第一篇：《最后一片葉子》精品教案

最后一片葉子

一、教學目的：

1、從小說的角度理清課文的結構層次、人物關系，以及感受歐〃亨利式的結尾

2、分析貝爾門的形象，理解什么是職業成功、職業成就感

二、教學重點及難點：

1、小說中為何取名為“最后一片葉子”

2、小說中那“最后一片葉子”是否屬于藝術的范疇

3、如何看待職業成功

三、教學過程

導入：

我們的生活中有很多以葉子為主題詩，歌曲。如隋〃孔紹安《落葉》“早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林。唐〃修睦《落葉》“雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應松自立，而不與君同。”當今歌手阿桑也有一首歌是詠唱葉子的“葉子是不會飛翔的翅膀”。今天我們大家一起來學習一篇和葉子有關的小說，題目是《最后一片葉子》，作者是美國小說家歐〃亨利。

教學內容：

（一）回顧關于小說的知識

小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。小說三要素：人物，環境，情節。小說的情節又可以分為四個部分：開端，發展，高潮，結局。

（二）作者簡介

歐?亨利，原名威廉?波特爾，是美國著名短篇小說家，也是世界著名的三大短篇小說王之一。他經歷過的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類人物接觸的機會，也為他提供了豐富的創作題材。他筆下的主人公常常是受人支使的店員，窮困潦倒的畫匠，經濟拮據的辦事員，一籌莫展的醫生，走投無路的小偷等，不僅描寫了他們的生活和苦痛，更頌揚了他們的真誠愛情和友誼。小說的結局以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格，因此他的小說被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說結局又被稱為歐〃亨利式的結尾。

（三）研讀課文，釋疑探究

1、學生自讀課文，思考：按照小說情節的四個部分，我們這篇小說該如何來分段呢？

第一部分（1—6）：年輕的畫家瓊珊，不幸被感染肺炎，生命垂危 第二部分（7—45）：瓊山的病情，瓊珊不聽勸慰，望葉等死

第三部分（46—51）：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊珊燃起了生的希望 第四部分（52—54）：瓊珊脫離病險，貝爾門病逝，葉子不落之謎被揭開。

2、小說中瓊珊得知自己得了肺炎時消極悲觀，你覺得她這樣的態度對嗎？我們在遇到人生的挫折低谷時該如何面對呢？

明確：我們應該用積極的人生態度去面對。人生不如意之事十之八九，但人生總是要向前看的。與其郁悶痛苦的熬每一天，何不振作起來快快樂樂的享受每一天呢？那蘇軾來說，他的一生是坎坷，烏臺詩案差點讓他失去性命，雖然最后沒有被處死，卻被一再流放。然而他在經歷那么多之后依然能淡定的看待生活和人生，《定**》中“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”就是這種心態的最真實寫照。

3、通過分段我們很清晰的理清了小說發展的脈絡。這篇小說有幾個人物，他們之間又是什么樣的關系？在文中起了什么作用？

明確：“書中共有四個人物（蘇艾 瓊珊 醫生 貝爾門）

瓊珊：是故事發展的起因人物，因為瓊山得病，才有了后來老貝爾門舍己救人的故事。

蘇艾和醫生：是貫穿書中的線索人物，通過他們兩人在書中的敘述和對話，把最后一片葉子不落之謎，老畫家舍己救人的事跡引出來。他們對故事的發展起推動作用。

貝爾門：小說中作者極力贊揚的人文，是全文的中心和靈魂。

4、現在我們重點來看看小說的結尾。作為短篇小說大師，他的小說的結尾獨具特色，被稱為“歐〃亨利式的結尾”，帶有一種“含淚的微笑”風格。這篇小說也不例外，現在請大家來談談你對這種風格結尾的理解？為什么是含淚的微笑？

明確：笑，是為了瓊珊的心聲而感到高興。流淚，是被老畫家那種舍己救人的行為所感動。小說的結尾突如其來卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾門用生命畫出那片藤葉的場景，只是在結尾處以蘇艾之口轉述。謎底一揭開，小說達到了高潮，但高潮即是結尾，小說在此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進行，而不動聲色地向讀者素數一個故事。結尾時卻重筆一撮，露出機關，使人恍然大悟，嘆為觀止。因為前文中我們絲毫看不出老畫家畫葉救人的端倪，結尾卻揭示出一個人生奇跡，作品潛在的藝術光彩奇跡般的閃耀出來，于平靜之中掀起波瀾，兜筆轉勢。歐〃亨利式的結尾魅力恰在于此。回味全篇，老貝爾門才是小說中的主角，全篇的精神和靈魂人物。

