第一篇：新人教版六年級美術上冊教案和教學反思 《線與造型》

新人教版六年級美術上冊

第四課：線與造型（教學設計）

教學目標

了解線是藝術造型的主要表現手段和線在美術造型表現中的運用與作用。運用直線、曲線、細線、粗線、長線、短線、實線、虛線、有規則的線和自由的線表現各種頭發。通過欣賞、交流，學生充分認識和體驗線的特性及在繪畫創作中的作用，豐富視覺和審美經驗，培養學生基本的美術素養。

重點難點 重點：認識和了解線在美術造型表現中的特性及所起的作用。難點：如何引導學生大膽地運用各種線表現自己對事物的感受。

二、教學思路

（一）運用“觀察比較法、啟發式談話法”，引導學生認識自然界中線的種類，比如線有粗有細、有長有短。

（二）通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學生在欣賞、觀察中，充分認識到線在美術造型中的運用，積累豐富的視覺和審美經驗，促進學生形成基本的美術素養。

（三）運用示范的方法，讓學生學會用各種手段表現人物頭發。結束時可以展示不同類型的作品，開拓學生視野，鼓勵學生大膽表現。教學準備

教師：多媒體、教師教學用書、中外優秀繪畫名作、學生作品圖片。學生：鉛筆、水彩筆、油畫棒、紙。

一、導入階段 1.播放課件《球的運動軌跡》。思考：把球的運動軌跡連接，最終能形成什么？ 2.教師歸納小結：線是點的運行軌跡。與點和面相比較，線是最活躍、最富于變化最有個性的表現元素。

3.出示中國畫線描圖片。引導學生說說圖中主要是用什么來表現畫面的？ 教師小結：看來線是表現造型的主要手段。這節課就和老師一起來研究一下“線與造型”。（教師出示課題——《線與造型》）

二、講解演示階段

1.線和我們的生活也是分不開的。出示生活中跟線有關的圖片。2.說說你在生活中見過的其他和線有關的場景？

3.組內交流：通過剛才的欣賞和交流，你發現線有哪些特點呢？ 線的特點： 直線 曲線 粗線 細線 長線 短線 波浪線 折線 4.課件出示藝術家作品 觀察后說說藝術家們是如何運用這些線的？

5.教師小結： 線的組合： 水平垂直傾斜水平波浪垂直拆線自由組合 有規則的排列：整齊、有秩序，富有節奏的美感。（出示圖片）自由性的組合：自由、優美、富有創造性。在創作時，根據物象的特性，啟發引導學生可抽象地表現畫面。（出示抽象作品圖片）剛才同學們說了那么多生活中的線條，其實我們人的身體上也有線條，最明顯的就要 屬頭發啦。6.多媒體出示不同發型的圖片，用頭發作比喻，直發給人一種什么樣的感覺？鬈發又有什么樣的感覺？教師戴假發演示。7.教師找學生作模特，然后簡單演示怎樣畫人物，如何用不同的線表現不同的發型，并板書繪畫步驟。8.學生看教材第11 頁“表現人物頭發的學生作品”，拓展學生創作思維。

三、發展階段 現在老師給大家當一回模特，請同學們給老師設計一款發型，看誰是最優秀的設計師。（學生動手嘗試用不同的線來表現人物頭像，提出可以畫自己的同學，畫時重點表現 人物的頭發。）

四、展示與評價 展示優秀學生作品，讓學生互相說說誰畫得更好，頭發畫得怎么樣，還應該怎么改進。評選出優秀設計師。

五、課堂小結 通過同學們的作品可以看出大家對線已經十分了解，并且能用線來表現頭發的造型，我們可以把今天學習的知識運用到以后的作品創作中，讓我們的畫面更加豐富。1.能否找出線的特性與組合規律。2.能否感受到線與造型是分不開的，并用線的多種組合方式來表現人物的頭發。3.能否大膽地創作出新穎的作品，并能大膽表達自己的創作意圖。

教學反思：

第二篇：人教版六年級上冊美術《線與造型》教學設計

《線與造型》教學設計

教學目標

1、知識與能力：通過本課的學習，使學生初步認識線造型的藝術特點，了解線是造型藝術的主要表現手段和線在美術造型表現中的運用和作用，并能運用正確的技法進行線造型的創作。

2、過程與方法：運用直線、曲線、粗線、細線、長線、短線、實線、虛線、有規則的線和自由的線表現不同作品。

3、情感態度與價值觀：通過欣賞交流，讓學生充分認識和體驗線的特征及在繪畫創作中的作用，豐富視覺和審美經驗，培養學生基本的美術素養。

教學重難點

教學重點：認識和了解線在美術造型表現中的特性及所起的作用。

教學難點：如何引導學生大膽地運用各種線表現自己對事物的感受和線造型的創意表現。

教學準備

教師：多媒體、教師教學用書、中外優秀繪畫名作、學生作品圖片。

學生：鉛筆、水彩筆、油畫棒、紙。

教學過程：

一、導入階段

師：在進入今天的課題之前，老師先給大家介紹一位新朋友，它既調皮又可愛，我們先通過一段視頻來認識一下，請看大屏幕：播放視頻《球的運動軌跡》。

師：這個調皮的新朋友是誰啊？它在做什么呢？（跳來跳去??）現在老師找兩位同學來臺上演示一下“接拋球”動作。（學生演示）

思考：把球的運動軌跡連接，最終能形成什么？

師小結：線是點的運行軌跡。線是最活躍、最富于變化的表現元素，也是表現造型的主要手段。這節課就請同學們和老師一起來研究一下----------《線與造型》。

二、講解演示階段

師：同學們，線和我們的生活是緊密結合在一起的，在我們身邊你有沒有發現與線條有關的場景呢？在看看周圍。

生：頭發，毛衣、衣服，球拍，魚網、電線??

師：看來同學們都有一雙善于發現的慧眼，老師也找到了幾處漂亮的線條，我們一起來欣賞一下吧！

播放圖片：長城、斑馬紋、盤山公路、光的運動軌跡、斑馬線。師：欣賞了這么多漂亮的風景之后，老師想來考考大家，必須用一條線把答案畫出來。

1、表現一個人的崇高、正直。

2、表現一個人的心情非常平靜。

3、表現一個人的歌聲婉轉悠揚。

4、表現一個人的正翩翩起舞。師：同學們看一下你們畫的跟黑板上的一樣嗎？（總結直線、曲線）那直線和曲線給人帶來什么樣的感受呢？以小組為單位討論一下。

直線給人坦率、平靜、挺拔、剛烈、緊張的感覺！

曲線給人活潑、優雅、含蓄、輕快、柔美的印象。

師：同學們總結的都非常準確，那除了直線和曲線以外，線還有哪些表現形態呢？

小結：線條有長有短、有粗有細、有直有彎、有的清楚有的模糊、有的規則有的自由，它們各不相同、形態萬千，一起構成了奇妙而又豐富多彩的大自然。

而線的組合更能給人不同的美感：下面咱們就來欣賞藝術家們是如何運用線的組合來進行創作的。

課件出示圖片，師生共同分析。

有規則的排列——整齊、有秩序，富有節奏的美感（黑板范畫）

自由的組合——自由、優美、富有創造性。

師：剛才同學們欣賞了那么多生活中的線條，其實我們人身上也有線條，最明顯的就要屬頭發啦。(多媒體出示不同發型的圖片)那怎樣用線條來表現頭發呢？那位同學愿意來給老師當模特呢？（教師范畫）

總結繪畫步驟：

1、描繪大輪廓。

2、畫上五官。

3、用線條畫頭發。

4、細化完成。

下面我們一起再來欣賞幾幅優秀的學生作品，請看大屏幕。

三、學生完成作業，教師指導

嘗試用線條的方式來為我們的同伴、家人設計一款發型，看看誰是最優秀的設計師。（重點表現人物頭發）

四、展評作業，學生自評互評。

讓學生積極踴躍的自己到前面來展示自己的作品，同學之間還可以互相評價，談感受。

五、板書設計

線與造型

（右側范畫）

第三篇：新人美版六年級上冊美術教案

新人美版六年級上冊美術教案

第1課建筑藝術的美

教學目的：通過欣賞“凝固的音樂--建筑”，了解建筑與音樂的內在聯系，運用立體構成的某些技術技法創造具體的造型，表達對音樂的感受和理解。了解現代建筑與古代建筑在材質、造型特點上有什么不同？了解美術的門類有很多，建筑是其中的一個。使學生審美能力不斷提高，更新審美觀念。培養學生用探究性學習方式學習。

重點難點：認識古代建筑的一些建筑特點及現代建筑與古代建筑相比較有什么變化？能夠把自己喜歡的建筑描繪出來。

教學過程

一、導入新課

提問學生：“你覺得美術有哪些門類？“學生根據平時理解，結合所學知識，討論回答。

課件展示美術各門類圖片，創設一種置身于美術世界中的氛圍，引起學生興趣，形成美術除繪畫外還有許多門類的初步認識。其中我們展示的中國古代建筑圖，大家肯定不陌生。同學們說是什么建筑？對，是我們的天安門城樓。德國詩人歌德把建筑比喻為“凝固的音樂”，這節課我們就來欣賞一下具有音樂美感的建筑藝術。

出示課題建筑藝術的美

二、講述新課

大家肯定會有這樣一個疑問，建筑怎么會跟音樂有聯系呢？

欣賞課本中故宮的門、故宮的云龍大石雕等圖回答問題。

1、你知道浮雕上的圖案的意思么？

2、大門上的門釘、鋪手除了裝飾作用以外，還有其它的意思么？

3、你留意過古建筑屋檐上的仙人走獸么？你知道他們叫什么呢？

我們了解了關于古代建筑的一些知識及造型，現在我們再來了解一下外國建筑有什么特點?欣賞凡爾賽宮殿內景及科隆大教堂、泰姬陵等古建筑。

回答問題，1、中國古代建筑與外國古代建筑在材質、造型特點上有什么不同?

