第一篇：北師大版四年級下冊《永生的眼睛》教學設計

北師大版四年級下冊《永生的眼睛》教學設計

一、說教材

我執教的內容是北師大版小學語文四年級下冊“眼睛”主題單元的第三篇主體課文――《永生的眼睛》。

眼睛，是認識世界的重要渠道，是傳遞情感的關鍵途徑，更有人稱它為心靈的窗戶。本單元以“眼睛”為題，共有三篇主體課文，第一篇《渴望讀書的“大眼睛”》介紹的是窮困山區渴望讀書的眼睛感動世人的故事；第二篇《我只看見你的眼睛》謳歌的是“非典”時期樂于奉獻，堅持在最危險區域的白衣戰士；而本篇《永生的眼睛》則講述了琳達一家人先后三次捐獻角膜的故事，頌揚了琳達一家人熱愛生活、關愛他人、樂于奉獻的“大愛”精神。三篇文章相互支撐，形成了一道真、善、美的風景線。

本冊書第一單元的“金鑰匙”是指導學生通過突出重點詞語、重點句子來練習有感情朗讀，第三至第六單元的“金鑰匙”是關于自讀學習的指導。其中，第三單元的“金鑰匙”是指導學生要善于提出問題，第四單元的“金鑰匙”是指導學生要聯系上下文解答自己提出的問題，第五單元的“金鑰匙”是教會學生如何做批注筆記，本單元則是重點提醒學生批注筆記的語言應簡明扼要。在本課的學習中，應該綜合運用學生已經掌握的朗讀和閱讀方法進行學習。

本單元語文天地中的“初顯身手”是通過活動感悟盲人的痛苦，可以更好地幫助學生理解課文，可在第一課時或課前進行。相同的，復習第一單元的《語言的魅力》也可幫助學生體會盲人的痛苦。

二、說學情

1.學生基礎、思維水平分析

多數學生經過近四年的學習，已經基本掌握了閱讀學習的方法：能抓住關鍵詞、聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，通過勾畫批注筆記、討論等形式基本上能自行解答提出的問題，養成良好的閱讀習慣。

尤其是經過前幾個單元的專門訓練，批注筆記能力有了一個全方位的提高，能夠更好地潛心進行閱讀體驗。

2.學生已有的生活知識、經驗分析

大多數學生對于失去親人的痛苦缺少體驗，對捐獻角膜這個事情更是陌生，要讓學生走進人物內心顯得困難。但是三、四年級多篇動人的文章《一只小鳥》《平分生命》等，已經幫助學生領悟到情感充沛文章的學習方法――體驗。

3.學習方式的分析

這個年齡段的學生對于直觀的知識更有敏銳的學習感受，愛思考、愛提問，渴望表達自己的閱讀感受，并愿意積極參與情景和合作的學習過程。

三、說目標

本課的學生應始終應通過各種閱讀手段體驗人物內心，感受人物情感放在首位。

在課堂上我力圖追求語文課的“生命活力”，讓學生在學習生活的過程中實現生命意義的成長：①讓詞語活起來。②讓課文內容活起來。③讓學生的思維情感活起來。

圍繞課程標準第二學段的目標，結合新課標理念、課文特點和學生已有的學習生活經驗，第一課時完成了以下學習目標：讀準讀通課文，初步理解課文的生詞，能按事情發展的先后順序講述琳達一家人先后三次捐獻角膜的感人故事，并了解琳達前后的情感態度。

