第一篇：菜園里教案反思

《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

2、能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點(diǎn)。

三、主要教法、學(xué)法：

1、教法：從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用嘗試、情景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

2、學(xué)法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、讀讀、議議、說說”的學(xué)習(xí)過程中，牢固的識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 識(shí)字卡片

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

(1）借助多媒體播放《蔬菜歌》

(2）導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才這首歌唱的是什么啊？你們喜不喜歡蔬菜？今天老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方（出示課件圖）

提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”出示“菜”、“園”、“里”誰來讀一讀？（cài，你這個(gè)平舌音讀得真好；yuán，注意是整體認(rèn)讀音節(jié)）

看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢？（菜—艸 采）（園—元 口 組詞：花園 校園）

（3）全班齊讀課題“菜園里”。

2、自主識(shí)字

（1）菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人，大家喜不喜歡？快到菜園里找一找有哪些蔬菜？指名答（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

（2）出示圖片識(shí)字課件，菜園里有這么多的蔬菜要記住他們太不容易了，現(xiàn)在同學(xué)們借助漢語拼音自由的讀讀這些蔬菜的名字，不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

（3）現(xiàn)在不看小圖片，你們能記住這些蔬菜的名字嗎？去掉拼音小帽子你們還會(huì)讀嗎？（指名讀 教師帶讀 開火車讀 齊讀）

（4）剛才我們認(rèn)識(shí)了很多蔬菜的名字，現(xiàn)在我們打開課本，一起在課文中找找這些蔬菜。自讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的字勾畫出來，和身邊的同學(xué)一起討論如何認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

（5）課件出示生字詞（指名讀 教師帶讀 開火車讀 齊讀）（6）說一說這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，你有什么好方法下次見面還能認(rèn)識(shí)它們。引導(dǎo)學(xué)生用歸類法和聯(lián)想記憶法找出生字的部首，想象記憶并組詞。我們還學(xué)過那些生字和他們有同樣的部首。

3、課間休息，猜蔬菜小謎語

4、自主閱讀

（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了很多蔬菜的名字，還閱讀了小歌謠，現(xiàn)在收獲的季節(jié)到了，我們一起去菜園里采摘吧。出示蔬菜課件，看看這些蔬菜，你能用自己的話描述一下這些蔬菜的特點(diǎn)嗎？（教師示例，引導(dǎo)學(xué)生描述蔬菜的顏色，形狀）

（2）再次自讀課文看看課文是怎樣描述這些蔬菜的特點(diǎn)的，讀的時(shí)候思考兩個(gè)問題，為什么說茄子掛燈籠，蘿卜捉迷藏？（同學(xué)自讀 指名讀）（3）菜園里有這么多的蔬菜，他們形狀各異，顏色不同，你們喜不喜歡他們啊，現(xiàn)在再回到課文中，把你對(duì)這些蔬菜的喜愛之情讀出來，把描寫你最喜歡的那種蔬菜的句子在著重讀一遍。（自讀 指名讀）（4）教師范讀，你們聽聽老師讀出來對(duì)蔬菜的喜愛了嗎？（5）師生合作讀，全班齊讀。

5、自由討論

除了這些蔬菜，你還知道哪些蔬菜有這樣的特點(diǎn)？

6、作業(yè)總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起參觀了菜園，認(rèn)識(shí)了很多不同種類的蔬菜，記住了它們的名字和特點(diǎn)。回到家中你可以做一份有關(guān)蔬菜的小手抄報(bào)，把你喜歡的蔬菜畫在紙上，或者將你收集到的蔬菜的圖片貼在紙上，在圖的下面寫上它們的名字，不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替。

六、設(shè)計(jì)意圖

整堂課的設(shè)計(jì)以菜園里為主線展開。在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，做到了創(chuàng)作性的使用教材。本課的設(shè)計(jì)，要求老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、游戲中，創(chuàng)作出愉悅民主的課堂氛圍，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先通過具體情景，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，自主識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生課堂上“說”的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生說完整話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自由探究的方式學(xué)習(xí)漢字，在課文的語境中識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。教會(huì)學(xué)生用部首歸類和形象記憶來識(shí)記漢字。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，帶著問題閱讀，讀出感情，讀出自己對(duì)課文的理解。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們以足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

