深對這些能夠提供法律服務和幫助的機構的了解，突破了教學難點。同時培養學生的合作學習能力、分析理解能力和總結歸納能力。補充材料（后附一）：《今日說法》欄目：“法律援助獻愛心 殘疾青年獲救助”。目的是加深學生對“法律援助中心”這一機構設立目的、職能、服務范圍、援助對象、援助性質的了解，讓學生知道，老百姓沒錢也能打官司。活動四：這里也能為我們提供幫助

教師出示當地一些維權機構的圖片（或者直接向學生介紹這些維權機構），如消費者協會、婦聯、居（村）民委員會等，要求學生說出這是當地的什么機構，教師在黑板上記下這些機構的名稱。向學生提問：你們知道這些機構的服務宗旨是什么？能為我們維護合法權益提供什么幫助？學生暢所欲言。

情況預測：學生可能認出圖片上的機構名稱，對問題可能回答得不著邊際，甚至是錯誤的。引領對策：引導學生閱讀書本里的相關鏈接的內容，并結合自己收集到的用非訴訟手段解決的維權事例。

教師小結：當我們的合法權益受到侵害時，我們就可以通過向這些政府有關部門、司法機關、人民團體、有關社會團體等各方面反映問題，尋求幫助，以解決問題；或通過調解、仲裁等方式，解決爭議、糾紛，來維護自己的合法權益。這是人們常用的維護合法權益的有效手段——非訴訟手段。補充材料（后附二）：《維權熱線》節目：“減價商品，一經售出，概不退換”。目的是使學生進一步懂得了非訴訟手段是我們維護合法權益常用的有效手段。省時、省力，可以避免不必要的浪費。

(三)深化鞏固，學以致用。活動：請你指點迷津

將全班同學分成兩大組，先由其中一組學生例舉自己合法權益受侵犯的事例，另一組同學代表有關機構為其指點迷津，然后兩組同學調換進行。

情況預測：指點迷津一組的同學可能參與率不是很高，甚至出現冷場。例舉案例一組的同學會相對活躍一些。

引領對策：教師也可以參與其中的一組，與學生一起活動，可以活躍氣氛，并作適當點撥和指導。

注：使學生初步認識和理解社會生活的復雜性，認識到提高防范侵害，自我保護的意識和能力的重要性。運用自身的實際事例，使學生體會到當合法權益受到侵害時是求助有路的，并知道怎樣選擇最合理最有效的維權方式。

(四)小結課堂，結束新課。

青少年會得到來自家庭、學校、社會和司法等各方面的保護，但在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時，身心尚未成熟、社會經驗不足的青少年，往往因處于被動地位而受到侵害。因此，青少年在積極爭取社會、學校和家庭等方面的保護的同時，必須加強自我保護，要盡自己所能，用智慧和法律保護自己的合法權益。

(五)布置作業，探究。

1、查找“法律服務所”、“律師事務所”、“公證處”及法律援助中心等機構的相關資料。了解他們的職能、工作性質、服務范圍和服務方式等方面的內容，作好記錄后作為自己今后尋求法律保護的參考。

附：

材料

一、10月10日，河南省睢縣河堤鄉常樓村村民黃培青終于拿到了近五萬元的人身傷害賠償費。他緊握代理律師雙手，眼含熱淚激動地說：“多虧了法律為我作主，是法律援助拯救了我一家啊！”2003年4月26日是個普普通通的日子，而對于剛從新疆打工回來的黃培青來說，卻是個災難的日子。當天下午十三時三十分左右，黃培青正走在自家附近公路邊，突然，一輛農用運輸車向他駛來，黃培青躲閃不及倒在了血泊中。他被送到縣人民醫院進行搶救，當天晚上又被轉到鄭州市骨科醫院進行診治。經診斷其傷情為彌漫性腹膜炎，腸破裂，右小腿腓骨粉碎性骨折。其右小腿不得不被截肢，法醫鑒定其傷情為六級傷殘。黃培青受傷后住院治療六十多天，花去醫療費2．1萬元。

黃培青家中共有6口人，上有60多歲的年邁父母，下有兩個幼小的女兒，大女兒6歲，小女兒只有2歲，同從新疆回來的妻子體弱多病，家里他是唯一的頂梁柱。黃培青從新疆打工回來，本來就沒有掙到錢，而這次不幸遭遇不但給自己帶來無盡的痛苦，而且也使其整個家庭失去了生活的依靠。為獲得傷殘賠償，其妻子、年邁的父母及分開過的哥哥四處奔波，但都無濟于事。他們找到兩個肇事的司機，兩個司機卻相互推脫，誰也不肯負賠償責任。黃培青傷殘后，全家人陷入悲痛欲絕的境地，整日以淚洗面，地里的農活無人干。而年齡只有32歲的黃培青失去了一條健康的腿，更是悲痛萬分，曾幾次欲尋短見，他不知道，以后的日子怎么過？

