第一篇：__壓強__一節的說課教案

<<壓強>>一節的說課

一、說教材

１、教學內容：“壓強”

２、教材分析：

“壓力”和“壓強”是初中物理兩個重要的概念，是在學習質量的概念、密度的概念、力的概念及力和運動狀態的變化規律的基礎上進行的。壓強的概念貫穿全章，起著統領全章的作用，它不僅是前面兩節知識的鞏固和延伸，而且也為學習液體內部的壓強、大氣的壓強和下一章學“浮力”的知識作必要的準備。本節內容的編排采用了由易到難，步步深入、循序漸進的指導思想，是符合初二年級學生的心理特點和認識規律的。

３、教學目的：

根據初中物理教學大綱的要求和本節教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節課的教學目的有三點：（１）正確理解壓力概念。（２）掌握壓強的概念。（３）能運用壓強公式和壓強概念解決日常生活中的有關問題。

４、教材的重點和難點：

由于壓強的概念是全章的核心內容，而壓力的概念又是壓強概念的準備前提，所 以教學目的中的前兩 點是本節的教學重點。

壓力的概念容易和重力相混淆，所以教給學生正確的思維方法 尤為重要，因此壓力概念的形成又是本節教學的難點。

二、說教法

由于壓力這一概念是教學中的重點之一，它雖然和我們前面學習過的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教學中我采用直觀教學法，利用現代化的教學手段，把圖示11－2繪制成投影片，讓學生觀看，從中獲取知識再討論研究，歸納得出結論。這不僅培養了學生的觀察能力，同時也鍛練了思維能力。

壓強的概念是教學目的中的又一重點，教學中應先向學生講清為什么要學習壓強這一概念，然后運用演示實驗這一最有效的教學手段，利用引導發現法教學方法，讓學生在生動活潑的情境中，去發現問題，探索規律，得出結論。

對于壓強概念的應用，列舉同學們熟悉 的事例加以論述，著重闡明如何增大和減少壓強的辦法，這不僅能培養學生解決問題的能力，而使學生感到物理學就在我們身邊，進而激發他們的求 知欲和學習興趣。

組織教學應自始至終的貫穿全堂，但在教學前，如何安定學生的思想情緒，使其進入最佳的聽課狀態，是必不可少的。

三、說學法

根據大綱的要求和本節課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看投影片和演示實驗的過程，怎樣抓住演示實驗中關鍵的物理現象，如何觀看圖片的要害 部位，不失時機的引導同學們討論研究，探索總結，從個體中找出群體共性的東西，從而由感性知識上升到理性知識。培養學生的觀察能力和思維能力以及理解分析能力。

四、說教學程序

１、提出問題引入新課

教學前首先列舉學生熟悉的事例提出問題，諸如菜刀、家用的錐……等，為什么柄做得圓而粗？為么刀口做得很薄？錐頭做得很尖？要明確的回答這些問題，學完本節的知識就十分清楚了，板書壓強。

２、講授新課

（１）明確目的

① 理解壓力的概念。②掌握壓強的概念。③能運用壓強公式和壓強的概念解決日常生活中的有關問題。

（2）如何實施目的

在引入新課的基礎上，教師先簡短的闡明要了解壓強 的概念必須先理解什么是壓力，然后打開投影儀（把10－2圖繪制成投影片）讓學生觀看，教師側面指導，暗示墨水瓶 壓在桌面上的力與桌面有什么關系？重物壓在輸送帶上的力與輸送帶表面有什么關系？讓學生在觀察中討論研究，這二個圖中的力與支持 面有什么共性？教師看學生討論研究的火侯，抓住成熟時機，教師總結歸納，著重說明二個力的方向都與 支持物體的表面垂直，從而引入壓力的概念，為了突破同學們把壓力和重力相混淆的模糊觀念，教師應列舉大量的同學們熟悉的事例，通過作圖、解釋、反復論證，從而說明壓力不一定是物體的重力產生的。

