第一篇：小學體育排球規則教學設計

小學體育《排球規則》教學設計

教學內容：排球規則

教學目標：1.使學生知道排球比賽的規則

2.了解排球的基礎常識 教學重點：排球比賽的規則 教學難點：規則的靈活運用 教學課型：室內課 教學過程：

1.宣布上課 2.播放幻燈片 3.講解排球比賽規則

（1）賽前準備，裁判抽簽決定發球權和隊員的球區

（2）比賽開始與停止

（3）得分的方法：一方發球后隊方接球失誤、犯規或球

落到對方場內，即發球方得分，繼續發球

如發球隊員發球違例或發出界外則對方得分，換發球。

（4）在每局比賽中每個隊都有2次暫停，6人次換人機會。

換人：

A、主力隊員只能退出比賽一次，同一局中他再次上場比賽時，只能回到該局替換他的隊員位置。

B、暫停：每局比賽中各隊均有2次暫停。

替補：替補隊員每局只能上場比賽一次，可以替換任何一

個主力隊員，同一局只能由被他替換下場的隊員來替換。比賽開始上場的隊員為主力隊員，其它隊員為替補隊員。

比賽勝負的劃分：

1、五局三勝（決勝局15分）。

2、先得25分并超過對方2分時為勝一局

3.每局間休息3分鐘，第五局前休息5分鐘，重新選擇發球權及場區。討論交流：

學生小組討論交流排球的比賽規則，加強記憶。

教師總結： 宣布下課：

第二篇：體育排球教學設計

教學目標

1、認知目標:通過本次課的練習使大部分的學生了解“健身長拳”動作的名稱及要領。

2、技能目標:通過本次武術課的練習使85%學生正確掌握動作方法,能較好地完成動作練習。

3、情感目標:培養學生的積極進取、團結合作、尚武崇德、堅忍不拔的意志品質。

本次授課對象為初中一年級的學生,人數(28),由于這一階段的學生活潑、好動,身體機能、運動技能均發展較快,對待新事物充滿好奇和熱情,參與意識較強,但神經系統的興奮與抑制的控制能力不佳,思想不易集中,情緒易波動,同時考慮多為獨生子女,多數存在自我意識強,責任感不常得到體驗,缺乏與他人合作的能力,集體榮譽感的缺乏,因此根據學生這一階段的生理、心理上的特點,對該課程的設計增加了練習中的趣味性,降低了練習步驟的難度性,采用了多種合作學習、探究的教學方法,從而更好地促進學生努力達到教學目標。

1、重點:動作準確有力,眼隨手動。

2、難點:動作連貫、節奏分明。

1、認知目標:通過本次課的練習使大部分的學生了解“健身長拳”5—8動作的名稱及要領。

2、技能目標:通過本次武術課的練習使85%學生正確掌握動作方法,能較好地完成動作練習。

3、情感目標:培養學生的積極進取、團結合作、尚武崇德、堅忍不拔的意志品質。重點: 提膝纏腕要同步,開步斬拳要有力。難點:動作協調連貫,體現精、氣、神。【導入】

一、課堂常規（1＇）1.體委整隊 2.師生問好 3.宣布上課內容 4.安排見習生

【導入】

二、熱身活動（4＇）

二列橫隊向右轉分隊跑成方形，教師領跑并口令調動（121；1、2、3、4；1234）相遇后擊掌并組成一路縱隊，分別以蛇形、開口圓形螺旋等...跑成體操隊形四列橫隊。【導入】

2.搏擊操熱身2＇（8*8拍）*2組

在音樂的伴奏下四列橫隊與老師同做，起勢—左右交替沖拳提膝—左右擺拳—交叉跳左右沖拳—左右跳繩跑—跳躍胸前繞拳—武術基本手型步型（雙沖拳、雙亮掌、雙勾手）【復習】上節課內容健身長拳1—4動作（5＇）起勢—開步雙劈—弓步按掌—按掌前推

