第一篇：試論初中數學教師使用教學軟件能力的提高

試論初中數學教師使用教學軟件能力的提高

新寧八中

張德芳

[摘要]

本文是根據本人教學過程中制作數學CAI課件的經驗上提出了初中數學教師應如何從不會使用多媒體設備到自己能夠獨立地完成數學CAI課件的學習過程的幾個步驟和方法。

[關鍵詞] 多媒體

CAI課件

《數學課程標準》中明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在數學教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法、教學模式”。教師作為素質教育的實施者，要培養學生創新精神和創新能力，就更加要提高自身的創新精神和創新能力，面對新形式的教學方法和教學模式的要求，教師必須勇于學習和探索，打破傳統數學教學方法和模式，積極將現代信息技術應用于現代數學教學之中。

雖然開展現代數學教學改革，提倡使用CAI進行數學教學已很多年了，但是大部分數學教師仍然還是以傳統的數學教學方式進行教學，有的僅是為了上公開課或參加優質課比賽才使用到多媒體教學。究其原因，一方面是由于學校條件的限制，而另一方面是由于教師的意識和能力還不夠。許多數學教師不會使用現代化教學設備，不會使用電腦，更談不上要自己做CAI課件了。根據筆者多年的教學和制作CAI課件的經驗，本人認為作為一名數學教師要掌握好現代化教學手段可以從以下幾個階段進行：

一、在其他教師的幫助下，敢于使用多媒體進行教學。

作為一名有現代數學教學意識的教師，雖然還不會用多媒體進行教學，但可以尋求其他人的幫助，特別是在初期可以請求信息技術教師協助自己完成一 1 堂多媒體教學課的準備工作和向他們學習多媒體設備的簡單使用。在信息技術教師的幫助下，尋找自己上課所需要的CAI課件或從網上下載一些教學用的素材，此階段主要是借用其他人已經做好的數學CAI課件進行教學，以此學習多媒體設備的使用方法并體驗多媒體教學與傳統教學方式的差異和它給我們教學帶來的好處。上過一次多媒體教學課后要敢于獨立使用多媒體設備進行教學，并且要多用。敢用和多用多媒體進行教學其實也是作為一名數學教師創新精神和創新能力的體現。

二、學習有經驗教師制作CAI課件，并積極參與課件制作過程中。當對多媒體教學有了體驗以后,就會有更大的興趣投入到多媒體教學中去。然而自己對信息技術知識的匱乏，給自己使用多媒體教學帶來很大的阻礙，此時首要的是對信息技術知識的學習。為了可以提高自己使用現代化教學手段的能力，對電腦的學習是必不可少的，通過各種途徑和方法利用業余時間學習電腦是完全可以的。但是制作CAI課件卻不是自己看些書籍和摸索就可以很快掌握的技術，這時我們需要有經驗的教師的指導，由于自己此時能力的不足，最好的方法是積極參與到有經驗教師制作課件的過程中。我們可以自己設計一CAI課件的腳本，請有經驗的教師幫助我們制作CAI課件，在制作過程中，要詳細地將課件腳本設計好，技術問題由別人處理，自己參與到資料的收集和把握課件中數學知識的科學性。在整個制作過程中，要認真地觀察和學習制作課件的技巧和方法，以及初步了解制作課件所用軟件的使用方法。

此階段要學會制作CAI課件的腳本設計，學會自己獨立地搜集資料，了解制作數學課件一般需要哪些軟件并對制作課件的軟件有初步的認識。

三、積極進取，認真學習制作數學CAI課件的軟件。

掌握好一般制作數學課件所需要的軟件有哪些以后,就可以從一種最容易學習的軟件入手,不要隨便選擇一種軟件,如果選擇不好的話,在學習初期過程中遇到了很多自己無法解決的問題就會給自己的自信心帶來影響甚至半途而廢，如選擇最易入手的軟件會給自己帶來樂趣和樹立信心。

數學多媒體課件的開發必須由相應的多媒體開發工具來完成。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的有以下幾種：如用于編程的計算機語言VB、VC、Delphi等；用于多媒體制作的工具PowerPoint、Authorware、Director 和方正奧斯等；用于動畫制作的軟件Animator、Director、Flash、3DMAX等；還有數學應用的專門軟件，如幾何畫板、ＭathCAD等。其中PowerPoint是微軟開發的辦公自動化軟件，初學課件制作者可以從它入手，它是一種簡單易學的軟件，可以在幾天內學會。如果進一步學習可以選擇方正奧斯或Authorware軟件，Authorware是基于圖符的可視化多媒體創作軟件，功能強大，且編輯環境較為簡單，特別適合于多媒體課件的開發，如果對它的函數熟悉的話對制作數學課件是有很大幫助的。當然最后我們還是要多花點時間在數學應用的專用軟件上，如幾何畫板、MathCAD等。在學習過程中最好將一種軟件學好后（并不一定要很精通）再去學習另一種軟件，并且學習過程中可以結合數學教材自己制作一些簡單的數學CAI課件，將自己所掌握的知識運用到課件制作中，只有邊學邊制作才能發現更多的問題并且會想法解決它。

