第一篇：卞海燕 平行四邊形教后反思

《平行四邊形的認識》教學反思

海門實驗附小 卞海燕

《平行四邊形的認識》雖然在教材中是第一次出現，但我發現大多數學生對平行四邊形并不是一無所知，但只是局限于直觀的認識。本節課中，我為學生創設了生活情景、學生自由活動情景，能過一系列的活動，讓學生進一步感知平行四邊形的形狀，在腦海里建立起平行四邊形的概念，并初步形成對平行四邊形特點的表征。

一、游戲導入,激趣促思。

課的一開始，我便設計了兩個游戲：1．搶答：老師手里拿的學具是什么形狀的？

2、猜一猜，信封里的學具是什么形狀的，并讓學生說明理由。這樣兩個簡單的游戲活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性。學生在猜測的過程中回顧了長方形等圖形的特征，并為接下來的探究、驗證活動埋下伏筆。

二、利用學具，逐步探究。

布魯納說過，探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。我讓學生從學具袋里拿出長方形，輕輕地用手拉一拉，觀察拉動后的長方形發生了哪些變化? 通過操作學生們發現了長方形不再站得直直的，有點歪，角的大小也發生了變化，我順勢便把拉成的平行四邊形貼在黑板上，引出課題。就這樣通過觀察、操作、比較等活動讓學生發現平行四邊形的特征，在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯系。而后又通過演示課件從實物情境中抽象出平行四邊形，讓學生在頭腦中形成平行四邊形的表象，這樣使學生體會到了數學與實際生活的聯系，讓學生的認識和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰性。

三、動手操作，拓展延伸。

有人說“思維的火花在于指間”，通過動手做，學生的思維得到了激發。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。于是在鞏固環節中，我便設計了兩個動手操作練習，一是讓學生利用尺子、鉛筆在點子圖上畫平行四邊形，畫好后進行展示，并讓學生當“小老師”互相糾正，在此過程中體會到畫平行四邊形的注意點：上下兩條邊的格子數要一樣、先確定出4個點，再連線。二是讓學生用兩塊同樣的三角板拼平行四邊形，并比一比，誰拼得又快又巧妙。在學生對平行四邊形有了一定了解的基礎上，進行畫一畫、拼一拼兩個活動加深了學生對圖形的感知和認識，進一步激發學生探索、研究的欲望，也為以后欣賞與設計、七巧板的認識等活動奠定了基礎。

本節課的優點是學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，通過一系列活動，不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的欲望。美中不足之處就是：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上練習這個環節上就顯得很倉促，甚至有些學生課堂練習還沒完成，下課的鈴聲就響了。所以在以后教學中我應進一步加強預設這個環節，多進行合理的“取”與“舍”，爭取做到更好。

第二篇：海燕 教學案

《海燕》教學案

高爾基

一、學習目標

聽海燕——美文美讀

識海燕——感知形象

悟海燕——體驗反思

二、《海燕》的深遠影響

《海燕》是俄國無產階級文學家高爾基所寫的一首散文詩。

作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問

世以來，《海燕》便以深刻的思想性和高超的藝術性，贏得

了眾多讀者的喜愛。其深遠的影響，超越了國界，超越了時

代，超越了年齡，性別，種族等。它屬于過去，屬于未來，它是美與力的典范之作。

三、背 景 簡 介

高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜。當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

第三篇：海燕教學案

海 燕

學習目標：

1、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩的結構。

4、能用準確的語言歸納出海燕的性格特征。

第一課時

? 導入。

①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。

②“海燕”在俄語里是個合成詞，由（暴風雨）和（信使、預言家）兩個詞合成。作者當時已預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯想到這種鳥兒。