由于學生對壓強沒有感知，不知道為什么要研究它，教學中可列舉跟壓強有關的一些現象向同學們提出問題，讓他們感到這一問題有必要研究，從而產 生求知欲，要正確的掌握壓強的概念，做好11－4的演示實驗極為重要，做實驗時要求學生觀察桌子陷入細砂的深度，啟發學生說出壓力的產生的效果與壓力的大小和受力面積大小有關，順理成章的引出壓強的概念，學生容易掌握和接受。

在講壓強的知識應用時，要突出如何應用壓強公式來增大和減小壓強的辦法，交給學生運用知識的方法，開闊他們的思路，加深他們對知識的理解。

3、作業訓練

（1）課本作業：118頁4、5、6題用草稿子做，當堂討論，讓學生鞏固所學知識。

（2）課堂作業 ：125頁1、2、3題用作業本做，培養學生的獨立作業能力。

4、板書設計

第十章 壓強 液體的壓強

第一節 壓力和壓強

一、壓力

垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓力的作用效果跟受力面積的大小有關

壓力 的作用效果還跟壓力的大小有關

二、壓強

1、概念：單位面積上受到的壓力叫做壓強

2、公式：

壓強=

3、例題（用投影儀顯示）

五、說評價

本節課要充分調動學生的積極性，做好每一個演示實驗，要讓學生多參于實驗，讓他們自己從實驗中得出結論，然后老師總結證實結果的正確性。這節課學生有可能對壓強公式中的受力面積這一點在應用中有錯誤出現，這就需要教師在今后的作業 中進行這方面的訓練。這節課如果用兩課時來進行教學，那是再好不過的了。

2001、1

第二篇：說課教案(大氣壓強)

大氣的壓強—說課

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

二、教學目標 ：

結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約

為１０５帕。

能力目標：

培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思

維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀

點和嚴謹求實的科學態度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃

管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有

了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

教學過程 中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都

讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程 安排：

為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生

學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同 學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作

解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原

因是什么？

此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓

強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗

（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存

在。

最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因

此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

啟發學生此實驗證明了什么？

教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出 大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh 分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①.介紹實驗裝置。②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水

柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很

大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的 關鍵，規范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結和作業（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物

理的重要手段。

作業 ：練習1、2、3。

第三篇：一節多媒體課教案

Authorware7.0指向固定直線上的某點動畫---小球入箱

【教學目標】

通過學習本實例的制作，掌握制作“指向固定直線上的某點”動畫的方法和技巧。【教學重點】

1、“指向固定直線上的某點”移動類型的選擇

2、“遠端范圍”屬性 【教學難點】

1、理解及應用Random函數

2、層的設置 【課時安排】

2課時 【教學內容】

第一部分：復習與導入（15分鐘）

1、復習

復習指向固定點的動畫要領

2、演示實例，導入新課內容：小球入箱。

效果如圖所示，一個小球隨機落在窗口中任意一個箱子內。

第二部分：實例操作步驟（30分鐘）

1、啟動Authorware7.0，新建一個文件。

（以下每個步驟各抽選一名同學并指導其在教師機上完成）

2、執行【修改】/【文件】/【屬性】命令，彈開文件屬性對話框。單擊“背景色”前面的方框，選擇一種顏色作為背景色。

3、在流程線上添加兩個“顯示”圖標，分別命名為“箱子”和“小球”。

4、雙擊“箱子”圖標，打開演示窗口。使用矩形工具畫一個正方形，并復制四個，執行【修改】/【排列】命令，將它們等距排列好，并分別標上箱號。

5、保持各對象之間的相對位置不發生改變，可選中這些對象，執行【修改】/【群組】命令將它們群組起來。

6、單擊“小球”圖標，打開演示窗口，用“橢圓”工具為小球。

7、在流程線上添加一個移動圖標，命名“移動”。單擊該圖標，打開屬性對話框圖。選擇“小球”為移動對象，移動類型為“指向固定直線上的某點”，按提示“拖動對象到目的地”。基點位置在第一個箱子中，終點位置在最后一個箱子中，目標點文本框處輸入隨機函數random(0,100,25)，使得小球能夠自動隨機選擇目標點。