四、學會獨立完成數學CAI課件的制作。

在前一階段學習中我們只能做一些簡單的數學CAI課件，整體的效果還是不會很理想的。此時我們需要進一步學習一些其它的輔助軟件來完善自己的課件，使自己的課件從畫面到內容上更完美。我們要學會如Photoshop等圖形圖 3 像處理軟件，視頻處理軟件以及一些動畫制作軟件,只有掌握了更多的課件制作工具我們才能在制作課件當中得心應手，對遇到的各種技術問題才能得以解決。

學會借鑒是自己走向獨立完成數學CAI課件的一個重要方法和步驟。由于自己的技術和經驗不成熟，難以判斷自己制作的課件好與壞，此時可以多看一些別人制作的課件或從網上下載一些數學課件予以參考，從中學習別人的技術和經驗。有條件的還可以向信息技術課教師或有制作數學CAI課件豐富經驗的教師學習，并要求他們給自己制作的CAI課件提出寶貴的意見。

總之，只有掌握好的方法和積極進取，數學教師才能更快更好地學習并熟練掌握現代化教學手段，能熟練使用并制作數學CAI課件，達到信息技術與中學數學的學科整合。

第二篇：數學教師教學能力測試

**小學數學教師能力測試題（要求熟記）

一．填空（每格1分，共20分）

1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生地發展。

34、義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能、數學思路、解決問題和情感態度等四個方面作出了闡述。

5、6、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，、驗證、推理與 交流 等數學活動。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題2分，共20分）

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）過程。

[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2）。

[①教教材 ②用教材教]

3、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。

[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（1）的動詞。

[①過程性目標 ②知識技能目標]

5、新課程的核心理念是（3）

[①聯系學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]

6、學生的數學學習活動應是一個（a,b,c）的過程。

a.生動活潑的 b.主動的 c.富于個性 d.被動的7、數學活動必須建立在學生的（a,b）之上。

a.認知發展水平b.已有的知識經驗基礎

8、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（a,b,c）。a.人人學有價值的數學

b.都能獲得必需的數學，c.不同的人在數學上得到不同的發展。

9、評價的主要目的是（a,b）。

a.為了全面了解學生的數學學習歷程

b.激勵學生的學習和改進教師的教學

10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（a,b,c,d,e）。

a.數感 b符號感 c空間觀念

d統計觀念 e應用意識及推理能力

三、案例分析：(30分)

《找規律》片斷描述：

師：老師想請同學們幫個忙，你們愿意嗎？大家看，學校板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補充完整嗎？它們按什么規律來排列？

師：你們想不想自己設計一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學具擺一擺吧。

[學生動手擺花邊，擺完后全班同學離開座位，在小組長的帶領下去參觀其他組同學的作品，然后交流匯報：你最喜歡誰擺的，為什么？]

師：誰來說一說你是怎么擺的？

[學生實物投影儀上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2個圓形3個正方形這樣的規律擺的。

生2：我是這樣擺的，○□○□○□

。。。

結合本案例，請你談談對于數學課的“情境創設、動手實踐”的看法。

略

第三篇：提高教學能力

提高教學能力，做一名快樂的英語教師

——2009學年暑期培訓心得

通過這幾天的暑期培訓，我思想上關于教學方面又多了進一步的思考，覺得今年的暑期培訓是非常有效和必要的。幾位名師的發言激起了所有老師的共鳴，同時也給我指明了今后努力的方向，那就是：提高教學能力，做一名快樂的英語老師。

人人渴望快樂幸福。人生短暫，如白駒過隙，我覺得人要能快樂1分鐘那就別只快樂59秒，只有快樂的人生才是有價值的。

作為一名教師，尤其是基礎教育的老師，沒有顯赫的社會地位，沒有令人羨慕的薪水。老師的生命就是由一個又一個的學期、一屆又一屆的學生、忙碌而平淡的日子組成的，平凡而瑣碎。教師們的快樂，何以支撐？

說真的，每天忙忙碌碌，都忘記了問問自己：我快樂嗎？我怎樣才能更快樂點兒呢？

十三中的胡美如老師的講座好比及時雨，給我指點了迷津。說實在的，我現在還真的還不夠快樂，壓力很大，但我向往快樂的生活。渴望自己的每一天都過得有質量，渴望活出自己的精彩。

通過幾天的培訓，我覺得如果下學期能在如下幾方面做得再好一些，一定能讓我有生活得更快樂。

1、提高教學能力能使我更快樂。這次暑期培訓，杭州市教研員吳萍老師給我們做了報告《談教師的教學能力》。正如她所說，教師的教學能力，是教師的立足之本，要想成為一名稱職的老師，就必須擁有高超的教育教學能力。

俗話說，打鐵還需自身硬，不練就一身硬功夫，三尺講臺不但讓我們享受不到教育的快樂，還會成為老師們的噩夢，煩惱叢生。相反，如果你教育教學能力很強，也一定能贏得學生的喜歡，家長的認可，領導的肯定，享受教育的快樂。