③列寧深知當時革命的退潮是暫時的，新的革命高潮必將到來，所以用這句話來鼓舞革命群眾。

二、試讀課文

1.教師作示范朗誦或放錄音磁帶。

（要求學生注意聽朗讀的節奏）

2.向學生說明：“暴風雨！暴風雨就要來啦”和“讓暴風雨來得更猛烈些吧”是兩個震撼人心的詩句，當時雖經廣泛傳誦，人們在集會和示威游行的斗爭中常常用它們來鼓舞自己。

3.全體學生集體朗誦12—16段（“狂風吼叫”到結尾）。

三、介紹歷史背景

散文詩《海燕》不止是反映了1901年前后俄國革命力量和沙皇專制進行斗爭的情形，從某種意義上說，它也是整整的一個歷史時期——從1895年開始到1905年俄國第一次 革命為止的無產階級革命的發動期——革命運動的藝術概括。在這一時期，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。1893年列寧來到彼得堡（當時俄國的首都，現在更名為列寧格勒）進行革命活動。兩年后，他把彼得堡二十個左右的馬克思主義工人小組聯合在一起，建立了“工人階級解放斗爭協會”。在列寧和這個協會的領導下，工人開始從經濟罷工轉到政治罷工，舉行示威游行，跟武裝警察直接對抗的事件也經常發生。據不完全統計，從1895年到1899年，參加罷工的工人已不少于22萬1千人。1901年初，斗爭發展到一個新的高潮，成為全國性的斗爭，在彼得堡、莫斯科、基輔、哈爾科夫、雅羅斯拉夫里、托姆斯克等地接連不斷地發生學生罷課和工人罷工，到處舉行示威游行，喊出了“打倒沙皇專制”的口號。

高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉尼日尼·諾夫戈羅德（現名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發表了出來。

四、學生齊讀課文。

齊讀之前加一段過渡性的話：現在假定你是作者，你在這樣的情況下創作《海燕》，當海燕的形象和波濤洶涌的大海的圖景在你的想象中變得越來越鮮明的時候，你的心情會是怎樣的呢？請你們一邊讀，一邊想象作品中所描繪的圖景。）

五、討論作品的結構

1.學生發言。

2.引導學生注意作品中的兩個平行發展的層次，從課文找出適當的語句來加以說明。

①海上圖景的變化（如寫烏云的語句有）：寫大海的語句有“泛起白沫的大海”、“波浪在憤怒的飛沫中呼叫”、“大海抓住閃電的箭光”）。

②海燕動作神情的發展變化（“飛翔”、“碰”、“直沖”、“叫喊”）；“飛舞”、“大笑”、“號叫”；（3.小結：上述兩種變化都是貫穿全文的，可以作為劃分結構的根據。

4.歸納各部分大意。全文可分三個部分，大意列表如下（板書）

六、朗讀練習

①分三次讀，一次讀一個部分；

②先由一位同學試讀，而后全體學生根據教師的要求（節奏是否鮮明、輕重音的搭配是否合適、能否給人以形象的感覺等）進行討論，最后教師作小結。這種討論是初步的，目的是為下一節課的表情朗讀做準備，時間宜短。

③全班學生集體朗讀。

七、作業

①作者怎樣表現海燕的“高傲”和“歡樂”？

②海燕的主要性格特征是什么？它為什么要呼喚暴風雨？

③詩中的海燕、海鷗等水鳥在暴風雨到來之前的不同表現使你聯想到什么？

第二課時

一、學生試背課文（選第三部分）。

二、分析海燕形象并練習表情朗讀。

基本步驟是：按課文順序一個部分一個部分地分析，每部分先由學生朗讀一遍，接著由教師提問并作小結，最后學生齊讀。各部分主要問題（附簡 單答案）和小結要點如下：

(1)第一部分（1—6段）

問題：①第一段的重音落在哪些詞語上？

“蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。??

