第一篇：人教版初中物理第七章第2節(jié)《彈力》教案

第七章 第2節(jié) 彈力 教案

廣東省湛江開發(fā)區(qū)新民中學(xué)

余昌偉

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、通過實驗探究，知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2、通過實驗探究，了解彈簧測力計測力的原理。

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小 過程與方法

1、通過探究物體的形變，對比歸納，總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。

2、經(jīng)歷彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生探究生活中彈力應(yīng)用的興趣，體會物理科學(xué)的價值。

2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，以及探索新器件的能力。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：

1、認(rèn)識彈力產(chǎn)生的條件。

2、彈簧測力計的正確使用。教學(xué)難點：

1、彈力概念的引入，歸納出彈力產(chǎn)生的條件。

2、通過探究物體彈性形變大小與外力大小的關(guān)系，理解彈簧測力計的原理。教學(xué)方法： 實驗法：通過學(xué)生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。教學(xué)工具：

教師：小車、彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器 學(xué)生：橡皮筋、面團、鋼直尺、橡皮泥、彈簧測力計。

二、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 學(xué)生欣賞一段視頻：撐竿跳的情景。

思考問題：撐竿運動員為什么能跳得這么高呢？ 學(xué)生交流討論后，結(jié)論：撐竿變彎了，靠的是彈力。從而引出本節(jié)的課題《彈力》。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知 活動一：探究物體的形變

學(xué)生選用桌面上的器材，自已設(shè)計實驗證明，哪些物品的特性與撐竿相類似？

活動要求：請學(xué)生對桌上的橡皮筋、面團、鋼直尺、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化。學(xué)生感受并交流現(xiàn)象，歸納總結(jié)：

1、彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。

2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。活動二：認(rèn)識彈力

學(xué)生體驗：用不同的力拉橡皮筋，有什么感覺？這說明了什么？

教師演示：將小車放在水平臺上，彈簧處于原長，小車靜 止，壓縮彈簧后，小車將會在彈簧的力的作用下運動起來。歸納出彈力及彈力的產(chǎn)生條件：

1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、彈力產(chǎn)生的條件：（1）物體發(fā)生彈性形變（2）物體互相接觸

學(xué)生體驗：用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，這時，我們能否看到桌面發(fā)生形變呢？

討論交流：堅硬的物體在很小的力的作用也會發(fā)生形變嗎？

猜想：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

3、彈力的類型：壓力、支持力、拉力、推力。你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎？

學(xué)生討論交流：（蹦極、跳板跳水、彈弓、射箭、籃球）活動三：探究拉力的大小與彈簧伸長量的關(guān)系 學(xué)生體驗：兩位學(xué)生體驗拉力器。

交流歸納，得出：彈簧受到拉力越大，伸長越長。強調(diào)：彈性限度。

演示：取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。問題：兩次都能恢復(fù)到原來的長度嗎？

點撥：彈簧的彈性都有一定的限度，超過了這個限度就不能完全復(fù)原。

根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，根據(jù)這個原理做成的測力計叫彈簧測力計。

活動四：閱讀教材，了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原 理以及使用方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，再出示彈簧測力計，并向?qū)W生介紹。

1、彈簧測力計的構(gòu)造：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2、單位

3、量程

4、分度值

學(xué)生練習(xí)使用彈簧測力計，并體驗力的大小。師生歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項。（1）首先看清彈簧測力計的量程。加在彈簧測力計上的力不能超出這個范圍。

（2）認(rèn)清彈簧測力計的分度值，以便正確讀出測量值。（3）測量前要把指針調(diào)到零。讀數(shù)時，視線要與指針相平。

（4）測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線的方向跟所測力的方向一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。

第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，鞏固升華 第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課外拓展

最后以學(xué)生匯報“有哪些收獲”來小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。課外拓展：用手捏一個厚玻璃瓶，它會發(fā)生彈性形變嗎？請設(shè)計一個實驗來驗證你的想法。

第二篇：第2節(jié) 彈力 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。1.2過程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。2.2 教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

3.教學(xué)用具

多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

4.標(biāo)簽 教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺？壓彈簧的時候是不是感覺被頂著？拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺？

【生】有一股力拽著。

【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎？

【生】不能。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

6.2 新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀；而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

【師】 發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體 受力物：與它接觸的物體 產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

【實驗】

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

【實驗】

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

二、彈簧秤

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。彈簧秤的使用：

先觀察：量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。

測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦；

再調(diào)零；

使用時，力的方向與彈簧軸線一致；

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎？斜著呢？ 【生】可以水平拉，斜著也能拉

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？ 【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

【師】測力計是不是只能測彈力呢？ 測力計倒置時有什么現(xiàn)象？為什么？ 【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。【師】那是否依然可以測量力？

