第一篇：蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》教學設計

蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》教學設計

教學目標：

1.了解三則寓言故事內容，引導學生賞析理解。領悟寓言中所蘊含的深刻 道理，結合例子，獲得效益。

2.通過對寓言的理解，激發學生對《伊索寓言》的喜愛，培養閱讀興趣。教學過程： 一．復習：

誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內容？ 二．精讀課文 《狐貍和葡萄》

1.指導看插圖，抓住文中關鍵詞語體味葡萄的誘人。2.一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？ “想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會用什么辦法呢？ 3.結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？ 4.狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

5.齊讀第三段，體會寓意。（可用生活中的事例，加深理解）《牧童和狼》

1.默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）

2.齊讀第1、2段，體會牧童前后“大叫”時的不同情感，村民聽后有什 么不同情感。

3．生活中你有經歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？ 4．讀了這則寓言你想對說謊人說些什么？對自己說些什么？ 5．齊讀最后一段，說說自己對寓言的理解?！断s和狐貍》

1．學生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語）3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當？這是一只什么樣的蟬？ 4．交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些 什么？

5．齊讀第5段，說說自己對寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經驗教訓。

四、作業：自學《我讀書我快樂》。附：板書設計： 伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸 《牧童和狼》： 狼沒來

牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來了：

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設圈套 蟬：善于觀察、思考，存有戒心（聰明人總能從別人的災難中吸取教訓）

第二篇：蘇教版五年級上冊《伊索寓言》教學設計

伊索寓言教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學重難點：

能結合生活中的例子體會寓意。教學準備：

課前布置學生閱讀《伊索寓言》

多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程： 前置性學習：

1、讀 ：讀熟三則寓言故事。

2、劃： 劃出易讀、易寫錯的字詞，并想辦法記住它們。

3、查：借助工具書理解詞語：無能為力

驚慌失措

圈套

一貫

4、講： 用自己的話把最喜歡的一兩個寓言故事講下來。

5、思： 課后第3、第4題。

6、搜： 課下搜集寓言故事并閱讀《伊索寓言》，準備參加講寓言故事比賽。

教學過程：

一、理解寓言

什么是寓言？

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示。我國先秦諸子百家的著作中，經常采用寓言闡明道理，如：《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等；

世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》 等。

二、認識伊索和伊索寓言的特點

請同學們打開課本到64頁，我讀書，我快樂，讀一讀這段文字，思考：伊索是什么人？伊索寓言有什么特點？

伊索是什么人？

伊索是古希臘的一個奴隸，生活在公元前6世紀。他知識淵博，聰明機智，是個編寓言故事的能手。

伊索寓言有什么特點？ 故事角色熟悉 故事寓意精辟

三、初學《伊索寓言》

1、導入：今天我們就一起來學習三則伊索寓言，齊讀課題。

2、認真讀伊索寓言，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

3、學習生字

狐貍

葡萄

嘴饞

酸味

說謊

一貫

糞便

戒心

驚慌失措 伊索

喉嚨

摻雜 指名讀、齊讀。

4、交流三則寓言故事的寓意。

有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

四、精讀《伊索寓言》

1、指名讀課文，其他同學認真聽，準備知識搶答。

2、剛才這三位同學有沒有讀錯的地方？

3、“無能為力”是什么意思？（用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及。）

文中是誰無能為力？（狐貍）

哪句話表現出狐貍的無能為力？

他可能想了哪些方法呢？

“偏偏說時機還沒有成熟”在文中指什么？（“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

誰能用一句俗語概括這句話。（吃不到葡萄說葡萄酸）

誰能用一個成語概括這句話。（自欺欺人）

4、“一貫”是什么意思？（一向如此，從未改變）

文中“一貫說謊的人”指誰？（牧童）

從什么地方看出他一貫說謊？（好幾次）

他怎么大叫的？誰來試試？

真話指什么？誰來試試？

兩次都是“大叫”，有什么不同之處？

為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

5、《蟬和狐貍》告訴我們：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

文中聰明的人指誰？為什么說他聰明？

我們曾學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

是呀！一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

五、聯系生活，體會寓意

1、自由讀寓意，說說在你的生活中，有沒有類似的例子。有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

2、交流。

六、出示故事，學寫寓意。

其實，故事只是一個手段，一個工具，真正的目的是要用故事寄托意味深長的道理，給人以啟示。

拿出作業紙，讀故事，根據故事情節，加一個合理的寓意。

驢子與蟬

驢子聽見蟬唱歌，被美妙動聽的歌聲所打動，自己也想能發出同樣悅耳動聽的聲音，便羨慕地問他們吃些什么，才能發出如此美妙的聲音來。蟬答道：“吃露水。”驢子便也只吃露水，沒多久就餓死了。

