第一篇：第四組“細心觀察”整組教學設計

第四組“細心觀察”整組教學設計

一、單元教材文本解讀

本組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了3篇精讀課文：《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》，1篇略讀課文：《找駱駝》，1個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。有的講對植物的有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察“，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。

二、單元教學目標設定

1．認識31個生字，能熟練運用以前學過的識字方法，會寫40個漢字，正確讀寫56個詞語。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀《找駱駝》一文，注意讀出不同人物的語氣。背誦自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。

3．學習默讀課文。了解法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風；了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。4．學習運用多樣的句式表達。

5．積累課文中的優美詞語、精彩句段。6．樂于參與口語交際：《觀察中的發現》，并樂意把觀察到的寫下來。

7．讀懂課文內容，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣和能力，激發好奇心和求知欲，培養認真思考的習慣，增強創造意識。

三、教學整體構思與教學建議 1．整體構思。

在引導學生整體感知本單元學習內容時，可以借助多媒體逐一出示課文插圖，讓學生略知內容大意，并借助多種感官初步體驗觀察的快樂。然后引導學生以多種形式（聽配樂錄音、隨讀、自由讀、小組合作聽讀……）閱讀本組課文，把自己最喜歡讀的一篇多讀幾遍。讀完后，學生進行學習交流：本單元有哪些學習內容？自己準備怎樣去學？并可以提示學生完成下列練習，以便于更好地檢查自己單元感知的效果：（1）本單元有（）篇課文，我最喜歡這些課文：________，因為___________。

（2）我會認____個字，會寫個字。我覺得這些字比較難寫難記：___________，我想到記住它們的辦法是_______________________________________。

（3）在讀書過程中，我有下列問題不明白：_________________________________。（4）我想讀的課外書有：_________________________________。（5）我想查找有關的資料，我會通過途徑來查找。

（6）我認為自己在與同學交流中能做到：積極參與（）認真傾聽（）表達清楚（）。（7）我的同學認為我的交流：特別棒（）很棒（）還不錯（）加油（）2．具體建議。

（1）識字：在教學中要提醒學生熟練運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數筆畫、反義詞等方法，養成對學過的生字進行復習鞏固的習慣，采用與家長密切配合、同學互相交流等方式，培養學生課外閱讀，增加識字量。

（2）寫字：對難寫或容易忽視的地方特別提醒學生注意，可通過趣味識字的方法讓學生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。引導學生分析結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。

（3）朗讀：激發學生朗讀的興趣，創設情境、配樂朗讀是一種好方法。要具體指導默讀課文的方法。（4）理解：通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，指導學生在頭腦中形成文字表達出來。

（5）口語交際：要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。（6）習作：要讓學生消除對習作的神秘感，處于一種放松的狀態，無拘無束放膽地寫，放手去寫，把觀察到的事物寫進日記里，讓寫日記成為一種習慣。

四、教學資源

1．來自學生的生活積累，親身經歷。

孩子們天性愛玩，對生活中有趣的現象總是很好奇，會用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，動口去問，并開展各項活動，用心去體會。許多發現就在他們心里，在他們的親身體驗之中。2．來自網絡、書刊。

（1）人教網、中國語文網、資料網、杏壇小學語文教學網、小學教育網、小學語文教學資源網、中國小學語文網等。

（2）書刊如《少兒百科全書》、《十萬個為什么》、《中外科學家的故事》等。

13花鐘 教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4．學習運用多樣的句式表達。教學重點、難點

理解課文內容和運用多樣的句式表達。教學準備

1．搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。2．課件。課時安排 2課時 第一課時 課時目標

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。教學流程

一、談話質疑，激趣導入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì 怒 暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。5．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？ 2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。4．體會不同的表達方式。（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

【課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子 5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

六、拓展作業

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。第二課時 課時目標

1．會寫“艷、內、夢”等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3．激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學流程

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。2．學生留心觀察并書寫。3．師范寫“醒”字。4．學生練寫“醒”。

二、回憶引導生疑

1．復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時間會不同？”）【在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】 2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。3．據理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業