今天呈現的是第二課時的教學說課。要達成以下的教學目標：

1.通過咀嚼文字、聯系生活，設身處地地走進琳達內心世界

通過對父親言行的分析體會感受琳達對于捐獻角膜的情感變化；品味“永生”的含義；感受每個語言符號都是有形、有聲、有情的生命，提高理解詞語、文本的能力。

2.在自主學習中，繼續練習做批注筆記

標畫重點詞句，品讀詞句；通過勾畫批注、角色變換體驗等方式感受語言的生命活力，提高閱讀與鑒賞水平。

3.引導學生抓住重點人物分析理解，感受人物的心情

達成情感的共鳴，感受琳達一家人關愛他人、樂于奉獻的“大愛”精神，并帶著感受朗讀課文。

教學重點確定為理解和感悟“沖、年僅、突如其來、振聾發聵”等關鍵詞句并能通過個性化的朗讀方式表現人物內心世界。

教學難點確定為抓住關鍵詞句深入人物內心，想象并體會人物的心情，從字里行間感受琳達一家人關愛他人、樂于奉獻的“大愛”精神，品味“永生”的真正含義。

四、說教法

1.活動式教學法

給予學生充分、自主的閱讀學習時間，運用批注筆記的方法深入文本，通過已學閱讀方法感受人物內心，激發學生對文本學習理解的興趣。

2.創情境教學法

運用與文本相關的圖片、音樂渲染，讓學生切身走進故事，走進人物內心，情感最終得以共鳴。

另外，我還運用了討論式教學法、層遞式教學法、對比式教學法、多媒體教學法等。

五、說學法

1.內心視像朗讀法

邊讀邊創造性地想象出文字中的“畫面”，再通過朗讀讀出“畫面”，調動學生已有的生活積累，在“文―畫―話”中提升閱讀能力。

2.角色變換體驗法

將自己置身于不同的角色，與文中的人物進行心靈的對話，在生活化的情境中思角色演角色，實現品悟語言、活化人物的目標。

此外，我還運用了圈點勾畫批注法、動態情境呈現法等。

六、說教學過程

本課我精心設計以琳達情感變化為主線的教學框架，立足體現以下三點：

1.由扶到放，讓學生學會閱讀

第二板塊的學習中梳理出咀嚼文字、聯系生活、設身處地三種學習方法，并在最重點的第三板塊讓學生利用這三種學習方法充分地閱讀、思考、批注、交流。

2.有的放矢，根據學生的反饋調整教學設計

尊重學生，根據學生的反饋情況增加或刪減教學環節，使得教學進程更加有效。

3.點到為止，根據學生認知原點確定各環節目標和教學方式

通過分析文本和學生，確定各板塊學生的達成度，有的內容需要學生理解并表達，有的板塊只需要學生有所體會，有的板塊只在師生的共讀中有所觸動。

基于以上的思考，第二課時的教學設計成四個板塊：

第一個板塊：整體感知，情感交流

指導學生回憶課文內容，用簡潔的語言歸納課文主要內容；學生交流初讀時的內心感受，并借教師的追問初步明晰這份感受的來源，并相互促進；教師歸納感受，鼓勵孩子，并激勵孩子走進主人公的內心世界去進一步體會其中的情感。

第二個板塊：共同學習，情感體驗

引導學生根據句子體會琳達的內心世界，并指導學生嘗試咀嚼文中的具體文字深入體會、朗讀，感受琳達當時的憤怒和不理解。隨后通過交流和多媒體情景創設，引導學生聯系自己的生活回憶和母親在一起的點點滴滴，感受母親的關愛和溫暖，體會琳達失去母親的無奈和痛苦，加深學生的情感體驗。以“到底在她身上發生了什么事情，讓琳達如此憤怒？”為題，引導學生繼續咀嚼文章第一自然段的文字，設身處地地思考，并充分交流，再次引導學生走入文本，咀嚼文字，深入體會。

第三個板塊：自主學習，情理交融

“學生安靜地根據自讀要求默讀文章4~12自然段，勾畫出對琳達的態度產生影響的詞句，用學過的學習方法品讀文字，把你的理解和感受批注在旁。（運用咀嚼文字、聯系生活、設身處地的方法）在學生自學收獲匯報過程中，教師應有意識地重點關注以下三方面內容：

重點關注①父親振聾發聵的話，體會其中的“最珍貴”和“有意義”。

（如學生體會到位直接進入重點關注③。）

重點關注②對比父親和琳達的天壤之別，探討“為什么我們理解琳達，又覺得父親說的是對的？”

重點關注③父親死后琳達與溫迪的談話，體會溫迪與琳達的天壤之別。

（如學生體驗不到位，回憶課前盲人體驗活動和第一單元課文《語言的魅力》）

第四個板塊：明示永生，情感升華

聲情并茂配樂朗讀課文中溫迪死后琳達捐獻女兒角膜的部分，想方設法地打動學生。在情景創設中進一步感受到琳達的痛苦，反復朗讀“你知道什么都看不見是多么痛苦么？”。接著換輕快舒緩的音樂，配樂朗誦文章的最后兩個自然段，讓學生體會生命得以延續的美好，感受幫助到別人的快樂。最后，在交流中真正明示“永生”的含義。