教堂是西方代表性的建筑之一，不同地區、不同宗教的建筑展現著不同的風格。

建筑與音樂的關系。運用立體構成的某些技術技法創造具體的造型，表達對音樂的感受和理解。具體的建筑分析。

隨著時代發展，建筑有了巨大的變化，你認為現代建筑與古代建筑相比較，最大的變化是什么？為什么會有這些變化？欣賞現代建筑圖片了解。

三、學生作業

你家鄉最古老的建筑是什么？你最喜歡的建筑是那座？把它畫下來或用文字記錄下來。

第2課

圖形的魔術組合教材分析

本課通過學習夏加爾《我和我的村莊》的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。本課主要是改變學生的思維方式，培養學生的創新思想。

教學目標：

1、欣賞夏加爾的作品感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2、學習夏加爾的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象。

教學重點：任選一組課本提供的圖形組成新的形象。

教學難點：改變思維方式，培養創新思想。

教學準備：范畫若干、若干圖片、彩色筆、記號筆。

課時：一課時

教學過程

一、名作欣賞

1、《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看，今天的繪畫有什么特點呢？

2、你能總結它的表現方法嗎？

顛倒的人物、房屋，動物眼中映射出的藍天，像花草一樣握在人手中的果樹??畫家對故鄉的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。

3、同學們，你有沒有想過，把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！

4、揭題：圖形的魔術組合板書

二、新授

1、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3、圖形的組合方法

根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。

4、總結：看，在同學們的筆下，不同類別的圖形變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個重要因素，就是改變思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。

a)學生作品欣賞

5、練習

a)任選一組課本提供的圖形組成新的形象。你也可以自己創作一組圖形進行創作。生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都可以是繪畫的主題。看誰畫的形象最有創造性！

b)注意

根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。最后上顏色時注意色彩的對比。

3、說一說，你將用哪一組圖形來表現什么？

4、練習、輔導。5、作品展覽和評述

a)學生活動：你覺得教室里同學們的線描作品哪張最吸引你呢？

b)自己找找優缺點，為同學提點建議或者幫他修改一下作品。

c)教師點評。d)修改、評優。

7、布置下節課的準備工作

第3課

添畫人像

【教材分析】本課屬于“造型、表現”系列。通過本課學習人物半身像和頭像的表現方法，根據提供的人想的一半，引導學生通過想象，利用線描、色彩的方法生動的表現人像的另一半。本課在創新思維方面的訓練點是發散思維訓練。

【教學目標】

1、認知目標：了解人物頭像的基本結構和特征。

2、能力目標：學習人物頭像的畫法，運用發散思維添畫人像。

3、情感目標：訓練學生的發散思維，激發學生的想象力。

【教學重點】賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半創造性地添畫另一半。

【教學難點】發散和想象，運用不同方法進行表現。

【教學準備】教師：教學課件、人物頭像圖片、繪畫用具。學生：人物頭像的圖片。

【教學過程】

一、啟發談話，引入新課

展示學生優秀作業，引出課題——添畫人像。

根據作品簡單分析添畫人像的方法。

引發興趣，簡單了解作業方法。

【設計意圖】引發學生的學習興趣，初步了解畫人物頭像的基本方法。

二、講授新課

1．引導學生欣賞課件人物頭像。

（1）分析人物頭像的表現方法。

（2）五官有什么特征？

根據教學課件中提供的人物頭像，分析頭像的表現方法，分析人物五官特征。

初步了解畫人物頭像的基本方法。

2．播放教學課件。

人物頭像切割圖——展示添加過程。

提出問題：

（1）你對片中哪些地方最感興趣？

（2）添加部分運用了哪些方法？

（3）添加部分有哪些地方體現了想象和夸張？

【設計意圖】本環節通過觀看教學課件，啟發學生回答問題。從而了解作業方法，學習運用想象和夸張的方法進行表現，啟發和引導學生發散思維，大膽進行表現。

3．布置作業要求：

利用正面人物頭像圖片，剪成一半貼在作業紙上，可以采用與圖片相同的方法或其他方法添畫人像的另一半。

組織學生交流：

你準備利用什么方法？怎樣表現？

4.了解作業方法。

交流：如何利用圖片的一半，添畫人像另一半，交流準備采用的表現方法。明確作業要求，準備按要求完成作業。

通過交流相互啟發，進行構思。

5．教師演示。利用實物投影演示：

（1）利用線描的方法添畫人物頭像的一半。

（2）展示并分析相同的一幅畫，分別利用油畫棒、水粉、黑白畫等方法進行表現的藝術效果。

觀看教師演示，學習利用不同的方法進行表現。觀察和體驗不同的藝術效果。了解、掌握表現方法。

三、引導學生欣賞并分析書中的學生優秀作品。

【設計意圖】通過欣賞書本中優秀的學生作品，引導學生在表現方法上大膽創新，激發學生的表現欲望。

1．看書第18頁和第19頁。問題：

（1）人物頭像有什么特征？

（2）利用了什么方法進行添加的？

（3）添加部分有哪些是值得學習的？哪些地方是應注意改進的？

2.看書并分析：作品在方法上、形象上是怎樣體現創新表現的。

四、學生動手實踐，教師巡視輔導。

教師輔導要點：

（1）圖片切割方法和粘貼位置。

（2）工具的選用。

（3）創新的表現。

（4）根據學生的水平差異進行不同程度的有針對性的輔導。

【設計意圖】

鼓勵學生大膽進行藝術實踐。鼓勵學生個性的發揮和表現。

五、欣賞學生作品，師生共同評價。

1．學生展示自己的作品，組織學生評價作品。

（1）展示作品。

（2）根據作業要求進行評價。

2.教師點評，課堂小結。

第4課線描畫中的黑白對比

教學目標：

欣賞感受線描畫的獨特魅力

1、學習線描的表現形式：線條的粗細疏密排列，點線面合理安排

2、完成一幅用線畫具有黑白對比效果的作品

教學重點：感受線描畫中線條的獨特魅力

教學難點：掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排

教學準備：范畫若干、粗細黑色或蘭色水性、若干圖片

第一課時

一、范畫導入，揭示課題

2、你們看，今天的繪畫有什么特點呢？

3、你能總結它的表現風格嗎？

4、揭題：線描畫板書

二、新授線描畫，感知學習線描畫的繪畫形式

1、《鴨子》、《魚》欣賞，你能感受線條的魅力嗎？這些線條分別是怎么表現鴨子和魚的紋樣的呢？

（小組探究）（匯報）

2、線條的種類：點（大點、小點）；線條（點的延長）；面（點的聚集和線條的增粗）??

8、感受作品中線條所產生的對比效果

（1）《門神》《印第安人》對比，你發現有什么不同？（線條的粗細不用；線條的疏密排列不用；線條的各種樣式不同??）

（2）《門神》《牛仔褲》對比，你能發現同樣是線描作品，他們又有什么最明顯的不同呢？（黑白色塊）

（3）想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢？

（4）哪幅畫對你的啟發最大呢？能不能談談你的感受呢？（可以和色彩畫想比較）

（小組討論相互的感受）

（5）小結：我們手中的畫筆就像樂器，那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯落有致的點，猶如跳動的音符演繹出優美的旋律。剛才我們所看到了線描作品，都是以生動豐富線條表現出變幻多姿的視覺世界。

三、練習

1、如此魅力的表現手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢？

2、生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢！

3、練習用線描述物體，力求表現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。

4、作畫步驟：

（1）構思（2）起稿（3）線描（4）調整

5、練習6、輔導

四、作品展評

五、課堂小結

第二課時

一、作品展覽，進行評優

1、學生活動：你覺得教室里同學們的線描作品哪張最吸引你呢？

2、為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品

二、優秀作品展示，激發創作激情

3、優秀作品欣賞，強調黑白對比

4、比較自己的繪畫作品，找出存在的優缺點

三、繼續創作繪畫作品

第5課

親親密密一家子

教材分析：

本課屬于“造型·表現”領域，是一節容量大的技法課。教材向學生展示了充滿濃郁生活氣息的兒童畫作品和攝影作品，它們都表現了生活中家庭成員間平凡而溫馨的瞬間，由此引發學生對生活的關注，讓學生感受家庭的溫暖和親情，并有感而發進行創作。在教學過程中，又適當擴大了親情的范圍，由人到動物到擬人的植物，使表現得范圍更加寬泛并引發孩子用一顆愛心去觀察世界。

設計思路：

這節課我主要以學生的自主探究為主，盡量借用信息技術直觀、容量大的特點，以最為簡便快捷的方式傳達知識信息；用情境表演、動畫人物引路，教師示范等多樣活潑的方式使學生產生直觀感受，迅速形成創作意識。著力培養、發展學生的感知能力、動手能力、表達能力及探究和自主學習的能力。

一、教學內容與目標

1、顯性內容與目標。

應知：通過本課學習，了解、掌握粉印版畫之以表現形式。

應會：仔細觀察、體會，表現親親密密的場景，了解粉印吹塑紙版畫的表現風格。

2、隱形內容與目標。

通過創作組合表現一家子親密的場景。

二、教學重、難點。

重點：用粉印版畫的形式，表現一家子親親密密的場景。

難點:

1、怎樣在畫面上表現出親密感。2、粉印過程中顏料水分的怎樣掌握。

三、學習用具：

吹塑紙、各色卡紙、水粉色、調色盤、筆洗、鉛筆、夾子等。

教學過程：

一、情景導入。

[設計意圖：以輕松的談話切入，引導學生體會家人之間的關心，并初步留意親密時的動作和表情。]

1、誰來接你放學？知道感受愛并回報愛，老師要送你一張笑臉。（師貼笑臉）

2、沒有人來接的小朋友很勇敢，老師也要送你一張笑臉。（有意把笑臉貼在一起）

3、猜兩張笑臉是什么人，她們有什么關系？她們在干什么?