5、那么老畫家貝爾門究竟是一個怎樣的人呢？先給大家三分鐘的時間，找找書上描寫老畫家的段落或者句子。

描寫的句子：（1）老貝爾曼是住在樓下底層的一個畫家。他年紀六十開外，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，還是同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。除了偶爾涂抹了一些商業畫或廣告畫之外，幾年沒有畫過什么。他替“藝術區”里那些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢，他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。此外，他還是個暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家區狗。（2）老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風流淚，他對這種白癡般的想法大不以為然，連諷帶刺地咆哮了一陣子。

（3）現在我得去樓下看看另一個病人。他姓貝爾曼——據我所知，也是搞藝術的。也是肺炎。他上了年紀，身體虛弱，病勢來得很猛。他可沒有希望了，不過今天還是要把他送進醫院，讓他舒服些。”

（4）沒有明寫的畫葉的場景

總結：小說中關于他的語言和行動只有寥寥數筆，從幾句對白中，可以看出這是一個脾氣暴躁，性格直率的老人，“一雙紅眼睛不停地流眼淚。”然而，就是這樣一個其貌不揚的人成了瓊珊和蘇艾的保護神，他用生命換來的杰作，實現了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛無疆的精神感動所有的人。

6、分析完整篇文章后，同學們，你們是否理解作者為什么給小說取名為“最后一片葉子”呢？

明確：本篇小說構思巧妙的所在，就是從文章題目開始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在股市的意義。這一片葉子關系著兩個人的生命，一個人因此而活下來，一個人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結尾使得暗線明朗化，這片葉子傳奇了跌宕起伏的情節，仿佛一首跳躍的詩，產生震撼人心的藝術效果，貝爾門崇高的職業成功就是通過這最后一片的葉子實現的。

7、那么究竟什么是職業成功？

成功已成為我們這個時代最令人興奮，也最引人注目的話題之一。這里所說的成功，包括職業成功和生活成功兩個部分。由于職業是一個安身立命之根基，因而職業成功成了人們孜孜以求的首要目標。可是在今天的職場上，我們看到更多的是匆匆上路的成功的追求者，他們或許還沒有能夠清楚什么是成功，也不知道自己想要的是什么，能夠干什么，就迫不及待地向成功的目標進發了。他們一刻也不敢放慢腳步，生怕在成功的路上掉隊，甚至沒有時間靜下心來想想，我要的成功是什么？

那么，你們認為評價成功的尺度是什么呢？為什么有些人在外人看起來風光無限，而他自己卻感受不到成功帶來的快樂？

明確：在如何對待成的問題上，有人認為成功不是財富的積累，而是獲得幸福感；也有人強調名利的成功是一時的，唯有人格的成功才是永久的；還有人說成功就是讓自己能過上想要的生活，同時對社會有所貢獻等。在現實生活中，于少數人獲得財富的光鮮亮麗相比，我們看到的是職場上奮斗者疲憊的身影，倦怠的面容。如今，人們在評價職業成功上，更加注重的是心理的成就感，而最后一片葉子，正是這種意義上的成功，雖然主人公終其一生，窮困潦倒，但是他拼盡最后的力氣，用手中的畫筆，傳遞出愛的光輝，凸顯其人格的魅力，這就是他職業生涯中一個巨大的成功。

小結：

學習了這篇課文，我們明白了在危難中要幫助他人，所謂贈人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持樂觀積極的精神態度，不放棄希望；對于自己的理想，要執著的追求。最后送一首詩給大家，希望這首詩在未來前進的道路上，能給大家動力。（《相信未來》食指）