【講授】新授內容健身長拳4—5個動作（20＇）摟手勾踢—提膝纏腕—震腳后拽—開步斬拳 【活動】師生活動

1、教師活動

提問動作名稱—強調重難點—教師完整示范—口令調動—教師

領做—巡回指導—糾正錯誤—語言提示

2、學生活動

應答動作名稱—明確重難點—集體練習—分組練習—自主學習

(利用ipad觀看教學視頻)—利用道具打靶練習—優秀生展示

——小組比賽—小組互評 【練習】課課練（10＇）

圍成扇形，兩人一組利用墊子做仰臥起做交替沖拳20次*5累計完成100次并快速報告，起立形成兩個半圓形按老師的鼓聲，做外圈逆時針跑，內圈順時針跑，鼓聲停止，同學們快速在墊子上做立握撐跳起5次，循環3組，在原組織上進行喊號抱團游戲，學生按老師給出的數字快速進行相應的抱團。

【練習】

四、放松運動（5＇）

成扇形兩人一組坐在墊子上面向圓心，在舒緩的音樂伴奏下與老師同做放松練習。手臂伸展—腹部伸展—體側伸展—腿背部伸展 1.總結表揚優秀學生及優秀小組。2.布置課后作業 3.回收器材。

第三篇：小學體育《排球正面上手傳球》教學設計

水平五排球正面上手傳球教學設計

一、指導思想

根據《高中體育與健康課程標準》的要求，貫徹“以學生發展為本”的教學理念，充分發揮學生的主體地位，通過合理設置練習內容來激發學生對排球運動的興趣，讓課堂上的每一位學生都能積極參與各項練習，并將技術學習和增強身體素質有機結合。在教學中正視學生的個體差異，力求做到關注所有學生的發展。在一堂課的教學中對五個學習領域的目標既全面體現更有所側重，尤其不能生搬硬套、牽強附會。

二、教材分析

傳球技術是排球運動六大主干技術之一，傳球的種類很多，正面上手傳球是最基本的傳球方法，它的技術特點是便于控制，出球的準確性高。進行正面上手傳球的學習能使學生更全面地了解排球運動技術，能與同伴合作、為同伴創造進攻機會，為今后學習排球其他各項技術和戰術打好基礎，教材具有承上啟下的重要作用。正面上手傳球看似簡單，但對肌肉精細化運動有著很高的要求，通過這一技術的練習可以發展學生的手腕、手指力量，提高時間、空間判斷的準確性，培養全身協調用力能力。另外，正面上手傳球技術也是一項為完成最后進攻做準備的帶有“服務性”的“過渡”技術，通過練習可以培養學生的責任感和團隊意識。

水平五（高一年級）正面雙手上手傳球將安排3個學時，本次課是第一學時，本課的教學重點是正確的傳球手型，教學難點是合理的擊球點。

三、教與學策略

作為該教材的第一次課，在教學過程中將借助圖示、講解、示范、學生演示、學生評價與教師評價相結合等手段，用啟發式、誘導式等教法，組織學生以嘗試探究、個人自主、小組合作等學習形式，循序漸進、層層深入，最終通過學生的努力達成教學目標。

第四篇：淺析自定義排球規則在初中體育教學的運用

淺析自定義排球比賽規則在初中體育教學的運用

南陽市二十八中

郭偉 摘要：排球是一項技術性要求較高的體育運動，初中生難以在短時間內全面掌握排球技術，組織有效的比賽。根據實際情況適當降低和修改排球比賽規則，有利于提高學生對排球運動的興趣和參與，并且能夠普及排球活動在學校的開展，使學校體育活動的游戲性和娛樂性更加多樣化。關鍵詞：自定義 排球 初中

由于排球技術不斷發展和成熟，使現代排球規則也不斷的變化，其趨向是不斷增加防守已達到攻守平衡，是比賽更加具有連續性和對抗性。在初中排球教學中，相反是學生技術水平較低而導致缺乏連續性和觀賞性，而排球技術上手難度較高，學生很難短時間內就掌握排球技術，形成良好的學習氛圍。因此，排球在大多數中學不如籃球和足球。針對這種情況，在培養學生興趣的同時，通過在不影響排球基本特點的情況下自主的修改、降低排球的比賽規則，使排球便于大多數學生參與，提高其在學校體育活動的開展，是一種較好的方法。