____________________________________________（這個故事告訴人們不要企望非份之物。）

七、再讀寓言，體會寫法

伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

寡婦與母雞

有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！?/p>

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

叼著肉的狗

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發現？

要寄托意味深長的道理，給人以啟示，可以采取不同的手段。

這和我們平時寫作文一樣，要想說明某一個道理，可以選擇不同的事例。如我想說明“鐵杵磨成針——功到自然成”的道理，我可以選擇練字、騎車、滑板、溜冰等不同的事例來寫。

八、布置作業

請根據“這故事說明，聰明的人臨危不亂，巧妙而輕易地擊敗敵人”編寫一則寓言故事。

第三篇：蘇教版小學語文五年級上冊《伊索寓言》教學設計

蘇教版小學語文五年級上冊《伊索寓言》教學設計

一、教學目標：

1、找準故事的“矛盾點”，抓住關鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。

2、通過三則寓言的學習，了解伊索寓言的特點，學編寓言故事。

3、激發學生繼續閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。

一、教學過程：

1、教學導入

先請同學們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》

（1）畫面中的這些故事你們熟悉嗎？（2）誰來選擇其中一則故事簡單講講。

小結過渡：講得真不錯，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳的篇目。今天，就讓我們一起進一步走進《伊索寓言》。（學生讀題）

2、了解寓言、了解伊索。

（1）、說到寓言，我知道，很多學生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點是什么嗎？（學生交流后板書：小故事

大道理）

這就是寓言的魅力

（2）、課題中的伊索是一個人，誰能來簡單介紹一下。

過渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過小故事來說明大道理的呢？

接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

3、學習〈牧童和狼〉

（1）指名讀，教師相機正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）

（2）用一句話概括故事內容（指名說）

（3）這則故事告訴我們一個什么道理？（交流，紅字顯示

齊讀）（4）“一貫說謊的人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時指導學生體會牧童兩次“大叫”的不同情感，并進行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）小結過渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒有人來幫忙。因為——(學生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會給我們一些什么啟發呢？

4、學習《蟬和狐貍》

（1）請同學們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？（2）學生回答

（3）教師追問，指導朗讀。

a、從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機理解“別人的災難”）b、誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）

c、學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉： 出示課件：從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

——英國哲學家羅素

善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。——英國哲學家羅素

（學生齊讀）

過渡：都說狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺來到了葡萄架下，這時又有什么精彩的故事發生了呢？

5、學習〈〈狐貍和葡萄〉〉

（1）請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊用筆畫出這則寓言告訴我們的道理。

（2）指名說。（課件顯示

齊讀）

（3）你是怎么理解這句話的？（或結合課文，或結合實際）（4）是的，有些人他沒有能力把事做好，還要為自己找理由，找借口。就像文中的狐貍，他夠不到葡萄就說——（引讀狐貍的話）（5）這葡萄真是酸的嗎？（不是）從哪里可以看出來？（吃不到葡萄說葡萄酸）

（6）讓我們一起來讀一讀狐貍說的這句酸溜溜的話。

（7）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（預設：愛面子，不敢承認自己沒能力，口是心非，表里不一…）

（8）在我們的生活中有沒有像狐貍這樣的人？舉例說說。（9）再讀寓意。（拿起書，讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人）

6、小結：同學們，這節課我們學習了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。

（1）、快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點？“（結構、內容、人物）

（2）、指名交流。（可結合前面學過的三則成語故事比較著談。）（3）、課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。（齊讀）

（4）師小結：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

7、提供寓意，編寫寓言。

（1）、老師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據這些寓意，編出一則則簡短而又簡單的小故事?，F在，老師這里也有一個寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據寓意也來編個小故事？

（2）、那在編故事的時候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節要簡潔、語句要通順）

（3）、學生編寫寓言

三、總結：同學們，有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，我們可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊涵著無窮無盡的智慧。課后請同學們一定用心去賞讀。

板書：

伊索寓言

小故事

大道理

第四篇：蘇教版語文五年級上冊伊索寓言

蘇教版語文五年級上冊

12、伊索寓言

一、教學目標：

【點評】《語文課程標準》中指出，第三學段的閱讀訓練重點是聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，并在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。而本課所選的三則寓言故事情節簡單緊湊，一淺顯的語言刻畫的繪聲繪色，生動傳神，從中獲得深刻的啟示和教益。根據學生的年齡特點，多以講故事的形式激發學生學習的興趣。制定以下教學目標：

1.認識4個生字；會寫10個生字；理解“驚慌失措、一貫”等由生字組成的詞語。（識字學詞、理解詞義——認知目標）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知三個寓言故事的主要內容。選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。（理解、朗讀、表達訓練——能力目標）

3.知道這三則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益；讀懂每則寓言的最后一句。（人文精神的滲透——情感目標）