第二篇：最后一片葉子__教案

2015年5月19日 第12周 星期二 2教時 使用班級14（11）（12）備課、執教人

章育生

最后一片葉子 教案

一、教學目標：

1．指導學生理清故事情節，理解“最后一片葉子”對塑造人物形象和表現主旨的作用，體味小說巧妙的構思。

2．帶領學生精讀課文，品味幽默詼諧、含義深刻的語句，進而提煉作品主旨。

3.讓學生分析小說的人物形象，引導學生結合作品所表現的主旨來確定小說主人公。

二、教學的難點和重點： 教學重點：

1．指導學生理清故事情節，理解“最后一片葉子”對塑造人物形象和表現主旨的作用，體味小說巧妙的構思。

2．帶領學生分析小說的人物形象，確定小說的主人公。文中出現的主要人物有三個：貝爾門、瓊蘇，哪一個是小說的主人公，需要引導學生結合作品所表現的主旨來思考確定。引導學生結合作品所表現的主旨來確定小說主人公。

3.賞析作品幽默詼諧的的語言。教學難點：

組織學生討論并確定小說的主人公。

三、教學時間： 兩課時

第一課時

一、新課導入：

生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

二、小說常識：

小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映社會生活、表達思想的一種文學體裁。

小說三要素：人物、環境、情節。小說的情節：開端，發展、高潮、結局。

小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說

三、作者簡介：

歐?亨利（1862—1910），原名威廉·波特爾，是美國著名短篇小說家，他和俄國的契訶夫、法國的莫泊桑是世界著名的三大短篇小說大師。他經歷過的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類人物接觸的機會，也為他提供了豐富的創作題材。他筆下的主人公常常是受人歧視的店員，窮困潦倒的畫匠，經濟拮據的辦事員，一籌莫展的醫生，走投無路的小偷等，不僅描寫了他們的生活和苦痛，更頌揚了他們的真誠愛情和友誼。小說的結局以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，其中《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》形成“含淚的笑”的獨特風格，因此他的小說被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說結局又被稱為“歐·亨利式的結尾”。

四、詞語積累：

時髦（máo）枯萎（wěi）咆哮（páo）瞅著（chǒu）解饞（chán）蔑視（miè）屋檐（yán）纏附（chán）痊愈（quán）嗤笑（chī）飄拂（fú）疲憊（bèi）鬈曲（quán）羼雜（chàn）精神抖擻（dǒu sǒu）明目張膽：形容公開大膽地干壞事。不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。行俠仗義：講義氣，肯舍己助人。

紋絲不動：一點兒也沒有動。形容動作沒有絲毫改變。

五、研讀課文，釋疑探究

1．學生自讀課文，思考、分析小說情節結構：

第一部分（1—11）：開端：年輕的畫家瓊西，不幸被感染肺炎，生命垂危。

第二部分（12—36）：發展：瓊西的病情，瓊西不聽勸慰，望葉等死。

第三部分（37—50）：高潮：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊西燃起了生 的希望。

第四部分（51—55）：結局：瓊西脫離病險，貝爾門病逝，葉子不落之謎被揭開。

2．這篇小說有幾個人物，他們之間的關系？在文中起了什么作用？情節線索是什么？

答：“書中共有四個人物（蘇 瓊西 醫生 貝爾門）

瓊西：是故事發展的起因人物，因為瓊西得病，才有了后來老貝爾門舍己救人的故事。

蘇 和醫生：是貫穿書中的線索人，通過他們兩人在書中的敘述和對話，把最后一片葉子不落之謎，老畫家舍己救人的事跡引出來。他們對故事的發展起推動作用。

貝爾門：小說中作者極力贊揚的人文，是全文的中心和靈魂。情節線索是“最后一片樹葉”。

3.現在我們重點來看看小說的結尾。作為短篇小說大師，他的小說的結尾獨具特色，被稱為“歐·亨利式的結尾”，帶有一種“含淚的微笑”風格。這篇小說也不例外，現在請大家來談談你對這種風格結尾的理解？為什么是含淚的微笑？