1.研究對象與研究方法 1.1研究對象

河南省南陽市二十八中初一8個班學生，總計586人 1.2研究方法

1.2.1實驗法：以1-4班為實驗對象，以5-8班為參考對象 1.2.2問卷調查法：發放問卷160份，回收160份

1.2.3數據統計法：對所得數據用SPSS For Windows 16.0軟件進行統計分析。

2.結果與分析

2.1對規則修改的方法

通過觀察發現，在不影響排球基本技術和比賽特點的情況下，可以對擊球次數、網高、場地修改、在場人數、發球、輪換等方面進行修改，在教學中，根據實際情況對擊球次數、人數、發球進行調整。

2.1.1采用四次擊球

增加排球擊球次數是最簡單有效的方法，在正常比賽中，4次和連擊都屬于違例，但是在初中教學中，通常學生的一傳效果都很差，不能馬上組織有效的進攻。而拘束于規則，往往將球處理了事，這樣比賽就缺乏連續性和觀賞性，會降低學生的學習興趣。因此將每方擊球的次數增加為4次，這樣容錯率就有較大的增加，而又不至于比賽由于不斷的調整缺乏觀賞性。以下是對4個實驗班和四個參考班課堂各20場比賽平均每局比分和時間對比：

比賽時間

10分鐘以內

10~15分鐘

15~20分鐘

20分鐘以上

實驗班參考班

每局比分

＞25/10

25/10~25/15

25/15~25/20

25/20＜

實驗班參考班

通過對比，發現在比賽時間上實驗班要比參考班在平均每局15分鐘的比賽場數以上高出35%，是實驗班的兩倍，而在平均每局比分上比參考班在平均每局小于25:15的比賽場數高出30%，說明在增加一次擊球機會后比賽的連續性和激烈性都有所增強。在舉行四次擊球同時也曾對4次以上和取消連擊上進行實踐，但是擊球次數過多容易使比賽過于拖沓，學生很容易產生疲憊情緒；而取消連擊不利于學生對正確技術的掌握，因此，4次較為合適。

2.1.2增加在場人數

排球在1900年最初傳入亞洲時是16人制而不是現在的6人制，而在我國很長時間流行的是9人制排球。對于中學課堂教學，受制于場地、人數、器材等方面因素的影響，6人制排球也不利于學生的參與。以我校為例只有一個標準場地，但是每個班學生卻有70~80人，這樣只有通過增加比賽場上的人數來提高學生的參與程度。同時，由于初學者眾多，增加在場人數可以彌補接發球和一傳的不足，使比賽的連續性能得到增加。下表為對2周內32節課32次比賽學生自主采用不同人制排球比賽次數調查統計：

采用次數對比

6人制

9人制

12人制

16人制

采用次數

統計后發現，學生更熱衷于9人制和12人制，達到71.9%。通過調查，大部學生都反映是由于場地不足而不采用6人制，但是16人制過于擁擠，而且難于組織管理，因此很少采用。

2.1.3限制發球

發球是初級比賽的重要得分手段，特別是在初中的比賽，由于扣球技術較難掌握，傳球、墊球、吊球速度較慢，對方較容易接好一傳，因此具有一定速度和力量發球就成了唯一的選擇。但是發球過多得分會造成比賽連續性的破壞，不利于學生的參與。下表為對采用6人排球的10局比賽總計425分中各項基本技術得分情況統計：

得分統計

發球

墊球

傳球

扣球

攔網

對方失誤

154

0

統計發現，接近一半的得分都是由于發球造成的，這一方面是由于學生墊球技術不熟練，另一方面是在場人數較少，而學生意識和移動都較差，難以進行補救。因此，必要對發球進行限制，在不影響排球基本技術和規則的情況下，增加發球的距離是唯一的選擇。

