第一篇：第2節(jié) 彈力 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。2.了解彈簧測力計測力的原理。3.能正確使用彈力測力計。

2.教學(xué)重點/難點

彈簧測力計的正確使用。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：有沒有同學(xué)玩過彈弓？老師今天準備了一個，有誰愿意上來表演一下自己玩彈弓的本領(lǐng)？

一名學(xué)生表演玩彈弓，其余的學(xué)生觀察所發(fā)生的變化。

師：請大家思考一下，必要時可以相互討論。為什么彈弓能把粉筆頭彈出去，黑板在被粉筆頭碰擊之后為什么發(fā)出“砰”的聲音而且還會留下粉筆印？

學(xué)生思考討論。生：因為彈弓有能量。

師：對，我們把這個力叫彈力。這就是我們今天要學(xué)習(xí)研究的新知識。板書課題：彈力 彈簧測力計 投影：學(xué)習(xí)目標

1、了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用；知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2、研究彈簧伸長的長度與拉力的關(guān)系。

3、探究彈簧測力計的制作方案，并學(xué)會它的制作。

4、學(xué)會使用彈簧測力計。

二、新課教學(xué)

1、彈性、塑性

師：下面請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設(shè)計盡量多的實驗；實驗過程中請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生設(shè)計并操作實驗。

師：請一個小組把他們設(shè)計的實驗展示給大家。

生：用力拉彈簧，彈簧伸長了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。）鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去拉力不恢復(fù)原狀。）直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。）

師：還有不同實驗嗎？

生：氣球用力壓，扁了。（失去力后恢復(fù)原狀。）

師：請各小組討論：以上這么多的實驗現(xiàn)象，有哪些共同點、哪些不同點呢？ 學(xué)生思考交流。

生：共同點是：這幾種實驗器材都是物體受到力的作用時發(fā)生了變形。不同點是：有的不受力時恢復(fù)了原狀，有的不受力時卻不能恢復(fù)原狀。

師：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡皮筋、氣球。

師：彈簧受力時發(fā)生形變，不受力則又恢復(fù)到原來的形狀。我們把像彈簧這類物體所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。

師：誰能給彈性下個定義呢？

生：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫彈性。師：像橡皮泥，在受力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。

2、彈力

師：剛才同學(xué)們在彎尺子、拉橡皮筋(或彈簧)、壓扁氣球時，有什么感覺呢? 生：我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。

師：我們把這種力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢? 學(xué)生討論。

生：我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。

生：力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。

師：(積極鼓勵同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗來分析和解決問題)．請同學(xué)們一起來觀察下面的實驗。

[演示](1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)。(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運動(如下圖)

師：分析上面的實驗，你有什么收獲嗎? 生：小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變．和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。

師：進一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，有些物體發(fā)生的彈性形變是用肉眼“無法”觀察到的，如：用手捏一個厚玻璃瓶，玻璃瓶會發(fā)生彈性形變，但我們是無法觀察到的。我們?nèi)绻谄恐泄酀M有色的水。把細玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入厚玻璃瓶中，用手輕捏厚玻璃瓶并觀察細玻璃管中水面的高度變化，就能知道厚玻璃瓶是否發(fā)生了形變。日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。

師：彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? 同學(xué)們討論后匯報交流。

生：我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。生：跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力。生：射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。生：撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。

生：體操比賽中，跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。

生：自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。生：拉力器也是利用了彈簧的彈力。

師：同學(xué)們講得都非常好．大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在平時的生活中大家一定是注意仔細觀察，認真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習(xí)慣．

師：彈力的產(chǎn)生離不開形變，而形變又離不開外力，那么，物體形變的大小與外力的大小有沒有關(guān)系呢？請同學(xué)們思考，再設(shè)計一個小實驗來驗證一下。學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計并進行實驗。