8月2日，黃培青的哥哥來到了縣法律援助中心，中心主任張燕軍律師聽了他的訴說，決定為黃培青提供法律援助。張燕軍和康銘兩位律師接案后，開始深入調查取證，并查閱了大量的有關法律規定和案例資料。在取得了可靠的證據，并掌握了充分的法律依據的基礎上，他們代理黃培青依法向睢縣人民法院提起民事訴訟。

在代理本案進行訴訟的過程中，張、康二律師向法庭提交了睢縣公安局交警大隊交通事故責任認定書、商丘市公安局交警支隊交通事故責任重新認定決定書、縣公安局交警大隊調解終結書、縣人民醫院鑒定書等等有關證據材料。他們據理力爭并就此案提出以下觀點：

一、被告郇金海駕駛機動三輪車違章轉彎，無證駕駛，違反《中華人民共和國道路交通管理條例》第七條第一款和第二十五條之規定，應負本次事故的主要責任；

二、被告陳廣亞駕駛機動農用運輸車，對前方觀察不周，沒有在確保安全的原則下行駛，制動不良，違反道路交通管理條例第七條等二款和第十九條第一款之規定，應負本次事故的次要責任；

三、原告黃培青在公路右側邊正常行走，無違規行為，不負任何責任。

代理律師強有力的證據和有理有據的代理意見得到了庭審法官的支持。庭審調解時，由于二被告固執己見，終未達成協議。法院于8月12日作出判決：

一、被告郇金海賠償原告黃培青醫療費、誤工費、護理費、生活補助費、子女撫養費、老人贍養費等費用總數49767．79元的70％，即賠償34837．4元；

二、被告陳廣亞賠償原告以上費用總數的30％，即14930．34元。黃培青一案終于有了一個令人滿意的結局。

材料

二、余小姐在某商場的服裝專柜購買一件羊絨短大衣時，柜臺邊有“減價商品，一經售出，概不退換”的告示。在得到該柜臺售貨員對短大衣質量的確認之后，余小姐花380元予以購買。但時隔不久，余小姐發現這件短大衣根本不是羊絨，甚至連羊毛都不是，沒穿幾天就起球、脫線。更讓余小姐氣憤的是，等她兩個多星期后到商場找銷售這件大衣柜臺的負責人理論時，該柜臺已經撤離。經向商場負責人咨詢，余小姐才得知，銷售這款羊絨短大衣的服裝柜臺乘著銷售旺季與商場簽訂了一個為期半個月的短期租賃合同，前幾天合同剛到期。對余小姐提出的退換短大衣的要求，商場負責人一口咬定此事與他們無關，余小姐應找短大衣的銷售商協調解決，且余小姐購買此商品時，柜臺邊有“概不退換”的告示。余小姐將此事反映到消費者協會，在消協主持雙方調解時，終因商場堅持自己“清白無辜”，雙方存在根本性分歧而破裂。余小姐將商場起訴至昌平法院，要求商場退換短大衣，并賠償交通費120元。

第二課時

善用法律保護自己

（二）(一)激情導入。活動一：“小強熱線”

（一）（電視熱線報導）小苗的故事

讓一位學生（或老師）扮演小強，以電視節目形式報導小苗的遭遇來導入新課。主持人“小強”進行采訪后提出“小苗在學校擦日光燈時，不小心摔傷，落下了殘疾，對此誰應該負責任？”在學生闡述觀點后接著提出“請你幫小苗想想辦法，她怎樣才能討回公道？”

情況預測：學生會產生很多想法。比如：學生怎么可以告老師？怎么可以和學校打官司？這樣會帶來什么后果等問題？

引領對策：教師要幫助學生樹立正確的維權意識。如在法律面前一律平等，自己的合法權益不容侵犯，等等。

教師小結：打官司這一維權方式，是維護我們合法權益的最正規、最權威、最有效的手段。（板書：敢打官司）

注：以電視報導的形式出現，引出打官司這一維權方式，形式新穎，貼近實際，易引起學生共鳴。

(二)教學新課。

活動二：小小辯論賽：打官司是光彩的/打官司是不光彩的 根據課堂上學生的選擇將全班分成正反兩大組，選出組長，利用充足的論據或案例進行辯論。情況預測：學生有可能收集到的論據或案例不足以說明問題；在辯論時由辯論變成吵架。引領對策：教師課前應對學生就如何辯論、處理材料進行指導。教師小結：“打官司”不僅可以維護自己的合法權益，而且也是對違法犯罪分子的打擊，從而有利于社會秩序的穩定和社會的發展。當我們的合法權益受到侵犯時，要勇敢地到法院狀告侵權者，通過打官司討回公道。活動三：“小強熱線”