②第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？（強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義.）

③第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區別開來？（贊揚—諷刺）

小結：這個部分描寫了海燕的外形、動作，但主要是寫它對暴風雨的渴望和它的歡樂。它懂得“生活的戰斗的歡樂”，是因為它有著“憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”。海燕的這種堅強無畏和樂觀戰斗的性格，使它敢于蔑視狂風和烏云，跟膽怯的海鷗、海鴨和企鵝形成了鮮明的對比。

(2)第二部分（7—11段）

問題：

①第六段有六句話（按分句計），前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？（前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量。）

②第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？（憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、甩、摔成）

③第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？（贊美、熱愛）“大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？（樂觀、堅定）

④第十一段的重音應落在哪幾個詞上？（敏感、困乏、遮不住）這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？（由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。）

小結：這個部分著重寫的是海燕對于“烏云遮不住太陽”這個生活辯證法的深刻信念。有了這個信念，它就能樂觀地戰斗，于是它“笑那些烏云”，它“為歡樂而號叫”；有了這個信念，它就能看出眼前的黑暗是暫時的，能“從震怒的雷聲里”聽出困乏。海燕的這種“敏感”，是作為自然暴君的叛逆者所獨具的。作者通過“精靈”這個比喻表達了他對海燕的贊揚和熱愛，同時也寄托了他的反抗要求。

(3)第三部分（12—16段）

問題：①第十二段在形式上有怎樣的特點？（節奏整齊）第十三段讀時應當有怎樣的變化？（節奏加快）為什么？（突出短兵相接的戰斗圖景，顯示大海的力量。）

②最后三段應當怎樣讀？（堅定、沉著、雄強、充滿自信）為什么？（這是海燕性格的集中表現。）

小結：這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入更大的戰斗的決心和對勝利的信心。

三、討論作品中的象征手法

1.從上學期學過的《白楊禮贊》引入本題，指出：在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現革命的思想，才能騙過反動當局的檢查，得以發表出來，鼓舞人民的革命斗爭。

2.討論作品中各種事物的象征內容，最后列出下表（板書）

海燕——無產階級革命的先驅者

暴風雨——俄國人民反沙皇專制的斗爭

大海——俄國廣大的革命群眾

風、云、雷、電——沙皇的統治勢力

海鷗、海鴨、企鵝——俄國資產階級中形形色色的政客。

3.說明理解象征手法的基本原則：既要看重歷史的真實，又要注意到藝術的真實。

四、指定一名朗誦水平較高的學生有表情地朗讀全文。

五、以講故事的形式結束本課教學。

這篇作品有怎樣的思想意義呢？我給大家講個故事。

據斯維爾德洛夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》所載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性，于是不經審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》，一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發表意見時所表示的思想??我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基”。示威結束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的 人民將要興起！”

這個故事從一個側面說明了：《海燕》是“鼓舞人民革命的號角”。

（注：這個故事也可課前指定一位學生做好準備，代替教師來講述。）

六、留作業：有表情地朗讀并背誦這篇課文。

第四篇：《海燕》教學案

《海燕》教學案

課題：

《海燕》 總課時：

第 課時 分課時：

第 1 課時 學科：

語文

課型：

精讀課文 主備人：

張頌琴 審核人：

李梅

備課時間：第 周星期 教學過程：

一、學習目標

1、積累詞語，了解高爾基及本文背景，學習象征、比喻、反復、擬人、對比等手法在文中的應用。

2、有感情誦讀，能在教師引導下賞析課文，領會作者情感，仿寫精彩語句。

3、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的運用。

4、學習海燕笑對困難，勇往直前的革命英雄主義精神。

二、預習導學

1、《海燕》一文的作者是______國文學家_______創作的散文詩，節選自_________的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。2．給下列加紅字注音，并依據拼音寫出漢字。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號叫（）蜿蜒（）一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）chǔn_ 笨 飛cuàn__ 火yàn__ 蜿yán_ 寂mò__ zhan__ 怒

3、找出下列各題的正確選項。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀 C.敏感、聰慧 D.敏捷、矯健

②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。”這句話說明海燕所象征的無產階級

革命者具有（）。

A.英勇無畏的戰斗精神。B.樂觀的態度和戰斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預見性和敏銳的洞察力。④.下列選項中不是本詩所象征的主題意義的一項是（）。A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢。B.熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神。