生1：用手拉彈簧，逐漸增大拉力，彈簧被拉得越長。生2：用手壓氣球，壓力越大，氣球被壓得越扁。

生3：將直尺搭放在兩個木塊之間，觀察直尺的形變，然后在尺中央放一個鉤碼、兩個鉤碼，觀察到直尺的形變越來越明顯。

師：在剛才的實驗中，你們能得出什么結(jié)論？ 生：作用在物體上的外力越大，物體的形變也越大。

三、探究彈簧測力計

1、彈簧測力計的原理

師：在剛才的實驗中，我們知道了拉力越大，彈簧的伸長就越長。那么彈簧伸長的長度與拉力之間有沒有什么具體的數(shù)量關(guān)系呢？請同學(xué)們利用支架上的彈簧和一把老師自制的刻度尺進行探究。

師：首先請觀察一下老師自制的刻度尺。刻度尺的零刻線沖齊了彈簧未掛鉤碼時的下邊沿。這樣就可以直接讀出彈簧伸長的長度了。

師：另外我還要告訴大家，每個鉤碼的質(zhì)量是50g，所以一個鉤碼對彈簧的拉力為0.5N。下面請同學(xué)們設(shè)計實驗方案并進行實驗。

學(xué)生分別將1個、2個、3個、4個、5個鉤碼掛在彈簧下，讀出并記錄彈簧伸長的長度。

師：下面請**組展示探究結(jié)果。生：投影記錄表格

通過實驗數(shù)據(jù)分析，我們得出的結(jié)論是：彈簧伸長的長度與拉力成正比。

師：彈簧伸長的長度與拉力成正比，根據(jù)這一原理制成了一種非常有用的工具——彈簧測力計。

2、彈簧測力計的制作

師：要制成彈簧測力計，需要哪些器材呢？請各小組做出選擇。然后討論如何制作彈簧測力計，即具體制作方案。

學(xué)生交流討論。

生1：我們選的材料是：木板、彈簧。制作步驟：①定零刻線：不掛物體時，記下彈簧最下端所對位置即零刻線。②在彈簧掛鉤上掛1個鉤碼，在彈簧最下端對應(yīng)的位置畫出對應(yīng)的刻線。③量出從零刻度線到掛上鉤碼后彈簧最下端對應(yīng)的刻度線的長度，平均分成5份，每一份是0.1N，并畫出刻線。④按0.1N的長度依次畫出刻線.生2：我們選的材料是：木板、彈簧。制作步驟：①定零刻線：不掛物體時，記下彈簧最下端所對位置即零刻線。②定終刻線：掛四個鉤碼，記下彈簧最下端所對位置即為2N。③根據(jù)最小刻度的要求，在0~2N 之間平均分格，畫出所有刻線。

……

師：同學(xué)們的制作方案都很好，請用你們認為的最佳方案制作彈簧測力計。我們統(tǒng)一要求：制作出來的彈簧測力計的量程為2N，分度值為0.1N。制作過程中請注意相互配合好。

學(xué)生制作彈簧測力計。

師：你是否覺得我們的彈簧測力計還有需要進一步完善的地方？ 學(xué)生思考交流。

生：可以把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量。生：可以在彈簧的最下端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。

師：老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。

3、彈簧測力計的使用

師：(出示彈簧測力計)，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。

生：實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。師：實驗室常用的彈簧測力計和同學(xué)們自己制作的測力計比較，有什么不同? 生：實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調(diào)整。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對不對。

學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流。

生：讀數(shù)時視線應(yīng)該和刻度線正對(學(xué)生示范)。

生：拿彈簧測力計的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。生：使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧測力計。演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。師：剛才同學(xué)們看到的演示實驗，說明了什么問題? 生：彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們將一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的秤鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小。然后歸納彈簧測力計的使用規(guī)則。

學(xué)生實驗并交流。

使用測力計應(yīng)注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該將彈簧測力計的指針調(diào)到零點。(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧測力計能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除。

(4)觀察彈簧測力計的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。

(5)彈簧測力計穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直。師：生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計。投影：形形色色的測力計。

課堂小結(jié)

1、師：請同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。

學(xué)生思考交流并嘗試畫圖。

2、各小組推出代表進行展示、交流。學(xué)生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。

板書

第二篇：第2節(jié) 彈力 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.1 知識與技能：

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。1.2過程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。2.2 教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