【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。

【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是（）A．測量前不用將指針調(diào)零

B．使用彈簧測力計可以測任何大小的力 C．讀數(shù)時，視線應(yīng)正對指針，與刻度盤垂直 D．使用彈簧測力計時，必須豎直提著用 【分析】 知識點：

本題主要考查對測力計的使用方法的記憶．測力計的使用方法如下：

（1）使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置．如果沒有指在零位置就需要調(diào)零．

（2）在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計．（3）讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直．

（4）測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。

解：A、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果，故A說法錯誤． B、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故B說法錯誤； C、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板．故C說法正確．

D、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故D說法錯誤； 故選C。【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用？ 【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。

【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個力相加嗎？是兩個力相減嗎？ 【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。

【例題】如圖所示，彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計，物重G=2.0N，彈簧測力計A、B的示數(shù)分別為（）

A．0，2.0N B．2.0N，0 C．2.0N，4.0N D．2.0N，2.0N

【分析】： 知識點： 當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小；定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小．

解：對A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N； 對B：由左側(cè)重物（或右側(cè)重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N．

故選D． 課堂練習(xí)

1、關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是（A）A．彈力是指彈簧形變時對其他物體的作用 B．壓力、支持力、拉力都屬于彈力

C．在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長越長

D．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力

2、關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的是（C）A．彈簧測力計是常見的測力計 B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程 C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧伸長的長 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學(xué)在使用彈簧測力計前沒有注意校零，指針指在0.2N處，他測量時指針的示數(shù)為3.6N，則實際拉力的大小為（C）A．3.8 N B．3.6 N C．3.4 N D．無法確定

4、如圖所示，彈簧測力計和細(xì)線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈簧測力計A和B的示數(shù)分別為（D）

A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N

5、小陽學(xué)習(xí)了彈力的知識后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時，彈簧的伸長就越長．于是小陽猜想：彈簧的伸長量跟所受拉力成正比．實驗桌上有滿足實驗要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測力計一個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把．他利用上述器材進(jìn)行了以下實驗：

（1）將彈簧豎直掛在鐵架臺的橫桿上使其靜止，用刻度尺測出彈簧在不受拉力時的長度l0并記錄在表格中；

（2）如圖所示，用彈簧測力計豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長到一定長度，待彈簧測力計示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F，并用刻度尺測出此時彈簧的長度l，并將F、l記錄在表格中；

（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實驗，并將每次實驗對應(yīng)的F、l記錄在表格中．

請根據(jù)以上敘述回答下列問題： ①小陽計劃探究的問題中的自變量是

；

②根據(jù)以上實驗步驟可知，小陽實際探究的是

跟所受拉力的關(guān)系； ③針對小陽計劃探究的問題，他應(yīng)該補充的步驟是：

； ④畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格．

答案：彈簧伸長量；彈簧伸長量利用公式△L=L-L0。分別計算出五次彈簧的伸長量△L，分別記錄在表格中

課堂小結(jié)

在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致；

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書

在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致；

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

第三篇：第2節(jié) 彈力 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。2.了解彈簧測力計測力的原理。3.能正確使用彈力測力計。

2.教學(xué)重點/難點

彈簧測力計的正確使用。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：有沒有同學(xué)玩過彈弓？老師今天準(zhǔn)備了一個，有誰愿意上來表演一下自己玩彈弓的本領(lǐng)？

一名學(xué)生表演玩彈弓，其余的學(xué)生觀察所發(fā)生的變化。

師：請大家思考一下，必要時可以相互討論。為什么彈弓能把粉筆頭彈出去，黑板在被粉筆頭碰擊之后為什么發(fā)出“砰”的聲音而且還會留下粉筆印？

學(xué)生思考討論。生：因為彈弓有能量。

師：對，我們把這個力叫彈力。這就是我們今天要學(xué)習(xí)研究的新知識。板書課題：彈力 彈簧測力計 投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用；知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2、研究彈簧伸長的長度與拉力的關(guān)系。

3、探究彈簧測力計的制作方案，并學(xué)會它的制作。

4、學(xué)會使用彈簧測力計。

二、新課教學(xué)

1、彈性、塑性

師：下面請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設(shè)計盡量多的實驗；實驗過程中請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生設(shè)計并操作實驗。

師：請一個小組把他們設(shè)計的實驗展示給大家。

生：用力拉彈簧，彈簧伸長了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。）鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去拉力不恢復(fù)原狀。）直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。）

師：還有不同實驗嗎？

生：氣球用力壓，扁了。（失去力后恢復(fù)原狀。）

師：請各小組討論：以上這么多的實驗現(xiàn)象，有哪些共同點、哪些不同點呢？ 學(xué)生思考交流。

生：共同點是：這幾種實驗器材都是物體受到力的作用時發(fā)生了變形。不同點是：有的不受力時恢復(fù)了原狀，有的不受力時卻不能恢復(fù)原狀。

師：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡皮筋、氣球。

師：彈簧受力時發(fā)生形變，不受力則又恢復(fù)到原來的形狀。我們把像彈簧這類物體所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。