揭題：今天我們要學習的正是親親密密一家子。

二、情感體驗，感知體會。

[設計意圖：以大頭兒子和小頭爸爸引路，調動學習氣氛，提高學生學習興趣，通過學生講述回憶來增強學生對親情的體驗。]

1、在我們平常生活中，在我們身邊，在電視和各種圖片上，經常看到這樣親密的一家人。（課件）

2、在我們平常生活中有哪些動作和表情能表達家人之間的親密呢？

指生回答，師生共演。

3、今天，我們課堂上還來了一對親密的父子，看他們是誰？

小頭爸爸問問題。指生回答。

學生回憶自己家里的親密場景。

學生感受動物之間的動人親情。

三、探究技法。

[設計意圖：以大頭兒子教畫這一形式引導學生更加深入探究粉印版畫的技法，自主學習]

課件播放大頭兒子配音，展示范作，了解材料和粉印版畫的表現效果，來引導學生學畫。

以“入學試題”這一方式讓學生探索粉印版畫的技法，并了解在制作時要注意的問題。

四、觀察學習。

展示作畫步驟，了解作畫過程。

師示范作畫過程，學生用語言講述制作過程，檢查學生掌握情況。

以大頭兒子下挑戰書和小頭爸爸送獎章這一形式激發學生創作欲望。

展示書上作品，引導學生從多方面去構思。

五、學生實踐。

[設計意圖：通過學生創作，讓學生了解和掌握粉印版畫這一表現形式，并創作出有意義的畫面，提高學生的美術素養，激發學生愛心，培養豐富的情感世界。]

出示作業要求及注意事項。

學生創作師巡回指導。

六、交流評價。

[設計意圖：培養和完善學生的審美意識，總結粉印版畫的制作特點，培養學生的口語表達能力，提高創作技巧。]

展示學生作品，并作適當評價。

1、你在做版畫過程中遇到什么困難，是怎樣解決的？

2、你的作品時怎樣表現出親密的場景的？；獎勵“愛心寶貝”獎章；

七、拓展延伸。

[設計意圖：加強情感教育，通過課后作業教育孩子學會感受親情，主動回報親情。

師總結本課內容，并鼓勵學生回家后用自己的行動向家人表達出對他們的愛。

第6課

畫一幅色彩和諧的畫

教學目標：1、認知：學習色彩知識，了解鄰近色的畫面色彩效果。

2、智能：培養學生對色彩的審美感受力。

3、情感：感受色彩帶來的美感，激發色彩創作的愿望。

教學重點：了解鄰近色的知識。

教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學準備：色相環、水粉用具、學生優秀作品。

教學過程：一、分析色彩。

介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。

二、研究體會。

欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

1、小組研究。

數一數，《紅土地》用了幾種顏色？

《顧盼》用了哪些鄰近色？

不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？

2、小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。

三、欣賞感受。

1、欣賞優秀的學生色彩作品。

2、談一談自己的感受。

3、說說自己的創作思路。

四、藝術實踐。

選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。

五、展示評價。

1、組織小組展示作業。給自己的作品起個名字。

2、組織評價作業。介紹自己的畫中最得意之處。

六、課后拓展。

和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。

課后記：

選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。

第7課

箱板上的新發現

【教材簡析】本課屬于“造型·表現”領域，運用使用紙箱板這種特殊的材料，再結合特殊的技法，創作出具有獨特風格的藝術作品。帶給同學們一些啟發，進而能有更多新的發現，做一個敢于實踐又富有想象力和創造力的人。

【教學目標】

1.學習利用瓦棱紙進行有趣的藝術活動。

2.培養學生的動手能力、想象力和創造能力。

3.引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，激發學生的創新實踐精神。

【教學重點】利用瓦楞紙的特點，掌握在瓦楞紙上鏤空造型的技法和多層瓦楞紙與色彩卡紙拼貼等方法。

【教學難點】層次感和畫面整體效果的把握

【教學準備】瓦楞紙、刻刀、顏料等

【教學流程與設計】

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。

二、回憶交流

我們曾經嘗試過用哪些方式方法進行創作？（結合實物欣賞）學生討論回憶：繪畫、剪貼畫、版畫等。

三、導入新課以前我們都是用商店里出售的“正式”材料進行創作，今天我們來認識一個新朋友——紙箱板。

四、分析思考瓦楞紙和其他的紙張相比有什么獨特之處？

用紙板箱創作時我們應該發揮它的哪些特點？避免哪些不足？小組探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞紙不止一層，兩邊還夾有光滑的牛皮紙，可以撕出不同的層次；紙箱的厚薄不同，里面的瓦楞紙也不同；箱板紙層之間粘接的牢固度不同，撕出來的效果也各不相同。

五、藝術實踐組織學生進行接力游戲的創作活動，教師參與活動，并給予合理建議，以引導完成作品。

選取一張瓦楞紙或紙箱板備用。接力游戲（以小組為單位，每組一塊箱板，全班合作完成）：

1.幾位同學分別在紙箱板上撕出或刻出自己喜歡的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滾油墨或刷色，挑選合適的角度在大紙上印制。

3.繼續撕刻，改變底版，再在大紙上印制。

4.調整構圖，直至全班完成一幅滿意的作品。

六、評價展示展示作品，引導學生評議。

第8課參觀劵的設計

教學目標：1．使學生基本了解參觀券的一般知識、特征，并掌握有關設計知識。

2．發展學生的設計意識和藝術創新能力，擴展審美情趣。

教學設計：關于券面的尺寸大小、構成的形式、內容等應該有所規定。有的必須嚴格，如券面總體尺寸——長寬各多少，其中存根留多少，副券占多少，或者只要求設計正券券面，其余略去。至于構圖形式是橫是豎，選取什么圖飾內容和表現手法等，則可寬泛、靈活一些。再

則，對文字內容，也必須作出明確規定，如名稱、票價等。要培養學生的設計意識，掌握有關基本常識，必須提出適當的要求進行制約，使他們的思維能自由地，但又有目的地運行。要多鼓勵學生運用各種表現手法去完成作業。

教材分析：本課編排了數枚參觀券供欣賞、借鑒。從中我們不難了解設計參觀券的基本形式和內容。首要的是名稱，如“故宮博物院”、“武陵源游覽券”??以及與其相應的圖飾，圖飾往往占居券面的絕大部分面積；其次是票價和有關注明等。總體形式是以圖為主，以文為輔。券有正反兩面，以正面為主，有的在反面印有導游圖，或印有關要求乃至廣告等。為了方便各種類型的參觀者，有些券面還附加了英文或其他文字。

教具準備：參觀券(實物)數枚，啟示設計思維的圖片若干

學具準備：作業用紙，直尺，鉛筆，彩色筆

教學過程：

(一)談話引入。

教師出示一張參觀券說：大家都知道老師手上拿的是一張參觀券。參觀券是參觀展覽或參觀名勝古跡時，用來表示已付參觀費的憑證和留作紀念的紙片。今天這節課我們一起來學習設計參觀券。

板書課題：設計參觀券

(二)傳授新知。

1．參觀券的設計形式。

請同學們把書翻開，書中為我們介紹了兩種設計形式，是哪兩種?

學生討論回答。

教師小結并板書：設計形式：(1)攝影；(2)繪畫。

2．參觀券的構成。

參觀券主要是以圖為主，再配上必要的文字而構成。

(板書：構成：以圖為主，文字為輔)

圖是指參觀券的圖案紋樣，其內容一般是供參觀的內容或景點，具有紀念意義。(板書：紋樣：內容，景點)

文字主要由地點、名稱、票價等組成，(板書：文字：地點，名稱，票價)字體可采用美術字、行書、隸書、篆書等。

(三)學生作業。

提出作業要求：選擇本地區的一處名勝古跡，設計一張參觀券。

出示幾張范畫粘于黑板，供學生設計時參考。

教師巡回指導，對設計得較好的同學及時提出表揚并展示其作業。

(四)展示優秀作業，總結全課。

板書設計：

設計參觀券

設計形式：(1)攝影；(2)繪畫

構成：以圖為主，文字為輔

紋樣：內容，景點

文字：地點，名稱，票價

第9課

神秘的禮盒

課時：兩課時

課型

：造型—表現

教材分析：

本課屬于“造型—表現”系列內容。教材內容以訓練學生利用綜合材料進行造型表現為目的，啟發和引導學生從生活中發現可利用的制作材料，發揮想象力和創造力，完成禮盒的設計與制作。