總之，四個板塊以情為主線，以生為主體，以學定教，“學案導學”的實效尊重了每個不同層次學生的發展，力求體現語文課的“生命活力”。

七、說板書設計

我的板書簡明扼要，從三方面著眼：一是表現單元主題；二是抓住文中主人公琳達的前后情感變化態度體現教學全文的線條主線；三是副板書表現本節課的學生學習方法。

（作者單位 北京市建華實驗學校）

第二篇：四年級下冊永生的眼睛教學反思

閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動，這是本節課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環節有。

1.回顧上文，引入資料，揭示課題。

導入：安靜是個盲童，熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現實生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的導入，圖文體驗，為贊揚琳達一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。

2.初讀感知，梳理人物，初品感動

根據導語學習要求展開默讀，帶著問題思考，檢查詞語，積累詞語，梳理文中出現的人物，談談讀了這篇文章的感受，并說說理由。這樣的環節對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關照了全文的主線。

3.品味“驕傲”，體會寫法，品悟感動

這是主要環節，找出相應句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補白、批注等方法，體會人物的高尚品質，并再讀中體會寫法，引導發現文中通過具體細致的人物語言描寫，表現豐富的內心世界，將實實在在的語言訓練和情感品悟相融合，培養感悟語言的能力，提高獨立閱讀的能力。

4.回扣課題，補充資料，深化感動

充分感受父親、溫迪的美好品質后，理解“永生”的含義，通過板書的梳理，句式的訓練，事例的充實，故事結尾的補充，學生的感悟理解，提升認識，深化感動。

第三篇：人教版四年級語文下冊《永生的眼睛》教學設計

第18課永生的眼睛

一、學習目標：、認識6個生字。、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、學習重、難點：

重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。

四、教學準備：

五、教學時間：一課時

（一）導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習復述課文，概括文章的主要內容。

（１）詳細地復述課文

（２）簡要地復述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？３．指名回答。

（四）深讀課文，并理解課文內容。

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習第二部分：父親捐獻角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學說一說

（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（五）回讀課文內容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

3．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

4．指名回答

5．再有感情地朗讀課文

板書設計：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

第四篇：《永生的眼睛》教學設計

《永生的眼睛》教案

05級現代教育技術班李艷課時 1

一、教材概述

《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗版小學語文第八冊第五單元的一篇略讀文章，本單元的主題是關愛他人，熱愛生命。授課對象是四年級的學生。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。

二、學習者特征分析

四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。

三、學習目標及重難點

1、學會、掌握本課6個生字。

2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內涵。

3、培養學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優秀品質。

4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種 1

寫作方法。

5、對器官捐贈樹立正確的觀點。

本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想內涵。難點為培養學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優秀品質。

四、教學環境及課前準備

1、教學環境為多媒體教室。

2、課前準備則是讓學生搜集或查閱一些關于器官捐贈的資料、及預習這篇課文。

五、教學過程設計

（一）、激趣導入

教師：（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。

（二）、啟發式提問

教師：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求：

1、疏通課文，學習生字詞；

2、勾劃出你們不理解的字詞句；

3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

（三）、檢驗、交流

1、教師出示課件檢查生字。請學生起來讀（生字和多音字），讀完后全班一起讀

2、解決學生不懂字、詞、句。（在這里的解決方法為學生先解決，解

決不了的老師再來解決。）

教師：同學們有什么不懂的字、詞、句嗎？

3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。

教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。

（四）、情感提煉

把全班分成若干個小組，派請一個小組長，集體來完成以下要求：

1、感知課文，知道課文講了什么事。

2、體會課文，讓學生以讀來感受課文。

在分小組讀時讓他們分角色來讀，琳達、溫迪、外公、旁白。

（五）選出段落進行賽讀

教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？

按照上一環節的小組進行朗讀比賽，勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評。

（六）學生說出體會,老師總結。說想說的話

教師：同學們最想對課文中的誰說點什么？或同學們你最欣賞誰？為什么？[出示課件]

教師：同學們，永生的不是眼睛，而是關愛他人，無私奉獻的精神，就像溫迪一家人。雖然這堂課結束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。