答：笑是為了瓊西的新生而感到高興。流淚，是被老畫家那種舍己救人的行為所感動。小說的結尾突如其來，構思巧妙，結局出乎意料而又在情理之中。作者并未正面描述貝爾門用生命畫出那片藤葉的場景，只是在結尾處以蘇之口轉述。謎底一揭開，小說達到了高潮，但高潮即是結尾，小說在此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進行，而不動聲色地向讀者訴說一個故事。結尾時卻重筆一撮，露出機關，使人恍然大悟，嘆為觀止。因為前文中我們絲毫看不出老畫家畫葉救人的，結尾卻揭示出一個人生奇跡，作品潛在的藝術光彩奇跡般的閃耀出來，于平靜之中掀起波瀾，陡筆轉勢，構思巧妙，結局往往出乎意料而又在情理之中。歐·亨利式的結尾魅力恰在于此。回味全篇，老貝爾門才是小說中的主角，全篇的精神和靈魂人物。那么老畫家貝爾門究竟是一個怎樣的人呢？我們下節課再講。

六、課堂小結： 讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。

七、布置作業: 1.熟讀課文 2.溫州版練習冊 2015年5月19日 第12周 星期三 2教時 使用班級14（11）（12）備課、執教人

章育生

第二課時

一、新課導入：

上一節課，我們了解小說中的人物，理清了整篇文章的脈絡，對“含淚的微笑”，我們也做了分析。這節課我們繼續來學習探討這篇小說。

二、互動合作，研討分析：

1.老貝爾門究竟是一個怎樣的人？找找書上描寫老畫家的段落或者句子。討論后，明確，描寫的句子：

（1）老貝爾門是住在樓下底層的一個畫家。他年過六十，有一把像米開朗基羅的摩西雕像那樣大的胡子，這胡子長在一個像半人半獸的森林之神的頭顱上有鬈曲地飄拂在小鬼般的身軀上。貝爾門是個失敗的畫家。他操了四十年的畫筆，還遠沒有摸著藝術女神的衣裙。他老是說就要畫他那幅杰作了，可是直到現在他還沒有動筆。幾年來，除了偶爾畫點商業廣告畫之類的玩意兒以外，什么也沒畫過。他替藝術區里那些窮得雇不起職業模特兒的輕年畫家們充當模特兒，掙一點錢。他喝酒毫無節制，還時常提起他要畫的那幅杰作。除此以外，他是一個火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認為自己是專門保護樓上畫室里那兩個青年女畫家的一只看家狗。（30節）

（2）老貝爾門的充血的眼睛老是迎風流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種癡呆的胡思亂想。（32節）

（3）現在我得去看樓下另一個病人。他姓貝爾門——聽說他是個畫家。也是肺炎。他年紀太大，身體又弱，病勢很重。他是治不好的了；今天要把他送到醫院里，讓他更舒服一點。（52節）

（4）沒有明寫的畫葉的場景(55節)討論后，明確： 正面描寫：

1.外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話，牢騷滿腹—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。

2.語言描寫（31—36節）：“可憐的瓊西小姐”“該死的長春藤葉 子” —— 一位善良，有同情心，關心他人的老人。

側面描寫（醫生的介紹、蘇的介紹）：最后一片葉子是貝爾門 冒雨畫上去的，他因此得了肺炎，兩天就去世了—— 人格升華：崇高的愛心、自我犧牲精神得到展現。

教師總結：小說中關于他的語言和行動只有寥寥數筆，從幾句對白中，可以看出這是一個脾氣暴躁，性格直率的老人，“一雙紅眼睛不停地流眼淚。”然而，就是這樣一個其貌不揚的人成了瓊西和蘇的保護神，偉大出自平凡。普通的甚至有些丑陋的外表下藏著一顆美好、善良的心靈。有崇高的愛心和自我犧牲精神。他用生命換來的杰作，實現了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛無疆的精神感動所有的人。

板書： 相貌丑陋 畫技平凡 語言粗魯 脾氣暴躁

藝術生命 博愛善良 舍己為人

2.蘇是怎樣的一個人？

善良、樂觀、重感情、富有愛心、同情心 3.為什么給小說取名為“最后一片葉子”呢？

答：本篇小說構思巧妙的所在，就是從文章題目開始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在故事的意義。這一片葉子關系著兩個人的生命，一個人因此而活下來，一個人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結尾使得暗線明朗化，這片葉子傳奇了跌宕起伏的情節，仿佛一首跳躍的詩，產生震撼人心的藝術效果，貝爾門崇高的職業成功就是通過這最后一片的葉子實現的。