教學目標：

知識目標：知道禮盒的結構、形象、功能，了解設計美觀與實用相結合的道理。

能力目標：學會利用綜合材料設計制作禮品盒。

情感目標：培養學生環保意識，體驗巧妙利用廢舊物的樂趣，感覺人與人之間的親密關系和生活的情趣，啟發引導學生做一個有愛心的人。

教學重點：了解禮盒的結構、形象、功能，了解設計美觀與實用相結合的道理。學會利用綜合材料設計制作禮品盒。

教學難點：綜合利用材料，創新設計制作禮品盒的方法。

教學準備：教師：優秀作品，課件

學生：不同形狀的紙盒，卡紙，膠水等

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

教師：在節日、生日、紀念日等特殊日子里，你有心愛的禮物要送給最親近的人嗎？你該怎樣把它們包裝得巧妙、實用又充滿情趣呢？

揭示課題：（板書）神秘的禮盒

二、講授新課：

1.引導學生觀察。

分小組觀察禮盒：

（1）

根據外觀設計猜猜里面裝的是什么在？

（2）打開之后你有什么樣的感受？

（3）你認為禮盒

設計的巧妙之處有哪些？還有哪些不足之處？應該怎樣修改？

2.播放課件：

觀察欣賞生活中禮品盒的種類、用途，發現和了解設計與實用是怎樣的關系。

3.組織小組討論：

（1）你的禮物準備送給誰？他們有什么特別的喜好？你想用什么樣的盒子來包裝？

（2）收集來的包裝盒哪些外觀可以利用？哪些需要裝飾美化？

（3）裝飾絲帶有哪些不同的系法？

設計意圖：啟發思考，引導分析，自主探究，幫助學生突破如何綜合利用材料，創新設計制作禮品盒的方法這一教學難點。

4.組織學生看書

分析書中優秀作品，你認為哪些作品設計與制作體現了創新？

三、完成作業。

1.作業要求：收集生活中的盒子，選用適當的材料，為自己的小禮物設計制作一個精美的禮品盒。

2.輔導學生完成作業。

3.輔導要點：

盒子形狀的巧妙利用、盒子內部的創新設計，盒子外觀的美觀裝飾。

第二課時

一、組織教學，穩定情緒。

二、完成制作。

教師就上節課學生的實踐活動談談自己的感受，教師對發現的普遍問題或學生存在的困難，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。

學生繼續創作，進一步完善自己的作品。

教師巡視，加強個別輔導，及時表揚、展示設計美觀、新穎的學生作品，以互相學習、啟發，鼓勵學生大膽進行有創意的實踐活動。

三、作品展覽和評述。

1.學生活動：你覺得教室里同學們的作品哪個最吸引你呢？

2.自己找找優缺點，為同學提點建議或者幫他修改一下作品。

3.教師點評。

4.評選設計之星：最佳制作獎、創新設計獎

設計意圖：開展互動式參觀、交流活動，幫助學生分析、歸納，提高審美能力，培養學生的合作能力及評價能力。

四、小結拓展：

回去為家里的長輩制作神秘的禮盒，送給他們一個驚喜。

設計意圖：培養學生的關愛家人，孝敬父母和長輩的優良品德。

教學反思：本課以訓練學生利用綜合材料進行造型表現為目的。開始學生的概念比較模糊，覺得書上的范作較好，就想依葫蘆畫瓢。我在教學指導中，沒有過多地考慮讓學生用發散的思維方式去“臨摹”范作，做到舉一反三，如果注重引導學生圍繞范作，從色彩、用料、制作方法上下功夫，學生的作品就不會出現枯燥、單一的現象。反思整個教學過程，我想，真正能讓學生發揮自己的潛能，發揮自己的想象，提高設計興趣，創出佳作并非易事。只有讓學生學會從范作中去發掘創作靈感與激情，大膽放手地去做，學生才能創作出屬于自己的佳作。

第10課故事中的人

課型工藝課時一課時

教學目標１、通過教學使學生能用粘土塑出一個故事中的人。（２、抓住人在故事中的特有姿勢，塑出運動中的動態。（練習）

3、努力表現出人的美。（接受）

重、難點重點是用泥土塑出自己熟悉的人的姿勢。

教學準備教師：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。學生：課本、彩泥及

泥塑工具等。

教學過程

一、引入課題。

1、觀察投影中的人物。

2、出示教師的泥塑作品。師：今天，我們用橡皮泥塑故事中的人。

二、教學新課，指導泥塑故事中的人。

1、請一位同學來擺一個姿勢的造型在黑板上演示。

2、小結：用粘土塑一個運動著的人，首先要塑出個完全的人，即有頭軀干，上肢和下肢。然后，依照人在運動中的不同姿態，適當將頭軀干四技作適當的扭轉。彎曲，就可塑出千變萬化的姿勢。給人物穿上與故事中的角色相符合的衣著。

2、教師示范。

三、提出作業要求，學生塑造，教師巡回指導。

四、作業講評。

作業Ａ類作業：參考書中的圖片及范作，能用彩泥塑出一個故事中人的動態，人物造型較生動、結構穩定。

B類作業：發揮自己的聰明才智，能用彩泥塑出一個故事中人的動態，人物造型生動、結構穩定。

第十一課

鏡頭里的花

學情分析：

目前學生對現代生活狀況已經有一定的主動意識了，尤其是相機或手機的使用更是很普遍，有興趣的孩子對于拍照已經很是熟稔了，所以這節課要求教師必須精講、精煉，知識要準確到位才行。

教學目標：

1.了解家鄉的代表性花卉，名字和寓意。初步了解攝影的入門知識。

2.能夠運用所學知識拍下構圖均衡、角度優美的花卉。

3.增進同學間的友誼，互相合作；培養熱愛家鄉、保護家鄉生態的意識。

教學重點：初步了解相機的構造及功能，學習拍攝的技巧。

教學難點：拍攝一組姿態優美、構圖均衡的花卉作品。

教學準備：圖片實例

數碼相機

像素高的手機

教學過程：

一、導入

將書中和自己的作品在大屏上展示，激發學生熱情。

師：今天，老師想請同學們看一組圖片（展示花卉圖片，學生談感受）

板書課題：鏡頭里的花。

二、新授

1、認識家鄉的花卉，了解相關知識。

2、那這些精美的圖片是怎么拍的呢？

展示教材左下的兩幅圖片，看看這兩幅畫有什么不同？

（學生回答）

3、教師小結：第一幅主次混亂，取景沒有重點。第二幅構圖均衡，拋棄不必要的細節，可以突出你要拍攝的重點景物。

（設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。）

4、講解景深的作用：突出主題，弱化背景。

景深法則：當被攝物體比較深的時候，應該對焦點選擇在景深的前1/3處，因為這樣，對焦點后的景深是之前的2倍。各種光圈和焦段組合都可以使用這個法則。記住，光圈越小，焦距越短，距離被攝物體越遠，景深就越大。

曝光規律：一、按照主體的亮度曝光，背景亮，突出主體；二、按照背景的亮度曝光，背景暗，突出主體。

三、藝術實踐

運用所學到的知識取景，拍攝一組有藝術韻味的花卉作品，教師巡視指導。

四、展示評價

（有條件的可以把照片沖洗出來，舉辦一次攝影展）

把學生拍攝的照片輸出到展屏上，共同欣賞。提出建議或意見，師生交流討論。

五、情感態度價值觀升華

今天我們用手中的相機記錄下了花卉美好的時刻，這美是屬于全人類的共同財產，所以我們要珍惜她們，保護好我們現有的資源。課外同學們還可以拍攝一些破壞自然平衡的現象，我們舉辦一次環保攝影展。

第12課

神州風采

教學目標：

1．知道中華民族有著許多寶貴的世界自然文化遺產和獨特的民俗文化。

2．能與同伴相互交流具有中國特色的名勝、故跡、物產以及藝術和民俗等。

3．對祖國壯麗的河山與悠久燦爛的文化感到自豪，關心祖國的發展。

教學重點：知道中華民族有著許多寶貴的世界自然文化遺產和獨特的民俗文化。進行愛國主義教育。讓學生對祖國壯麗的河山與悠久燦爛的文化感到自豪，關心祖國的發展。

教學難點：選擇最喜歡的一處文化遺產或自然遺產用繪畫的方法表現一幅畫

教學過程：

一、了解世界文化與自然遺產遺產的含義

1、文化遺產是歷史和藝術價值都非常出色的建筑遺址以及雕塑、繪畫等遺產。

2、自然遺產是自然景觀和陸地及海洋的生物和植物，或者是包括地貌等在內的森林和山峰等的遺產。

3、復合遺產是具有文化遺產和自然遺產兩方面條件的遺產。

二、引出課題

師：我們的祖國地大物博，歷史悠久，獨具中國特色的事物還有很多很多，說也說不完。一看到一說到這些，都能讓人想到中國。此時此刻，你的心里有什么感受呢？（出示課題，板書）

三、了解中國特色的文化遺產和民俗藝術。

1、采用中國地圖、畫和語言相結合的方式，引入課本中心內容：通過欣賞來了解祖國的錦繡山川——萬里長城、布達拉宮、敦煌莫高窟、頤和園等，并且體會不同地方的風土人情所形成的不同的風格。

2、展示長城等有建筑圖片。

它們是我們祖先創造的奇跡。

1、小組交流討論。

師：除了這些，我們還有許多獨具中國特色的文化遺產、民俗藝術、秀麗的河山以及雄偉的建筑，人們一看到它們，就想到中國。讓我們小組討論一下，比比誰知道的多。（出示）（小組交流）

2．匯報交流。（指名答）

3．歸納總結。

師：你們說得都很好，老師也上網找了一些圖片，你們看，這是我們祖國寶貴的文化遺產，有兵馬俑（出示圖片），它是秦始皇的陵墓，在西安。你們看這是青銅器，它是我國古代器皿（出示圖片）。還有我國的藝術國粹－京劇（出示圖片）。我國的藝術瑰寶－書法（出示圖片）。

