第一篇：《詹天佑》教學設計_1

《詹天佑》教學設計

一、回顧文的主要內容

默讀２～７節，概括小標題。

二、學習２～３節

１、在２～３節中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？

板書：

毅然受命。在４～７中，詹天佑主要做了什么？

板書：

勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什么情況下接受了任務？自讀２、３兩節，說說感受。

２、自讀文２～３節，出示：讀著文２～３節，我的心久久難以平靜，當讀到（）這個句子時，我感到非常（），因為（）。

生交流讀后感受。

師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。

三、學習第４節

引讀第４段第一句，再讀讀第４節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？

１、生讀第４節，談感受。

２、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第４段最后一句。

３、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”

４、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什么樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。

５、指名讀、齊讀。

６、師小結。

四、學習第５節

１、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？

２、居庸關隧道開鑿采取了什么方法？為什么取用這種方法？八達嶺呢？為什么？

３、根據你的理解，你能畫出示意圖嗎？

４、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。

５、為什么詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。

五、學習第６節

１、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。

２、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。

３、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。

４、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？

感受詹天佑這種設計省時省力的好處。

５、小結。

六、學習第７節

１、生齊讀文最后一段。

２、師：讀了這段，你有什么感受？指名讀。

３、讀了這一段，每一個中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。

生有感情地齊讀最后一段。

４、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。

讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。

讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。

讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。

七、作業

續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什么？

【板書】

毅然受命

詹天佑勘測線路

杰出開鑿隧道

設計“人”字形線路

提前竣工

第二篇：1詹天佑教學設計（定稿）

《詹天佑》教學設計

教學內容

人教版6年級上冊第2單元第1課。文本解讀

《詹天佑》一課，精選詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，細致描寫了環境，人物的語言、動作和心理活動，塑造了詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情。課文是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的：先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──回擊帝國主義者的藐視和嘲笑。課文的表達有何特色呢？

一、環境描寫，烘托思想品質

詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務的？1905年是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后。帝國主義列強采取“阻撓”“要挾”“嘲笑”的辦法，妄圖使清政府屈服。“阻撓”的目的是為了控制我國北方，要爭奪京張鐵路的修筑權；“要挾”說明清政府如用本國的工程師，他們就不過問，他們認為中國當時沒有技術力量，無法動工，最后還得向他們求援，這是對中國人民的極端蔑視。修筑京張鐵路“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，而且“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”。外國著名的工程師“也不敢輕易嘗試”，可詹天佑“不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務”，這不僅烘托出詹天佑為國分憂的思想境界，為國爭光的志氣，而且給了外國侵略者一個有力的回擊。

二、直接描寫，突出高大形象

語言描寫，體現精益求精──詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

心理描寫，表現為國爭氣──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。這句話充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

行動描寫，突出身先士卒──“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪??白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。”這樣做突出了詹天佑身先士卒的作風，吃苦耐勞的精神，不畏艱難的斗志。針對不同的地勢特點，詹天佑采用不同的施工策略，縮短了時間，提升了效率。居庸關“山勢高，巖層厚”，詹天佑采用“從兩端同時向中間鑿進”的辦法；八達嶺隧道長，就采用“中間鑿井法”。青龍橋附近坡度“特別大”，詹天佑順著山勢創造性地設計了一種“人”字形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的難題。大膽的設計是詹天佑對鐵路建設做出的杰出貢獻，體現了他卓越的才能，勇于創新的精神。

三、對比描寫，襯托人物品質

首先，將詹天佑和外國的著名工程師對比──京張鐵路工程艱巨，連“外國著名的工程師也不敢輕易嘗試”，詹天佑卻不怕嘲笑，毅然接受了任務。其次，將外國人的預言與詹天佑的結果進行對比──清政府剛任命詹天佑為總工程師，帝國主義者認為“是個笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”； 京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。這樣對比生動地表現了詹天佑的愛國精神和杰出才干，也大長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。重點難點

聚焦環境描寫、人物言行和心理描寫，體悟多種表達來塑造詹天佑的高大形象，理解兩種開鑿方法和設計“人”字形線路的妙處。教學設計

一、研讀環境描寫，感受愛國情懷

師：課文第二、三自然段描寫了當時當地的環境，請同學們找找、讀讀環境描寫，體會有怎樣的作用？

當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。（1）齊讀句子，抓住“剛??就??”“阻撓”等詞語體會含義，然后交流：帝國主義者張狂、霸道。）

（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經濟效益，而且要控制鐵路和沿線地區，運輸他們的軍隊等等。