吳老師還穿插了個小故事。說的是杭高的一位男老師，他具有著高超的教學水平，在他的課堂上，學生如癡如醉，沉迷其中，師生都覺得時間過地太快，下課了還不想讓老師下講臺，每天學生都盼著這位老師來上課。

都說學生負擔重，需要減負，有沒想過什么才是真正的減負？難道擅自修改教學大綱，該掌握的東西不讓他們掌握嗎？我覺得那是對減負的曲解。

我覺得喜歡就是減負。在他的課堂上，學生已經不再覺得學習是苦差事，他們樂學善學，自動的學習，學了還要學，學習成為了享受。老師站在講臺思如泉涌，精彩不斷，講臺下學生如饑似渴，如沐春風，這樣的課堂宛如行云流水，恬靜和諧。您說，在這樣的課堂上，學生能不快樂嗎？老師能不快樂嗎？

然而，臺上一分鐘，臺下十年功。除了天賦外，更多的是積淀和探究。我的教學水平還遠遠達不到這個境界，但，這是我的夢想，既然有了奮斗目標，那就繼續努力吧。相信，多一分提高我就多一分快樂。

2、教科研方面有成就能讓我更快樂。身為教學一線的老師，要與各種各樣的學生和家長打交道，我們的學生不全是德智體全面發展的優等生，還會遇到很多問題學生。大多數情況下，每一個有問題的學生，背后都對應著一個有問題的家庭。面對這些困擾，怎么辦？

煩惱、牢騷都無濟于事，只有多讀書，多研究，把教學一線遇到的教育難題，當成教研課題，逐一研究，研究透了，真正了解了學生，也就找到了解決問題的好辦法，不可蠻干。

老師是平凡的，而當老師又有著其他職業所沒有的樂趣，因為我們每天面對的是鮮活的生命，我們塑造的是人的心靈。在我成長的經歷中，曾經得到眾多“貴人”的關心、幫助、激勵、教導，希望自己也能成為學生的“貴人”，在他們成長的道路上能幫到他們，我會覺得是幸福的。

有人提出：一師一強項，一校一 特色。教科研不是我的強項而是弱項。但是，我有決心變弱為強。下學期一定要下決心在這方面有所突破。盡管教學任務繁重，但沖破峽谷就能見海洋，相信教科研一定能讓我的教學工作走向更高更遠的境界。

3、閱讀能使我更快樂。十五中的王校長交流的題目是《閱讀改變人生寬度，學習助推教師成長》，她說，閱讀能為我們的教育教學滋養底氣與靈氣。她還說，閱讀不能改變人生的寬度，卻可以改變人生的寬度。溫家寶總理也提倡全民讀書。作為教書育人的老師，更要多讀書。經常讀書的老師，眼界開闊，文化底蘊深厚，思想有深度，看問題更能看透本質。當我們遇到麻煩時，何以解憂，唯有讀書。壓力和煩惱自然在閱讀中化解掉。

我以前的讀書都是率性而為，缺少系統。王老師建議大家要系統的讀書，并且把讀書當成一種習慣。并且要廣泛涉獵，不只讀教育理論，也可以讀讀哲學，歷史的等書籍。

閑下來的時候，或躺或坐，手捧書本，邊喝茶邊看書對我來說是最好的休閑，最好的放松，莫大的享受。只可惜這樣閑暇的功夫不多啊。但魯迅先生說過，時間就象海綿里的水，只要擠，總還是有的。多讀書吧，讀書不但能增長知識，還會讓我們善良，給我們安全感，帶給我們快樂。何樂不為呢？

壓力就是動力，準備就是提高，群言就是智慧，歷練就是成功。教育需要智慧。智慧是教育的前提，智慧也是教育追求的目標，然而，智慧從哪里來？可以這樣說，智慧是勤奮出來的，智慧是交流出來的，這幾天的交流真地讓我學到很多，受益非淺。讓我們真正認識學生，走進學生心靈，爭做智慧型的老師吧。

2010年7月8號

第四篇：如何提高初中教師教研教學能力

如何提高初中教師教研教學能力

馬臺中學 竇學梅

教師要成為新理念的貫徹者和執行者,要將學生學習技能的培養和提升作為教學的重要內容,切實增強自身教學能力,實現教師知識教學和學生能力教學的有效提高,為學生學習進步提供充足的外部動力和推動作用。”本人在新課標的要求下進行了一些嘗試,認為初中數學教師應具有以下方面的教學能力。

