第一篇：小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計-教學教案

——小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計

◆花園村二小 劉葉翎 執教 ◇區教科所 張干萍 評析

[教學設計]

《多彩的夏天》是一篇文字優美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。

為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。

為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創意的表達。

學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現在課堂的主流。本節課教學對“成熟”的理解是難點，我在設計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現他們的自主性。

為了激發學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節課始背景圖“多彩的夏天”，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學的重要性。

總之，在這節語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現美。

[評析]

《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的夏天。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：

一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

二、讀寫結合，注重寫作意識的培養。這節課在充分朗讀的基礎上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了“夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的”等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現出來。

三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如；在讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時，對“成熟”的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節，而夏天則是孕育成熟的季節，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現了學生學習的自主性。

四、多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣。本節課在“多彩的夏天”，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發了學生學習的興趣，又提高了學習效率。

>美從讀中來，寫中再現美——小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計

第二篇：《多彩的夏天》教學設計-教學教案

這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。教學要求：

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。

教學重點、難點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。教學構想：

將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。

我對教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。教學準備：實物投影儀 教學過程：

一、導入

1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。

蟋蟀螢火蟲青蛙知了

打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞

請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？ 每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。做了這道題，你有什么感覺？

2、引出課題：《多彩的夏天》

二、認識生字

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字游戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。

例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己 你喜歡夏天嗎？為什么？

讓我們一起盡情的享受夏天吧！（板書設計略）

第三篇：多彩的夏天教學設計

多彩的夏天》教學設計

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

2、以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。

3、通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“多彩”，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重點、難點：

1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

2、課文中一些詞語的理解和運用；通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛和對自然的熱愛之情。

教學過程：

一、引入：

同學們，上節課我們初讀了《多彩的夏天》，這節課讓我們再次走進夏天，隨著夏姑娘的腳步去深入旅行。（齊讀課題：多彩的夏天）

二、品讀課文

（一）整體感知課文

1、聽課文錄音，其他學生邊聽邊想：課文中描寫的夏天是什么樣的？

2、用書中的詞語說說夏天是什么樣的？（師板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑）

（二）指導品讀夏天的炎熱

1、師：在你的印象中，夏天最顯著的特點是什么?(熱)能說說你的體會嗎？（學生自由發言，只要是自己的感受就可以）

2、師：那么文中哪一自然段描寫的是夏天的炎熱？ 指名讀第一自然段

3、師：你從哪一句中感受到了夏天的炎熱？（學生說，師出示課件）指名讀這句話。這句話的哪個詞語讓我們感受到夏天的炎熱？（火辣辣、盡情）“火辣辣”給你什么感覺？聯系自己的親身體驗說一說。“盡情”這個詞語是什么意思？“盡情的灑向大地”是怎樣的灑向大地？（毫無保留地灑向大地）

4、師：你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀）

5、師范讀，讓學生像老師這樣讀，然后再指名讀。

6、師：從你的朗讀中老師感受到了夏天的炎熱，如果去掉“火辣辣、盡情”這兩個詞語，大家讀一讀，加上這兩個詞語再讀一讀，你有什感受？有了這兩個詞語更能體現夏天的炎熱。

7、師：從課文中，從同學們的親身體驗中，我們感受到了夏天的炎熱，又充滿了對炎熱夏天的喜愛，就讓我們把這種感受帶到課文中吧！（齊讀）

8、師指導：在這段話中共有四句話。你發現這四句話之間有什么特點嗎？（第一句是這段的中心句，層次是總分）正像同學們說的那樣，這段話的第一句是這段的中心句，其它三句等候室圍繞第一句展開的。我們把這樣的構段方法叫總分。在這一段中，作者抓住了能夠體現夏天炎熱的太陽，直接展示夏天的炎熱，作者還通過“脫下厚厚的衣服”、“下雨”從側面描寫了夏天的炎熱，使描寫的內容更生動，這篇課文的其它段落也是總分的關系，每段的描寫也都抓住了能體現其特點的事物進行展開。

9、師：下面就請同學們自己選擇喜歡的段落學習課文，邊讀邊想，自己最喜歡什么樣的夏天，為什么喜歡。10 出示自學小妙招，幫助學生掌握自學方法。

11、學生匯報喜歡什么樣的夏天，并說喜歡的理由。

（三）第二自然段——多彩的夏天

1、我喜歡多彩的夏天（讀文）說理由。

2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆劃一劃相關的詞語（碧綠、綠色、黑子紅瓤）夏天除了這幾種顏色，還會有什么顏色？