[在歌曲《愛的奉獻》結束]

第五篇：《永生的眼睛》教學設計

《永生的眼睛》教案設計

人教版小學四年級下冊第五單元

祁家廟明德小學 王亞龍

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級下冊第五組的第二篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學生運用第一課中學到的學習方法，又是中段教材的最后一期學習，為高段自主學習奠定基礎。

設計理念：

整個單元教學以言語表達為主，在進入閱讀之前或之后的階段是學生都圍繞主題進行了言語自由表達，在閱讀過程中主要也是學生對文本進行個性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經驗使書面的文本語言內化，變成學生自己的語言，即利用閱讀使學生的表達逐步完善，包括思想和語言的積累。

教學方法：

語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在本課教學中，我重視學習情境的創設，讓學生在情境中一步步地品味教材，主動探究，同時借助多媒體課件幫助學生理解內容，讓學生放飛想象的翅膀，抓住人物語言進入作品角色，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華，加深對課文內涵的理解。以學定教，學生的情感體驗盲點通過想象說話，資料閱讀進行補充，豐盈學生的體驗。

學情分析：

學生經過中段閱讀初步方法的學習，已積累了一定的自主學習能力，朗讀感悟、抓關鍵句、聯系上下文或聯系生活實際理解文本的能力已初步具有。本課就適宜學生遷移運用本單元第一課中所說抓人物動作、語言來體會人物品質，為中段寫話人物類文章打下堅實基礎。教學目的：

1、認識9個生字，積累四字詞語

2、讀懂課文，領悟抓住人物語言感悟人物品質的學習方法。

3、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。

4、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

學習重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

學習難點：

領悟父親的話的含義，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。學習抓住人物語言感悟人物品質的學習方法。

教具準備：多媒體課件 音樂片段 寫話練習單

教學過程：

一 情境入課 激趣導學（3分鐘）

1、在上一課《觸摸春天》中我們認識了熱愛生活的盲姑娘安靜，我們多么想送給她一雙明亮的眼睛。今天我們將繼續學習一篇關于眼睛的故事。

2、請大家齊讀課題。讀了這個課題，有怎樣的疑問呢？

二 初讀課文，理清脈絡（10分鐘）

1、讓我們帶著這些疑問走進課文，老師相信大家學完課文以后會對“永生”這個詞有更深更新的理解。

請看大屏幕，哪位同學愿意來為大家讀讀閱讀提示。（ppt）

1、通過讀課文，你會認識哪些新朋友？這篇課文講述了一個怎樣的故事？邊讀邊找出你受感動的句子。

2、課文中已經捐獻了眼角膜的是誰？面對兩次捐贈，作者的心情是怎樣的？

（過渡語）讓我們打開課文第86頁，帶著閱讀提示中的這些問題走進課文，請大家自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心去感受。

2、剛才讀課文大家讀得非常認真，老師考考大家把這些詞語能否讀正確。

3、通過讀課文你認識了哪些新朋友？

讓我們來看這張照片，一起來認識一下，這位是：（琳達），這位是（琳達的爸爸），這個小女孩是（溫迪）。（PPT圖片）

4、那么這篇課文又講述了一個怎樣的故事呢？（歸納總結主要內容的方法）

追問：這篇課文中，已經捐贈眼角膜的是誰？面對每次捐贈，作者的心情是怎樣的？

【設計意圖：通過初讀了解課文主要內容是本環節重點，也是本冊的訓練重點。在初讀環節出示閱讀提示是為了給學生明確的思考方向，也幫學生理清了文章的脈絡寫了兩次角膜捐獻。降低了總結主要內容的難度，又巧妙地進行了語言文字訓練。】

三 研讀語言，感悟品質（20分鐘）

1、接下來讓我們一起走進琳達的童年，去了解她母親捐贈時的心情。在琳達14歲的時候，她的母親去世了，而更讓他無法接受的是父親竟然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時此刻琳達的心情是怎樣的了？你能通過默讀，快速地找到琳達心情的自然段嗎？（PPT展示段落）