1、善于靈活運用教材的能力

教材作為教師和學生進行教學和學習活動的根本性材料,是學習知識、進行教學活動的“綱”領性素材。教師作為教學活動的“總導演”,學生學習活動的組織者和實施者,根據新課標要求編的數學教材,改變了傳統的知識編排方式,更加著眼于提高素質、培養能力等方面,將不同層級學習能力的訓練作為重點貫穿在全書始終。新教材更加重實踐、重訓練、重啟發誘導、重理解和運用知識能力的培養,更加注重讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,更加重視學生收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結互助和機體能力等方面的培養。因此,教師就必須牢牢抓住教材這一最根本的要素,能對教材內容有一個明確、清晰和全面的認識、掌握和應用,能對教材內容的章節、知識點、學習的重點、難點、教材內容在整個教材中所處的位置以及與其他內容的關系等方面能做到心中有數,能在備課和教學中進行有效的實施。要深刻領會新教材的意圖,全面地熟悉新舊教材的變動情況,根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法,靈活運用好新教材。

要遵循“三個階段(引入、活動、規范鞏固)、四步循環(放——導——研——創)、落(落實基礎知識、基本技能、基本能力、基本操作)樂(愉悅的心情,和諧的氛圍,成功的感受)貫穿始終”的結構和教學目標的 “三維性”要求,合理地處理教材、科學地設計教學過程,有效地提高課堂教學質量。善于以教材為基礎,對教材內容進行適當補充、刪減,調整和變換,認真搜集歸納

整理相關材料,積累豐富的課堂教學資源,使教師在教學過程中更好的發揮主導作用,帶領學生分析新教材,用好新教材,發現、探索和運用新教材知識的能力,帶領學生走進教材,用好教材,掌握好課程標準加強的內容和新增內容的概念的內涵和外延,實現師生的共同發展。同時,要根據新教材內容的靈活性,給予學生充分展示自己個性的空間,教師可以在準備過程與課上施教過程中充分的開發教材,讓學生更好地發揮學習知識能動性的作用,實現教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發能力的提升。2、掌控課堂教學過程的能力 教育學研究證明：教學過程實際上是師生之間進行知識學習、技能培養、觀點碰撞、品質養成,共同提升和發展的雙向互動過程。教師在教學活動中起主導作用,學生在學習活動中起主體作用。課堂教學作為教師和學生進行有效教學活動的主陣地和知識接受的重要途徑之一,是有效組織教學活動的中介,發揮著重要的橋梁和紐帶作用。“三尺講臺,盡顯教師本色”,教師教學能力的優劣,教學成效的優劣都能在課堂教學過程中有具體、客觀地顯現。因此,教師當前,我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍在各階段學校各學科教學中大力的推進和廣泛的實施,如何改變傳統教學模式,樹立新型教學理念,創新教育教學方法,提升學生學習技能,獲得優秀教學成效,已經成為教育工作者貫徹實施新理念要求的重要內容,也是對初中數學教師能力素質提出的基本要求和努力的工作方向,更成為當前教師進行新課程改革和實踐的重要課題之一。新實施的新課程標準指出:“針對性的有效教學,提升對整節課的綜合調控能力。在教學引入的過程中,要體現“活”,也就是要有技巧性。

新課的引入是教學過程的一個重要環節, 引入新課時可以采用巧設懸念,誘發學生的學習動機和學習意向,提出疑點,點燃學生的思維火花,直觀演示、探索、發現,調動學生的思維和學習興趣等方法,激發學生學習的能動性。如在“一元二次方程的根與系數的關系”一節課的引入時,先讓學生解答一元二次方程方面的習題,了解各個方程的二次項系數、一次項系數、常數項之間的關系,為學習其他知識打下堅實基礎。在重難點知識教學時,要體現“準”,也就是針對性。

教師在準確掌握知識重難點內容的基礎上,可以創造“欲知未知,半生不熟”的意境,暴露思維發生發展過程,引導學生抓住新舊知識的聯結點,引導學生對照比較,促使學生的思維跳躍、同化,引導幫助學生去“想”問題,實現課堂中難點知識的有效化解。在鞏固練習教學上,要體現“實”,也就實效性。課堂練習作為學生認知活動的自我意識和自我體驗, 也是學生所學基礎知識和基本技能的內化過程。加深學生對課堂知識的理解,可以讓學生編選變式題,體現出的數學思想、數學思想方法系統化,增強學生對知識前后聯系的認識。

在進行課堂小結時,要體現“全”,也就是全面性。要針對不同學習層次的學生,本堂課內容、重點、關鍵等方面,進行實事求是的總結,為學生以后需誒明確方向和努力的目標,增強學生學好數學的信心和力量。在進行有效課堂教學時,要充分利用課堂教學這一有效載體,抓住教學過程的關鍵節點,進行實事求是的總結,為學生以后需誒明確方向和努力的目標,增強學生學好數學的信心和力量。

3、激發學生探究實踐的能力

俗話說“千里之行,始于足下”。實踐是人們認識自然、改造世界、增長才干和能力的有效手段。實踐能力是創新型人才必備的重要條件。《數學課程標準》提出:“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學中,教師盡可能通過觀察、思考、討論等方式誘導學生參與學習,讓學生對數學概念、數學公式、數學題目多觀察;對抽象的概念、典型的公式,解答的思路,問題的辨析、知識的聯系等多思考,教會學生進行問題探究的基本方法、步驟過程、探究要求、是、結果歸納,從而達到共同探索,共同實踐,共同提高的目的。如在講解拋物線的內容時,教師向學生出示：