9、在移動圖標前拖入一個等待圖標，保存并運行程序，可見每次小球隨機落入不同的箱子中去。

三、相關知識點

“指向固定直線上的某點”移動方式屬性框中的各項屬性的含義同上節課中介紹的“指向固定點”移動方式基本一樣，最大的區別在于多出一個“遠端范圍”屬性。

該屬性用來表示目標點位置超出了由基點和終點所確定的范圍時如何處理。下拉菜單中包含有三種方案：

1、在終點停止：此選項時，若目標點的值比基點值小，則取基點值；若目標點值比終點值大，則取終點值。

2、循環：此選項表示用目標點的值除以終點與基點的差值，取其余數作為目標點的值。

畫一個圓并填充顏色，作

3、到上一終點：此選項目標點則可以位于直線方向上的任何位置。第三部分：學生實踐操作，巡回指導（30分鐘）

學生自行完成實例，教師就個別問題進行單獨指導，若有重復出現的問題，則立即就該問題對全班重新講解。并自查教學過程中的不足之處，避免在其他班級中出現相同的問題。

四、課堂小結及制作技巧（10分鐘）

“指向固定直線上的某點”這種移動方式是將對象從當前位置沿直線運動方式移動到固定直線上的某點，該固定直線由屬性面板上的基點和終點所確定，而該直線上的目標點的定位常用數值或變量來表示。

1、Random函數中的0表示初始值，100表示終止值，25表示步長，即每個“箱子”之間的間隔為25。

2、若要實現小球落“進”箱子的效果，只需把箱子所在的圖標屬性中的層次改為“-1” 或將小球所在的圖標屬性中的層次改為“2”，在authorware中，各個圖標的層次數值越高，顯示位置越上，反之，層次數值越低，顯示位置越在下方。

五、作業布置（5分鐘）

制作射擊打靶的動畫，要求制作“靶子”背景，設計“箭”射向靶子上任意位置的動畫。（效果圖見課本第198頁）

第四篇：液體內部的壓強說課+講課稿

液體內部的壓強說課稿

尊敬的各位評委老師、親愛的同學們，大家上午好！

我今天要展示的題目是液體內部的壓強。下面是我的說課環節，我將從以下幾個方面進行。首先是教材分析，液體內部的壓強選自滬教版九年級物理第一學期第六章第三節，本節內容包括液體內部的壓強以及連通器，本課時的教學任務為液體內部的壓強，液體內部的壓強在生活和生產中的應用非常廣泛，既是壓強知識的延伸和拓展，同時又是阿基米德原理和大氣壓強的知識基礎，因此在本章的學習中起到了承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。

結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，按教學大綱要求，我將本節課的教學目標確定為：

知識與技能目標，知道液體對容器底部、側壁有壓強，理解液體內部壓強的規律；學會使用U形管壓強計研究液體內部壓強。

過程與方法目標，經歷探究液體內部壓強規律的過程，感悟控制變量、歸納方法；經歷液體壓強表達式的推導，感悟建模、演繹的科學方法。

情感、態度與價值觀，通過液體壓強規律的實驗探究，懂得合作學習的重要性；通過了解液體壓強規律在技術上的應用，感受生活與物理的緊密聯系。

為了更好地把握這節課，我還做了學情分析，學生在前面已經學習了固體壓強，對壓強的概念已經很熟悉，但液體和固體是不同的，液體內部的壓強有其自己的特點，因此本節課的學習對于學生來說具有一定的難度；另外，九年級的學生以感性認識為主，形象思維能力較強而邏輯思維能力較弱，他們已經具有觀察和描述實驗現象的能力，但實驗探究和總結實驗規律以及演繹推理的能力還有所欠缺，這些都給新課的教學帶來了很大的難度。

根據教材內容和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：液體內部壓強的規律；難點確定為：液體壓強計算公式的推導。

針對學生的情況和本節課的重難點，為完成教學目標，我確定了以教師為主導學生為主體的教法和學法。并通過以下六個教學環節來展開教學。

首先，由我國的深潛事業所取得的成就來引入新課，播放關于我國蛟龍號載人潛水器突破7000米深海潛水的新聞短片，并提出問題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域？帶著這個問題來進行今天的新課。這樣，既能激發學生的求知欲望，又能培養學生的民族自豪感和自信心。