3、當學生說到喜歡盛開的鮮花時，教師相機播放課件（各種各樣的鮮花）讓學生用積累的詞語說說是什么樣的鮮花。

4、當學生說到喜歡夏天的原因是因為夏天可以吃到各種各樣的水果時，出示水果圖，讓學生仿照著課文中介紹西瓜的情形來介紹其它水果。

5、師：想吃嗎？把你的這種心情帶到課文中讀一讀。（指名讀文）

6、師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色，就請你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現出來吧！

（四）第三自然段——有趣的夏天

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

2、學生用上面的句式來說自己喜歡有趣的夏天的理由。師：好一個有趣的夏天，讓我們一起來欣賞一下螢火蟲的游行。（播放課件）

3、師：多有趣的夏天啊，如果這時候，你坐在樹蔭下或稻田邊，或者是小溪邊、大自然中，你會聽到什么有趣的聲音，看到什么有趣的現象？請試著用“夏天，可以在（）聽（），看（）。”的句式來說一說。（學生試著練習說話）

4、同學們說的這些老師也聽過看過，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中萬物都是有趣的，讓我們回到這畫一般的境界，品味詩一般的語言，讀出夏天的趣味。（男女生比賽讀）

（五）第四自然段——悠閑的夏天

1、師：除了喜歡多彩的、有趣的、炎熱的夏天，你還喜歡什么樣的夏天？

2、學生匯報喜歡悠閑的夏天的理由。

3、讓學生做動作感受夏天的悠閑，然后讓學生再讀文，并說說自己的感受。

4、師：那就把你的這種感受帶到課文中讀一讀。（指名讀文）

5、師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，從你們的眼中、表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。正是因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的，所以我們說——學生接夏天是迷人的。

6、師：讀完這篇課文，你有什么感受？（夏天太美了，我太快樂了等等）

7、師：夏天不久給我們帶來了繽紛的顏色，而且也使我們的生活更加的豐富多彩。（板書：課題的多彩）這兩個“多彩”意思一樣嗎？說說你的理解。

8、師：好一個多彩的夏天！快樂是可以傳遞的，就把快樂傳遞給在座的每一位老師和同學吧！選擇你喜歡的方式朗讀全文。（互讀、小組讀、自讀、給老師讀等等）

9、師：大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法代替的，讓我們陶醉在多彩的夏天里吧！（齊讀課文）

10、師：多彩的夏天真有趣，真迷人，想想，除了課本上說的以外，你眼中的夏天是什么樣的，用這樣的句式說一說。（出示：在我的眼中，夏天是（）的、（）的、（）的??）

三、總結：

同學們，夏天帶給我們快樂，讓我們的生活變得多姿多彩。這篇課文，前四個自然段都采用了總分的形式，向我們介紹了夏天的樣子，并抓住能體現特點的事物進行描寫，這四個自然段屬于并列關系，而全文用了分總的構段形式，這種寫法條理清晰，特點突出，值得同學們積累下來并運用。

課下留一個小練筆：按照文中的夠段方式，你也來寫一寫眼中的夏天。

第四篇：《多彩的夏天》教學設計

《多彩的夏天》教學設計

教材分析：

《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。

學生分析：

我校是一所農村中心小學，教學條件一般。這幫孩子經過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創造獨立學習的條件．讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。

教學目標：

1.認識本課生字13個，書寫9每一個生字，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的慣。

2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。

3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。教學重點：

通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。教學難點：

激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情 教學建議

《多彩的夏天》語言優美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學本課時，可以采用課內外結合的方法；可以采用新舊課文結合（與《問銀河》《數星星的孩子》結合，在體會夏天炎熱時結合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快地涼水澡。”的感覺）；可以讀書與識字、感悟、積累、運用相結合；課文與語文天地相結合；可以用多種方法結合培養聽說讀寫的能力。教學時可在 朗讀的基礎上抓住每段的第一句引導學生體會課文內容，使學生感受課文的結構特點，但不要刻意講解“總分關系”、“中心句”等概念。在教學本課生字時可以繼續采用學生的合作學習和自學能力。最后小組 內檢查或同位之間互相檢查。在指導書寫方面，可以先讓學生在小組內自己討論，然后提出不會的字大家共同解決。設計理念：

教學流程與設計：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?(這個問題孩子們在回答時大部分會說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕??，教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)設計意圖：抓住學習內容與學生生活實際的聯系，激發學生學習興趣。點評：從生活實際入手，抓住學生感興趣的話題，自然進入學習情境。

二、初步讀文，走進夏天，認讀生字

l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。

3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰讀。

設計意圖：放手讓學生自主、合作學習生字，互相學習一些識字方法，為以后識字學習打基礎。

點評：學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，放手讓學生自主地學習生宇，可以培養他們的自主、合作、探究意識。