3.教學(xué)用具

多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

4.標簽 教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺？壓彈簧的時候是不是感覺被頂著？拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺？

【生】有一股力拽著。

【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎？

【生】不能。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

6.2 新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀；而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

【師】 發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體 受力物：與它接觸的物體 產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

【實驗】

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

【實驗】

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

二、彈簧秤

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。彈簧秤的使用：

先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。

測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦；

再調(diào)零；

使用時，力的方向與彈簧軸線一致；

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎？斜著呢？ 【生】可以水平拉，斜著也能拉

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？ 【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

【師】測力計是不是只能測彈力呢？ 測力計倒置時有什么現(xiàn)象？為什么？ 【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。【師】那是否依然可以測量力？

【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。

【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是（）A．測量前不用將指針調(diào)零

B．使用彈簧測力計可以測任何大小的力 C．讀數(shù)時，視線應(yīng)正對指針，與刻度盤垂直 D．使用彈簧測力計時，必須豎直提著用 【分析】 知識點：

本題主要考查對測力計的使用方法的記憶．測力計的使用方法如下：

（1）使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置．如果沒有指在零位置就需要調(diào)零．

（2）在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計．（3）讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直．

（4）測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。

解：A、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果，故A說法錯誤． B、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故B說法錯誤； C、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板．故C說法正確．

D、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故D說法錯誤； 故選C。【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用？ 【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。

【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個力相加嗎？是兩個力相減嗎？ 【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。

【例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重G=2.0N，彈簧測力計A、B的示數(shù)分別為（）

A．0，2.0N B．2.0N，0 C．2.0N，4.0N D．2.0N，2.0N

【分析】： 知識點： 當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小；定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小．

解：對A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N； 對B：由左側(cè)重物（或右側(cè)重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N．

故選D． 課堂練習(xí)

1、關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是（A）A．彈力是指彈簧形變時對其他物體的作用 B．壓力、支持力、拉力都屬于彈力

C．在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長越長

D．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力

2、關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的是（C）A．彈簧測力計是常見的測力計 B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程 C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧伸長的長 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學(xué)在使用彈簧測力計前沒有注意校零，指針指在0.2N處，他測量時指針的示數(shù)為3.6N，則實際拉力的大小為（C）A．3.8 N B．3.6 N C．3.4 N D．無法確定

4、如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈簧測力計A和B的示數(shù)分別為（D）

A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N

5、小陽學(xué)習(xí)了彈力的知識后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時，彈簧的伸長就越長．于是小陽猜想：彈簧的伸長量跟所受拉力成正比．實驗桌上有滿足實驗要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測力計一個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把．他利用上述器材進行了以下實驗：

（1）將彈簧豎直掛在鐵架臺的橫桿上使其靜止，用刻度尺測出彈簧在不受拉力時的長度l0并記錄在表格中；

（2）如圖所示，用彈簧測力計豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長到一定長度，待彈簧測力計示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F，并用刻度尺測出此時彈簧的長度l，并將F、l記錄在表格中；

（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實驗，并將每次實驗對應(yīng)的F、l記錄在表格中．

請根據(jù)以上敘述回答下列問題： ①小陽計劃探究的問題中的自變量是

；

②根據(jù)以上實驗步驟可知，小陽實際探究的是

跟所受拉力的關(guān)系； ③針對小陽計劃探究的問題，他應(yīng)該補充的步驟是：

； ④畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格．

答案：彈簧伸長量；彈簧伸長量利用公式△L=L-L0。分別計算出五次彈簧的伸長量△L，分別記錄在表格中

課堂小結(jié)

在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致；

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書

在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致；

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

第三篇：人教版初中物理第七章第2節(jié)《彈力》教案

第七章 第2節(jié) 彈力 教案

廣東省湛江開發(fā)區(qū)新民中學(xué)

余昌偉

一、教學(xué)目標 知識與技能

1、通過實驗探究，知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2、通過實驗探究，了解彈簧測力計測力的原理。