1．引導學生繼續搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

14蜜蜂 教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。教學準備

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。課時安排 2課時 第一課時 課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。教學流程

一、回憶舊知，導入新課 1．回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？ 2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。2．抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。第二課時 課時目標

1．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學流程

一、復習導入 1．聽寫上堂課所學的生字新詞。

2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。3．試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？ 2．學生自讀體會。

3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1．誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？ 2．學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。5．教師再引導。

（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

（2）小結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？ 【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】

六、拓展延伸，布置作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

15玩出了名堂 教學目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。教學重點、難點

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發。2．寫玩中的樂趣或收獲。教學準備

1．課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。2．了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。3．詞語卡片。課時安排 2課時 第一課時 課時目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學流程

一、談話導入

1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2．學生交流。

3．導入新課，板書課題。

4．學生讀題，想想能提出哪些問題。

5．理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【這是一個比較干凈利落的揭題設計。揭題過程既為學生的閱讀掃清了一個障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”，有目的地走進文本。】

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？ 2．學生自主讀書。3．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評 1．練習寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。3．當堂展評。

五、課后作業

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。第二課時 課時目標

1．理解文中引號的用法。

2．細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。教學流程

一、復習回顧 1．聽寫生字詞。

2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。2．學生朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。4．轉換角色想象。

組內交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

5．朗讀體會感情。6．表達感悟。

了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。2．學生朗讀第5自然段。

3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？ 4．指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

四、交流玩中收獲

1．教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？

3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。【語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒、點撥與鼓舞，并促進學生主體的終身發展。】

五、替換朗讀、理解引號

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？

1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

六、教師總結

小結：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。

七、作業設計 小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

16找駱駝 教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教學準備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。課時安排 1課時 教學流程

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？ 2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。2．學生根據提示思考課文內容。（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

語文園地四 教學目標

1．留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。4．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

6、通過寬帶網了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。教學重點、難點

1．談新發現，把有趣的說的同學聽。2．寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。教學準備

1．預先布置學生觀察大自然，觀察生活； 2．準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。課時安排 4課時

第一課時（口語交際觀察中的發現）課時目標

1．打開學生思路，讓學生談談自己的新發現。2．引導學生學會傾聽，學會評價。

3．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。教學流程

一、激趣導入

1．同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。不信咱們當場來試一試。

2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。游戲

二、猜藏在圖畫中的物品。

3．這段時間，你都觀察了什么？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

【游戲導入，一下子便將學生拉進了“情境”，激起學生強烈的表達欲望。】

二、小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星…… 2．我發現魚睡覺時是睜著眼睛的……

3．我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

【培養學生的傾聽能力。在說話中滲透句法訓練，了無痕跡。】

三、全班交流

每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）

四、小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

第二、三課時（習作觀察日記）教學目標

1．引導學生學會觀察，并善于發現新事物。2．讓學生學會按一定的順序，有條理地寫作。教學流程

一、激趣導入

1．激趣：師拿著兩個雞蛋和兩杯水走進教室，擺放在講臺上，什么也不說，引起學生的好奇心。

2．導入：教師隨機在黑板上寫下“看、聽、說、想、寫”幾個字，說：“這節課老師將和同學們一起做一個有趣的實驗，請同學們用你們的小相機──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機──耳朵記錄下你聽到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說一說，用你的小手寫一寫。”