《菜園里》教學(xué)反思

在這堂課中，我力圖體現(xiàn)課改新理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂的有效性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀、聽說習(xí)慣。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是識(shí)字和閱讀。

首先在識(shí)字教學(xué)上，我通過設(shè)置具體情景，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，自主識(shí)字。注重在課文的語境中識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。教會(huì)學(xué)生用部首歸類和形象記憶來識(shí)記漢字。

在閱讀教學(xué)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，帶著問題閱讀。層層深入，在反復(fù)地閱讀中領(lǐng)悟作者意圖，讀出感情，讀出自己對(duì)課文的理解。

此外這節(jié)課還有很多不足和疏漏之處。在識(shí)字部分我只是讓學(xué)生自由閱讀并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，可并沒有給出明確的勾畫標(biāo)準(zhǔn)，使得很多同學(xué)只是粗略一讀，沒有明確的勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

在板書設(shè)計(jì)上，沒有事先做好設(shè)計(jì)，只是在部首分類識(shí)字時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨堂書寫，造成板書不美觀、條理不清晰。

在課件的選擇上沒有根據(jù)本班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，造成后排同學(xué)看不清課件內(nèi)容。

對(duì)于課堂語言也應(yīng)該再予以雕琢。我們面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，所以教師的語言應(yīng)該更富有童趣，各環(huán)節(jié)之間的過渡語言銜接應(yīng)該更自然些，不能有突兀的感覺，在講課過程中自己感覺語言還稍顯生硬。

綜上，本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生字集中展示或?qū)懺诤诎迳希⒚鞔_勾畫標(biāo)準(zhǔn)。板書也要提前設(shè)計(jì)好，做到美觀大方、一目了然。對(duì)于課件的選擇要考慮本班教學(xué)環(huán)境，保證每位同學(xué)都能看到，教學(xué)語言也要精練明白。

第二篇：《菜園里》反思

《菜園里》教學(xué)反思

新教材一個(gè)很大的特點(diǎn)是：具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。他為教師和學(xué)生留有選擇、拓寬和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。大教育家陶行知先生說過：要實(shí)現(xiàn)學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，力求讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。通過這一課的教學(xué)給了我很大的啟示，下面我就談?wù)勗O(shè)計(jì)這一課的感想。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),發(fā)展主體

陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們五六十平方米的教室空間。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，我注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)蔬菜、了解蔬菜。課后，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)布置回家作業(yè)讓學(xué)生跟著大人學(xué)種蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語言的魅力。

二、讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)

兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動(dòng)發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式。讓他們?cè)谔囟ǖ那榫爸袚?dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對(duì)蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。

動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。

動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。

動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！

《菜園里》教學(xué)反思

蚌埠市張公山第三小學(xué)

秦健

2006年5月

第三篇：菜園里教案

３、菜園里

一、教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“菜、園”等7個(gè)生字，會(huì)寫“心、卜”2 個(gè)字。認(rèn)識(shí)1 個(gè)新筆劃“臥鉤”。、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寫好“心”字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。

2、課件。

五、教學(xué)過程：

（一）猜謎語導(dǎo)入

小朋友們，大家一定見過許多蔬菜，老師要給大家出個(gè)謎語，你們猜猜是哪種蔬菜？（1、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。

2、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。）

學(xué)生合作編謎語，小組派代表說出謎面，其他同學(xué)猜

謎底。

（二）板書課題 菜園里

1、齊讀課題

2、給“菜”和“園”找朋友，組詞

3、識(shí)字方法

4、用“菜園”一詞說個(gè)句子

（三）認(rèn)讀蔬菜名稱

1、出示帶拼音的詞語

自由讀，小老師帶讀，齊讀

2、去掉拼音

自由讀，搶讀

3、同桌間互認(rèn)生字卡片（小組合作）

4、師：下面我們來做個(gè)找朋友的游戲，你們手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，我出示蔬菜你趕快找到蔬菜寶寶的名字，舉起來，讀一讀，看誰找得又快又準(zhǔn)又安靜。

(四)識(shí)記生字

師：剛才小朋友們讀得可真好，那么，現(xiàn)在拼音寶寶走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