（二）咨詢法學博士（法在我們身邊）設場外“法學博士”，讓學生根據具體的例子來咨詢法學博士，以此來區分三種訴訟形式。情況預測：學生收集到的案例可能較雜，分類不清楚。

引領對策：教師要對具體的案例進行合理取舍，選擇幾個典型案例進行分析，所選案例必須分別說明刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟；教師可設計有爭議的問題，引發學生討論與質疑。注：再一次說明訴訟是維護我們合法權益的最正規、最權威、最有效的方式。此設計能以簡單的方式讓學生了解三種訴訟形式（即刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟），調動學生的積極性。活動四：“小強熱線”

（三）“誰是小英雄”

先由“小強”報導小平路上被搜身事，然后問“假如你是小平，你會怎么處理這件事？”在學生討論之后，“小強”繼續報導勇敢智斗的小婭，以此進行對比。（在報導同時，可由學生進行表演）最后請大家談談在平時你有沒有遇到過類似情形，你又是如何處理的？根據學生討論交流的結果，評出“機智勇敢的小英雄”。

情況預測：在學生的回答中可能會出現兩個極端：其一：在實際生活中，有些學生逞英雄，魯莽行事，反而不能維護自己的合法權益。其二：一些學生膽小怕事，不敢與犯罪行為作斗爭，害怕會受到報復、傷害。

引領對策：教師要引導學生敢于斗爭、善于斗爭，但決不能魯莽行事，要在保護自己的前提下同違法犯罪行為作斗爭。引導學生認識，如果對違法犯罪行為視而不見，是要受到譴責的。讓學生認識到違法犯罪分子往往是狡猾的，青少年與其做斗爭時，要講究智斗，力求在免受傷亡的前提下，比較巧妙地或者借助社會力量將不法分子抓獲。

教師小結：河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走。我們青少年要依法律己、依法做事、依法維權。這樣既能保護自己健康成長，又能維護法律的尊嚴、社會的穩定。

注：通過發生在學生自己身上的案例，激發學生敢于斗爭、善于斗爭的決心和勇氣。通過典型案例對比、說明，突出體現了青少年守法、護法的重要意義。通過小結強調遵守法律的重要性。活動五：與法同行

學生閱讀課本中的圖片和文字資料。思考并交流：小芳可以采取哪些行動？

情況預測：一些學生認為：上游戲廳很正常，有時候需要舒緩放松一下。只要自己的利益不受侵犯，自己也不去侵犯別人的利益，他人的事情與自己無關。

引領對策：教師要引導學生辨認清楚，哪些行為是合法的，哪些是不合法的。當遇到不法行為的時候應該積極地去制止。同時教師要在課堂上歸納幾種行之有效的方法給學生，如撥打“110”報警電話等。

教師小結：當自己的合法權益受到侵害時，要善于運用法律維權、善于同違法犯罪行為做斗爭；當國家、集體、他人的利益受到侵害時，也要加以維護。這是青少年義不容辭的責任。（三)課堂小結。

同學們，通過對本課的學習與討論，我們知道了當我們的合法權益受到侵害時，既不能忍氣吞聲，更不能私下報復。首先向有關維權機構投訴、反映，以求幫助解決，因為非訴訟手段是維護權益常用的有效手段，如果還是得不到解決的，請找法律，因為法律是維護權益的最有力武器。

(四)布置作業。

1、思考與辨析：

（1）有很多人對打官司有誤解，認為打官司是壞事甚至事丟臉的事，而不愿意打官司。對此，你是如何看的？

（2）打官司指的是訴訟，是法院主持的有利害關系人參與的處理糾紛的程序。它有哪些形式？分別適用于哪些案件？（三種類型：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。）

2、探究活動：

復習鞏固本節課的內容，展示本堂課自己的收獲和不足。思考：作為未成年人，你的合法權益受到過侵害嗎？如果受到過侵犯，你是忍氣吞聲、私下報復，還是采用了法律手段？通過本節課的學習你有什么收獲？如果你以后遇到侵權行為會怎么做？請寫一份簡單的自我反思報告。護法》、《治安管理處罰條例》、《刑法》等相關法律。