二、引導觀察

1．向學生展示兩個雞蛋，請孩子們仔細觀察，說說特征。2．（提起兩杯看起來沒兩樣的水，事實上也一樣，就是兩杯白開水。）這兩杯水有什么特點？

當學生憑眼睛看后說沒什么區別時，教師引導學生：觀察時，光用眼睛看看還不行，請個同學來驗證一下，來嘗一嘗這兩杯水。

3．師將兩個雞蛋放進水杯，雞蛋都沉在了水底。現在老師準備向一個杯子里加入鹽，請同學們猜猜看，會有什么變化？ 孩子們議論，發言。4．教師實驗：加鹽。

5．讓孩子們說觀察中的發現。

小結：孩子們，你們真會動腦筋，不但看得仔細，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。

6．總結觀察過程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。

7．介紹死海的奇特現象，課件展示死海的奇特現象。

三、指導說話

讓孩子們把實驗過程說出來。

四、指導寫作

把你們今天觀察到的實驗用日記的形式詳細記錄下來，就是一篇觀察日記。（強調日記的形式。）

五、學生動筆作文

六、互評、批閱、講評（重點展示優秀習作）

七、作業設計

選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西（動物、植物、玩具、一種現象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。第四課時（我的發現日積月累寬帶網）教學目標

1．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。2．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

3．通過寬帶網了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。教學流程

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背

1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。6．拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

三、讀讀認認

1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。3．給這7個字擴詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。

四、寬帶網

1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

3．小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

第二篇：人教版四年級上冊第四組單元整組教學設計

人教版四年級上冊第四組單元整組教學設計

教材分析

本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題，編排了中外作家的四篇文學作品和一個“語文園地”。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發現”引導學生發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

學情分析

學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此,在教學時應結合學生的閱讀心理,聯系學生已有的知識點,設計教學環節,確立教學重點、難點和目標,繼續加強語文閱讀能力的培養,循序漸進,減少學生的無效勞動,增強計劃性,減少盲目性,注意培養學生的動手動腦能力,使課內外語文學習緊密聯系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生達到課內學,課外用,使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴、成為學生前進過程中的摯友。

總體構想

整個單元的教學分為六個模塊

模塊一：走進動物，整體感知動物形象。通讀四篇文章，在理清字詞障礙的同時初步感受動物形象。

模塊二：走近動物，感受動物的可愛。在整體感知動物形象的基礎上，帶領孩子深入地讀，在讀的過程中體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

模塊三：綜合練習，言語訓練，整體推進。通過綜合性練習，口語交際，習作等，檢驗學生的學習效果，讓孩子學以致用，落實到實際中。

模塊四：走進動物小說，激發閱讀興趣。

模塊五：語文實踐活動——關于動物的兒童詩。

學習目標

1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。

2．以四篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。

3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6．培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。

7．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。

8．通過閱讀四篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。

9．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

模塊一：走進動物

教學流程

自由朗讀課文——了解課文主要內容——整體識記字詞——對文中的動物有初步的感受

板塊設計

一、圖片導入

出示有關動物的卡通圖片，說一說這些動物給你留下了什么印象？

【設計意圖：用這樣的方式導入，既能夠讓孩子感受動物的特點，又能對所學文章中的動物形象有所感受，同時又能激發孩子學習的興趣】

二、自由讀課文，你喜歡文中的哪些小動物？

三、學習字詞

1.自由讀四篇課文，在文中識記生字。查字典和小組合作結合，解決四課的生字詞。

2.識記詞語盤點中的詞語，小組合作學習，小組長檢查。

【設計意圖：四年級的孩子生字已經掌握了一大部分，所以學習起來比較容易，主要培養孩子的自學能力，讓孩子在自主合作中識記生字，為后面課文的學習掃清障礙。】

3.朗讀感悟動物形象.4.畫出能表現動物特點的句子，邊讀邊想象。

5.默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動物的特點。

6.交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現了這一形象。

提示：

白鵝：高傲

白公鵝：不可一世

貓：淘氣、可愛

母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大

【設計意圖：這一環節的主要是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，讓學生了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，讓學生有一個整體的感知。】

模塊二：走近動物

教學流程

學習《鵝》《貓》，習得學習方法——運用習得的學習方法學習《白公鵝》《母雞》——比較同樣的動物不同的寫法——閱讀積累

板塊設計

板塊一：《白鵝》《白公鵝》

一、創設情景引課

唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。

二、學習第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

【設計意圖：主要以“怎么寫”為著眼點，引導孩子從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解課文的表達順序。】

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

三、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想到的詞在句子旁寫一寫。

【設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。】

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

【設計意圖：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流，讓孩子在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。】