他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

（1）自讀句子，抓住關鍵詞語體會。

（2）學生交流：“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用什么弱點，強迫答應他們的什么要求？（帝國主義者利用清政府腐敗、經濟貧窮、技術落后、缺乏人才的弱點，強迫答應他們來修筑京張鐵路。）從中看出了什么？（帝國主義者目中無人，狂妄自大。）

帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

（1）自讀句子，緊扣“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞語理解。（2）學生交流。（帝國主義者瞧不起中國的工程師，瞧不起所有的中國人。）

原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。”

（1）自讀語句，體會與交流。（由于地理條件太差，修筑鐵路非常困難，中國人不行。）

（2）出示地形地貌圖，感情朗讀。

師：作者描寫社會、自然環境有什么作用呢？(突出帝國主義者咄咄逼人的氣勢，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真摯的愛國情懷。)【設計意圖：“一切景語皆情語。”環境造就人。抓住當時當地的環境，不難感受到環境惡劣，形勢逼人，詹天佑直面巨大壓力，具有強烈的愛國情操。】

二、聚焦人物刻畫，突出人物風采

師：記敘詹天佑主持修筑京張鐵路這件大事，作者挑選勘測線路、開鑿隧道、設計線路三個環節來寫，細讀第四到六自然段，看看采用什么方法來刻畫人物形象、突出人物風采？ 1．聚焦語言描寫，突出一絲不茍

詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”（1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？(如果工程人員設計的圖紙“大概”“差不多”，結果就會失之毫厘，差之千里。)（2）語言描寫突出詹天佑怎樣的風采？（對工作一絲不茍，極端負責，對工作人員要求嚴格，決不能含糊。）師：大家設想一下，詹天佑會在哪些場合說這句話？

師：在開工大會上，面對鐵路建設者，詹天佑慷慨激昂地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作??不應該出自工程人員之口。” 師：在勘測過程中，看到工作人員產生畏難情緒，詹天佑語重心長地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作??不應該出自工程人員之口。”

2．聚焦內心描寫，表現為國爭氣

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（1）抓住關鍵詞，自悟內涵。

（2）學生交流感悟。（這內心活動是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修建得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人看中國人笑話的陰謀得逞，工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高工程師的自信心。心理描寫表現了詹天佑熱愛祖國的情懷和為國爭氣的堅強決心。）

師：遇到困難，詹天佑不是為自己著想，而是要通過修好京張鐵路向世人證明：中國人有智慧有才能。在修筑鐵路的過程中，詹天佑還遇到了鮮為人知的困難。請看一份課外資料。

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡?? 師：無論遇到什么困難，都動搖不了詹天佑修好鐵路的決心。當資金短缺修路被迫中斷時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路??還會使中國的工程師失掉信心。”

師：當皇親國戚出來阻撓時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路??還會使中國的工程師失掉信心。” 師：當女婿遭綁架、女兒不幸身亡之時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路??還會使中國的工程師失掉信心。”

師：在重重困難面前，詹天佑不畏艱險都源于他為國爭光的堅定信念和滿腔愛國熱血。

【設計意圖：拓展一些課外資料，讓學生了解詹天佑修筑鐵路遇到的重重困難，感受詹天佑不畏權勢，不畏艱險，一心為國爭氣。】 3．聚焦行動描寫，凸顯杰出才能

師：在困難面前，詹天佑把一腔愛國熱血化為報國行動，深深地感動我們。在勘測線路、開鑿隧道、設計線路時，詹天佑是怎樣做的？（1）勘測線路，突出身先士卒。

師：修筑鐵路首先是勘測線路，你們知道詹天佑是怎么做的嗎？ 他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。A．扣住“親自、始終”等詞語談體會。

B．通過詹天佑的行動，仿佛看到了什么情景？（不畏艱險，身先士卒，跋山涉水的身影，布滿血絲的眼睛。）

師：勘測線路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路??還會使中國的工程師失掉信心。”（2）開鑿隧道，注重因地制宜。

師：開鑿隧道中遇到困難，詹天佑是如何克服的？讀第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？ 研讀要點提示──

A．細讀語段，想想居庸關和八達嶺隧道各有什么特點？開鑿隧道的方法有什么不同？

B．學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。C．動畫演示。

D．辯一辯：如果八達嶺采用從兩頭鑿進法、居庸關采用中部鑿井法，怎么樣？打一口豎井就可以增加兩個工作面，再多打一口豎井怎么樣？

E．針對不同地勢采用不同方法施工，體現了詹天佑怎樣的風采？(因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。)師：開鑿隧道，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路??還會使中國的工程師失掉信心。”（3）設計線路，體現大膽創新。

師：在青龍橋附近遇到困難，詹天佑是怎樣克服的？讀第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？ 研讀要點提示──

A．瀏覽課文，想想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？ B．同桌合作，畫一畫“人”字形線路。