接下來，我將引導學生回顧上節課所學習的壓強知識，把一個空燒杯放在講臺桌面上，提出問題：燒杯會對桌面產生壓強嗎？學生因為上節課的學習會回答，會，燒杯會對桌面產生壓力，進而產生壓強。向燒杯中倒入一定量的水，并提出問題，水會對杯底產生壓強嗎？學生由于剛才的也會回答，會。然后我會提醒學生液體和固體是不同的，液體沒有固定的形狀，具有流動性，那么它對阻止其流出的容器的側壁會不會有壓強的作用呢？針對這個問題，我會做一個實驗（實驗1），實驗證明液體對容器側壁和底部都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？我會找一個同學親自感受液體內部是否有壓強，讓學生手帶保鮮袋插入水槽觀察保鮮袋的形變（實驗2）并向大家描述手的感受，證明液體內部也有壓強，并且向各個方向都有壓強。實驗設計層層推進，逐步展開新課教學，讓學生由上節課知識的學習逐漸過渡到新課的學習，符合學生的認知規律。

那么液體內部壓強的大小與哪些因素有關呢？我會引導學生提出猜想。在學生猜想之前，我會給學生演示這樣一個實驗：仔細觀察剛才實驗中不同橡皮膜的形變程度，然后再把玻璃管放入密度較小的液體中，到深度相同時，觀察橡皮膜的形狀，為學生的猜想提供一定的依據，學生可能會提出以下猜想：深度（液體內部某一點距離液面的垂直距離）、液體密度、液體重力、容器形狀以及方向等，學生猜想時要讓學生說出自己猜想的依據，以有利于排出不必要進行探究的因素，排除后只剩下深度、液體密度、容器形狀和方向五個因素（根據學生猜想的實際情況會有所調整）。

要探究液體內部壓強的大小與哪些因素有關，需要能夠測量液體內部壓強大小的儀器：U形管壓強計。進而引入U形管壓強計，介紹壓強計的構造并演示其使用方法。

接著，我會把學生分成四組，每一組選擇一個因素進行探究，各組根據所選的因素，思考討論設計實驗方案，并向我匯報，我會幫助學生完善他們的方案。然后，讓學生根據自己組的方案，進行實驗驗證猜想，實驗結果向我匯報。最后引導學生進行歸納總結，得出影響液體內部壓強大小的因素，最終形成液體內部壓強的規律，從而突出重點。

我們已經知道影響液體內部壓強大小的因素有哪些了，那么液體內部壓強的大小該怎么計算呢？我會和學生一起推導液體內部壓強的計算公式。比如要計算液體內部某一點A處的壓強，雖然某一點的壓強不好計算，但學生已經知道同一深度處壓強相等，因此可以在A點所處的深度處選取一面積為S的液面，在液面的上方，假設有一個液柱（如圖）壓在液面上，液柱對液面的壓強就是A點的壓強，根據壓強概念推導出液體內部壓強的計算公式p??gh，并指出公式中各個字母所代表的物理量，從而突破難點。經過理論推導得出壓強公式，進一步證明壓強與液體密度和深度的關系，讓學生認識到物理學的嚴謹性，物理規律的得出，既要有實踐依據，還要有理論依據。

接著，向學生介紹教科書中液體壓強在技術上的運用，讓學生用本節課所學習的知識解釋新課導入中的問題，攔河大壩修建的上窄下寬的原因，潛水員潛入深海時為什么要穿特制的潛水服，以及深海中的魚類打撈上來為什么不容易存活，讓學生感受到物理與生活的緊密聯系。

最后，進行課堂小結，形成體系。

模擬授課

教學片斷

同學們，前一段時間我們大家一起觀看了航天員王亞平的太空講課，大家一定感覺很精彩很難忘吧？其實，我們國家不止在航天方面取得了舉世矚目的成就，在深海潛水方面也取得了很高的成就。去年，我國的蛟龍號載人潛水器就已經突破了7000米的下潛深度成功坐底馬里亞納海溝，今年也進行了多次深潛并做了很多的科學實驗。下面就讓我們一起來重溫我國蛟龍號潛水器突破7000米深海潛水成功坐底時那激動人心的一刻。