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小 過程與方法

1、通過探究物體的形變，對比歸納，總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。

2、經(jīng)歷彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生探究生活中彈力應(yīng)用的興趣，體會物理科學(xué)的價值。

2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，以及探索新器件的能力。教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：

1、認識彈力產(chǎn)生的條件。

2、彈簧測力計的正確使用。教學(xué)難點：

1、彈力概念的引入，歸納出彈力產(chǎn)生的條件。

2、通過探究物體彈性形變大小與外力大小的關(guān)系，理解彈簧測力計的原理。教學(xué)方法： 實驗法：通過學(xué)生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。教學(xué)工具：

教師：小車、彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器 學(xué)生：橡皮筋、面團、鋼直尺、橡皮泥、彈簧測力計。

二、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 學(xué)生欣賞一段視頻：撐竿跳的情景。

思考問題：撐竿運動員為什么能跳得這么高呢？ 學(xué)生交流討論后，結(jié)論：撐竿變彎了，靠的是彈力。從而引出本節(jié)的課題《彈力》。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知 活動一：探究物體的形變

學(xué)生選用桌面上的器材，自已設(shè)計實驗證明，哪些物品的特性與撐竿相類似？

活動要求：請學(xué)生對桌上的橡皮筋、面團、鋼直尺、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化。學(xué)生感受并交流現(xiàn)象，歸納總結(jié)：

1、彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。

2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。活動二：認識彈力

學(xué)生體驗：用不同的力拉橡皮筋，有什么感覺？這說明了什么？

教師演示：將小車放在水平臺上，彈簧處于原長，小車靜 止，壓縮彈簧后，小車將會在彈簧的力的作用下運動起來。歸納出彈力及彈力的產(chǎn)生條件：

1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、彈力產(chǎn)生的條件：（1）物體發(fā)生彈性形變（2）物體互相接觸

學(xué)生體驗：用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，這時，我們能否看到桌面發(fā)生形變呢？

討論交流：堅硬的物體在很小的力的作用也會發(fā)生形變嗎？

猜想：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

3、彈力的類型：壓力、支持力、拉力、推力。你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎？

學(xué)生討論交流：（蹦極、跳板跳水、彈弓、射箭、籃球）活動三：探究拉力的大小與彈簧伸長量的關(guān)系 學(xué)生體驗：兩位學(xué)生體驗拉力器。

交流歸納，得出：彈簧受到拉力越大，伸長越長。強調(diào)：彈性限度。

演示：取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。問題：兩次都能恢復(fù)到原來的長度嗎？

點撥：彈簧的彈性都有一定的限度，超過了這個限度就不能完全復(fù)原。

根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，根據(jù)這個原理做成的測力計叫彈簧測力計。

活動四：閱讀教材，了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原 理以及使用方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，再出示彈簧測力計，并向?qū)W生介紹。

1、彈簧測力計的構(gòu)造：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2、單位

3、量程

4、分度值

學(xué)生練習(xí)使用彈簧測力計，并體驗力的大小。師生歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項。（1）首先看清彈簧測力計的量程。加在彈簧測力計上的力不能超出這個范圍。

（2）認清彈簧測力計的分度值，以便正確讀出測量值。（3）測量前要把指針調(diào)到零。讀數(shù)時，視線要與指針相平。

（4）測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線的方向跟所測力的方向一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。

第三環(huán)節(jié)：當堂檢測，鞏固升華 第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課外拓展

最后以學(xué)生匯報“有哪些收獲”來小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。課外拓展：用手捏一個厚玻璃瓶，它會發(fā)生彈性形變嗎？請設(shè)計一個實驗來驗證你的想法。

第四篇：第2節(jié) 阿基米德原理 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

2.教學(xué)重點/難點

重點：浮力大小跟排開液體所受重力的關(guān)系 難點：運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力問題

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入新課，板書課題:

兩千多年以前，希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定金王冠是否是純金的，要測量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒有結(jié)果。一天，他跨進盛滿水的浴缸洗澡時，看見浴缸里的水向外溢，他忽然得到了啟示，阿基米德在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面有很多貢獻。這一節(jié)我們來學(xué)習(xí)阿基米德原理（板書課題）。