“已知拋物線y=a(x-t-1)2+t2(a、t是常數,a≠0t≠0)的頂點時A,拋物線y=x2-2x+1的頂點是B。”的條件,接著向學生提出 “(1)判斷點A是否在拋物線y=x2-2x+1上,為什么?(2)如果拋物線y=a(x-t-1)2+t2經過點B,①求a的值;②這條拋物線與x軸的兩個交點和他的頂點A能否構成直角三角形?若能求出t的值,若不能,試說明理由”的探索問題,教師這時讓學生自主解答問題,學生在解第一個問題時,發現只要首先求出A的坐標,然后代入拋物線y=x2-2x+1中,該等式能否成立,就可得出答案。學生解答過程如下:解:拋物線y=a(x-t-1)2+t2的頂點坐標為A(t+1,t2)。因為當x=t+1時,y=x2-2x+1=(t+1)2-2(t+1)+1=t2,所以點A在拋物線y=x2-2x+1。在探究第二個問題時,學生發現①可以通過將其帶入y=a(x-t-1)2+t2求出B的坐標,從而確定a的值。②可以通過首先求出兩個交點和頂點的坐標,然后利用勾股定理即可得出問題的結果。這種通過讓學生進行探究實踐活動的教學形式,可以有效提升學生學習的能動性,讓學生在動手解題過程中實現學習興趣和解題能力水平的提高。

提升學生創新思維的能力

想象力是引導學生創造性思維的源泉,具有求異思維的能力是具有良好學習成效的重要標志。羅杰斯提出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。由此可見，教師必須轉變課堂上老師是主角,少數學生是配角的舊教學模式,以訓練學生創新能力為目的，提供學生進行思維的時空,充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。教師在課堂教學中要有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于互換的動態中,充分鼓勵學生能夠發現、提出、解答不同問題的創新思維、個性和能力。能夠引導學生認識教材,挖掘創新素材,發揮知識的智力因素,進行二次的創新探索,做到發散思維與收斂思維的辨證統一,發展學生的創新思維能力。同時,激勵學生大膽探索,培養創新思維能力。教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不僅僅在于傳授本領,而在于激勵、呼喚、鼓勵。”因此,教學中可以采用榜樣激勵,前景激勵, 參與激勵,表現激勵、競爭激勵,成功激勵,表揚激勵等方法,激發學生積極性和能動性,實現學生思維創新能力的提升。

總之,具有多種良好教學能力和水平已經成為新課程理念下教師所必備的基本素質,教師要在新課標要求下,進一步優化教學思想,提升教學水平,將提升學生學習技能和培養良好學習品質作為教學的重要目標和要求,在初中數學教學過程中進行有意的探索和創新,為新課程理念的不斷豐富獻出一份光和熱,為學生學習、生活、情操的全面發展不斷的努力奮斗。

第五篇：初中數學教師教學反思

初中數學教師教學反思

初中數學教師教學反思1

最近聽了李樹果，朱太德三位老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。

李先麗老師根據本身學科特點投放了六個六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯系。讓每個學生都有話去說。能讓每位同學都能參與到課堂教學的過程中來。可見教師備課充分。學生展示到位。如果讓學生有一定的時間進行鞏固練習，相信課堂教學效果會更好。

李樹國老師的課目標教學意識強，讓學生明白本節課學習目標，給學生自主的時間進行探究教師投放的問題組。之后讓學生進行小組合作，這樣合作的效果有效。小組展示有主持，有解答，有總結。建議：問題盡量讓學生進行解決。

朱太德老師的課上對學生預習的檢查很值得我們思考，值得我們每一個人進行學習，沒有充分的預習就沒有學生喜悅的展示。然后讓學生根據老師投放的六個問題進行自主學習，讓學生帶著問題進行小組合作學習，這樣的小組合作才有實效。小組展示采用了競爭的機制，調動了學生學習的積極性。小組展示到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學習。建議：問題組是不是讓書寫好的同學板書，對學生進行示范作用。課上有一定量的鞏固練習及時對學生進行鞏固。課堂教學效果會更佳。

初中數學教師教學反思2

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。

一、引導學生預習，培養學生的自學能力

學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、課內重視聽講，培養學生的思維能力

初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

三、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。

四、適當多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

初中數學教師教學反思3

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

一、成功的經驗和感受

1、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

3、創新設計讓學生體現積極向上

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

5、利用多媒體教學軟件自我探索

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

二、不足和今后在教學中應注意:

1.營造有利于新課程實施的環境氛圍。

2.注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

3.進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。

4.努力提高自己的業務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

5.不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

6.教學研究側重于：

（1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；

（2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發展。”；

（3）課堂教學模式的探索；

（4）和同行的教學交流。

經過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

初中數學教師教學反思4

最近我上了一節初一新教材的數學公開課：等式和它的性質，在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自我動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質，體驗知識的構成過程，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。