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

四、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

【設計意圖：在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。】

2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3．再讀“好一個高傲的動物。”自由朗讀，抒發喜愛之情。

4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

板塊二：同樣的動物，不同的寫法

──《白鵝》《白公鵝》對比教學

一、簡單導入

我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這只俄國的鵝會有什么特點呢？

二、交流感悟

1.畫出課文中表現這只白公鵝特點的句子。

2.通過句子體會白公鵝的特點。

3.指導朗讀。在讀的過程中讓孩子深刻體會白公鵝的特點，以及作者對它的喜愛。

4.表演鵝的動作。

【設計意圖：讀不但能幫助孩子很好的理解課文內容，而且能夠讓孩子深刻的感悟內容。在表演的過程中，加深孩子對白公鵝特點的理解。】

三、比較寫法

兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀

相同點：（1）結構上都是總分總，有過渡段。

（2）多用擬人，賦予人的感情。

（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。

不同點：語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調侃。

【設計意圖：通過自學白公鵝一課，對比作者的寫法，通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。】

板塊三：《貓》《母雞》

一、導入新課

1.課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。

2.聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

【設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待】

二、重點研讀

1.閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點。

讀讀課文，看看老舍家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

板書：

老實貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓（淘氣）膽小勇猛

【設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待】

二、重點研讀

1.閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點。

讀讀課文，看看老舍家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

板書：

老實貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓（淘氣）膽小勇猛

【設計意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。】

2.有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。

讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。讀出貓的盡職。

【設計意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。】

3.貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓?）

【設計意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。】

4.在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。填空：貓的性格實在有些古怪。它

既（），又（）；

既（），又（）；

既（），又（）。

【設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。】

三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

1.哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

2.感受貓的可愛

【設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。】

想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

【設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。】

3.讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

【設計意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。】

讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

4.小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

四、學習《母雞》一課

學習《母雞》一課，是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

對比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？

結構上：都有過渡句

善用總分段式

情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬。

語言上：都是通俗的口語化。

板塊三：積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

【設計意圖：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。】

2．綜合大闖關

第四組中描寫的動物有（）。其中兩篇課文描寫的是同一種動物，分別是豐子愷的（）和葉諾索夫的（），同樣是些鵝，他們筆下有許多的不同，就拿步態來說吧，豐子愷筆下的鵝是（），葉諾索夫筆下的鵝是（）。

《貓》和《母雞》都是我國著名的作家（）寫的。他筆下的貓的性格特點是實在有些古怪，具體表現在哪三個方面：（）（）（）。

“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表達了作者（）感情。

【設計意圖；通過填空的形式，讓孩子對課文進行回顧，對所學內容有一清楚的認識。】

3.摘抄文中句子。

（1）描寫貓很老實：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不高興：____________

4．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。

【設計意圖：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。】

第三模塊：綜合練習，言語訓練

教學流程：閱讀發現（讀文本）──觀察發現（看生活）──賞評發現（評寫作）

板塊設計：

一、交流發現

1．結合課文內容說說鵝、貓、雞的特點。

2．為什么作者如此了解他們的特點？

3．結合“我的發現”來說說表達上的特點（抓住特點先總后分、明貶實褒、前后對比等表達方法）

二、交流觀察發現

競猜拓思

1.我們來做個一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特點，讓大家猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得一顆小星星。

2.分組交流

把喜歡同一種小動物的同學分一組，相互交流這種動物的特點。

3.匯報評議

匯報形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報：整組分工接龍匯報。評價主要是看能否歸納出動物的特點。

預設內容：

1．說說自己喜歡什么動物？這些動物有什么特點？

2．能結合觀察和生活經歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。

4．能清楚明白的表達自己的意思、感受和想法。

三、交流賞評發現

1．交流、習作

在充分交流的基礎上，讓學生自由習作，寫一寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達出自己的真情實感。