三、朗讀感悟，感受夏天。

師：剛才同學們認字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

1、自由讀文。

2、感悟：

通過讀文，你又知道了關于夏天的那些知識?(師可板書)(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導學生結合課文內容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1

4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。

設計意圖：此環節的設計目的不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。

點評：“以讀代講”符合新課標的要求，讓學生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中達到感情的升華，這樣，文中的內容就會自然內化。

5、聽著你們讀，仿佛這個多彩的夏天就在我們身邊，現在請小朋友們到教室的任何一個地方感情讀文，也可加上合適的動作，充分展示一下自己的讀文才華吧1

6、指名讀文，展示自己

設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。

點評：讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。

四、錄音范讀．閉眼想像夏天

師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現一幅什么樣的畫面。

這個問題孩子們可能都會用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地??我好象真的到了河里背著救生圈去游泳??教師在鼓勵學生大膽想象的同時及時給予學生肯定的鼓勵，贊揚孩他們美妙的想象。

設計意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓練學生的想象思維，在談話過程中，進一步培養學生語言表達能力。

點評：讓學生邊聽邊閉眼想象，是一種很好的訓練想象思維的方式。通過想、說，培養了孩子聽、想、說方面的思維能力。

五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外．夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧！

設計意圖：此題的設計旨在培養學生的創造思維。

點評：這是一個開放性的設計，是教材的一個延伸。創造性的使用教材是培養學生創造力的重要途徑。

六、延讀：與更美的夏天拉起手

這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節課做交流。

設計意圖：培養學生搜集、處理信息的能力，提高鑒賞水平。

點評：教材是學生學習語文的憑借和資源，但在信息社會中，教材顯然已經不是學生獲取知識的唯一資源，教師必須積極拓展新領域，為學生尋找更廣闊的空間，引導學生從教材向課外延伸，增加學生閱讀量，以達到提高閱讀及鑒賞水平的目的。

七、識寫生字，合作試試

1、出示所寫生字。(讀準字音，口頭擴詞說句)

2、學習筆順。

3、在田字格中練字引導孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?

4、當堂交流。

5、當小老師講解：如何能記住這些字? 設計意圖：發揮學生的主動性，樹立學生的自信心。

點評：讓學生在實踐中練寫，在觀察探究中掌握如何寫好宇的本領，讓學生體驗過程，感受漢字形體美。

教學反思：

本課時教學在帶領學生初步感知課文的基礎上，引導學生自主學習，培養了學生的學習能力。對學生的每一點優秀的表現我都給予了充分的信任，這也體現了語文教學的靈活性、自主性。整堂課學生們無拘無束，大膽想、大膽說，自由 選擇讀書位置，自由表達思想情感，激發了他們的創作欲望，最后引導學生大膽寫，達到了整堂課的最高學習效果。本節課教學的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發了他們的創作靈感。

附學生作品：

夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的??”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂的夏天。

夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節還是夏天該有多好。

第五篇：多彩的夏天教學設計

《多彩的夏天》教學設計

扶余市三駿一小 華政陽

教學目標：

1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生的想象力和語言表達能力，鼓勵學生學會合作學習。

3、理解課文內容，通過對重點詞語的理解，讓學生了解夏天，感受夏 天的迷人，激發學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。

教學重點：

1、了解中心句的作用，學會圍饒中心句抓住景物特點進行描寫。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的“迷人”和“快樂”的感受。教學準備：

多媒體課件；課前布置學生觀察夏季基本特征，讓學生對夏季有初步的直觀了解。教學過程：

一、談話導入

同學們好，上節課我們已經初學了《多彩的夏天》這篇課文，感受到了夏天的多姿多彩，這節課請大家跟隨我再次走進《多彩的夏天》，去領略夏天那獨特的魅力。請同學們有感情的齊讀課題。

二、精讀感悟

1、同學們你印象中的夏天是怎樣的？能不能說一說夏天帶給你的感受呢？（生自由匯報）

師：剛才同學們已經說了夏天帶給你的感受，那么作者又有什么感受嗎？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的夏天是怎樣的？可以動筆畫一畫。（生自由讀文）

師：作者眼中的夏天是怎樣的？有什么特點？

生匯報（夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）師：你怎么找的這么快？是怎么找到的？這些句子都是每個自然段的中心句，他能更快的讓我們感受到夏天的特點。

師：在你的印象中，夏天最顯著的特點是什么?文中哪一個自然段寫出了夏天是炎熱的呢？

2、請同學們默讀第一自然段，邊讀邊想，哪些句子或詞語讓你感受到了夏天的炎熱，把它畫出來，體會一下。

師：火辣辣是一種什么樣的感受呢？聯系你的生活實際說一說（生匯報）（盡情地）什么是盡情地？你在夏天的時候盡情地做過什么事情？

師小結：火辣辣的太陽不受拘束的、毫無保留的把熱灑向了大地，你能做個“灑”的動作嗎？哪個詞會比灑的感覺更加強烈，更能體現出太陽的火辣？你能讀出太陽毫無保留的把熱灑向大地的感覺嗎？指導朗讀。