（二）出示學(xué)習(xí)目標

課件展示學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生觀看，強調(diào)重難點。

二、先學(xué)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們回顧上節(jié)所學(xué)，認真看課本P53----P56內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記，理解阿基米德原理的內(nèi)容，結(jié)合例題進行相關(guān)計算。1.通過課本圖10.2-1的操作，你能得出的結(jié)論是物體排開液體的體積越大，它所受浮力______。進一步推想浮力的大小跟 ______ 也有關(guān).2.看課本圖10.2-2甲、乙、丙、丁, 甲、乙測的是______，丙、丁測的是______，溢水杯中盛滿水是為了______。

3.浸在液體中的物體所受浮力大小不僅與液體的_________有關(guān)，還與物體排開液體的___________有關(guān)，而與浸在液體中的___________無關(guān)。

（二）學(xué)生自學(xué)教材

老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手？ 過渡語：合上書，獨立完成自我檢測

（三）自學(xué)檢測

要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范。

1.浸在液體里的物體受到_________的浮力，浮力的大小等于該物體___________受到的重力的大小。用公式表示_________。

2.一鐵塊在空氣中用彈簧秤稱得其物重為15N，把它全部浸沒在酒精中，彈簧秤的讀數(shù)為11N，則酒精對該物體的浮力大小為_______N，方向為_________，若鐵塊的密度是7.5×103kg／m3 g=10N/Kg,鐵塊的體積=______，鐵塊排開酒精的體積=______，鐵塊排開酒精所受的重力=______，鐵塊在酒精中受到的浮力______（=，<或者>）鐵塊排開酒精的重力。

三、后教

（一）小組交流展示，反饋矯正。

（二）合作學(xué)習(xí)

探究：浮力大小跟排開液體所受重力的關(guān)系

結(jié)合課本p54實驗方案，弄清實驗操作過程及實驗中所需測的物理量，通過觀察實驗，將實驗數(shù)據(jù)填寫在頁表格中。分析比較測得的浮力與排開的水的重力大小，由此得出結(jié)論。

F浮＝G排＝____________________（用密度、質(zhì)量、體積表示G排）。

（三）同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。

四、當堂訓(xùn)練

（一）過渡語：

請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。

（二）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

1、把兩個物重相同的實心鐵球和鋁球，浸沒在水中，它們受到的浮力（）。A．相等 B．鋁球的比鐵球大 C．鋁球的比鐵球小 D．浮力都等于重力

2、一物體的質(zhì)量為0.5kg,放入盛水的容器中(水未滿),溢出水0.1kg,物體受到的浮力為()A.小于1N B.等于1N C.大于1N D.無法確定

3、運動員把漂在水面上的水球慢慢壓入水下0.5m過程中,水球受到的浮力變化情況是()A 逐漸增大 B 逐漸減小 C 始終不變 D 先增大后不變

4、如圖所示,體積相同,密度不同的鉛球、鐵球、鋁球浸沒在水中不同深度的地方，則()

A．鋁球受到的浮力最大，因為它浸入液體的深度最大 B．鉛球受到的浮力最大，因為它的密度最大 C．鉛球、鐵球、鋁球受的浮力一樣大 D．因素太多，無法判斷

5、一個重為2.5N的物體,放入盛滿水的杯中,從杯中溢出0.5N的水,則物體受到水的浮力為________N.6、一個體積為300 cm3的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受的浮力是多大

______ N。（g取10 N/kg）

7、一個重27N的實心物體，剛好浸沒在水中，此時物體排開的水重是10N,求物體受到的浮力為多少？該物體的體積為多少？密度為多少？（g取10 N/kg）

第五篇：第2節(jié) 電功率 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

（一）知識教學(xué)點

1.理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功。理解電功的公式，能進行有關(guān)的計算。