C.顯示出在大風大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強、堅定、敢于沖破一切障礙。D.預示無產階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。

4、《海燕》用了象征手法，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。（1）海燕——

（2）海鷗、海鴨、企鵝——（3）烏云、雷鳴、閃電——（4）大海、波浪——（5）暴風雨——

5、品味下列句中加點的詞語，說說在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（2）“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

（3）“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復在表達上有什么作用？

（4）“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

三、學習探究

一、情景導入，明確目標。

人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風暴雨中翱翔，那便是一種挑戰的姿態。今天，我們一起走進《海燕》一文，去領略海燕的風采。

本節課我們的學習目標是：（見上文）

二、自主探究，釋疑解惑。

（一）整體感知，走近海燕。

1、輕松聽一聽。

首先請同學們聽老師朗讀課文，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

2、自由讀一讀

請同學們用充滿激情的語調，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。

3、大膽說一說。

我從文中讀出了一個________的海燕。

（二）細讀文本，讀懂海燕

1、感受環境

①劃出海燕活動的環境。

②通過聲音再現這一環境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環境？

2、認識海燕

①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現這一情感？請用你的聲音傳達你的情感。③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感。④選其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

3、理解寫法

①請同學們找到文中描寫其他海鳥的語句，讀一讀，分析其他海鳥有什么特點，作者是帶著怎樣的感情來描繪它們的？

②本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？ ③作者贊美海燕是在贊美誰？嘲諷其他海鳥是在嘲諷誰？作者運用了什么寫法？

④討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。

3、對話海燕

①假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？

例：假如我是海燕，我將對海鷗說：收起你對暴風雨的恐懼吧，因為不經歷風雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風雨。假如我是___，我將對___說 ___，因為__。請以上面的形式，把你想說的表達出來。②作為讀者，你想對海燕說些什么呢？

（三）融入自我，感悟海燕

我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？

（四）拓展延伸，吟誦海燕

時光流轉，百年歷史已成過去，革命的風暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰生活的暴風雨需要更大的勇氣。生活中的暴風雨我們應該怎樣面對呢？請大家齊讀詩歌“我們是勇敢的海燕”: 《我們是勇敢的海燕》

不是每一只鳥兒都可以翱翔藍天，不是每一條小溪都可以流過巉巖，不是每一株幼苗都可以長成大樹，不是每個人的旅途都可以舒適平坦。面對人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說—— 讓暴風雨來得更猛烈些吧！因為我們是勇敢的海燕！

課堂結束語：我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的，同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

（五）情濃落筆，抒寫真情。

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。

四、強化訓練

課內語段閱讀

（一）海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下??只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

1.表現前三種海鳥行動的詞有：_____，_____，______；表現前三種海鳥心理特征的詞有：_____，_____，______。

2.引文的最后一句中表現海燕飛翔的情態的一個形容詞和一個短語是：______：________。

3.這三段文字運用了_______、______、______三種修辭方法。簡略談談運用這些修辭方法的作用。

（二）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。1.這兩段描寫的對象依次是______、______、____和_______。

2.作者用____、_____、______這些形容詞和動詞表現烏云的兇暴，用______、______、______、______這些動詞表現雷和風的猖狂氣焰；同時用______、______、______、______、______這些動詞描述波浪的樂觀精神和戰斗雄姿。

3.作者通過這兩段繪聲繪色的描寫，渲染了俄國當時社會環境的______和斗爭的______，從而襯托出像海燕一樣的無產階級革命先驅者的______________。

五、課后反思

【自主預習案】答案

一、基礎知識整理

1、《海燕》一文的作者是__俄____國文學家__高爾基創作的散文詩，節選自《春天的旋律》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。2．給下列加紅字注音，并依據拼音寫出漢字。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號叫（）蜿蜒（）一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）chǔn_ 笨 飛cuàn__ 火yàn__ 蜿yán_ 寂mò__ zhan__ 怒

cuàn qia lüa háo wān huǎng fěi mò shēn yín máng 蠢 竄 焰 蜒 寞 震

3、找出下列各題的正確選項。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（A）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀

C.敏感、聰慧 D.敏捷、矯健

②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（B）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。”這句話說明海燕所象征的無產階級革命者具有（D）。

A.英勇無畏的戰斗精神。B.樂觀的態度和戰斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預見性和敏銳的洞察力。④.下列選項中不是本詩所象征的主題意義的一項是（A）。A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢。B.熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神。

C.顯示出在大風大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強、堅定、敢于沖破一切障礙。

D.預示無產階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。

5、《海燕》也用了象征手法，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。（1）海燕——英勇善戰的無產階級革命的先驅者

（2）海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命、形形色色的假革命和不革命。（3）烏云、雷鳴、閃電——沙皇反動政權及其反動勢力（4）大海、波浪——廣大人民群眾的力量（5）暴風雨——席卷一切的革命運動

海燕象征英勇善戰的無產階級革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征了那些害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者；烏云、狂風、雷聲、閃電則象征了正在做垂死掙扎的沙皇反動派；大海象征革命的廣大人民群眾的力量。

6、品味下列句中加點的詞語，說說在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風勢力的猖獗。

（2）“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。答：_______________________________________

（3）“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復在表達上有什么作用？ 運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。

（4）“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

表達了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經受革命風暴戰斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總

會發生并將取得勝利的信念。自主探究，釋疑解惑答案

提示：我從文中讀出了一個矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚 無所畏懼 高傲的海燕

文中哪些詞體現了海燕的特點？突出了海燕的什么特點？

“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號叫”這些詞表明了海燕的矯健、勇敢和樂觀的特點。

文中的詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質特點是什么？寫這些海鳥對寫海燕有什么作用？

恐懼和膽怯 對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀豪邁的精神。文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？ 描寫大海的景象，可以烘托出海燕的斗爭精神。

文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現？海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”，這樣寫是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”

為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云？

是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。

設想海燕在海上展翅飛翔時會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么？

示例：海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。突然，一道閃電將烏云撕開了一道口子，一只海鷗在海面上驚慌地飛竄著，不時發出呻吟聲，“高貴的海鷗，你驚慌什么，勇敢一些，烏云沒有什么可怕的。” 海鷗沒有言語，身影一閃就消失了。一陣響雷滾過，把海鴨嚇壞了，它們用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它們高聲呼叫：“來呀，加入到我們的戰斗行列中來吧，要知道戰斗者的生活是無比快樂的。”海鴨們卻顧不得說話就躲得無影無蹤了。海燕繼續在懸崖的上空盤旋著，飛著飛著，懸崖底下傳來了企鵝膽怯的低語：“我的天！趕快結束吧。暴風雨可千萬不

要把我的安樂窩震壞了。”海燕對著躲在崖底的企鵝充滿豪情地呼喊：“尊敬的企鵝先生們，勇敢地走出你們的安樂窩吧，戰斗可能會毀壞你們的安樂窩，但是，也必將換來一個嶄新的世界，這要比守在你們那狹小的安樂窩要強得多！”企鵝搖搖頭，晃著肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的閃電，高傲地飛翔在大海和烏云之間。

討論明確：

“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。“烏云、閃電、雷聲、狂風”這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。課內語段閱讀答案