師：誰能給彈性下個定義呢？

生：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫彈性。師：像橡皮泥，在受力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。

2、彈力

師：剛才同學(xué)們在彎尺子、拉橡皮筋(或彈簧)、壓扁氣球時，有什么感覺呢? 生：我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。

師：我們把這種力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢? 學(xué)生討論。

生：我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。

生：力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。

師：(積極鼓勵同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗來分析和解決問題)．請同學(xué)們一起來觀察下面的實驗。

[演示](1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)。(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運動(如下圖)

師：分析上面的實驗，你有什么收獲嗎? 生：小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變．和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。

師：進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，有些物體發(fā)生的彈性形變是用肉眼“無法”觀察到的，如：用手捏一個厚玻璃瓶，玻璃瓶會發(fā)生彈性形變，但我們是無法觀察到的。我們?nèi)绻谄恐泄酀M有色的水。把細(xì)玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入厚玻璃瓶中，用手輕捏厚玻璃瓶并觀察細(xì)玻璃管中水面的高度變化，就能知道厚玻璃瓶是否發(fā)生了形變。日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。

師：彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? 同學(xué)們討論后匯報交流。

生：我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。生：跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力。生：射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。生：撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。

生：體操比賽中，跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運動員也要利用踏板的彈力。

生：自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。生：拉力器也是利用了彈簧的彈力。

師：同學(xué)們講得都非常好．大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在平時的生活中大家一定是注意仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習(xí)慣．

師：彈力的產(chǎn)生離不開形變，而形變又離不開外力，那么，物體形變的大小與外力的大小有沒有關(guān)系呢？請同學(xué)們思考，再設(shè)計一個小實驗來驗證一下。學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計并進(jìn)行實驗。

生1：用手拉彈簧，逐漸增大拉力，彈簧被拉得越長。生2：用手壓氣球，壓力越大，氣球被壓得越扁。

生3：將直尺搭放在兩個木塊之間，觀察直尺的形變，然后在尺中央放一個鉤碼、兩個鉤碼，觀察到直尺的形變越來越明顯。

師：在剛才的實驗中，你們能得出什么結(jié)論？ 生：作用在物體上的外力越大，物體的形變也越大。

三、探究彈簧測力計

1、彈簧測力計的原理

師：在剛才的實驗中，我們知道了拉力越大，彈簧的伸長就越長。那么彈簧伸長的長度與拉力之間有沒有什么具體的數(shù)量關(guān)系呢？請同學(xué)們利用支架上的彈簧和一把老師自制的刻度尺進(jìn)行探究。

師：首先請觀察一下老師自制的刻度尺。刻度尺的零刻線沖齊了彈簧未掛鉤碼時的下邊沿。這樣就可以直接讀出彈簧伸長的長度了。

師：另外我還要告訴大家，每個鉤碼的質(zhì)量是50g，所以一個鉤碼對彈簧的拉力為0.5N。下面請同學(xué)們設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗。

學(xué)生分別將1個、2個、3個、4個、5個鉤碼掛在彈簧下，讀出并記錄彈簧伸長的長度。

師：下面請**組展示探究結(jié)果。生：投影記錄表格

通過實驗數(shù)據(jù)分析，我們得出的結(jié)論是：彈簧伸長的長度與拉力成正比。

師：彈簧伸長的長度與拉力成正比，根據(jù)這一原理制成了一種非常有用的工具——彈簧測力計。

2、彈簧測力計的制作

師：要制成彈簧測力計，需要哪些器材呢？請各小組做出選擇。然后討論如何制作彈簧測力計，即具體制作方案。

學(xué)生交流討論。

生1：我們選的材料是：木板、彈簧。制作步驟：①定零刻線：不掛物體時，記下彈簧最下端所對位置即零刻線。②在彈簧掛鉤上掛1個鉤碼，在彈簧最下端對應(yīng)的位置畫出對應(yīng)的刻線。③量出從零刻度線到掛上鉤碼后彈簧最下端對應(yīng)的刻度線的長度，平均分成5份，每一份是0.1N，并畫出刻線。④按0.1N的長度依次畫出刻線.生2：我們選的材料是：木板、彈簧。制作步驟：①定零刻線：不掛物體時，記下彈簧最下端所對位置即零刻線。②定終刻線：掛四個鉤碼，記下彈簧最下端所對位置即為2N。③根據(jù)最小刻度的要求，在0~2N 之間平均分格，畫出所有刻線。

……

師：同學(xué)們的制作方案都很好，請用你們認(rèn)為的最佳方案制作彈簧測力計。我們統(tǒng)一要求：制作出來的彈簧測力計的量程為2N，分度值為0.1N。制作過程中請注意相互配合好。