再給大家介紹一些我們祖國精美的民間藝術：有剪紙（圖片）、草編（圖片）、風箏（圖片）。

最后看看我們祖國雄偉的建筑：北京天安門(圖片)、故宮(圖片)、上海東方明珠(圖片)、金貿大廈(圖片)。

四、了解中國特色的自然遺產

來看看祖國秀麗的河山：書本提供圖片

及事先準備長江、黃河、珠穆朗瑪峰、我國最大的貴州黃果樹瀑布等圖片。（略）

五、激發感情，祝福祖國

（1）我們的祖國取得過許多輝煌的成就，你們知道有哪些嗎？（小組交流）

（2）作為神州大地上的一分子，你想從哪里去表現祖國的神圣和美麗呢？

六、學生作業

七、作品展評

第13課

保護我們的精神家園

教學目標

1、知識與技能

了解物質文化遺產的有關知識，知道學習并保護非物資文化遺產的意義。能夠用自己的美術語言描述家鄉的非物資文化遺產，并提出保護意見。

2、過程與方法

查閱和搜集我國非物資文化遺產的資料，從美術欣賞的角度感受和了解我國的非物資文化遺產。運用繪畫、攝影和短文等多種形式，舉辦一次匯報展，表達對我國非物資文化遺產的感受和認識。

3、情感、態度和價值觀

學習中提升自主學習歷史、文化、藝術的自覺性和興趣，增進學生對中華民族文明和歷史的了解與尊重，積極參與民族文化藝術的傳承與發展。

教學重點

了解非物資文化遺產的內容和形式，知道學習并保護非物資文化遺產的意義。

教學難點

運用美術語言表達對我國非物資文化遺產的感受好認識。

教學準備

課件

資料

圖片

教學過程

一、導入新課

1、課件出示庫淑蘭的影像照片。

提問：有同學認識這位農村老奶奶嗎？

她出現在課堂上，和我們今天學習的內容有聯系嗎？請你們在教材31頁上找到答案。

2、學生自主探究

3、認識大師

課件出示庫淑蘭的剪紙作品

（1）早起作品（1980—19890），簡潔明朗，色彩絢麗

(2)晚年作品（1989—2000），純樸華麗，富有裝飾美感

4，揭示課題

（1）什么事非物資文化遺產？

（2）對于我國的非物資文化遺產，你們都了解哪些？

（3）學生看教材33頁的小知識

（4）教師小結：“保護文化遺產，守護精神家園”是我國2006年第一屆“文化遺產日”的主題。

（5）引出課題并板書課題

二、分析范例

教師以“惠山泥人”為例，引導學生欣賞非物資文化遺產的藝術作品。

1、惠山泥人是無錫三大著名特產之一，生產和銷售都在無錫惠山附近，故無錫泥人又稱“惠山泥人”

2、惠山泥人的發展：始于南北朝時期，明代發展到鼎盛時期

3、惠山泥人分“粗貨”與“細貨”兩類。

三、合作探究

1、課件展示江蘇的惠山泥人《鬧天宮》、北京故宮漱芳齋戲臺、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操發兵》等圖片。

2、引導學生發現它們之間潛在的聯系。

3、雅俗共賞的戲曲：京劇。你了解哪些京劇藝術的知識？

木偶的制作與表演

皮影藝術的特色

4、楊柳青年畫的發展和特色

四、調查家鄉

你知道家鄉有哪些非物資文化遺產嗎？

還有哪些項目適合申報非物資文化遺產？

你對保護家鄉的非物資文化遺產有哪些建議？

五、藝術實踐

以小組為單位，搜集、整理家鄉的非物資文化遺產的資料，圍繞保護或申請非物資文化遺產為主題，有繪畫、攝影和短文的形式舉辦一次匯報展。

六、展示評價

請各小組展示，介紹自己的作品，其他小組的給予評價和建議

七、課堂延伸

繼續探究我們身邊的非物資文化遺產內容。

第14課

家鄉的小吃

教學目標

顯性目標

應知：了解有關本地區飲食文化，如家鄉小吃的歷史，特色和繪制方法

應會：嘗試采用和工具來制作一份家鄉小吃

隱性目標

通過生動有趣的教學活動使學生了解有關本地區飲食文化、歷史和習俗，培養學生注意觀察生活，激發學生熱愛家鄉的情感

重點

通過了解有關本地區飲食文化歷史和習俗，加深對本地區民族傳統飲食文化的了解，嘗試多種表現方法

難點

欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學方法

欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備

課件、圖片、資料

一、激趣導入

1、師：同學們，你們去過大觀園美食城嗎？想不想去一飽口福？（學生齊答）

2、（出示圖片）快看！上面這位同學吃得津津有味！你們知道他吃的是什么嗎？（學生帶著好奇心猜想）——臭豆腐。

3、簡介臭豆腐

炎熱的夏天，湖南長沙市的大街小巷，都在吃既便宜又好吃的臭豆腐，雖然聞起來很臭，但吃起來卻很爽口。

4、長沙的人們就把臭豆腐當做最有名的小吃，那我們的家鄉——山東又有哪些特色小吃呢？

今天，我們就來一睹山東的特色小吃吧！（板書課題）

二、創設情境，感受新知

1、引導學生欣賞生活中的風味小吃。

（1）日常生活中的風味小吃無處不在，請你說一說你見過的特色小吃。

（2）同學們說了那么多風味小吃，老師也為大家準備了一些小吃圖片讓大家欣賞一下。

2、小組互相交流、介紹

老師知道同學們也搜集了許多家鄉小吃，請大家分別從食品的名稱、歷史、顏色、味道、制作工藝等方面介紹。

(3)提出質疑

這些風味獨特的特色家鄉名吃為我們家鄉的經濟發展帶來了很大的幫助，今天我們要用彩泥、彩紙等，把他們制作成模型，并配上說明讓那些外國朋友也來一品其風味，使其走出國門，走向世界。

你們組準備用什么形式來介紹和推廣呢？

（4）教師展示

為臨沂特色早點—糝設計一個商標或廣告，邊做便說明一些簡單的常識（如產品名稱、產品特點、保質期、生產日期、地址、電話號碼。）

在制作過程中你會遇到哪些困難？還有什么樣的問題需要老師或大家的幫忙？

引導學生提出困難和問題，老師講解示范，有些可提示學生看書解決。

（5）課本上的圖片給了你那些啟發？

（6）家鄉的這些小吃很有名，俗話說得好“好喝的酒還得勤吆喝”那么用什么樣的方法讓外地朋友知道并來嘗一嘗呢？

三、自主探究、探索嘗試

今天讓你們大顯身手，咱們舉行一個“校園美食大比拼”

（1）以獨立創作或小組合作的方法，運用彩泥。彩紙制作一份家鄉的小吃。

（2）推廣你的小吃

如：一張美食推廣卡，設計一句獨特的廣告標語。

四、評價、展示

（1）舉行美食展銷會，讓學生把做好的小吃放在展示臺上，自己介紹并推廣。

（2）設計有新意的小組介紹設計思路。

五、拓展

課件展示祖國各地的特色小吃。

祖國各地的特色小吃品類繁多、外觀精美、風味獨特，希望同學們能將它們向更多的朋友或國際友人介紹、推廣，使我們的小吃文化發揚光大，風靡海外！學生搜集資料，自主學習。培養學生[此文轉于斐斐課件園?FFKJ.Net]自主搜集信息和整理信息的能力。

學生激情回答，并心中生疑。

學生質疑：

（1）臭豆腐真的那么好吃？它是怎么做的呢

第15課家鄉的藝術

一、教學目標：

1、讓學生了解家鄉藝術了解民間藝術的獨特魅力。

2、學習民間藝術表現手法。

3、培養學生熱愛祖國傳統文化的情操。

二、教學重難點：

依照家鄉的鄉土藝術制作一件作品，制作材料有困難可用繪畫完成。

三、教學課時：一課時。

四、教學準備：

教師準備：課件、民間藝術品

學生準備：制作工具、繪畫工具

五、教學過程：

1、導入

出示泥人作品，激發學生學習興趣。

2、授課

邀請對泥人發展比較了解的老人講解泥人的源起傳說與記載

惠山泥人確切的起源時間，現在已很難推斷。

在相關的傳說中，最早的一則是戰國時期，據傳孫臏流落吳地以做泥人為生；后來孫臏出任齊國軍師，以泥人泥馬布陣，研究兵法，破了龐涓的“五雷陣”。因此舊時藝人們供奉孫臏為祖師爺。但這則傳說至多只能視作吳地泥人的原始。

北宋文人蘇東坡曾在紀行詩中發出過“惠泉山下土如濡，陽羨溪水米勝珠”的贊嘆，有人視此詩中就蘊涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一帶盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《東京夢華錄》中就有記載。因此有人將惠山泥人的肇始期定于宋代。

但關于惠山泥人的最早文字記載始見于明代。與此同時，惠山泥人的另一個流傳較廣的傳說也是追溯至明初。據稱，明洪武年間，軍師劉伯溫夜觀星象，發現無錫惠山有旺盛的靈秀之氣，將出文臣武將大亂江南，于是來到惠山腳下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥將泄去惠山的靈秀之氣。