師：同學們讀得太好了，看，作者用的詞語多準確呀，火辣辣和盡情地寫出了太陽的特點和夏天的炎熱。你還從哪個句子感受到了夏天的炎熱？

師：夏天我們都穿什么衣服？喜歡這樣的穿著嗎？作者也喜歡這樣的穿著。不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風沙煩惱。心情怎么樣？能帶著這種快樂的心情讀一讀嗎？

師：非常炎熱的夏天里，你最想做什么事情來緩解炎熱？ 師：你有過在雨中奔跑，玩耍的經歷嗎，有什么感受？如果在炎熱的夏天里，汗流浹背時，能洗一個涼水澡，那是什么感覺呀？你能讀出這種痛快的、快樂的心情嗎？（師范讀）

3、夏天可不僅僅只有“炎熱”這個特點，讓我們繼續品讀第二自然段，感受夏天的多姿多彩！

師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。(學生默讀，畫詞)師：通過作者的描述，我們感受到了一個有很多種顏色的夏天，我們可以用哪個詞來概括夏天的多彩？

師：這樣一個色彩斑斕的夏天你喜歡嗎？能帶著喜歡的情感再次讀出夏天的繽紛色彩嗎？

4、在這樣一個多彩的夏天里，還會有很多有趣的事情呢。請同學們讀第三自然段，感受夏天的趣味。

師：“晚上，可以到天邊聽青蛙的賽歌會，看螢火蟲提著燈籠在草叢中游行。”這句話用了什么修辭手法？

師：如果作者這樣寫“晚上，可以聽見青蛙的叫聲，看見螢火蟲發出光亮”好不好？為什么？你更喜歡哪種寫法？擬人句更能突出夏天的什么特點？你能模仿說一句擬人句嗎? 師：是啊，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中的風雨雷電，花草樹木都是有趣的。讓我們回到課文中，置身在這畫一般的境界，品味這詩一樣的語言，讀出夏天的趣味。

5、從同學們的表情和讀課文的情感中，我能感受到同學們對夏天也非常的喜愛。在夏天里，我們可以做更多有趣的事情去體會夏日的悠閑。請同學們閱讀第四自然段，感受夏天帶給我們的悠閑。

師：作者眼中，夏天有哪些悠閑的事情可做？

師：是啊，在這個愜意的季節，我們可以無拘無束的放松自己，悠閑的看書、盡情的暢想，一切都可以慢慢的享受。你能讀出享受的感覺嗎？

6、正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——大家一起來讀最后一段。

生：夏天是迷人的，是我們喜愛的季節。情感升華

這節課我們不僅共同感受到了夏天的多彩，還學會了通過一個中心句，利用總分的結構寫出夏天的特點。夏天不僅給我們帶來了繽紛的顏色，而且也可以使我們的生活更加豐富多彩。這正是因為作者喜愛夏天，熱愛生活，他才能如此細致的寫出夏天的特點。相信熱愛生活的你們也會通過自己的筆寫出更多對夏天的感受。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，我相信我們的語文課堂不僅會有書聲瑯瑯，有靜思默想，更會有“妙筆生花”，老師相信，你們一定會做得更好。

三、課堂檢測：

1、仿寫句子。晚上，可以到田邊聽青蛙的賽歌會；看螢火蟲提著燈籠在草叢中游行。

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2、品味短文。

夏天是五彩繽紛的。萬紫千紅的鮮花，配上碧綠的草地，形成了一幅完美的天然圖畫，就像繡在綠綢面上的彩色圖案一樣美。生命力特別頑強的綠色植物，連墻上也不放過，任何一處角落都能見到它們的身影。

(1)找出本段文字的中心句。(2)短文中描寫了夏天的哪些顏色？

四、拓展練習：

模仿課文中心句的使用自己練寫一個自然段。突出夏天的特點。

五、總結：

總結：同學們寫的太好了，這節課我們不僅共同感受到了夏天的炎熱，還學會了通過一個中心句，利用總分的結構寫出夏天的特點。相信通過你們的筆一定會寫出更多對夏天的感受。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，我相信我們的語文課堂不僅會有書聲瑯瑯，有靜思默想，更會有“妙筆生花”，老師相信，你們一定會做得更好。

六、板書設計：

炎熱

火辣辣

盡情

多彩

五彩繽紛

多彩的夏天

有趣

蜜蜂

螢火蟲

悠閑

釣魚

捉蝦

迷人

喜愛夏天