2．展示賞評。

分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

3．修改習作。

（1）說說習作是否抓住了動物的特點。

（2）習作是如何表達真情實感的。

（3）文章的語言有何特點。

【設計意圖：在孩子喜歡的游戲中培養他們的觀察能力，使說與寫結合起來，讓孩子真正有話可說有話可寫。】

第三篇：五下第四組單元整組教學反思

五下第四單元整組教學反思

麗岙二小

王和秋

在語文教學相關雜志上，已能看到這樣的標題：單元整組教學，開啟語文教學新時代。本人認為，所為一個新時代，往往是符合學生喜好的，是學生非常樂于參與的。教學應該是有巨大收益的。尤其是和以往的一課一課式的教學方式相比。但是，從本人和吳獻安老師的捆綁式教學研究中，卻未深刻地感受到這點。

一、學生興趣缺失

經過一番設計之后，我們決定由吳獻安老師上一節導讀課。旨在導情，導學，導法。但是學生在上后，有點二愣子摸不清頭腦，不知今天上了什么課。課如，我們以汶川地震為背景，通過朗誦詩歌，談論知道的人物來激起對像譚千秋這樣的人的感激之情。但是由于詩歌有點難，學生不能快速進入情境。

第二個環節是導學，教師要求學生在一口氣讀完四篇課文之后，說說每篇課文講了什么內容。但是學生的水平不一，一些學生早就讀好了，一些學生過了15分鐘，還沒讀完。這樣，課堂上就造成了一部分學生吃不飽的狀況。

第三個環節是導法。導語中，雖然已經點明了各篇文章應如何學習，但是這樣的說詞十分具有理論性，一些中等生和差生更覺深奧，對學生興趣也大減。

幾個環節下來，學生的興趣都不是很濃。語文教學中有一句話，興趣是學習的第一任老師，也是最好的老師。在興趣不高的情況下，我們的導讀課郊果也只能大打折扣了。

二、教師處理教材欠火侯

單元整組教材提倡將作文教學和聽說訓練納入到閱讀課文中進行教學，換句話，在課堂中進行一種語言能力方法的滲透。但是，這是一門藝術性很強的內容。在分組教學中，本人和吳老師都無法做到這點。

雖然，我們把這個單元上完了，但是也在我們心中留下許多問號，我相信，經過大家智慧的結晶，單元整組教學一定會突顯出它的優勢來。

2009年4月10日

第四篇：4三年級上冊第四組“觀察”教學設計

“單元整合·群文閱讀”三年級上冊第四組“觀察”教學設計 四川省德陽市中江繼光實驗學校 林思敏編寫 四川省德陽市教科所 馮學敏指導

【本組說明】

本組教材圍繞“細心觀察”這個主題編排了四篇課文。同步閱讀教材也圍繞這個專題，精選了九篇課文，它們分別是《我問大自然》《海龜下蛋》《小蝦》《看月食》《三種快樂》《戰勝天花的人》《汽車和冰淇淋》《萬能膠水發明記》《畫馬》。這九篇文章內容豐富多彩、妙趣橫生，有的講對植物有趣的觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在具體事例中的發現與啟示。

這些文章都與我們人教版的專題緊密配合，展現了我們身邊的許多事物的無窮奧妙，引領著我們去感受作者觀察思考的過程和了解所發現的神奇秘密。本組同步閱讀的教學，目的在于初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法，激發學生的興趣，讓學生養成留心觀察周圍事物的好習慣。【設計理念】

以“單元整合.群文閱讀”策略為指導，結合三年級學生的認知水平，在充滿情味、語文味的課堂中培養學生的語文素養。【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第五冊第四單元課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》。2.人教版語文《同步閱讀》教材：《小蝦》《戰勝天花的人》《汽車和冰淇淋》《畫馬》。【教學重點】

1.在感受作者有趣的觀察和發現的過程中，激發孩子們留心觀察的興趣，培養科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