以下將教學過程作簡要回述：

整個教學過程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“歸納思維模式”教學，第一階段：創設情境——請同學們舉出幾個等式的例子;第二階段：構成概念——讓學生觀察這些等式的共同特點，想一想什么叫做等式;第三階段：應用概念———讓學生識別哪些是等式，哪些不是，并說出為什么第二部分是探索等式的性質，采用體驗探究的教學方式，首先由學生兩人一組動手實驗，要求分別放上砝碼使天平堅持平衡，并填寫實驗表;再讓學生觀看電腦演示的書中71頁的實驗，提出問題：經過天平實驗，要使天平平衡，你覺得應注意什么你能聯想到等式有什么性質由學生獨立思考歸納出等式性質1，然后讓學生觀看書中71頁第二個實驗的電腦演示，并引導學生從天平左右兩邊的數量關系上思考歸納出等式性質2，最終經過練習鞏固等式的兩條性質，并讓學生從練習中思考運用等式的性質時應注意些什么第三部分是拓展與提高，經過兩個填空，揭示等式的對稱性和傳遞性為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

教學反思：

這是我在片區教學中上的一節數學公開課，經過片區小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發，也使我在教學中多了些體會和思考：

《等式和它的性質》這節課的學習，我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生供給了親自操作的機會，引導學生運用已有經驗、知識、方法去探索與發現等式的性質，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數學定理獲取感性的認識，進而經過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變為一個再創造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發現打下基礎。

回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題：

1、不能正確的把握操作的時間，沒有到達應有的學習效果。作為教師所提出的實驗操作的難易程度，應和所給的討論時間成正比。難一點的操作問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間。但在探索等式性質1中用天平實驗的時間過長(用了10分鐘)，并且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果。

2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養。數學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發展。如在研究等式性質1的過程，我是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。

3、對于性質1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4、對于性質的運用，我采用教師問學生答的形式，沒有照顧到全體學生的參與。

改善方法

1、個一小組做完實驗后(時間控制在2分鐘)能夠采取四人活動，讓學生自我先去想你從實驗中發現了什么，聯想到了什么，由組長做好每一個組員的發言記錄，經過觀察思考、交流討論體會實驗中所能發現問題的多樣性，由每組派代表回答，從學生回答中，引導學生歸納等式性質1。這樣的合作討論，能使學生討論的答案不再統一在教師事先限定的框框中，學生討論的結果可能會有很多是教師始料不及的，但也可能是精彩獨到的。

2、在歸納等式性質1中，對于“式子”的問題可適當做引導。學生雖然沒有學過整式，但卻能夠在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平實驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們明白嗎有可能會是多少對于這個物體的未知重量我們能夠如何表示呢從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念

3、對于等式性質的應用，可讓學生在獨立思考前提下進行小組活動，這樣能使每個學生都能發揮自我的作用，每個學生都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現出來，在這個過程，學優生得到了鍛練，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發展。

有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果;你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了合作學習的好處。教師把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，問題在分組討論中得以共同解決。正所謂：“水本無波，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”僅有真正把自主、探究、合作的學習方式落到實處，才能培養學生成為既有創新本事，又能適應現代社會發展的公民。

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。所以，課堂教學過程的設計，也必須體現學生的主體性。

初中數學教師教學反思5

現代教學論研究指出，從本質上講，學生學習的根本原因是問題。在數學課堂教學中，教師可根據不同的教學內容，圍繞不同的教學目標，設計出符合學生實際的教學問題，圍繞所設計的問題開展教學活動。這樣，在課堂教學環節中，問題該怎樣設計?圍繞問題該怎樣進行教學，才能使教學效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題。

本文將結合自己的教學實踐，就問題設計的策略及反思等方面談談自己的看法。

一、注重問題情境的創設

著名數學家費賴登塔爾認為：“數學源于現實又寓于現實，數學教學應從學生所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數學概念、運算法則或數學思想。”這一觀念既反映了數學的本質，同時說明了在數學課堂教學中創設問題情境的重要性。比如，在《有理數的加法》一節的教學導入時，我首先出示了一周來本班的積分統計表(表中的得分用正數表示，失分用負數表示，)讓學生觀察：

星期一二三四五六合計

積分+3 -2 -4 -2 +2 +4

然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結果我發現大多數同學能用“抵消”的方法統計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發現學生不知道該怎樣算。當學生產生這樣的認知沖突時我便引入了本節課要學習的內容，最后我用表中的數據分成了幾種類型，如正數加正數、負數加負數、正數加負數等，展開新知學習，教學效果較以前有明顯改觀。

本節課成功之處在于：(1)導入的情境問題貼近學生的現實，調動了學生的積極性。(2)情境問題為后面的教學埋下了伏筆，引發了學生的認知沖突。當然，情境問題的創設不當，會直接影響教學。比如，在《函數》一節的教學時，我用游樂園中的摩天輪引入，當我提出問題：“同學們，當你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發現學生幾乎沒有反應，只是偶爾聽到：“摩天輪?”“很危險……”本來是一個很典型的函數問題，只因為農村學生對該情境的認識模糊,一時沒有進入到虛擬情境中來,導致課堂開端出現“僵局”，也影響了后面的教學工作的勝利開展。