2.2學生興趣調查結果分析

初中生具有較強的好奇心和想象力，采用自定義排球規則后，學生的學習興趣也有很大的提高，學生的自出創新能力也得到發展。通過問卷調查，86%的學生贊成自定義排球規則比賽，同時還自主運用于籃球、足球等體育項目。并且自主發明網球式排球、籃球式排球等有趣項目，提高了學生的學習興趣和自主學習能力。

3.結論與建議

3.1結論

學生在體育學習中，興趣是最好的老師。傳統的教學評價注重學生最終學習效果的狀況，以終結性評價為主；注重學生完成考核項目的數量的多少，而忽視了完成考核項目的質量和學生體育參與。所以，在新課程標準下，由重結果向重參與發展，修改排球規則是為了使更多的學生參與排球運動，但不是拋棄現有排球規則，在學生水平達到一定水平后，再進行常規排球比賽。自定義排球規則只是排球運動的一個衍生物種，只適合初學者進行。

3.2建議

3.2.1在進行自定義排球教學時，教師要充分尊重學生的想象力和建議，這樣才能使學生更多的參與課堂，達到自主學習的目的。

3.2.2教師要與學生有較強的互動，缺乏老師的指導和支持，學生自主想法也很難實現。自定義排球規則較為模糊，教師要及時指出其中的有益部分和不利因素，避免學生形成錯誤概念和動作。

3.2.3在學生達到一定水平后，應當鼓勵其進行正常的比賽規則，避免學生形成依附心理，不利于排球的學習。

參考文獻：

1]耿立秋，孟凡會.培養排球運動興趣的探討[J].哈爾濱體育學院學報，2003.（1）[2]吳幼珍.試論排球教學中學生心理品質的培養與激發[J].體育科技，2001.（2 [3]汪愛麗，韓曉華.學生對排球課態度分析及進行教學改革設想[J].山西師大體育院學報，2003.（16）[4]付秋玲，張冰雨.“興趣教學法”在高校女生排球專項教學中的運用[J].首都體育學報，2002.（14）[5]仇軍，排球專項課教學的現狀與對策研究[J].體育學刊，2000.（1）[6]吳中量，李安格.排球[M].北京：高等教育出版社，1997 [7]崔雅玲，淺談培養學生體育興趣[J].體育教學，2002.（1）

第五篇：排球教學設計

榮成市幸福街小學

學校少年宮（排球）雙手正面墊球的教學設計

2012——2013學第二學期

幸福街小學學校少年宮排球教學設計

一、指導思想

本課以“體育與健康課程標準”研究為宗旨，樹立“健康第一，以學生發展為本，重視情感體驗”為指導思想，根據小學六年級的心理和生理特點，從激發學生的興趣角度出發，面向全體學生，營造快樂和諧的學習氛圍，使每一位學生都積極主動參與運動的全過程。課堂教學中，堅持以教師為主導，學生為主體，尊重個體差異，利用一些生活資源，充分發揮學生的能動性和創造性，促使學生自覺、輕松地進行體育鍛煉，培養學生自主學習和相互合作學習的能力。激發學生的學習興趣和豐富的情感意識，滿足其生理、心理需要和親身體驗欲望。二設計思路

本課以“在活動中提高學生的學習興趣”為主線，時時把學生的主體地位放在第一線，教學中啟發學生大膽想象，鼓勵學生主動體驗。在關注學生主體地位的同時，層層深入地讓學生體驗合作交往，學生在合作中學會謙讓、學會了助人。而教師及時的鼓勵和引導，把學生的學習興趣充分調動，從而貫徹“健康第一”的指導思想。

1、首先帶領學生做操，熟悉球性，再做簡單的講解、提示，讓學生模仿，培養學生的動手、動腦能力。

2、在教授正面雙手墊球時，先從擊球的部位開始，引申到全身協調用力。分步教學 ①教師出示掛圖式示范正面雙手墊球動作，學生觀察模仿。②集體式分組做正面雙手墊球，模仿練習，重點體會“一插、二夾、三抬”動作。③分組式分散練習固定球式教師拋球。