2.理解電功率的概念和公式，能進行有關(guān)的計算。

3.知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

4.知道電場力對自由電荷做功的過程是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程。

（二）能力訓(xùn)練點

1.通過燈泡、電吹風等常用電器的介紹，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.通過燈泡工作功率的演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用實驗分析和處理實際問題的能力。

（三）德育滲透點

1.設(shè)計演示實驗，強化物理學(xué)是實驗學(xué)科的觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實求真的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.通俗地闡述電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化和守恒規(guī)律，滲透辯證唯物主義思想教育，節(jié)約能源、節(jié)約用電的教育。

3.進行安全用電意識教育。

2.教學(xué)重點/難點

1.重點

電功、電功率和熱功率的概念的理解及有關(guān)計算。

2.難點

電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功和電熱的聯(lián)系和區(qū)別。

3.疑點

①誤認為額定功率大的燈泡一定比額定功率小的亮。②在非純電阻電路中，電功率大于熱功率。

4.解決辦法

①通過實物介紹、幻燈片或多媒體課件展示，讓學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化和守恒規(guī)律。

②設(shè)計演示實驗，讓學(xué)生觀察、理解用電器實際功率和額定功率的區(qū)別。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

學(xué)生活動設(shè)計

1.讓學(xué)生觀察、了解常用電器，會初步使用，激發(fā)學(xué)生探索電世界的興趣。2.學(xué)生要參與設(shè)計演示實驗，要仔細觀察，認真讀數(shù)記錄，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，會初步處理問題、歸納結(jié)論，要養(yǎng)成動手動腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)步驟

（一）明確目標

（二）整體感知

本節(jié)課從電場力移送自由電荷做功來講述電功和電功率的概念，并初步闡述了能的轉(zhuǎn)化和守恒思想，同時明確了電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

［新課引入］

我們知道，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，請同學(xué)們舉出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的例子。

電能→機械能，如電風扇、電吹風。

電能→內(nèi)能，如電熱器、電熨斗、電飯煲。

電能→化學(xué)能，如電解槽。

能量的相互轉(zhuǎn)化是如何實現(xiàn)的？

能量的相互轉(zhuǎn)化是通過做功來實現(xiàn)的，功是能轉(zhuǎn)化的量度。

那么電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，又是什么力做功來實現(xiàn)的？如何來計算這種功的大小呢？

［新課教學(xué)］

（1）電功

在導(dǎo)體兩端加上電壓，導(dǎo)體內(nèi)建立了電場，自由電子在電場力的作用下定向移動，電場力對自由電子做了功，這個功稱為電功，通常說成電流做的功。

設(shè)一段電路兩端的電壓為U，通過的電流為I，在時間t內(nèi)通過這段電路任－橫截面的電荷量為q＝It，這相當于在時間t內(nèi)將電荷q由這段電路的一端移動到另一端。則電場力所做的功：

W＝qU

即：W＝UIt，就是電功的表達式。

說明：①表達式的物理意義：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端電壓U、電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。

②表達式U適用于恒定電流。

③W、U、I、t的單位分別為焦耳J、伏特V、安培A、秒S

④電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，是通過電功來實現(xiàn)的，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

（2）電功率：單位時間內(nèi)電流所做的功。是表示電流做功快慢的物理量。

說明：①表達式的物理意義：一段電路上的電功率等于這段電路兩端的電壓和電路中電流的乘積。

②上式只適用于恒定電流。

③P、U、I的單位分別是W、V、A

提問：隨著U、I的增大，P也將增大，P是否可以無限增大呢？

首先要弄清額定功率和實際功率的概念。

額定功率：用電器在額定電壓下工作的功率，是用電器正常工作的最大功率。

實際功率：用電器在實際電壓下工作的實際的功率。

展示如圖1所示的多媒體課件或幻燈片，圖中小燈泡標有“3。8V0。3A”標記，要求學(xué)生按電路圖接好電路。

（提醒學(xué)生注意伏特表、安培表的正負極及滑動變阻器的接法。）

調(diào)節(jié)滑動變阻器，使伏特表讀數(shù)分別為2。0V、3。0V、3。8V，觀察燈泡亮度的變化，并在表中記下安培表的對應(yīng)值，請計算這三次小燈泡的電功率P1、P2、P3