C．演示火車上山的動畫，看看火車怎樣經過“人”字形線路？ D．設計“人”字形線路，體現了詹天佑怎樣的精神？(大膽的設計，巧妙的方法，勇于創新的精神，報效祖國的情懷)師：設計線路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路??還會使中國的工程師失掉信心。” 師：“人”字形線路不僅使工程節省10萬兩白銀，而且降低了施工的強度和難度，成為京張鐵路的一個創舉。面對不同的地勢，采用不同的施工辦法，充分表現了詹天佑杰出的才干、報效祖國的情懷。4．聚焦修辭手法，賞析表達之妙。

師：除了細致描寫人物的語言、動作和心理活動外，還采用了排比、設問、對比等修辭手法，請大家找一找，讀一讀，想一想，有怎么樣的表達作用？

【設計意圖：課文塑造了詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情。教學時必須聚焦刻畫人物的技巧，體悟語言、動作和心理描寫等手法對突顯人物風采所起的作用。】

三、設計讀中學寫，強化表達實踐

師：詹天佑憑著滿腔的愛國熱情，憑著堅定不移的信念，憑著不畏艱險的斗志，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，而且節省白銀28萬兩。京張鐵路提前竣工，大長中國人的志氣，大滅了帝國主義者的威風！這是危急關頭的奮進！這是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回擊！

同學們，假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？請你以“站在詹天佑的銅像前??”開頭，來一段續寫。要求以事實為依據，放飛想象，敘議結合，有真情實感。學生動筆寫話，組織交流、評議。

【設計意圖：憑借文本材料，張開想象翅膀，動筆寫話，為學生搭建傾訴情感的平臺，提供運用語言的機會，培養學生的想象力和語言表達能力】

第三篇：詹天佑教學設計[推薦]

《詹天佑》教學中滲透德育教案

(一)教學目的要求

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學習本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。

(二)教學重點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（三）教法：采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

（四）學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。

在感悟“愛國”方面，（激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現在他不負祖國之望，不負人民之托，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進，身體力行，用自己的實際行動，比原計劃提早兩年完成了修筑任務，給藐視中國的帝國主義者一有力的回擊，為中國人民爭了一口氣。教學時，我結合這一教材，滲透愛國主義教育，使學生受到熏陶，愛國之情油然而生。）

學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。

詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計?人?字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，可在課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。

（五）、教學流程。

第二課時

一、品讀課文 感知“杰出”。

通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,為中國人爭氣的?。

（樹民族之魂。要讓學生了解歷史、認識過去，從而樹立民族自尊感。小學課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府腐敗無能，中國受帝國主義的欺侮。當清政府剛提出修筑京張鐵路計劃時，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”中國人民的尊嚴、中華民族的氣節受到了極大的侮辱。教學時，學生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠過去，不再復返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強，為使我們的民族更加興旺發達而勤奮學習。）

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

2、學習“勘測線路”部分。

（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎么說的？想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么？并批注在書的空白處。

（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情

他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；

3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？

（指做人之道。《小學教育學》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學生的一種方法。這種方法適應少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點。”教學時，我抓住詹天佑這一人物的精神品質，對學生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”教育學生對待學習要有嚴肅認真、一絲不茍的科學態度；從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁??。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學生樹立知難而進，勇往直前的大無畏英雄氣概；白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。教育學生學習詹天佑夜以繼日的忘我工作精神；他親自帶領學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點構圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學生具有踏實肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風。通過分析人物形象，展示人物的精神品質，起到了一定的示范作用，對學生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動力。）

同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？

4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

（立創造之志。在語文教學中滲透思想品德教育包括對學生創造能力的培養。要教育學生為祖國的四化建設創造出更多的奇跡。然而，小學生創造意識的形成是培養創造能力的前提，使他們從小就要有一種創造的志向。詹天佑在當時科學技術極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結合實際采用了中部鑿井法和兩端鑿進法，從而提高了工效；為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設計了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創造精神。教學時，我組織學生開展“我幫詹天佑想辦法”的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發表意見。從而形成了一種創造意識，使得為四化建設發揮自己的聰明才智，創造出更多奇跡的遠大志向播進了每個學生的心田。）

（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

（2）兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

（3）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）

（4）小組來演示解說。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

二、略講第4段。

激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段

1、齊讀課文最后自然段。

2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？

教師提供資料：

1、一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。

2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。

因此說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。

三、.回顧全文，學習寫法：

1、這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個詞、哪句話相照應？體會理解照應手法的運用。

2、總結追問：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？

（通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。）

3、課文中還通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質，請大家再讀這些語句，學習課文中通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質的寫法，并在以后習作中運用。