學(xué)生制作彈簧測力計。

師：你是否覺得我們的彈簧測力計還有需要進(jìn)一步完善的地方？ 學(xué)生思考交流。

生：可以把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量。生：可以在彈簧的最下端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。

師：老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。

3、彈簧測力計的使用

師：(出示彈簧測力計)，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。

生：實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。師：實驗室常用的彈簧測力計和同學(xué)們自己制作的測力計比較，有什么不同? 生：實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調(diào)整。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對不對。

學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流。

生：讀數(shù)時視線應(yīng)該和刻度線正對(學(xué)生示范)。

生：拿彈簧測力計的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。生：使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧測力計。演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。師：剛才同學(xué)們看到的演示實驗，說明了什么問題? 生：彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們將一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的秤鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小。然后歸納彈簧測力計的使用規(guī)則。

學(xué)生實驗并交流。

使用測力計應(yīng)注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該將彈簧測力計的指針調(diào)到零點。(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧測力計能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除。

(4)觀察彈簧測力計的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。

(5)彈簧測力計穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直。師：生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計。投影：形形色色的測力計。

課堂小結(jié)

1、師：請同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。

學(xué)生思考交流并嘗試畫圖。

2、各小組推出代表進(jìn)行展示、交流。學(xué)生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。

板書

第四篇：九年級物理 第16章第2節(jié)內(nèi)能學(xué)案 人教新課標(biāo)版

第41課時

課題：§16·2內(nèi)能

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道內(nèi)能的定義和單位；

2、理解內(nèi)能是普遍的；

3、知道改變內(nèi)能的方法；

4、理解內(nèi)能的影響因素及如何影響；

知識準(zhǔn)備：

1、分子動理論；

2、飛在空中的鉛球的能量分析！

3、形變的彈簧能量分析；

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

一、想想議議：

所有①分子動能②分子勢能總和為內(nèi)能；

二、探究影響因素？

1、提出問題；

2、設(shè)計實驗

3、進(jìn)行實驗；

4、分析；

5、總結(jié)：

三、探究內(nèi)能的改變：

1、提出問題：一根發(fā)熱的鋸條？

2、改變內(nèi)能的方法？

①學(xué)生總結(jié)：熱傳遞；做功。（※深刻解讀熱量的本質(zhì)）②評估交流；

3、實驗演示

①壓縮空氣引火儀；②催起瓶塞；

師生互動（深刻解讀）

什么現(xiàn)象；為什么；說明了什么；

當(dāng)堂訓(xùn)練：

Ⅰ、小結(jié)；

Ⅱ、P130雙動；

Ⅲ、走向生活；

作業(yè)：

1、什么叫內(nèi)能？影響因素？如何影響？

2、解讀P129圖甲、圖乙。

教學(xué)反思：

用心愛心專心 1

第五篇：第2節(jié) 內(nèi)能 教案

第2節(jié) 內(nèi)能

教學(xué)目標(biāo)

1．會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內(nèi)能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。教學(xué)重點

內(nèi)能、熱量的概念，改變內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學(xué)設(shè)計一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計者：×××)

教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo)

裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？暖瓶沒有動，所以不是機械能；暖瓶也沒有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來自哪里呢？

二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)

閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。

三、合作探究 達(dá)成目標(biāo) 知識點一 內(nèi)能

1．(展示PPT4)：分子動理論告訴我們，分子永不停息地做無規(guī)則運動。那么分子也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。

(展示PPT5)：分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢能。(展示PPT6)物體的內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內(nèi)能和機械能有什么區(qū)別？ 一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。內(nèi)能是指物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？ 內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾講過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內(nèi)墨水?dāng)U散的快慢。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能就越大，物體內(nèi)能也就越大。例如同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。人們把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是焦耳。內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子具有的能量總和，對單個分子或部分分子內(nèi)能沒有意義。

4．一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

知識點二 物體內(nèi)能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多。讓學(xué)生交流歸納小結(jié)。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？(展示PPT10)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象或經(jīng)驗來思考回答。小結(jié)：做功也可以改變物體的內(nèi)能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，并且在作用效果上是等效的。外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加；物體對外界做功，物體的內(nèi)能減小。

【針對訓(xùn)練】 見學(xué)生用書“當(dāng)堂練習(xí)”。

四、總結(jié)梳理 內(nèi)化目標(biāo) 展示PPT11，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。本質(zhì)：是能量的轉(zhuǎn)移。

3．用做功的方法可以改變物體的內(nèi)能。物體對外做功，物體本身的內(nèi)能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。

本質(zhì)：是內(nèi)能和其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化。4．做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

五、達(dá)標(biāo)檢測 反思目標(biāo) 見學(xué)生用書“課后作業(yè)”。板書設(shè)計

第2節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能 3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少 2．做功 教學(xué)反思