0。22＝0。44（W）

即：P1＝U1I1＝2。0×P2＝U2I2＝3。0×0。28＝0。84（W）P3＝U3I3＝3。8×0。30＝1。14（W）

①P1、P2、P3是小燈泡在U1＝2。0V、U2＝3。0V、U3＝3。8V的電壓下工作的實際功率，并且P1＜P2＜P3，而燈泡的亮度也逐漸變亮，可見燈泡的亮度由實際功率判斷。

②小燈泡上的標記“3。8V0。3A”指的是小燈泡的額定電壓和額定電流，可是P3是這只燈泡的額定功率，當U＝3。8V時，燈泡的實際功率等于額定功率。

指出“220V100W”和“220V40W”燈泡，其中100W40W分別是它們的額定功率。知道一般家用電器的額定功率，如電吹風“220V400W”、白熾燈“220V60W”、空調(diào)”220V2馬力”、電飯煲“220V1200W”等，提醒學(xué)生節(jié)約用電、節(jié)約電能。

提問：是不是額定功率大的燈泡比額定功率小的燈泡一定亮呢？

演示：將“3。8V0。3A”燈泡接入電壓為2。0V的電路，同時將“2。5V0。3A”燈泡接入電壓為2。5V的電路，發(fā)現(xiàn)前燈暗后燈亮。

可見，燈泡的明亮程度由其實際功率決定，與額定功率無關(guān)。

實驗說明：加給用電器的電壓不應(yīng)超過額定電壓，否則就可能使用電器損壞。

因此，在使用電器時，一定要先檢杏用電電壓是否符合額定電壓，保證用電安全。

（3）電功率和熱功率

提問：電路中電流對導(dǎo)體做的功是否等于導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生的熱量呢？

演示：展示如圖2所示的多媒體（或幻燈片），引導(dǎo)學(xué)生按電路圖接好電路（提醒學(xué)生注意電表的正負極，以及滑動變阻器滑動片的初始位置），先用夾子夾住電動機”轉(zhuǎn)軸使其不能轉(zhuǎn)動，閉合電鍵，移動變阻器滑片，記下伏特表讀數(shù)U1＝0。3V，電流表讀數(shù)I1＝0。3A，松開夾子，使電動機轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，移動變阻器滑片，使伏特表讀數(shù)U2＝2。0V，電流表讀數(shù)I2＝0。8A，分別記入下表，請同學(xué)們計算兩種情況下電動率P和熱功率P'。

P1＝U1I1＝0。09（W）P'1＝I12R＝0。09（W）P2＝U2I2＝1。6（W）P'2＝I22R＝0。64（W）P（W）

由上述分析得出：在第一種情況下電功率等于熱功率，第二種情況下電功率大于熱功率。

為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？先介紹兩個概念。

純電阻電路－－只含有電阻的電路，如電爐、白熾燈等，像演示實驗中電動機不轉(zhuǎn)動時的電路就是純電阻電路。

非純電阻電路－－電路中含有電動機在轉(zhuǎn)動或有電解槽在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的電路。

由上述演示可知，在純電阻電路中，電能只轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這個轉(zhuǎn)化過程是通過電流做功來實現(xiàn)的，所示在純電阻電路中電功率的值等于熱功率的值。

在非純電阻電路中，電路中有電動機（或電解槽）時，電能不僅要轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而且還有一部分要轉(zhuǎn)化為機械能（或化學(xué)能），所以，電能要大于內(nèi)能，即電功率大于熱功率，但是，電能總等于電動機（或電解槽）的機械能（或化學(xué)能）和電阻增加的內(nèi)能之和。

課堂小結(jié)

本節(jié)課在復(fù)習(xí)初中知識基礎(chǔ)上，我們應(yīng)進一步理解、掌握電功、電功率、額定功率、實際功率等概念及有關(guān)計算，能夠理解電功率和熱功率兩個物理量之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能初步了解純電阻電路和非純電阻電路的特點。