（一）1.表現前三種海鳥行動的詞有：呻吟，飛竄，躲藏；表現前三種海鳥心理特征的詞有：恐懼，嚇，膽怯。

2.引文的最后一句中表現海燕飛翔的情態的一個形容詞和一個短語是：勇敢：自由自在。

3.這三段文字運用了擬人、反復、對比三種修辭方法。簡略談談運用這些修辭方法的作用。

作用：描寫了其他三種海鳥在暴風雨來臨之前驚恐萬狀的丑態，也描寫了海燕熱情迎接暴風雨的雄姿，形成鮮明對比，從而突出了海燕的勇敢無畏，突出了海燕的高大形象。

（二）1.這兩段描寫的對象依次是烏云、波浪、雷聲和狂風。

2.作者用暗、低、壓這些形容詞和動詞表現烏云的兇暴，用轟響、抱起、甩、摔這些動詞表現雷和風的猖狂氣焰；同時用歌唱、沖、迎接、呼叫、爭鳴這些動詞描述波浪的樂觀精神和戰斗雄姿。

3.作者通過這兩段繪聲繪色的描寫，渲染了俄國當時社會環境的險惡和斗爭的激烈（或殘酷），從而襯托出像海燕一樣的無產階級革命先驅者的勇敢和樂觀。

第五篇：《海燕》教學案

八年級語文下《海燕》教學案

姓名： 得分：

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

一、感知文意，理清脈絡。

第一部分(１－６)寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。

第二部分(７－11)重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

第三部分(12－15)描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情，發出了勝利的預言。

二、研習課文

這首散文詩全篇共16節，描繪了三幅畫面。

（一）第一幅畫面：暴風雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動表現出對暴風雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風雨來臨之前驚惶失措的丑態，來反襯海燕的高大形象。

朗讀1—3節 思考：

1、在暴風雨到來前，周圍的環境怎樣？

2大海上起了怎樣的變化？這一環境的變化說明了什么問題(象征意義)？“碰”字與“沖”字，還有“叫喊”寫出怎樣的情態?

4作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

朗讀4—6節 思考：

5、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏，這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？

（二）第二幅畫面：暴風雨的迫近，暗示沙皇反動統治對革命人民的鎮壓。大海的波浪跟狂風爭鳴，狂風惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風和巨浪短兵相接，暗示暴風雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅者勇敢斗爭的精神風貌。海燕的頑強搏擊，是因為它認識到沙皇反動統治已經到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動的統治是無法阻擋人民革命的力量

朗讀7—11節 思考：環境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

6、這一環境的變化說明了什么問題？

（三）第三幅畫面：勾畫出風、雷、云、電表現大海戰勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發勝利預言家的豪情。

朗讀12—16節思考：講一講看到的是怎樣的一幅圖景？

明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。

三、探究象征和烘托：

１．本文運用了象征手法。象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家細讀課文理解下列事物所包含的象征意義。

大海的波濤：

海燕象征：

海鷗、海鴨、企鵝象征：

暴風雨象征：

太陽象征：

烏云、閃電、狂風象征：

大海波浪：

風云雷電： 2．除了象征，課文還用了什么表現手法？

四、當堂訓練：

①烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

②雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

④看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

⑤這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！

⑥狂風吼叫……雷聲轟響…… ⑦一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

⑧——暴風雨！暴風雨就要來啦！

⑨這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊： ⑩——讓暴風雨來得更猛烈些吧！1．文段主要寫的什么內容？

2．文中畫線的句子中，你認為哪些詞運用得好，簡析運用這些詞的妙處。

3、文段中很多地方都寫到狂風、雷電、烏云，有什么作用？

4、文中的海燕是一個什么形象？結合文中海燕的表現談一談。

5、結合寫作背景說說你對第七段畫線句子的理解。

二

（一）1蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。

2、烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

3、“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格。寫海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

4、這里的?黑色?不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用?閃電?既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的?高傲?，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。接著，作者緊扣?高傲地飛翔?用?一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云?來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕?飛翔?的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

5、海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓?恐懼?、?嚇壞?、?膽怯?三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

6、說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了?緊緊?、?惡狠狠地?、?把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的?困乏?。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