好，視頻已經看完了，那同學們有沒有想過這樣一個問題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域呢？這和我們今天所學的知識有關，今天就讓我們一起來學習第六章第三節液體內部的壓強（寫板書）。

這是一個空燒杯，現在我把它放在桌面上，燒杯會對桌面產生壓強嗎？會！為什么呢？對，因為燒杯會對桌面產生壓力，進而產生壓強。好，現在我往燒杯中倒入一些水，同學們想一想，水會對燒杯底部產生壓強嗎？會！對，因為水對杯底有壓力，從而產生壓強。我們知道，水和燒杯是不同的，燒杯有固定的形狀而水沒有，水是液體，沒有固定的形狀，它具有流動性，那么它對阻止其流出的容器側壁有沒有壓強呢？我們來看一個實驗，這是一個底部和側壁都有開口但被橡皮膜堵住的玻璃管，現在橡皮膜是和管口平的，我向玻璃管中倒入一些水，大家仔細觀察橡皮膜的形狀有沒有變化，如果有，又是怎樣變化的？很好，大家觀察的很仔細，橡皮膜向外突出，這說明液體對容器底部和側壁都有壓強。

那么，液體內部有沒有壓強呢？如果有的話，會遵循怎樣的規律呢？這是我們本節課要研究的第一個問題：液體內部壓強的規律（板書）。

那液體內部到底有沒有壓強呢？我們找一個同學來感受一下，好，這位同學麻煩你上來一下，大家也都可以看一下，（給這位同學手上套個保鮮袋插入水中），大家看一下保鮮袋是否發生形變，怎樣形變？很好，大家觀察的很仔細，橡皮膜好像貼著這位同學的手了。那我們來請這位同學描述一下他手的感受，這位同學，能向我們大家說一下嗎？哦~插入水中之前，保鮮袋沒有貼著手，插入之后，感覺到保鮮袋貼著手了，從各個方向都貼著手了嗎？哦，都貼著了，很好，非常感謝這位同學，你可以回到座位上了。這個現象說明什么問題呢？說明液體內部有壓強，且向各個方向都有壓強，因此，液體內部存在著向各個方向的壓強（板書）。

第五篇：《大氣壓強》微課教案

微課教案

《大氣壓強的存在》微課教學設計

東坡中學 孫海鵬

【教學目標】

（1）感知大氣壓強的存在。（2）了解大氣壓強產生的原因。

（3）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。

過程與方法

（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。

（2）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

情感態度與價值觀

（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

【重點與難點】

（1）教學重點：認識大氣壓強的存在。（2）教學難點：了解大氣壓強產生的原因。

【教學資源】

教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學生工具（學生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

【教學過程】

一、創設情境 引入新課

教師做演示實驗

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？

活動設計說明：通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學生探究新課教學

1．實驗探究，感知大氣壓強的存在

實驗A 取一個塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實驗A中當水不流出來時，再用針在塑料瓶上孔，會看到紙片脫落，水從瓶口流出。

①學生觀察現象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

②師引導分析.說明大氣壓的存在。

2、了解大氣壓產生的原因。

我們人類就生活在大氣的海洋中，地球周圍的大氣層可達上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動性，和液體一樣大氣對浸沒在其中的 物體產生壓強。

3、實驗檢驗，感知大氣壓強的存在

實驗B 用真空針灸罐吸住手掌，讓學生拔取針灸罐，讓學生進一步感知大氣壓強的存在。

實驗C 讓學生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學生進一步感知大氣壓強的存在。

實驗D：學生自由實驗，利用課前準備的器材實驗檢驗大氣壓強的存在，并初步感受大氣壓強的威力。

活動設計說明：在教科書設計的實驗基礎上加以改進，采用對比實驗的方 法，讓學生參與和親自動手切身感受到大氣壓強的存在。

三、課堂歸納小結。

微課習題

作業：通過所學大氣壓的知識解釋生活中的一些現象。

1.茶壺的蓋上為什么藥留一個小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進入注射器。

微課反思

本節課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗探究，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。