3、教學方法上強調學生學法的指導，力求從學生學法入手，教法組織圍繞學法展開，本課以學生自主學習，探究學生為主，教師只起到了引導、調控作用。課堂上創設多種不同的場景，留給學生更多的時間和空間。自主選擇器材，方法去練習，營造輕松、和諧友好的學練氛圍，從而提高自學、自練的能力。真正體現學生為主體的理念。為學生創新精神的培養，組織能力的發揮提供了機會。九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...4、靈活運用各種教學組織形式，友伴分組、隨即分組、散點相結合，使課堂教學組織“形散而神聚”

5、關注學生心理發展和社會適應能力的提高，并提高學生的學習興趣。通過能力展示，體驗成功快樂，保證心理健康學習目標的實現。通過組間交流，合作學習確保社會適應學習目標的實現。

三、教材分析與學情分析

小排球是小學體育活動的基本教材，這個教材的基本特點是趣味性強，是學生十分喜愛的體育項目之一，它既與學生過去的生活經驗有密切的關系，又能對學生的未來產生積極的影響。反復練習，可有效發展學生的綜合素質，并為學生的終身體育打下基礎。但正規的競技性排球教材較難提高學生（特別是女生）的學習興趣，因此，本課從激發學生興趣出發進行設計，教學過程自始至終在排球游戲中展開，在合作、創造、玩耍的情境中進行，使學生興趣盎然，熱情高漲，積極主動地參與其中，在“學中玩，玩中學”的過程中對排球運動產生興趣。小學六年級學生籃球基礎差，正處在身心發展的初級階段，各方面都缺乏持久性、連續性和穩定性。但是他們具有活潑好動和想象力豐富的特點，因而淡化技術要求讓學生在玩耍中學練，在想象中學連是本課的設計基調，可以充分有效的調動學生的學習積極性。

四、教學目標與教學重難點

身體健康：發展學生的上肢能力，靈敏度和身體協調性。運動技能：使學生能掌握正確的“正面雙手墊球”的技術技能。心理健康：培養學生自主學習的能力和創新意識，使學生在“玩中學，學中樂”。運動參與：讓每個學生都樂于進行排球的練習，積極參與體育活動。社會適應：在排球墊球練習中，與同學團結互助，相互合作，形成良好的團隊精神。

教學重點：正確做正面雙手墊球動作，力度適中，方向準確。

教學難點：擊球部位準確，用力柔和，墊球中全身協調用力。

五、教學過程

1、直觀性引導階段

2、自主性練習玩球，看誰玩的方法多、花樣多。再簡單介紹排球正面雙手墊球動作讓學生進行模仿練習，可以組織一拋一練，培養學生動手、動腦的能力。

3、領悟性學練階段

針對小學生好玩、好動、好奇的特點，讓學生大膽想象，展示出排球

各種玩法及在練習中相互配合的方法，進而引導他們有選擇性進行自主學練。在教授正面雙手墊球時采用先從準備姿勢開始，引申墊球技術的學習。第一步：墊球前的準備姿勢。第二步：手型，擊球部位。第三步：上肢、下肢的用力順序。重點提示插、夾、抬動作重點。

4、自創性學練階段

在學生自主學練的基礎上，啟發學生想象排球的其他的練習形式，自我創編墊球動作的學習環節，步驟。引導他們進行《保護家園》的游戲。利用游戲有效鞏固本節課的學習內容，也為今后的跨一步墊球打下堅實的基礎，體現了學以致用的原則。把思想品德教育貫穿本節課，教育學生尊重他人，團結協作，樂于助人。

六、穩定情緒身心放松

為了讓學生在高度興奮的學練狀態中，身心得到合理的放松，安排學生進行互評和放松舞蹈，師生交流說說各自在墊球活動中的心理感受，同伴之間相互評價。組織學生唱歌并伴奏《幸福拍手歌》，學生身體得到放松的同時，本節課也在輕松、愉快的氣氛中結束了。