第四篇：詹天佑教學設計

詹天佑教學設計

學習目標

一）、1、進一步學習課文的4—7自然段，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。二)教學重點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（三）教法：采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

（四）學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容

一、導入新課

1、通過上節課的學習你知道了什么？（杰出、愛國）

2、通過這節課的學習你想知道什么？（他是怎樣修路的，為什么說它是一位杰出愛國的工程師）師：體會詹天佑的愛國熱情和創新精神

2、聽寫詞語：阻撓、控制、嘲笑、毅然、泥漿、竣工、藐視

二、感悟交流

（一）、學4—7段

1、這篇課文寫詹天佑修筑鐵路，具體寫了哪幾件事？(勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路)

2、在修筑鐵路的過程中具體是怎樣做的，從中你們有體會到什么呢？讀4—6段，在小組中交流體會。（學生用畫圖的方式來介紹居庸關節省時間和八達嶺工期縮短一半）

師：生：如果接不上，增加難度，要求精密勘測一定認真。成功說明工作認真負責，他能用不同的地形采用不同的方法，具有創新精神。師：開鑿隧道成功的主要原因是他進行精密勘測。

3、課文看那部分寫了他工作一絲不茍，那樣嚴謹。

生匯報①從他對工作人員說的話

精密：就是精密細致

指導朗讀

師：他就是這樣的一絲不茍的精神要求自己要求工作人員的②生：在這么惡劣的環境下，他親自參加工作說明他科學的工作態度③師引導讀：天氣多么惡劣他是怎樣工作的引導生讀后面的

師小結：有這樣嚴謹的工作態度他怎能不成功呢？

④生：介紹設計人字形線路這一段

介紹當時情況外國采用s行線路坡陡用兩個火車頭是他的首創，讀文 青龍橋---推---拉

看圖

這樣上坡容易不用拐彎，縮短線路，師小結：不用轉彎，直接轉向上坡，這種工程連外國工程師都不敢嘗試而詹天佑完成了這是他的創舉多么了不起的事。

師：詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到許多困難他都一一克服了他克服的動力是什么呢？ ⑤生：遇到困難時他總是這樣想。讀文我們從中看出他強烈的愛國情感，這是他克服困難的動力這種愛國情感是怎樣從他的想法中表露出來的呢？（如果不這樣就會怎樣）生：這條鐵路的修筑權就會落入外國人手中，我國被捕就會受到帝國主義的控制資源會流失，會遭到外國人的譏笑。本國工程師會失掉信心）

指導朗讀

師：再讀這段體會詹天佑那強烈的愛國情感，把我們對他的崇敬之情讀出來。

師指導：范讀

否則

不但

還會

練

再指生讀

齊讀

師小結：詹天佑以非凡的創造才能和科學巧妙的設計成功的修筑了京張鐵路，京張鐵路不滿4年就全線竣工了，這件事給中國人爭了一口氣，也給藐視中國人的帝國主義者一個有力地回擊

⒋同學們我們齊讀最后一段

生讀

如果我們現在就在青龍橋車站，詹天佑的銅像現在就在我們眼前，你們會發出怎樣的贊嘆呢？ ① 詹天佑為中國人爭了一口氣我為你驕傲 ② 你的才能令我佩服

③ 你在這么惡劣的環境中完成任務你真了不起 ④ 人字形的線路是個了不起的創舉

師總結詹天佑不愧是我國杰出的愛國工程師，他非凡的創造才能，嚴謹的科學態度，還有他那強烈的愛國情感，都給我們留下了深深的印象，讓我們為之贊嘆不已，朗讀背誦你喜歡的自然段

㈢回顧全文，學習寫法 學習作有什么收獲

這件事給藐視中國的帝國主義-----回擊，與第二部分相照應，偉大一詞與杰出相照應，第四自然段中自然環境的描寫襯托了詹天佑杰出的才干

《詹天佑》教學設計

陶然小學

齊宏偉 2012-9-9

第五篇：《詹天佑 》教學設計

《詹天佑》教學設計

南門小學

李雅珍

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學時間：

兩課時 課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料 教學過程：

一、導入：建構閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。）

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？ 老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

（設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。）

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。（設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。）

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。

老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。

老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人??”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人??” 師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是中國人??”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國人??”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

（設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。）

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

（設計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產生共鳴。引導學生評價人物，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓

要挾

嘲笑

毅然

杰出

愛國

高山深澗

懸崖峭壁

狂風怒號

回擊

竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧??

3、老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升??所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。（設計意圖：這一環節是感情延伸，首尾呼應，遵循了《新課標》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節課的教學任務。深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

附：板書

20、詹天佑

京張鐵路

杰出

愛國