明季文人王季重在《游惠錫兩山記》中有“買泥人、買小刀戟以貽兒輩”的記載。比王季重稍晚的明末散文家張岱在《陶庵夢憶?愚公谷》中也寫道：“無錫去縣北五里為錫山，進橋店在岸，店精雅，賣泉酒、水壇、花缸、宜興罐、風爐、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作為商品在當地店鋪出售，并漸趨成熟。

因此，現在一般將惠山泥人的起源年代定在在明代之前。

3、欣賞制作泥人的錄象

清晰的了解制作過程，進一步對泥人藝術的感知。對裝飾花紋、裝飾色彩、裝飾手法有更多的感受。

4、欣賞各地民間藝術作品

民居木雕（清）浙江鳳翔的馬陜西

陳家祠磚雕（清）廣東泥咕咕河南

面花山西剪紙陜西

刺繡貴州

六、學生作業

可以動手試試做做，也可畫一畫。

七、展示評價

第16課發現老房子的美

一、教學內容與目標

1、通過本課學習，掌握表現建筑所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法。

2、利用盤條成型是、泥板成型等陶藝技法表現老房子。

3、發現和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。

二、教學的重點與難點

教學重點：學習運用盤條成型法、泥板成型法表現老房子。

教學難點：對建筑結構的理解與掌握。

教學準備：

課前搜集的資料、陶泥、課件

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、課前準備

二、導入新課：

匯總資料，引導學生交流。

三、講授新課

1、小組研究

引導學生分析：在眾多的老房子中，你最喜歡哪種？為什么？該如何表現？

2、嘗試表現：組織學生分組嘗試技法，教師巡視指導

3、引導學生反饋與交流：

誰的想法別具新意？

在嘗試的過程中遇到哪些問題？

4、欣賞：欣賞書中圖片及相關資料。

5、示范

教師做示范：做底——文體——細節

堆砌、手捏、盤條、泥板等方法，可以用刻、壓、粘，添加出不同的肌理效果。

四、藝術實踐：

制作一處富有生活情趣的老房子。

學生創作

教師巡回輔導，找出細節有新意的作品隨時進行展評。

五、評價展示

引導學生自評與互評，發表自己的獨立見解。

引導學生談談創作過程中發現的小竅門和新方法，并進行技法交流。

教后反思

通過對歷史文化和民族風俗的了解、直觀欣賞圖片等，加強學生對老房子的觀察、分析環節的訓練。要注意學生創作時所表現出的多樣性與差異性。

第17課

家鄉的老房子

活動目標：

1、知識目標：引導學生用自己喜歡的方式了解家鄉民居、建筑的一些特點與變化。

2、能力目標：培養初步的探究能力，探究建筑與人們生活的關系與影響。

3、情感、態度、價值觀：感受建筑藝術的精美和家鄉勞動人民的智慧。

活動準備：

1、課前觀察自己住的房子，并把它的樣子畫下來。

2、收集各個地方不同建筑、民居的照片、圖片、郵票等資料。

3、多媒體課件。

活動過程：

（一）了解家鄉房子的特點和變化

1、展示作品，了解家鄉房子的特點

課前大家都觀察了自己住的房子，并把它的樣子畫了下來。現在，我們一起來欣賞一下：

（1）誰愿意介紹一下自己的作品？

（2）在繪畫、欣賞和評時的觀察中，你覺得我們住的房子有什么特點？

小結：我們住的房子大多是樓房；也有的是平房，或者說磚瓦房，紅紅的瓦，白白的墻，這一切構成了家鄉一道獨特的風景。此外，在我們的周圍還有許多老房子，讓我們去看一看。

2、通過比較，感知家鄉房子的變化

（1）（出示制作的“老房子”課件）想一想：我們家鄉有沒有這樣的老房子？你喜歡這樣的老房子嗎？它哪些地方給你留下了深刻的印象？（根據學生回答適當板書：青青的瓦、灰灰的墻、展翅的屋檐、雕花的房梁??）

（2）同桌交流（可以結合課下搜集的照片或圖片進行交流）；

①你在哪里見過這樣的老房子？

②給你印象最深的是什么？說說你當時的感受。

（3）全班交流。

生1：在我的老家農村見過這樣的老房子，當時給我的印象就是歷史久遠。

生2：我也是在老家見過這樣的老房子，覺得非常得好奇，回家總喜歡到那里去看看。

師小結。青青的瓦、灰灰的墻、展翅的屋檐、雕花的房梁、門前的石獅子，這一獨特的歷史文化在我們看來是那樣的古老、新奇。

同學們，我們生長在江南水鄉，讓我們一起來畫我們家鄉的老房子——江南水鄉。

A、講解線條畫

（1）勾畫外輪廓形及比例。

（2）從主要部分入手。

（3）線條明確，有密變化。

（4）明暗對比強烈。

B、講解色彩描繪的方法。

（1）在初步概括的線條畫基礎上作色，線條不要有明暗變化，只要線條明確。

（2）線條、色彩畫分兩種清淡，稍有色差及鮮灰變化。

（3）以色塊為主的，線條只要框出結構即可，色塊鮮明，對比強烈。

D、學生作業，教師輔導。

1、學習用線條描繪老房子的特征。

（1）遵循原則：整體——局部——整體

（2）討論用線的方法：是自然曲線好，還是筆直的好？

2、色彩描繪方法。

（1）線條結合法。

（2）色塊表現法。

3、小組討論總結線、色描繪方法，并想一想自己適合用哪一種方法，為什么？

E、交流，好的作品上臺交流。

第18課

家鄉的歷史和發展

教學內容與目標

應知：1、（1）通過學習本課，初步了解自己家鄉的歷史與發展概況，對家鄉某一方面的過去與現在有比較深入的認識。

（2）知道自己家鄉的標志性景觀，并能作簡單介紹。

應會：（1）能用手繪小報、文字、繪畫等形式綜合表現家鄉的變化。

（2）能夠與同學合作，搜集、整理資料，進行采訪、調查活動。

教學重點與難點

重點：1.搜集資料，走訪調查家鄉的歷史與發展。

2.通過一至兩種形式表現家鄉的歷史與發展這一主題。

難點：對自己家鄉的歷史與發展進行分析與總結。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

1.引入。

（1）播放課件：從猿人到現代人的人類發展歷史圖片，引入“發展”的概念。

發展：實現現代化的過程。

（2）提問：誰能根據自己的親身感受說一說家鄉這幾年哪些方面有了發展變化？

（3）小結：

我們親眼見到的變化只是很小的一部分。歷經幾百年的歷史變遷，我們的家鄉發生著翻天覆地的變化。

學生觀看并思考。

學生回答衣、食、住、行各個方面的變化，無論大小均可以說。

2.授新課。

（1）家鄉的變化是方方面面的。今天我們從幾個方面來進行深入的了解。請各小組同學把本組搜集到的各種資料進行整理，并按照各組問題卡上的內容進行討論。

（2）“我把家鄉的發展說一說”（小展示會）。

①家鄉的胡同與現代街道的變化。

②城市與農村現代建筑

問題卡(課件)：

③交通工具的變遷

問題卡(課件)：

A.早期的交通工具

B.現代的交通工具

C.現代城市的交通狀況

D.這一變化說明了什么？

（3）家鄉的這些變化使你感受最深的是什么？

以小組為單位，組長負責。

學生把自己所搜集的與本組題目相關的文字、圖片、物品等資料進行交流，并按照本組問題卡上的內容加以討論和整理。

各組的學生代表發言。

認真傾聽各組的發言。

其他組學生可進行補充。

3.把本組的題目用所學過的小報的形式圖文并茂地展現出來。

分工合作，根據自己的特長進行文字抄寫、文字排版、圖片繪制等各項工作。

4.小結：

一座城市的歷史就是一個國家的歷史。作為幾代帝都和今日中國首都的北京是中國歷史和現狀的縮影。家鄉是古老的，但同時又是一座煥發美麗青春的新城。正以一個雄偉、奇麗、新鮮、現代化的姿態出現在世界上。讓我們去了解它更多的歷史和發展吧，你會更加熱愛它。

5.作業用班級或校級展覽的形式表現出來。

課后反思：

本課是“家鄉”系列最后一節課，它既是對前三節課的總結，也是對前三節課的升華。前三節課從家鄉的老房子、家鄉的小吃、家鄉的藝術三個點出發，對同學們家鄉的歷史、傳統進行了探究和總結，而本課則把視點放在了過去與現在的對比上，尋找家鄉發展變化的足跡。

《家鄉的歷史和發展》是一節“綜合探索”課，其綜合性是多方面的。從本課的題材上講，它綜合的是一個地區的歷史事件、文物、經濟、文化教育、環境等方方面面的內容；從表現方法上看，它又可以用手繪小報、繪畫、文字、攝影、板報等多種表現方式呈現學習成果；從學習方法上看，可以采取小組合作、自主學習、探索研究等多種形式開展學習活動。因此，本課給予了教師很大的創意空間去設計、完成家鄉歷史和發展的學習活動，當然這對美術教師也將是個挑戰。

第19課博山內畫壺創作藝術

課型造型

表現

課時1

教材分析

內畫壺是清代末年發展起來的一種漢族特有的傳統工藝品，最開始只是為了裝飾鼻煙壺，后來逐漸發展成為一種獨特的工藝。在玻璃、水晶等透明材質的壺或瓶坯的內壁作畫，用的是反向作畫的手法。因其精妙的筆觸被世人譽為“中國民間藝術一絕”。本冊教材安排這一課內容學習旨在幫助學生進一步了解中國傳統文化，發現生活中美術的身影，從而進一步挖掘美術世界中蘊含的民族傳統文化。