2、教學重點、難點處的問題設計

初中數學課堂教學中重點與難點的處理將直接影響教學效果。通過設計好的問題串可以強化重點與突破難點。例如，《結識拋物線》一節的教學重點就是做二次函數y=x2的圖像并根據圖像認識和理解函數的性質。而作圖過程又是一個難點問題，要從所畫的圖像中發現并歸納性質，首先得畫出較準確的函數圖像。在學生畫圖像的過程中，我抓住學生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學生討論交流：

(1)根據你畫的圖像，給自變量x任取一個值，函數y有唯一的值與它對應嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

3、例題或課堂練習中的問題設計

例題教學具有及時鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能，隨堂練習是檢查學生的數學學習效果和培養學生思維的有效手段之一。數學課堂教學中，教師通過優選例題，精心設計層次分明的練習，能夠讓學生以積極的態度去思考并解決問題，獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數的圖像與性質》一節的教學中設計了一道這樣的問題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點都在反比例函數y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1、y2、y3的大小關系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點也在反比例函數y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1、y2、y3的大小關系。教學中我發現多數學生對問題(1)采用了直接代入計算的方法得到結果，對問題(2)顯然用代入法難以得到結果，這時，我讓學生小組討論來解決。經過討論后，學生A回答：“因為k>0時，反比例函數y隨x的增大而減小，而ay3。”學生B回答：“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2。”學生C回答：“我們組根據反比例函數的圖像和性質得到：當k>0時，在每個象限內，函數y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2。”經過對以上不同做法的比較和鑒別，學生對反比例函數圖像的性質中“在每一個象限內”這一條件有了徹底的理解。可見，在數學課堂教學中，教師精心設計例題或練習問題，使學生通過對問題的解決，既鞏固了知識，又培養了運用知識解決實際問題的能力，體驗到了解決問題后的快樂感和成就感。

4、在學習反思中的問題設計

初中學生學習數學的方法相對欠缺，學生“重結論，輕過程”的現象較普遍，對學習結果的反思意識淡薄，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平時的教學中要注重引導，徹底分析錯因，讓學生在錯題中有反思的機會。例如，在一元一次方程的教學中，我發現學生解含有分母的方程時很容易出錯，針對學生做錯的題目，我設計了如的表格:

通過引導學生對錯因徹底分析與校正，學生明白了產生錯誤的真正原因是什么，認識到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習，結果發現，學生確實重視了錯誤，效果明顯有所好轉。

總之，在數學教學中，教學問題的設計確實是一種學問，是一種藝術。要讓學生在實實在在的問題情境中去親歷體驗，在對問題的分析、探索與交流的過程中主動思考，與人分享成果，來體驗成功的快樂，增強他們的自信心。

初中數學教師教學反思6

本學期我們級組各成員發揚了互相幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開課活動。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務。

從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問題：

1、學生對所學知識未能完全的了解，考試時出現知識盲點;

2、對要求掌握的數學思想不能很好的理解;

3、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法分配律的漏乘現象嚴重，運算法則不夠熟練。

4、數學思想、識圖能力有待加強;

5、答題的規范性需要加強。

建議在今后的教學中：

(1)立足教材，鉆研教學大綱的要求;試卷中較多題目是根據課本的題目改編而來，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽略學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參與到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數學的理解。多點讓學生獨立思考,發現問題,解決問題。

(2)注重培養學生良好的學習習慣。

(3)加強例題示范教學，培養學生解題書寫表達。

(4)多一些數學方法、數學思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。

(5)在數學教學過程中，課堂上系統地對數學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內在聯系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯系和整體上把握基礎知識。

(6)針對學生的兩極分化，加強課外作業布置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業做，對不同層次的學生布置不同難度的作業，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業的負擔。正確看待學生學習數學的差異，克服兩極分化。數學課堂上多考慮、關照中下生，讓他們在數學課堂上聽得進，肯用手。

(7)教師在平時的課堂教學中必須致力于改變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閱讀能力，平時培養學生的自學能力，使學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關注課本、關注運算能力、關注教學中的薄弱環節。

初中數學教師教學反思7

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1。學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3。部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4。基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數學教師教學反思8

有段時間，覺得上課便是一種折磨，在我所任教的其中一個班級，學生為了逃避數學課，有幾個女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來教室聽我“啰嗦”，有幾個調皮的男生還算聰明，一段時間我辛苦的拽著他們，唯恐掉隊，可他們隨意性太大，甚至會幾天以打針為理由，不見露面，即使留在課堂中也是無精打采，無論我怎么關注感覺也是徒然，這個班級甚至做個作業，也只是限于兩三個版本，做個練習也是完全應付，認真去完成的僅僅就是那些老實一些的孩子，在教學中，也感受到了前所未有的挫敗感，總結到人生痛苦的是當老師，而更痛苦的當了數學老師，最最痛苦的是當了這個調皮孩子的數學老師。