2.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。【教具準備】 1．多媒體課件。2．“知識樹”。

3．裝有螃蟹的玻璃缸。【教學過程】

一、導入談話：

1.孩子們，你們知道科學家們成功的秘訣是什么嗎？（生：聰明、智商高、博學多才??）

大家說的這些都很重要，但這些不是決定科學家成功的關鍵。魯班觀察帶齒的草葉，發明了鋸子；牛頓觀察落地的蘋果，發現了地球有吸引力；瓦特觀察水燒開后的壺蓋，發明了蒸汽機??.這些成功的事例說明，發明創造的過程中特別重要的就是觀察。（出示課題：觀察）

2.今天，我們就一起來種下一棵“知識樹”（在黑板上張貼“樹干”）。讓我們用智慧來澆灌這棵樹。相信通過孩子們的努力，這棵樹一定會枝繁葉茂，生機勃勃。

二、主題回顧

1．在課本的第四單元中，我們學習了四篇課文，我們一起來回憶一下，它們是：（學生回憶，老師用課件出示四篇文章的課題。）

2．這四篇文章都是作者從我們身邊平凡的事物中，發現了其中的奧妙。請同學們想一想，這些文章中的主人公是以怎樣的觀察態度與方法，發現了其中的奧妙。《花鐘》：認真；《蜜蜂》：試驗； 《玩出了名堂》：思考；《找駱駝》：細節。

3．同學們這些精彩的發言就像是在給我們的“知識樹”添枝加葉，看，我們的樹上已綠樹成蔭了。

（師根據學生說的內容總結并貼上“葉子”──課文題目，“蘋果”──課文主題。）

三、閱讀概覽

1．課內的四篇文章已讓我們的“知識樹”綠樹成蔭，相信我們《同步閱讀》中選取的四篇文章更能讓我們的樹花繁葉茂。（課件出示四篇文章標題：《小蝦》《戰勝天花的人》《汽車和冰淇淋》《畫馬》，生齊讀課題。）2．下面請大家拿出我們自主預習時，所填寫的《閱讀瀏覽表》，小組間交流討論一下，看看這些文章中，主人公是在進行怎樣的觀察，他們觀察到了什么。（師巡視，生交流討論）附：閱讀瀏覽表 題目

作者

主要內容

精彩的片段或句子

想提出的問題

《小蝦》

菁莽

通過對小蝦的外形動作以及生活習性的描寫，生動地展現了小蝦有趣、脾氣壞的特征。

《戰勝天花的人》

聞增

文章主要講琴納通過仔細的調查分析，戰勝天花的事。

《汽車和冰淇淋》

流流

汽車對香草冰淇淋過敏，一個看似離奇的現象，工程師通過仔細觀察，記錄分析，竟然找到了其中的原因，很快地解決了問題。

《畫馬》

主要講徐悲鴻學畫馬和指點他人怎么學畫的事，表現了觀察大自然的重要性。

3．學生匯報，老師相機提煉出有關觀察的主題詞。

（師生共同總結提煉，生上講臺親手貼上主題詞，完成知識樹。）

①《小蝦》──對于一只只小小的蝦，是什么原因作者竟能把它們寫得那么生動有趣、活潑可愛？

預設：小作者對于蝦的喜愛之情促使了他對蝦們的仔細觀察以及用心的照料。（教師適當點撥，提煉出主題詞──喜愛。）

《戰勝天花的人》──琴納戰勝天花，如果他僅僅是在家里做研究，他能成功嗎？他戰勝天花的關鍵是什么呢？

預設：琴納一家一家地走訪得過天花的人，進行了大量的調查，才有了重要的發現。（教師適當點撥，提煉出主題詞──調查。）

③《汽車和冰淇淋》──汽車竟然會對香草冰淇淋過敏，在揭開謎底的過程中，工程師是怎樣找到線索的？

預設：工程師把每次調查的數據記錄下來，終于從中找到了重要線索，從而解決了問題。（教師適當點撥，提煉出主題詞──記錄。）

④《畫馬》──著名的徐悲鴻大師成功的關鍵，竟然是對馬的觀察，是怎樣的觀察讓他畫的馬聞名中外呢？

（教師適當點撥，提煉出主題詞──執著。）

4．小結：孩子們讀書都非常認真，發言也很精彩！通過認真的閱讀，我們這棵“知識樹”已是枝繁葉茂了。我們來看看她結出了些什么果實吧！“認真”、“試驗”、“思考”、“細節”、“喜愛”、“調查”、“記錄”、“執著”。這里既有觀察的方法，也有觀察的態度。你們真是太棒了！