學情分析

此處手寫（根據學生的實際情況）

教學目標

知識與技能

了解什么是內畫藝術，知道內畫藝術的基本特點以及內畫是如何畫出來的。

過程與方法

通過欣賞和交流活動，培養學生對中國民間藝術的欣賞能力。在觀察材料、欣賞制作過程等學習過程中體會民間藝術的美感，增強傳統文化意識和時代創新能力。

情感態度價值觀

體驗民間藝術的魅力，加深對祖國民間傳統藝術的熱愛之情。

教學重點

通過對內畫壺創作藝術的了解，用文字表達自己內心的情感。

教學難點

對內畫壺藝術的感受，能對中國民間藝術理解與評述。

教具

課件、視頻

學具

教學過程

課前準備：學生自主學習，查閱內畫壺的相關資料，如果學生家中有內畫壺的，可以帶到課上，方便學生觀賞學習。

一、激趣導入：

老師出示內畫壺藝術作品的圖片（課件），請學生猜一猜這些作品有多大，是如何創作出來的。這種藝術作品就是——內畫。

出示課題：博山內畫壺創作藝術

二、深入探究

1、何為內畫藝術？

二次備課

教學設計意圖

根據學生的學習特點，激發學生的好奇心，以交流談話拉近師生的感情，激發學生的學習興趣。

師：內畫是中國民間獨有的一項傳統絕技。它是由藝人們采用特制的畫筆，在玻璃、水晶、琥珀等透明材質的壺或瓶坯內，反手繪出精工奇巧的畫面藝術。

2、了解內畫壺的起源：（課件）

內畫壺又稱鼻煙壺，是漢民族特有傳統工藝，以前西方人根本不相信是直接畫的，直到工藝公開，制作場所可以參觀。內畫壺一開始只是裝飾鼻煙壺，后來逐漸發展成為工藝品，內畫壺一般采用半透明料器制造，比如玻璃，高級的也有用水晶、瑪瑙、翡翠等制作的。早在19世紀末，就作為中國傳統工藝品大量行銷國內外市場。現在，內畫壺已成為廣受歡迎的旅游工藝品。世界上許多國家的博物館收藏有內畫壺的珍品。

3、內畫藝術的創作題材與流派：

內畫的題材從簡單的裝飾圖案開始，慢慢發展到山水、人物、花鳥，進而在圖畫中插入具有故事情節的傳說和

神話，在繪畫技藝成熟之后，又進一步借鑒國畫藝術，給每幅作品加上題款、印章，使得內畫壺越來越具有欣賞性，將中國文化精髓中書法與繪畫之雅移植于內畫壺中。

內畫藝術有四大流派“京、冀、魯、粵”。

以山東博山為中心的魯派內畫，創作風格粗獷、豪邁、潑辣。代表人物是畢榮九。

播放課件：欣賞魯派內畫壺作品。

4、視頻欣賞或看書48頁。

學生邊看邊思考：1）內畫藝術是怎么畫出來的？2）畫好內畫的幾個要點是什么？3）內

了解內畫壺藝術，引導學生學會欣賞、評述。

直觀感受內畫壺藝術，引導學生自主學習，感受中國民間藝術的獨特魅力。

在欣賞過程中增強學生的審美能力與民族自豪感。

畫藝術的基本特點是什么？

三、小結評價：

組織學生從以下幾個方面進行評價：

1、在了解和欣賞內畫壺藝術的過程中，是否積極與同學交流，是否用于發表自己的見解。

2、通過本課學習，你收獲了怎么樣的快樂？在美術學習中有什么新發現？

四、拓展作業

請同學們利用課余時間以《博山內畫壺創作藝術》為主題，制作一份手抄報。

引導學生感悟課堂、享受課堂、總結提升。

板書設計

博山內畫壺創作藝術

內畫的創作題材：人物、山水、畫鳥……

內畫的藝術流派：魯派內畫、冀派內畫、粵派內畫、京派內畫

內畫的創作方法：

第20課文房奇葩—齊筆

課型

欣賞評述

課時

1課時

教材分析

本課屬于“欣賞評述”學習領域，教材共兩頁，展示了齊筆的歷史、產地和制作工藝特點，對于學生了解家鄉民間工藝、了解中華傳統制筆工藝甚至傳承民間手工制作方法都有很好的示范價值。

學情分析

教學目標

知識與技能

了解齊筆的歷史、產地和制作工藝特點。

過程與方法

在搜集、欣賞、討論的過程中，提高學生對民間工藝的了解程度。

情感態度價值觀

啟發學生對齊筆的熱愛，培養學生對嘉興民間工藝的了解和尊重。

教學重點

了解齊筆的制作工藝特點，知道齊筆“四德”。

教學難點

準確的表達出齊筆的制作工藝特點。

教具

學具

教學過程

一、設疑激趣

1、出示毛筆，問：你認識它嗎？

學生都認識——毛筆

2、你知道第一支毛筆是怎么制造出來的嗎？

小故事——蒙恬造筆

教學設計意圖

通過設疑，激發學生興趣。

二、導入新課

1、毛筆的歷史

在五、六千年前，已有了毛筆或類似毛筆的筆。商代甲骨文中已出現筆的象形文字，形似手握筆的樣子。在湖南長沙左家公山和河南信陽長臺關兩處戰國楚墓里分別出土一支竹管毛筆，是目前發現最早的毛筆實物。

2、四大名筆

中國的毛筆文化源遠流長，經歷代的發展與完善，逐漸產生了在中國“四大名筆。”

浙江的湖筆

安徽的宣筆

河北的衡筆

山東的齊筆

三、啟發新知

1、齊筆起源

四大名筆之一的齊筆就在我們身邊。讓我們一起來了解一下它的前世今生吧！

生介紹自己課前查閱的資料，包括齊筆的歷史、產地、特點等

2、制作工藝

通過大家的介紹，我們對齊筆有了初步的了解，老師還為大家準備了一小段視頻，讓我們通過視頻看看齊筆是怎么制作出來的吧！

播放視頻：齊筆制作工藝

3、總結特點

請學生結合課本總結齊筆的制作工藝特點。

4、齊筆“四德”

正是因為齊筆的制作考究，所以制作出來的齊筆鋒穎堅銳，健勁有力，具有尖、齊、圓、健之“四德”

小知識：齊筆“四德”

四、分組實踐

1、練習體會

下面就讓我們來試用一下齊筆吧。

生試用齊筆，進行書寫或繪畫嘗試。

2、談體會

談談你對齊筆“四德”的體會。

五、拓展小結

請同學們課下繼續對毛筆的探究，了解四大名筆的異同，傳承中國文化。

用視頻吸引學生，將枯燥的講解變成學生喜聞樂見的形式，通過觀察學生可以具體了解齊筆的制作工藝特點。

通過實踐操作讓學生實際的體會到齊筆的特點。

板書設計

20、文房奇葩—齊筆

浙江的湖筆、安徽的宣筆、河北的衡筆、山東的齊筆

尖、齊、圓、健之“四德”

第21

課：王羲之與《蘭亭序》教案

課型：欣賞評述

課時：1—2

課時

教學目標：認識了解王羲之及其書法藝術《蘭亭序》，了解行書特點學，臨摹《蘭

亭序》，從中體會行書的藝術韻味。

重點：認識了解王羲之與蘭亭序，了解王羲之藝術成就及蘭亭序藝術特點，認識

了解行書。

難點：對蘭亭序藝術風格的理解及臨摹蘭亭序從中體會行書藝術特

點。

教學過程：

一、導入部分：

播放介紹王羲之的視頻（約

分鐘）

提問學生；片中介紹的是誰？師；對王羲之，王羲之是中國歷史東晉時代的大書

法家。

知道王羲之的身世嗎？王羲之為什么被后世尊奉為書圣？王羲之的故事你

了解哪些？

生答：。

。

。

。

。

。。

師講解：王羲之字逸少，官至右軍將軍，后世又稱王右軍。祖籍瑯琊也就是今天

我們臨沂市。后遷居南京、紹興。少時跟隨衛夫人學習書法，非常刻苦，相傳書

房門前有池塘，每日練字后就到池塘洗刷毛筆硯臺，久而久之池塘的水全變黑了。

這就是王羲之臨池學書，池水盡墨的故事。青年時代遍游大江南北，向古代碑刻

學習，成為大書法家，他精通隸書，尤擅楷書、行書、草書。他把魏晉以前的古

體書法，總結發展為剛勁中正、研美流變的新書體，書法史上成為今體

（板書

“古

體

今體”），他是一個改革家，一個承前啟后的人一個集大成的人物，千百年

來后世書法家無不向王羲之學習，他是中國書法史上的高峰。

被后世尊奉為書圣。

在民間王羲之也是家喻戶曉的人物，講述“東床快婿”的故事。

。

。

。

。

。

。。

王羲之有很多故事，由于時間的關系就不多說了。今天我們著重介紹學習他的書

法名篇《蘭亭序》也就是第21

課。

（板書課題：21、王羲之與《蘭亭序》）

二、新授：

提問學生；對于蘭亭序你們知道一些哪些信息？

1、欣賞蘭亭序作品，(課件展示)提問：你覺得美嗎？能讀懂文意嗎？你覺得和

你練的楷書有啥不同？

師重點講解蘭亭序藝術特點；

最卓越的藝術品，往往在極小的空間里蘊含著及其

豐富的藝術美，蘭亭序尺幅很小高

24.5

厘米，長

69.9

厘米。蘭亭序是王羲之感

悟山水之美、宇宙人生的真諦，在物我兩忘的境界中，一氣呵成。正因為他的情

深意厚，筆端天趣自成，也因為筆法精研猶如行云流水、諸美皆備。蘭亭序是王

羲之行書代表作。被譽為“天下第一行書”。

2、學生接著欣賞蘭亭序，請找一找作品中雷同的字觀察寫的一樣不一樣。20

多

個“之”每個字寫的都不一樣，可見作者功力至深。

（請學生讀課本

也第二段文字）

3、師讀蘭亭序文。并解釋文言，蘭亭序不但是一件書法神品，更是一篇幽美的山水抒情散文，在中國文學史上也是一件很重要的作品。

4、師介紹蘭亭序的故事。

。

。

。

5、點擊課件欣賞，介紹蘭亭序的創作過程。

6、欣賞圖片，中國書法圣地----蘭亭園林風景圖。

二、教師示范書寫，臨摹蘭亭序幾個例字“永、和、、之、外。

。

。

”