追問：誰能理解琳達此時的心情了，請用一個詞說說好嗎？ 你也能像他那樣讀一讀嗎？讀出琳達難過和傷心的心情。

2、琳達是我們的同齡人，正是在母親身旁嬉戲、歡笑的時候，可她再也得不到媽媽給她的愛了，如果此時此刻你也是琳達，你也會對父親怎樣的哭喊，讓我們一讀這兩句話。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”（PPT）

（過渡語）同學們，你們讀懂了琳達的心，琳達是如此地反對捐贈母親的眼角膜，然后父親是非常的平靜，他對琳達說了怎樣的一段話呢？你從父親的這段話中讀懂了什么？

3、是的，母親雖然離我們遠去了，但是她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，在她人身上得到了延續，這樣的死是有意義的，這樣的眼睛是永生的。文中寫道，父親說這段話時很平靜，他的內心真的很平靜嗎？

如果，你是琳達的朋友，你想對她說什么？

4、從同學們的話語中老師知道大家已經漸漸明白捐贈的含義，也讀懂了父親的話，讓我們帶著對父親的理解和尊敬讀讀這段話，“一個人??”

5、很多年過去了，琳達漸漸長大，父親也老了，然而父親捐贈器官的心愿一直沒有動搖，當琳達把父親捐贈器官的心愿告訴同樣只有14歲的溫迪時，她的反應又是怎樣的呢？讓我們一起看看課文第9自然段，（PPT）用你喜歡的方式讀讀這段話，在這段話中找出帶有“驕傲”這個詞語的句子。

（追問）讀了這3個句子，想想溫迪為什么感到驕傲，與你周圍的同學交流一下感受。

【設計意圖：抓住人物語言感悟人物內心世界是對本單元學習方法的延續，抓住人物的話回環朗讀理解課文，一踏三復，上引下聯，左叩

右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。】

四、聯系實際，升華情感（7分鐘）

1、小小的溫迪在內心深處有這么深厚的感受。我想同學們肯定也有自己很多的想法，這個故事中，你為誰感到驕傲，因為什么呢？父親留下的遠非一個角膜，還留下了什么？請大家對照大屏幕上的提示，完成手里的寫話練習，寫下你的感受。（PPT，音樂）

2、同學們的發言都非常的精彩，父親留下了很多很多，更重要的是他留下了“關愛人”，還有很多同學提到的“無私奉獻的精神”。（板書）

資料出示：我國目前約有400萬因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通過角膜移植手術復明，但由于捐贈的角膜奇缺，我國每年僅3000人能實施人工角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中等待。為這樣的人們，我們能做些什么了？怎樣盡到自己微薄的努力呢？

3、同學們建議的發倡議，呼吁自己身邊的人去幫助他們，甚至捐獻自己的眼角膜，這些想法都非常好。咱們的課文到這里就結束了，但這個感人的故事本身并沒有結束，讓我們看看故事原本的結尾。（ppt音樂）

4、失去父親僅僅兩周以后，琳達又失去了她的女兒，才華橫溢的溫迪，這對于她來說，這又是一個多么大的打擊呀？然而此時的琳達已經能夠平靜地面對這一切了，她簽署了溫迪的器官捐贈同意書，這對父親來說是一個多么令他驕傲的女兒，這對女兒溫迪來說這又是一個多么令她驕傲、偉大的母親啊。

5、看完這個結尾，你對咱們的課題有沒有更深更新的理解了。（總結）同學們說得非常好，通過捐贈，眼角膜可以在他人身上得到延續，他的眼睛永生了，同時琳達一家這種關愛生命無私奉獻的精神也永生了。（板書連線）

（過渡語）其實，像琳達一家人一樣感動我們的人還很多，大家一起來讀讀下面感人的故事。

（總結）親愛的同學們，人的生命是有限的，而我們的內心深處的愛是無限的。如果我們的生命因為自己的無私付出而延續下去，這是一件多么有意義的事。如果人人都獻出一點愛，這世界會變得更加美麗，更加溫暖。

【 設計意圖：將情感體驗內化為言語表達是由讀到寫，讀寫結合的最佳方式，在感悟了琳達一家高尚的情操后寫下自己的感受更加強化了對課文主題“永生”“奉獻”的感受和體驗。】

拓展訓練

1、課后寫一份倡議書，向家長和社會宣傳器官捐獻的意義。板書：

永生的眼睛

↑

捐贈

↓

關愛 奉獻