1、個(gè)體認(rèn)讀：出示生字卡，開火車認(rèn)讀

2、集體認(rèn)讀：踩地雷游戲

3、小組合作交流識(shí)字方法（加加減減，熟字記憶，換偏旁，編字謎，結(jié)構(gòu)，形聲字等）

（五）“卜”“心”的書寫

先指導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說，寫一寫，評(píng)一評(píng)，比一比的方法來寫字。重點(diǎn)指出“臥勾”的寫法，并區(qū)別于“豎勾”。

（六）課文的初步感知 自由讀課文，指學(xué)生范讀課文。

（七）作業(yè)

課外時(shí)間，讓爸爸媽媽帶你們到菜市場(chǎng)去逛一逛，把你認(rèn)識(shí)的、喜歡的蔬菜用畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個(gè)“蔬菜大展覽”。

第四篇：《菜園里》教案（模版）

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

2．能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3．情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點(diǎn)。

主要教法、學(xué)法

1．教法：從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用嘗試、情景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

2．學(xué)法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)家長幫忙。）

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字 菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會(huì)讀誰就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。（3）讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺(tái)

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識(shí)字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。

《菜園里》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。

【實(shí)例】

師：（把一個(gè)紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?

生：想。

師：看之前，你們得猜猜我會(huì)從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。

（出示課文中的插圖，再逐個(gè)出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。）

什么青青細(xì)又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個(gè)尖尖嘴?什么越老皮越黃?）

生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）

（學(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實(shí)物給學(xué)生觀察。）

師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?

（朗讀兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）

【分析】

對(duì)于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識(shí)，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒有機(jī)會(huì)接觸菜園，對(duì)這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此，教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物的導(dǎo)入方法，借助實(shí)物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學(xué)生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角”等14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又”2個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認(rèn)識(shí)他們嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情趣，認(rèn)讀詞語。

1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機(jī)糾正字音）

三、識(shí)記生字。

1、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。

2、拓展：這些字你還在哪里見過。

3、隱去拼音，齊讀。

四、探究蔬菜特點(diǎn)。

任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。

五、朗讀課文。

1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！

2、師有感情地范讀。

3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

4、指名讀，評(píng)議：

A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個(gè)讀給大家聽？

B、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請(qǐng)站起來讀菜園里一讀？

C、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

5、實(shí)物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動(dòng)作，最后兩行一起讀。

6、師引讀，生接讀。

六、書寫生字“卜、又”。

1、瞧，這是誰（出示卡片認(rèn)讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

3、在寫字本上各寫2遍，自己認(rèn)為寫得好的朝它們笑一笑。

七、鞏固詞語。

時(shí)間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們?cè)俸瓦@些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

教學(xué)內(nèi)容背景材料：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第94頁。

設(shè)計(jì)意圖：

1、在游戲中、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。

3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會(huì)。

4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。

5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？

你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

二、自主識(shí)字

1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書）

2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)孩子認(rèn)字的方法）

3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識(shí)字）

三、游戲鞏固

1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺(tái)貼蔬菜名，貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說：對(duì)！對(duì)！對(duì)！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會(huì)讀的生字邊畫一個(gè)“笑臉”

還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識(shí)了的生字也可以畫一個(gè)“笑臉”。）

四、拓展認(rèn)識(shí)

1、你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？

2、我也會(huì)畫。

把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會(huì)”一欄上。

五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。

2、教師在田字格中范寫。

3、學(xué)生以正確姿勢(shì)描紅，練寫2個(gè)。

教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固

1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。

指名學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？

二、自主探究，體會(huì)感悟

1、初讀兒歌

要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。

2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。

3、合作討論：

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？

4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。

三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言

①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。

②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。

四、大膽表演，美讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內(nèi)交流，可配上動(dòng)作。

3、小組推薦代表上臺(tái)展示，評(píng)出“最佳朗讀手”。

4、全班邊表演邊誦讀。

五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。

4、展評(píng)。

六、同學(xué)合作，拓展延伸。

我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫

一、教材說明

本課是看圖歸類識(shí)字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“ ”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間（暫定2教時(shí)）

四、設(shè)計(jì)思路

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會(huì)了觀察，識(shí)記了生字，并提高了表達(dá)能力。