三、學生實踐，師巡視指導。

四、展示交流。

展示學生臨寫作品，師生共同點評，要練好楷書才能學些行書，師指出一些

缺點，點評。

五、拓展；王羲之是我們臨沂人，我們臨沂早就被評為中國書法名城（點擊

圖片欣賞臨沂王羲之故居、書法公園）師總結；書法是中華民族文化的結晶

和象征,有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。

我國目前書法教育現狀

不容樂觀，這并非杞人憂天。我國本是書法發祥地，然而，書法教學卻落后

于外國，尤其是日本，雖然其由于文字障礙，書法的風格、書法的層次、書

體的種類等尚不如中國，但書法教育的普及面遠在中國之上，大有爭奪書法

霸主之勢。

在中國，教育行政部門并沒有明文規定中小學生必修書法，因此，不少學生便認為只要懂英文、會電腦、有口才就可以馳騁天下，而書法這門

具有深厚文化底蘊的傳統藝術并不在他們提高自身素質之列。

長期下去，確實令人擔憂。臨沂是書圣王羲之、大書法家顏真卿的故里，作為臨沂人我們要尊重歷史、尊重傳統文化，努力學習書法、繼承和發揚這門古老的藝術。

第四篇：線與造型教學反思（寫寫幫推薦）

《線與造型》教學反思

針對本課的主要內容—線條和重要目標—造型，采用不同層次的觀察的教學方法展開教學。讓學生帶著感情投入到觀察中，學生自然而然地認真、細致的觀察、揣摩不同的線條。在于學生一起欣賞尋找大自然中的線條同時我也把這些線條畫到黑板的展示紙上，看似無意卻是有意的讓學生通過我的這些線條組合，讓學生更直觀更形象的理解線條的魅力，進而學會利用線條完成作品。這節課我以學生的學習情趣為主，分兩課時完成教學，第一課時通過欣賞大師作品先感受線條的動與靜、粗與細、曲與直….體會他們當時的復雜心情，第二課時再讓學生從課本的優秀作品和同齡學生的作品中，對人物頭發的表現深入解析，同時讓教師的示范起到一個激發的作用。

一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能真正的生根發芽。只有了解學生才能更好的備學生，才能為我們的學生上一堂堂他們喜愛的美術課，讓美術課堂充滿“愉悅”的氛圍。

第五篇：線與造型 教學設計

教學設計

基本信息

名稱 執教者 所屬教材目錄

線與造型 蘇玉斌

課時

一課時

人民教育出版社上冊第四課

教材展示了幾幅大自然中的圖片，這些圖片中含有線的元教材分素；讓學生欣賞大自然線條美的同時，也展示了古今中外的美術作品，這些作品都是典型線條豐富，有特色，富含多種藝術形式析 的線條。

學情分析 學生整體上有一定繪畫基礎和造型能力，平時練習作品中也常常利用線條組織畫面，非常善于利用各種材料運用到平時的習作練習中。

知識與

認識線條，學會觀察線條，理解線條的特性。

能力目標

過程與通過欣賞作品感知音樂從中提煉出線條的裝飾教學目方法目標 造型手段和方法

情感態標

讓學生喜歡用線條元素去創作，感受線條的藝度與價值觀

術魅力，產生學習的興趣。

目標 重點 認識線條，學會觀察線條，理解線條的特性

教學重難點 教學策

通過欣賞作品感知音樂從中提煉出線條的裝飾難點

造型手段和方法

教學中運用觀察體驗，討論與嘗試的手段，讓學生自我探究略與 設計說知識點，教師指導學生總結知識點，發散思維，大膽勾勒，有目的進行創作。

明

教學過程

教學環節（注明每個

教師活動 學生活動 設計意圖

環節預設的時間）精彩導

學

讓學生

教師利用多媒體 入（5分鐘）

生思考教師提出學會觀察各種各樣展示一組大自然的圖片：梯田、斑馬、公路、吊橋、蜘蛛網、的問題，找個別的線，大自然中的講授新

學生回答問題，線，從而發現線條在人行橫道等等 知（10分鐘）

根據老師的發我們的生活里到處問：

1、同學們細心觀察這問，同桌之間討都是，不同的線條帶另辟蹊

徑（5 分鐘）些圖片有什么特點？

論，談談自己的給我們不同的感受。

感受。

總結要

2、分別說一說這些圖片中線條這個環節讓學點（5分鐘）是怎么排列的？ 學生欣賞作生由大自然的線提

品，分別談談每煉出繪畫中的線，不名作欣

3、兩人討論一下你喜歡哪張圖幅作品是用什么同的線傳達出不同 賞（10分鐘）片中的線？為什么？ 樣子的線條組織的感受。

而成的，傳達給教師總結：線條有直、曲、這個環節讓學我們什么樣的感粗細、長短、實虛、規則、自受。生理解線條的富有由。變化性，人的情緒、學生欣賞音心情、感受，都可以幻燈片再次展示一組圖片樂，同時完成一用不同的線來展示。（線條的構成作品）件線條的作品也提高教學的創意

《聽音樂畫線》 性和趣味性。

1、曲線

2、垂直線

3、自由的

讓學生展示學生理解新授作品并講解為什知識，線條的基本特么這樣去畫。性，認識線條.學生加深印欣賞名作要結其實，線條也是又情感的，象，了解知識要合歷史背景和人文它既有性格也有表情，下面教

點。背景，了解作者的畫師準備幾段不同風格的音樂，風和藝術造詣。同時欣賞音樂的同時，同學們即興學生認真欣體驗到藝術的多樣創作線條作品，在紙上畫線條，賞，根據教師的性。可以隨意發揮，任意想象。講解，學生可以

1、舒緩平靜的輕音樂。

2、狂躁的搖滾樂。

3、節奏規律的音樂。選擇兩名同學到黑板上聽音樂畫線，音樂結束后，這兩位同學講解自己為什么這么畫，理由是什么，說說自己的感受！

板書：

直線給人坦率、平靜、挺拔、剛烈、緊張的感覺！

曲線給人活潑、優雅、含

談談自己的感受。蓄、輕快、柔美的印象。線是最活躍、最富有變化、最個性的表現元素。帶領學生欣賞并講解教材中名家名作，感受中外藝術作品中線條的藝術表現力：

1、宋 武宗元《朝元仙賬圖卷（局部）》

2、西班牙 米羅《暮光之城》

3、民間剪紙

4、現代作品線條裝飾畫

我們生活中充滿了形形色色的線，只要你觀察它，用心去體會課堂小結 它，你就會發現線條是充滿樂趣的，在我們美術的世界里，我們的創作當中，運用好線條，你會發現你的作品也是充滿無限樂趣的，2分鐘 那么我們就試一試，大膽的嘗試各種各樣的線，來組織畫面吧！

用線條勾勒一盆植物（帶花盆的小盆栽）布置作業 1分鐘 要求：

1、8開素描紙

2、不涂色，只用線條。

3、鉛筆起稿，勾線筆描線。

4、構圖大一點，注意線條疏密和變化。

線與造型

線條的特點：

直、曲、粗細、長短、實虛、規則、自由。

板書設計

直線給人坦率、平靜、挺拔、剛烈、緊張的感覺！

曲線給人活潑、優雅、含蓄、輕快、柔美的印象。

線是最活躍、最富有變化、最個性的表現元素。

略去繪畫部分 1．這節美術課上的很滿意，教學環節科學新穎，層層深入，知識點由淺入深，由具體到抽象又到具體，最后是提升。

2．在聽音樂畫畫這個環節，學生們表現很好奇，隨性發揮，也真正的讓每個孩子去感受音樂與線條和情感的完美結合，引發學生體驗感受和探索的一個過程。

3．學生對這節課的學習達到我所期望的水平我比較滿意。這節課中沒讓孩子們進行具體的創作或者說是作業實踐，而是把以作業的形式留在了課下，可能不好把控作業質量和所學的知識真正的運用。在課堂中，也沒有具體教授孩子們用線條的組織裝飾手段，我教學反想以后慢慢的再滲透給學生。

思 4．課堂上有有的孩子膽子比較小，還是不敢隨意的繪畫線條，畫的線比較呆板，還是需要老師的鼓勵和大膽的嘗試，解放自己的手筆。

5．如果我重新上這節課，也可以嘗試走進大自然，去室外感受線條，用小木棍在地上畫，用粉筆在地上畫。這樣就更放松大膽。6．學生作業還沒有收上來，但是我預感可能并不是很理想，只是初識線，我想不能太高要求孩子們，只要敢于畫線，線條豐富，老是要給與肯定！