4.體會歐·亨利小說語言的幽默。請同學們談談這篇小說幽默語言具體表現在哪里？有什么作用？

討論后，明確：

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。

作用：幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

三、課堂拓展：談談讀后啟示：

1．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

2.生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑； 你對他哭，他就對你哭。3． 熱愛生活，珍惜生命。4．要戰勝困難，首先要戰勝自我。

5．友誼，需要用心去呵護。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向導。

四、課堂小結：

學習了這篇課文，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。我們還要明白在危難中要幫助他人，所謂贈人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持樂觀積極的精神態度，不放棄希望；對于自己的理想，要執著的追求。

五、布置作業：

1.熟讀課文 2.溫州版拓展訓練

第三篇：《最后一片葉子》

《最后一片葉子》教案

句容中等專業學校易懷娣

教學目標：1.在誦讀的基礎上能準確說出小說的故事情節；

2.通過本文的故事情節，能客觀正確地評價歐·亨利式結

尾的妙處；

3.結合文本的閱讀，領悟小說弘揚人性美的內涵，并增強

“珍愛生命”的意識。

教學重難點：

重點：在誦讀文本的基礎上能準確說出故事情節并能根據語言，肖像等描寫手法對貝爾門進行分析。

難點：結合文本的閱讀，深刻領悟貝爾門舍己為人的獻身精神。教學方法:誦讀，合作探究

教學手段：多媒體教學

教學過程：

一． 導入

以史鐵生的《命若琴弦》故事導入。

作者簡介

歐·亨利，美國杰出的小說家，是“世界三大短篇小說之王”之一。他的作品被譽為“美國生活幽默的百科全書”。代表作有《最后一片葉子》，《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》等。

二． 快速閱讀課文，整體感知

（一）按時間線索介紹故事情節。

請找出時間線索與人物，情節之間的對應關系

十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世）

（二）你認為小說最震撼人心的是哪一個情節？

（學生發言，教師點撥）歐·亨利式的結尾（小說的結局部分）因為這一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對生的渴望。

（三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯系？

瓊西貝爾門

三． 細讀課文，把握人物形象

（一）瓊西為什么會把自己的命運系于在一片脆弱的葉子上？引導學生從瓊西的生活現狀及社會現實來理解

（惡疾纏身，殘酷的社會現實）

（二）探討“最后一片葉子”和貝爾門的關系

貝爾門直到文章的后半部分才出現，但他卻對瓊西的康復起到了最為關鍵的作用，從哪里可以知道是貝爾門畫的葉子，在課文中找出相應的地方。（課文最后一段）

1.貝爾門是一個怎樣的人？

⑴外貌描寫：貝爾門是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；

⑵語言描寫：當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

2.為什么說最后一片葉子是貝爾門的杰作？

因為這片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術結晶，它融進了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：他像一位神醫，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。

五．小組交流：

瓊西能康復，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？

（希望對于生命的意義）

盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對藝術的追求剛開始，潛意識里有對生命的渴望。

瓊西的康復僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來戰勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？就是因為在生與死、抗爭與屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復了。至此，我不由想到，每個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直到康復。她成了一位戰勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點啟示吧。

四． 拓展升華

這篇小說留給我們許多思索：無疑，瓊西是幸運的，她應該感恩，并不是每一個都能遇到生命中的貝爾門。當我們在生活中遇到困難挫折時該怎么辦呢？（同學們積極探討，表達自己的看法）

小結：當生命中遭遇絕境時，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗爭命運的動力。

五． 作業布置：

想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。

要求：1.符合人物性格，合情合理；

2.有適當的情景描寫。

七．板書設計：

瓊 西希 望

獻愛

奉

貝爾門蘇

八．教學設計反思

《最后一片葉子》是歐·亨利人性基督小說的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當它們一片片落下，她就一點點喪失希望。在一個暴風雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。他以自己的生命創作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來了“生”的意志與新的生命。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。

在教學環節中，我根據職高學生的特點，問題的設計由淺入深，并運用多媒體輔助教學，在一些問題上能給學生獨立思考的空間，在學的過程中發揮他們的主體作用。

在“貝爾門是一個怎樣的人”這一問題上，有點按照老師的設想去分析，即通過人物的外貌，語言進行分析，學生發揮的空間是無窮的，也許文中的一個詞乃至一個字，都能讓學生挖掘出其美好的品質。希望在課堂教學中我能鼓勵學生提出他們自己的觀點，這樣語文課堂才會更有意義和效果。