四、片段分享

1．讀了這四篇文章，老師相信你們一定有了不少收獲。文中那些特別精彩的的句子猶如一顆顆的明珠，看哪些孩子尋得的明珠最多最閃亮，請孩子們讀給大家聽聽，并說說你的體會，同時我們也希望能分享你閱讀時所運用的方法。（學生把自己找到的相關句子朗讀出來。并簡單說說自己的體會，介紹一下自己的學習方法。）2．生讀，師指導或一起讀 {設計意圖：“片段分享”可以讓學生充分走入文本，自主解讀文本，同時給學生一個展示交流的機會，激發學生的閱讀興趣。此環節教師只作朗讀技巧的簡單指導，對學生的發言以鼓勵為主。} 片段分享舉例：

①“它們有時獨自游來游去，有時互相追逐，有時緊貼住缸壁??”

（學生可能談體會：這些小蝦們生活得真快樂，也許它們還有別的一些快樂有趣的表現呢！作者給了它們這么舒適的一個環境，我覺得他很喜歡這群小蝦啊。）

②“他小時候沒有玩具，就和動物為伴，還把他們可愛的樣子畫下來。??他年輕時到歐洲學習，常到馬場去，仔細觀察馬的各種姿態，??.”（學生可能談體會：徐悲鴻從小到大一直都沒有停止過對馬的觀察，我覺得他真是個了不起的人物，能這么執著，這應該是他成功的關鍵吧！）??.3．同學們真是有雙善于觀察和發現的眼睛，這樣的閱讀不僅給你們帶來了快樂，而且給你們帶來了收獲。

五、精彩賞析

結合朗讀重點體會，引導學生體會文中精彩的觀察片段。

（一）預設：有的精彩句段的發現，有可能學生在片段分享時已發現，教師就借機與學生一起做更精妙細致的賞析，比如《畫馬》中的句子：

“他常到馬場去，仔細地觀察馬的各種姿態，研究馬的身體結構，一絲不茍地畫著速寫。”（問題──“一絲不茍”如何理解？徐悲鴻學畫那些地方體現了“一絲不茍”）1．“一絲不茍”，這是一個生詞，對于閱讀中我們遇到不來懂的詞語，我們有哪些辦法來理解它呢？請同學們來說說你的方法和對詞語的理解。

2．那么，你從哪些地方可以看出他的一絲不茍呢？請找到相應地方讀一讀，并談談自己的體會。

{預設：學生可以從文中找出相關的語句來：

①他小時候沒有玩具，就和動物為伴，??他年輕時，常到馬場去，仔細觀察馬的各種姿態，??.”──時間上的執著，體現了“一絲不茍”。

②“他常常一去就是一天，當肚子餓得咕咕叫時，他便做深呼吸，但眼睛仍不離開馬，手不離開紙和筆。”──行為上的執著，體現了“一絲不茍”。③“要仔細觀察它們的狀貌、動作、神態，抓住它們的特點。──觀察得很仔細，體現了“一絲不茍”。??} 3．其實，孩子們這時仔細的閱讀，認真的交流也就叫做“一絲不茍”。你們還“一絲不茍”地做過事嗎？是什么事？怎么做的？說給大家聽聽。{預設：學畫畫、學彈琴、練書法??.}

（二）預設：精彩賞析還有可能是學生在閱讀瀏覽表里提出的問題，老師可以有準備地進行重點賞析，比如《小蝦》一文：

4．在《小蝦》這篇文章中，作者是從哪些方面來觀察小蝦的？ {預設：外形、動作、生活習性。} 5．看來，我們對事物進行觀察，往往要進行多方面的全方位的觀察，這樣的觀察才更為全面。現在老師就給你們一個觀察的機會，（老師出示裝有螃蟹的玻璃缸），同學們請看，這是一缸螃蟹，我們就可以來觀察它們了！你可以先確定好你準備觀察的方面，然后與同學們交流交流你觀察到了什么。