2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。

2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、又、心、風(fēng)”的過程演示。

六、教學(xué)流程

（一）談話揭題，提示學(xué)法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件“菜園”兩字閃動(dòng)，并配音說話）（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。

（學(xué)生們活動(dòng)：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起

一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動(dòng)：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，并給予個(gè)別學(xué)生及時(shí)的幫助。）

此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

（二）匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

（教師活動(dòng)：任意舉起一種蔬菜，請(qǐng)學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，及時(shí)鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動(dòng)：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對(duì)應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）

2、點(diǎn)擊課件中的熱區(qū)，點(diǎn)到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認(rèn)讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學(xué)習(xí)兒歌。

1、你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！

（學(xué)生活動(dòng)：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動(dòng)：大力表揚(yáng)發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們都說得非常好，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每一小組在通過組比賽后，評(píng)選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。

（3）接著，我們要請(qǐng)各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。

（4）最后，我們要評(píng)選最佳合作小組，請(qǐng)各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學(xué)生活動(dòng)：充分的、多形式的讀。教師活動(dòng)：在鼓勵(lì)學(xué)生大量、大膽讀的同時(shí)，注意糾正讀音。）

（這四個(gè)層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

（學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決，并及時(shí)認(rèn)讀生字。）

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實(shí)物說）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

辣椒長個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們?cè)賮磉M(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎(jiǎng)勵(lì)一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認(rèn)讀詞語。書上的“我會(huì)讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會(huì)讀，讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。）

（3）完成“畫畫連連”一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。

本課寫字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。

指導(dǎo)“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。“ ”是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。

“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫“幾”時(shí)注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。

（五）課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。

1、剛才，老師獎(jiǎng)給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請(qǐng)大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認(rèn)識(shí)的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點(diǎn)嗎？

如果學(xué)生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把“菜園里”改成“蔬菜瓜果園”（因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)對(duì)水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)觀察周圍事物的興趣。

2、會(huì)認(rèn)“菜、園”等14 個(gè)生字，會(huì)寫“心、風(fēng)”2 個(gè)字。認(rèn)識(shí)1 個(gè)新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，會(huì)寫“心、風(fēng)”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寫好“心、風(fēng)”兩個(gè)字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在教室四周設(shè)置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

2、多媒體課件一組。

3、讓學(xué)生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個(gè)字，特別是“菜”的平舌音）認(rèn)識(shí)菜園里的這些蔬菜嗎？(對(duì)學(xué)生的回答給予客觀性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)的要具體，有分寸地贊賞，錯(cuò)的要委婉地引導(dǎo)，積極強(qiáng)化)這節(jié)課，我們就一起到菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。

（二）認(rèn)讀生字

1、創(chuàng)設(shè)情景，自主認(rèn)字。

瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）

①仔細(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？

②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

下面就和你的好伙伴一起去吧，會(huì)讀會(huì)記了就回到座位上。

評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個(gè)菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們?cè)谧宰x詞語卡片的同時(shí)，也達(dá)到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。、反饋?zhàn)宰x效果。

（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個(gè)，生評(píng)。老師對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字做到心中有數(shù)，隨錯(cuò)隨糾。、認(rèn)讀詞語中的生字。

①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。、小結(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，記得快，真不錯(cuò)。、認(rèn)讀不帶拼音的詞語。

去掉了拼音還會(huì)讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）、讀兒歌，學(xué)生字。

● 今天我們認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請(qǐng)介紹一下它的樣子。

● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

● 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

●（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請(qǐng)看，這些蔬菜長得多好呀！

● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競(jìng)讀。、鞏固生字詞。

（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）

現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

● 瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊！（“開火車”摘卷心菜）

● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

評(píng)：低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)讓他們?cè)跇分袑W(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過“摘蔬菜”這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動(dòng)完成任務(wù)。

（三）、識(shí)記字形，書寫生字、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）、集體交流：

①“菜”：艸+ 采

“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）

“迷”：辶+ 米

②“卜、又”（記筆畫）

③“捉”（動(dòng)作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）

④“藏”（出示課件進(jìn)行有趣的記憶）

對(duì)于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵(lì)。

評(píng)：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）

②風(fēng)字框像哪個(gè)字?(課件出示：幾——幾)