第四篇：《最后一片葉子》教案2

課時：一課時

教學目標：

⒈ 體會最后一片葉子在情節發展中所起的作用，了解小說情節結構的特點

⒉ 弄清人物主線次線的關系，領會主線對描寫人物、表達主題的作用

⒊ 感悟小說的內涵——弘揚人性美

教學重點：情節線索的作用 教學難點：主要人物與主題的表達關系 教學過程：

一、導入新課

古往今來，不論哪個社會，哪個國家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實地反映當時社會的現實狀況。今天我們就來解讀美國杰出小說家歐?亨利在短篇小說《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。

二、討論課文，了解實物（葉子）作為情節線索的作用，借以把握情節發展㈠

課前已要求同學們認真閱讀小說，并在每一自然段前標上序號，共有55段（檢查是否落實）。㈡

請同學們說說，小說共寫了哪些人物？

答：瓊西、蘇、貝爾門、醫生

㈢

小說名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發生關系？ ⒈

最后一片葉子和瓊西的關系

① 最后一片葉子最先在文中何處出現？（請同學配樂分角色朗讀）② 最后一片葉子和瓊西有何關系？（學生討論）

答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。

沒想到最后一片葉子歷經了一天一夜風雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險。

③ 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學生討論）注意前文醫生話語中的伏筆（第7、11段）

瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。

④ 經過一夜的風吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風掃落葉”的命運，這可能嗎？為何瓊西會相信最后一片葉子是真的？ 答：躺在床上看得不真切；

那么單純，根本沒想過會是假的； 畫得逼真；

盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對藝術的追求剛開始，潛意識里有著對生命的渴望。

⒉

最后一片葉子與貝爾門的關系

①

最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文中對貝爾門的描寫（請同學讀第30段）答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節制。一個生活、事業的失意者。

②

最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個什 么樣的人？（第32、35、36段）

答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。③

為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段）答：因為這片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術結晶，還是貝爾門人性的象征，它融進了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。⒊

小說情節的作用

“最后一片葉子”串聯著瓊西和貝爾門兩個人物的活動，展開了所有的情節——瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。

幻燈片：在作品中起串聯人物活動、展示故事情節發展作用的人物、實物、事件、語句等叫做情節線索。最后一片葉子是名物線索。

板書：

生命的征兆

最后的杰作

獲生

名物線索

獻身

瓊西

貝爾門（主要人物）

（人間苦難）

（人性之美）

幻燈片：要通過情節線索梳理去把握情節中的人物及矛盾沖突，并由此認識人物的性格特點，更好地領會作品主題。

三、進一步研讀課文，弄清誰是主要人物或主線人物，為什么。

⒈誰是主要人物？

主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮： ① 從他與各方的關系看

② 從小說主題的表現看

從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。

從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現為貝爾門的善良、博愛、獻身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會生活的不公和無理，抑或是表現人的精神、信念對生命的重要作

⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現在哪里？

瓊西：正面描寫（對話、神態）

貝爾門：側面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚 ⒊ 對貝爾門畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？

描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節雖淡化了，但通過讀者的想象，可內化為讀者心靈內部的情感，通過讀者心理感情的合理發展，使小說情節更豐富、理想化。是一種類似“此時無聲勝有聲”的更凝練、蘊蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷

（打羅丹字幕）羅丹名言：“要點是感動，是愛，是希望，戰栗，生活。在做藝術家之前，先要作一個人。”

四、總結

小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。

第五篇：最后一片葉子讀后感

最后一片葉子讀后感

篇一：最后一片葉子>讀后感

美國作家歐亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個>故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。只要有希望再難的事情也會有成功的可能。

如果你在努力之前就放棄了希望，如果你在失落之后就遺棄了希望，那么你將一事無成。相信自己，并給自己希望。相信自己是創造自己奇跡的那個人，相信只要自己相信就一定會順利、美好的生活。相信我們的生活充滿希望，相信希望可以實現你的夢想。憧憬著美好的希望，并堅定地相信，為其用心的努力和拼搏，那么一切的一切都將如你所愿。加油吧！有希望之處，一切奇跡皆有可能！

篇二：最后一片葉子讀后感

中秋回家幫爸媽搶收地里的莊稼，哪知中雨伴著鐮刀擦擦地節奏而來。無奈，收拾停當，全身被淋透。梳洗換洗完畢，瞧著快變黑的天，我和妹子紛紛向家里的書柜走去??