現在我在努力嘗試著改變，曾經以為的那些課堂絕癥，好像也得到了適度的治療，并取得了一定的成效。課堂開始活躍了，課堂中學生為了小組的榮譽，爭搶著學習爭搶著回答問題，在小組合作中，為了應付我的那些奇怪的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去交流，以前只是限于交流答案，現在學生開始更多的關注問題的解題方法，開始關注解決問題時所用知識點。甚至學生在感慨：這節課怎么那么快就結束了啊。學生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點小成就感。

初中數學教師教學反思9

這節課主要是圓的標準方程的推導和一些簡單的運用。它的研究方法坐標法不僅是研究幾何問題的重要方法，而且是一種廣泛應用于其他領域的重要數學方法。如果學生掌握得好，后面的學習“圓錐曲線與方程”會輕松許多。

標準方程的推導，先通過學生的切身體驗，來發現決定圓的要素圓心和半徑，讓學生明確一個圓對應一個方程，在此基礎上借助求曲線方程的基本步驟，由學生自主探究推導出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標準方程，再由特殊到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標準方程。并引導學生找出方程的特征，以幫助學生理解和記憶。

例題教學的設計，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡單的應用。例題安排不多，但變式較多，變式的設計由特殊到一般，由簡到繁，由淺入深，比較符合學生的認知規律，這樣學生接受起來比較容易。

課堂練習，是對本節課目標落實情況的檢測，讓學生明確本節課應該到達什么樣的目標。

這節課幾乎是按自己的教學設計順利完成。在學生動手，雙基落實方面還不錯，學生的活動也比較充分，教師僅是及時的引導和點評，讓學生的主體性得到了較為充分的體現。另外，在教學中不斷的滲透數學思想和方法，讓學生思維得到提升。

初中數學教師教學反思10

一學期的工作又結束了，可以說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學期的工作，我執教701、702班的數學學科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現將一學期的教學工作總結如下：

一、熱愛教師工作，思想進步

團結同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執行學校的各項要求。

二、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

結合自身特點制定了業務學習計劃，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業務水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現“后進生轉化，中等生優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當的表揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣，并發動班上的優等生做學困生們的輔導老師，組成“一幫二”小組，根據各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常總結，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。繼續探索數學知識之間的數學思想的運用和數學問題的思路方法、分析規律等;作完初中數學各章的知識樹和初中數學的分類知識樹;撰寫多篇教學經驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養班干部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度、方法和習慣;不但重視學生的品德養成，而且更重視學生的'思維能力、自學能力的培養，我虛心學習、大膽創新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發揮學生的自主管理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環境整潔，學習刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數學教師教學反思11

教師可以從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發現研究課題。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒有現成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型：

（1）教師的理想與實際存在著差距。例如，教師希望在教學過程中突出學生的主體性，以此為基點進行新的教學設計，試圖引發學生興趣，喚起學習熱情，但實施下來效果并不明顯，學生的學習成績還受到了一定的影響。

（2）教學情境中教師與學生、學生與學生的目標之間存在著沖突。如教師從“培養學生創造力”的指導思想出發，在教學中布置較有挑戰性的作業，但這種做法卻導致一部分學生跟不上功課，產生挫敗感，最終厭學。

（3）教師與領導、同事、或家長對教育教學（此文來自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學質量（此文來自優秀），在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改變原來的“填鴨式”教學，但周圍同事或學生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。

（4）教學中存在著比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個學生的個性發展，就有可能妨礙了學生集體；關注到了學生的興趣，規范性就很可能被削弱；充分發揮學生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無法實現了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過程中找出化解問題的方法，從而走出困境，提升教學效果。

初中數學教師教學反思12

反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師成長地更快、更專業。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義；反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”這使我們感悟到反思的重要。數學教師進行教學反思的意義體現在：

對教學課堂的反思：

（1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

學生才是學習的主人，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環境。如在“七巧板”一節中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

（2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者

傳統教法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙了學生的發展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰勝困難。

（3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者

在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變為“走到學生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

由于數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。數學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數學又是這樣的美麗，在數學家眼里它是詩、是歌、是畫，數學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數學教學反思就更為重要了。

只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

初中數學教師教學反思13

作為一名教了十幾年書的教師，面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進行反思:

一、對教材的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。

二、對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。．評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應該盡快適應，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

初中數學教師教學反思14

作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節課對我來說都是一次挑戰。我把每一節課都當作是公開課那樣來上，具體的說我盡量做到如下幾點：

一、精心進行教學設計

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。概念課必須讓學生側重于理解，計算課側重計算能力培養，應用題側重于分析；復習課則培養綜合能力。無論教學內容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。

二、選擇合適的學法

我總是先站在學生的角度來思考，這節課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續討論下去會有什么結果？我想大多數學生就會轉向其它與課上無關的活題了吧。

盡量在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。

三、備突發事件。

我們學校的教學設備很先進，我幾乎每一節課都要用到，但有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

實在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續上。