它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

③小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。（生書寫，師巡視。）

④在投影儀上展示學(xué)生的書寫，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。、指導(dǎo)書寫“心”。

①“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？

②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個(gè)漢字“風(fēng)”“心”，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨(dú)立書寫，在實(shí)踐中體會(huì)。在整個(gè)寫字過程中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢(shì)。

（四）拓展訓(xùn)練

1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時(shí)吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認(rèn)識(shí)的蔬菜最多。

學(xué)生下位認(rèn)生字，摘蔬菜圖片。

2、把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。、認(rèn)識(shí)蔬菜最多的是誰呢？

指名生上臺(tái)在投影儀下展示圖片，并認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯(cuò)，師注意糾正，對(duì)認(rèn)讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并評(píng)出“識(shí)字大王”。

評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字。

（五）總結(jié)

從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識(shí)更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R(shí)字大王”。

注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。

《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

一、買菜

課前請(qǐng)家長帶孩子到菜市場(chǎng)買菜，每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。

二、認(rèn)菜

（一）認(rèn)菜名

1、說說你帶了什么菜？

2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。

3、教師貼一張?jiān)~卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

4、找朋友游戲：

同桌一個(gè)拿菜，說：“我是茄子”

另一個(gè)拿詞卡，說：“我是你的名字?茄子?”

（二）了解菜的特點(diǎn)

1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。

①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

②讀課文句子

③畫畫蔬菜

④與同學(xué)討論合作

2、反饋小結(jié)

板書：

豆角青細(xì)又長

黃瓜綠長

茄子紫打燈籠

蘿卜白、紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜黃越老皮越黃

三、說菜

選擇自己喜歡的蔬菜說一說

1、教師示范說：

我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。

2、自己說：指名說——四人小組說

3、小記者采訪。

四、蔬菜展

1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。

3、朗讀

五、學(xué)種菜

認(rèn)識(shí)那么多蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時(shí)候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體

陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空

充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語言的魅力。

二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對(duì)蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。

活動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。

活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的主人！

第五篇：《菜園里》教案

執(zhí)教者

余姚SLQ小語

課題

《菜園里》

一、教材說明

本課是看圖歸類識(shí)字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“ ”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

四、設(shè)計(jì)思路

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教師自帶一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會(huì)了觀察，識(shí)記了生字，并提高了表達(dá)能力。

2、教學(xué)形式多樣化。單獨(dú)學(xué)習(xí)，同桌配合，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)

用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、西紅柿的圖片課件以及課文課間。

2、在學(xué)生課桌上放一個(gè)信封，里面放有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”的字詞卡片，數(shù)量與學(xué)生人數(shù)同。

3、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、心”的過程演示。

六、教學(xué)流程

（一）談話揭題，提示學(xué)法。（3分鐘）

1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，讀準(zhǔn)字音，（注意菜是平舌音）記住字形。（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）貼題目

（二）看圖識(shí)記，鞏固認(rèn)字（10到12到分鐘）

（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，呦！菜園里的蔬菜可真多呀！看，老師呀把它們一一請(qǐng)到了教室，讓它們來到了大屏幕上。看看小朋友認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，能不能叫出它們的名字。在考小朋友之前，老師有個(gè)小要求請(qǐng)你聽好了，先請(qǐng)每位小朋友，自己試著讀讀這些蔬菜，不認(rèn)識(shí)的借助拼音讀讀。讀完一遍請(qǐng)舉手示意老師你完成了這個(gè)小任務(wù)，當(dāng)老師舉手示意時(shí)，請(qǐng)每位小朋友安靜，因?yàn)槔蠋熞?qǐng)讀的最棒最勇敢的小朋友來展示，好嗎？開始吧！好，誰先來認(rèn)認(rèn)它們？（指名