我翻閱的是一本中學語文讀本，打開書映入眼簾的就是小說家歐亨利的短篇小說《最后一片葉子》。于是，和著窗外淅淅瀝瀝的雨聲，我開始了我的閱讀之旅。

讀至最后，我明白了《最后一片葉子》閃爍著的真正含義，原來，最后一片葉子是一個善意的謊言，是用一個主人公毫不相干的生命去完成的謊言。

葉子畫是老人貝爾曼用生命完成的。也許，老人認為自己最美的杰作已經找到了所屬，那就是用它喚醒了主人公瓊刪求生的意識。

人性是美好的，同是藝術家的他們都獨在異鄉，因此，患難與共。為了溫飽他們犧牲藝術，為了生存他們頑強抗擊。他們，他們就像一個個手拉手御強敵的勇士，頑強勇敢，心心相惜。

作者歐亨利從最后一片葉子的角度解讀人性的美好，解讀那些藝術家為了生存的頑強與堅毅。沒有直接的寫老人貝爾曼多么用情地去完成他生命中的完美絕作，而是采用平實的語言，側重觀察瓊珊的反應，透過蘇艾的消息，讓我們明白了貝爾曼的真正意圖。

我不清楚，瓊珊會怎么想，是會很難過的對著謊言，傷心？還是，會珍惜著老人貝爾曼為自己求生畫出的杰作？

這該是怎樣的情愫啊？

我的眼前似乎看到了瓊珊端著蘇艾遞過去的熱湯，早已淚流滿面的她??說著：“

只為了活下去，我們曾經為自己也為別人編織了多少個美麗的夢；

只為了活下去，我們一一次敲擊雨已經淋透的火石，無數次從星星點點的火花中看到的希望；

只為了活下去，有人背負了情債，有人割舍了生命??

活下去，好好活下去！揣著自己的良心，帶著希望的活下去！”

蘇艾和瓊珊，這兩個同命相連的藝術姐妹，深深的相擁在一起??

篇三：最后一片葉子讀后感

這個星期，我讀了《最后一片葉子》。它的作者是歐·亨利，被人們稱為美國現代短篇小說之父。他筆下的小說結局都十分出乎意料，可想想也在情理之中，語言中充滿詼諧幽默。

《最后一片葉子》中講述的是這樣一個故事：瓊西和蘇在一家飯館認識，交談之后發現彼此趣味相投，便合租了一間畫室。一天，瓊西被肺炎這個不速之客擊倒了，把對生命的希望寄托在窗外那常青藤的葉子上。蘇去請樓下的老畫家貝爾門做模特時，順口告訴了貝爾門這個壞消息。暴風雨后的一個早晨，蘇和瓊西居然發現常青藤上居然還有一片葉子，瓊西終于打起精神拾起了生的希望。原來那片葉子是貝爾門冒著風雨畫上去的，而這風雨加速了貝爾門肺炎的爆發，他去世了。

老畫家貝爾門一生都很少畫畫，卻在生命的最后畫出了這挽救了他人生命的葉子，這何嘗不是一副杰作呢？雖然他是一位郁郁不得志的老畫家，但是他用他滿腔的愛心，同情心救了瓊西。他這種默默奉獻，無私幫助他人的精神多么值得我們學習呀。

在我們的生活中也有這樣默默奉獻的人。比如城市的美化師，人類靈魂的工程師，還有我們的家人和朋友。這種無私幫助他們的行為是不論身份的。無論你是高高在上的總統官員，還是茫茫人海中的一個平凡人，都有能力去幫助他人。在路上遇到熟人的時候給予一個誠摯的微笑，在他人需要安慰的時候給予一個擁抱。在別人遇到麻煩的時候，伸出援助之手。也許我們的幫忙顯得微不足道，但是卻默默地讓別人知道你會一直鼓勵且站在他們身邊。我們的這些和老貝爾門比不算什么，也沒有那么強大的力量。但是我相信如果每個人都能做到，我們會迎來一個更加美好并且充滿希望的未來。