三

1、大海的波濤：象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量 海燕象征：俄國無產階級先驅者

海鷗、海鴨、企鵝象征：膽小的機會主義者和軟弱的資產階級的假革命和不革命者

暴風雨象征：風起云涌的革命運動 太陽象征：光明的未來 烏云、閃電、狂風象征：一切反動黑暗的勢力

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。風云雷電：沙皇的反動勢力。

2、有力的對比和烘托。這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。

第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

四、當堂訓練：

1、文段寫了暴風雨即將來臨時海燕的表現以及大海同狂風、雷電、烏云的搏斗。

2、?抱??惡狠狠??摔?這些詞用得好，生動形象地寫出狂風瘋狂的氣焰和殘暴的行為。3環境描寫，渲染了緊張的氣氛和環境的惡劣，反襯出海燕勇敢堅強、樂觀自信、富有獻身精神等高尚品質。

4海燕是一個勇敢堅強、樂觀自信、充滿智慧并富有獻身精神的無產階級革命先驅者形象。從?海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?可以看出。

5這句話運用比喻、擬人修辭，生動形象地寫出大海在斗爭中取得了勝利，突出了大海巨大的聲勢和力量。象征著無產階級革命必勝，沙皇的反動勢力必然葬送在人民革命的汪洋大海中。

二

（一）1蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。

2、烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

3、“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格。寫海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

4、這里的?黑色?不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用?閃電?既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的?高傲?，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。接著，作者緊扣?高傲地飛翔?用?一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云?來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕?飛翔?的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

5、海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓?恐懼?、?嚇壞?、?膽怯?三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

6、說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了?緊緊?、?惡狠狠地?、?把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的?困乏?。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

三

1、大海的波濤：象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量 海燕象征：俄國無產階級先驅者

海鷗、海鴨、企鵝象征：膽小的機會主義者和軟弱的資產階級的假革命和不革命者

暴風雨象征：風起云涌的革命運動 太陽象征：光明的未來 烏云、閃電、狂風象征：一切反動黑暗的勢力

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。風云雷電：沙皇的反動勢力。

2、有力的對比和烘托。這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

四、當堂訓練：

1、文段寫了暴風雨即將來臨時海燕的表現以及大海同狂風、雷電、烏云的搏斗。

2、?抱??惡狠狠??摔?這些詞用得好，生動形象地寫出狂風瘋狂的氣焰和殘暴的行為。3環境描寫，渲染了緊張的氣氛和環境的惡劣，反襯出海燕勇敢堅強、樂觀自信、富有獻身精神等高尚品質。

4海燕是一個勇敢堅強、樂觀自信、充滿智慧并富有獻身精神的無產階級革命先驅者形象。從?海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?可以看出。

5這句話運用比喻、擬人修辭，生動形象地寫出大海在斗爭中取得了勝利，突出了大海巨大的聲勢和力量。象征著無產階級革命必勝，沙皇的反動勢力必然葬送在人民革命的汪洋大海中。

文中破折號淺析：

1.一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。破折號前面的內容寫海燕飛翔的姿態，后面的內容則寫烏云。從句法上分析，?就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里?是一偏正詞組，用來修飾后面的?烏云聽出了歡樂?。顯然這里的破折號表示意思的轉換。2.在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！

在這叫喊聲里，海燕究竟怎么樣，此處沒有描述，所以這里的破折號表示意思的中斷。

3.海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

破折號前后都有?呻吟著?，表示意思的反復和躍進。

4.海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

由對海鴨的描寫轉到對海鴨的評論，破折號表示意思的轉換，同時還起舒緩語氣的作用。

5.看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫?? 它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

?第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延伸和躍進，海燕從‘叫喊’到‘大笑’‘號叫’，更顯示它的革命的樂觀和大無畏的氣概。?這里的?追加注釋?，實際上就是解釋說明。

6.這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

第一個破折號表示提示下文；第二個破折號表示強調，顯示海燕對革命必勝的信心。

7.——暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是海燕的戰斗的吶喊，破折號相當于引號，引人注目。8.——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

這里的破折號一方面相當于引號，另一方面起到總結全文的作用。