（生自由觀察并按序進行匯報，教師適時引導參與學生的觀察交流活動。）

6．總結：同學們真是太棒了！我發現，你們不僅僅學會了觀察，而且大家還集體創作了一篇生動的觀察作文呢！

六、主題拓展

1．觀察是學習的起點，是你推開的第一扇窗。因為觀察，才能感受大自然的花香鳥語，因為觀察，我們的生活才擁有七色陽光。孩子們，這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現？把你觀察中的發現寫一寫，然后在班上來交流，看看誰在觀察中有新的發現。（動物，植物，自然現象?? 2．學生交流。3．（小結）：孩子們，你們看，有了你們的精彩表現，我們的“知識樹”已是枝葉繁茂、生意盎然。我們再次來一起分享一下“知識樹”上這些收獲吧！（生齊讀“知識樹”上的詞語）

附錄：

1．板書設計：

觀察

觀察方法 觀察態度

第五篇：十冊第四組教學設計

《第四組》教學建議

本組教材共有４篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這４篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的４篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學本組教材可用１１～１４課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～課時，口語交際與習作３～４課時，回顧與拓展２課時。

本組教材共有４篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。

《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這４篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

下面以《再見了，親人》一課為例談導語的設計：

師：（板書：親人）同學們，一起讀讀這兩個字。（生齊讀）

師：說說你有哪些親人？

生：爸爸，媽媽。

生：爺爺，奶奶。

生：姑姑，姨姨。??

師：這些都是跟你有親緣關系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？

生：在生活中，有血緣關系的人才能稱為“親人”。

師：那么，從血緣關系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？

生眾：不是。

師：可是，今天我們要學習《再見了，親人》（邊說邊板書：再見了）這篇課文，卻把朝鮮人民當作了我們中國人民至親至愛的親人，這到底是為什么呢？

師：同學們，１９５０年，美帝國主義發動了侵略朝鮮的戰爭。中國人民響應毛主席的號召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰場，與朝鮮人民一起并肩作戰，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。１９５８年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧！

本教例有三個特點：

１、巧設懸念：

先讓學生說出你有哪些親人，接著讓學生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個啟發學生思考的反詰。隨著引出課題，設置懸念，激發學生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調動了學生的參與意識。

２、突出重點：

引出課題，設置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內容打下了基礎。三，激發感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調動學生的內在感情，讓孩子們準備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調。

《口語交際·習作四》教學設計

【教材簡析】

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。【設計理念】

本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸。本案設計注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的感人故事，也可以談身邊發生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。【教學目標】

１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

２、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

３、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。【教學重點】

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。【教學難點】

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。【課時安排】

３課時。【課前準備】

有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。【教學過程】 第一課時（口語交際）

一、激發情趣

感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

二、拓展思路

１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

２、指名回答，并說說自己為什么而感動。

３、小結：

一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

三、互動交流

１、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

２、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。

（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述。）

３、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

４、集體交流，注意評價。

四、教師總結 第二、三課時（習作）

一、談話揭題

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

二、明確要求

１、看了這個題目，你知道了什么？

⑴ 這是一篇記事的文章。

⑵ 應把自己的感受最深的部分寫具體。

２、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

三、指導構思

１、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

２、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

四、獨立試寫

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

五、講評修改

１、按這次習作的重點講評：

請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

２、自評自改，小組互評互改。

六、布置作業

將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

《回顧·拓展四》教學設計

第二課時

一、教學“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語。

２、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。

４、再次誦讀。

５、開展“小組故事會”活動：

⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

２、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結果”、“后來，楊時成為??”

３、同桌互說，全班交流：

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

１、齊讀第二段。

２、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

５、有感情朗讀課文。

四、布置作業

１、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

２、繼續收集成語故事，與同學互相交流。