2、表揚(yáng)。小老師帶讀、齊讀、去掉拼音齊讀、（表揚(yáng)自己）開小火車）這些小火車司機(jī)可真了不起。讀得都很不錯(cuò)。（5分鐘）

（2）下面，老師要來考考小朋友的記性，看，這些蔬菜，跳出屏幕，來到了老師的手上，我要邀請(qǐng)小朋友來和老師一起玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？好，游戲開始了，請(qǐng)小朋友根據(jù)老師手上的字詞卡片，你們來叫出它們的名字。看看誰讀的最標(biāo)準(zhǔn)，把音節(jié)聲調(diào)讀準(zhǔn)確（游戲1）（2分鐘）

（3）真棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們玩第二個(gè)游戲。老師在你們的抽屜里放了一個(gè)信封，請(qǐng)你拿出里面的詞語卡片倒在桌子上，根據(jù)老師大屏幕上的圖片，請(qǐng)你找到相應(yīng)的小卡片，展示給同桌看，看看誰的記性好，能快速的找到它們的名字，試著記住它們的名字，好不好？小朋友們可不要把它們名字叫錯(cuò)了！（游戲2）（3分鐘）

此部分預(yù)設(shè)15分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

過渡語：游戲好玩嗎？做完游戲，老師要帶小朋友來做做課間操吧。請(qǐng)小朋友和同桌一起，跟老師一起來學(xué)學(xué)。（課間操3到4分鐘）

做完了游戲，下面老師讓你們來參加比賽，你們想不想?yún)⒓樱亢茫敲醋屛覀冓s緊打開語文書，來讀讀課文，等會(huì)，我們來進(jìn)行朗讀比賽，看看誰是小小播音員，誰最會(huì)讀書了。好不好？

（三）初讀課文，整體感知（6分鐘）

1、你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，它們有什么特點(diǎn)呢，下面，我們來讀讀課文，從課文中來找到答案吧！請(qǐng)小朋友們先自由朗讀課文，一邊用手指點(diǎn)著字，一邊讀，看誰能把課文中的字寶寶都讀正確。讀完，請(qǐng)你舉手告訴老師，開始吧！（3分鐘）

2、剛才小朋友們讀得真認(rèn)真，老師要想邀請(qǐng)小朋友來幫個(gè)忙，老師準(zhǔn)備了這些生字寶寶，喏，它們都在大屏幕上，想請(qǐng)小朋友來幫老師在語文書上用筆圈出來，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，邊讀邊幫老師圈出這寫生字寶寶，圈好后，也請(qǐng)你舉手示意老師，好嗎？開始吧！好，請(qǐng)看大屏幕，老師用紅色代表了這些生字寶寶，你圈對(duì)了嗎？請(qǐng)舉手，表揚(yáng)一下自己。（2分鐘）

3、下面，誰愿意來把課文讀給大家聽，老師請(qǐng)他來讀讀，誰來試試？真勇敢，讀得聲音響一些，好嗎？其他小朋友認(rèn)真聽，然后來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣，好嗎？（評(píng)，表揚(yáng)）（1分鐘）

（四）看圖探究，鞏固誦讀（6分鐘）

1、說說這些蔬菜有什么特點(diǎn)？（出示相應(yīng)的圖片，指名讀，比賽讀，齊讀這個(gè)特點(diǎn)）

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛

在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。讀出可愛來。注意輕聲。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

辣椒長個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（南瓜小的時(shí)候是什么顏色的，長大成熟變成什么顏色了？所以說，南瓜越老皮越黃）

過渡語：這些蔬菜真是太可愛了，它們不僅樣子可愛，而且顏色也漂亮，請(qǐng)看大屏幕，說說有哪些顏色？

完成“畫畫連連”一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（五）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。（8分鐘）

本課寫字教學(xué)要注意“卜”，垂露豎，豎在豎中線，起筆重，頓一頓，中間輕，回筆往上收；點(diǎn)在橫中線，平一點(diǎn)。輕落重。

“心”這個(gè)字的指導(dǎo)：首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。“ 臥鉤”是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，橫中線位置找中點(diǎn)靠左些，臥鉤橫中線中間靠右些，運(yùn)筆漸重，彎到豎中線往上抬，找到左上角對(duì)齊出鉤，鉤之前要頓一頓再鉤。第二點(diǎn)在豎中線的左邊，第三點(diǎn)是平點(diǎn)。最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。（完成課堂作業(yè)本第一題）生寫，師巡視、展示、評(píng)議

拓展：課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那

樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境）