4.通過對寓言的了解，激發學生對《伊索寓言》的喜愛，培養閱讀興趣。（培養興趣愛好——能力、情感目標）

二、教學重、難點：

【點評】課標明確指出高段的訓練重點是“聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會作者的思想感情?！币虼税涯繕?定為本課的重點。

1.引導學生賞析、理解，領悟寓言所蘊含的深刻道理

2.理解《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙的原因，以及《蟬和狐貍》中的蟬能識破狐貍的騙局，避免了上當的原因。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、聽寫、輪讀、匯報、交流等形式了解學生，尤其是學困生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。

2.在初讀感知環節，正確、流利地朗讀課文，整體感知三個小寓言故事的主要內容，進一步提升學生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環節，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報等形式，引導學生抓住關鍵詞句并聯系上下文理解課文內容，讓學生發揮想象聯系實際，對比故事中主人公的形象感受寓言所蘊含的深刻道理。4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。

四、教與學的準備： 學生：

閱讀《伊索寓言》，搜集《伊索寓言》的有關資料，完成預習單。（見后附件1）教師：

1.查看學生預習單，了解學情。

2.多媒體課件。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計： 第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、激趣了解寓言。

1．師：同學們今天，我們一起走進伊索寓言的故事中，看看這里又給我們講了什么有趣的故事。（板書課題：伊索寓言）

2．設問：那你們知道什么是寓言嗎？什么又是伊索寓言呢？

學生交流搜集到的資料，教師簡單介紹寓言及伊索寓言。

寓言：是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

3．大家平時聽過很多寓言故事吧，把你知道的將給大家聽聽。學生交流講故事。

【點評】交流資料，設問解疑，講述故事，激發學生的學習興趣和閱讀欲望。

二、引入課題，初讀課文

1．今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》（板課題：狐貍和葡萄）學生齊讀課題。

2.學生初讀課文，提出初度要求：

（1）自由讀課文，劃出不認識的字詞或不理解的句子，借助拼音或工具書自學生字。

（2）想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3．交流初讀情況。（1）組織學生以小組形式交流，把自己所讀故事的主人公、主要內容以及說明的道理交談出來。

（2）指名有感情的朗讀課文，教師注意及時給學生正音，提醒學生注意“狐貍”在一起讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

同桌互讀，齊讀。

（3）引導學生從整體上理解寓言的主要意思。

【點評】讓學生帶著疑問朗讀課文，組織交流，初步把握故事內容。環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破 三．細讀課文，理解寓意——《狐貍和葡萄》 1.引導學生整體感知故事的主要內容。

師：請大家仔細觀察課文插圖，這幾串葡萄誘人嗎？你是怎么知道的？引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2.師：狐貍看到了這幾串葡萄，它會怎么想呢？又是怎么做的呢？能通過想象說得更具體一些嗎？

生：狐貍很想吃葡萄，“饞的直流口水”，“想盡各種辦法去夠葡萄”。（讓學生充分發揮想象力，體會狐貍當時的心情。）

3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？ 引導學生思考狐貍這時應該怎么想怎么做才符合正常想法。4.可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)6.學生齊讀課文第三段。

交流：這則故事以最后這句訓誡作結，也是這則故事要告訴我們的道理，你學了著這個故事有什么感想嗎？（引導學生聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)

體會寓意。

【點評】通過教師引導，理解課文重要語句，揭示出這則故事的寓意

四、作業： 1.讓學生自由朗讀課文。2．完成習字冊。3.分角色朗讀故事。

【點評】通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟故事內容.第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

一、復習導入

1.師：上節課我們學習了第一則寓言故事，回憶故事內容用簡潔的語言表述出來。學生交流回答問題。

2.師：這節課我們繼續拼讀故事，看看其他兩則寓言告訴我們什么樣的道理。學生默讀課文。

【點評】讓學生通過復習回憶已經學過的內容，從而導入新課。

二、精讀課文，理解寓意。

（一）《牧童和狼》

1．組織學生集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

學生交流討論：(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)2.到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．匯報交流情況。你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？(從而讓學生明白這是一種欺騙、撒謊、不誠實、不老實的行為。)

4．引讀第二自然段，思考：村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？ 學生帶著疑問朗讀課文(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)

5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6．小組之間討論（引出故事包含的寓意）：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段，教師引導正確理解這句話。

8．牧童說謊的結果是什么？

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

學生聯系生活實踐，通過交流理解故事寓意。

9.學生再次有感情的朗讀課文，注意鑒別牧童前后兩次喊“狼來了”的語氣差別?！军c評】引導學生交流討論抓住關鍵詞句自讀自悟，充分與文本對話，做到師、生、文本相結合，不斷提升學生的理解能力。

（二）《蟬和狐貍》

1．自由朗讀課文，思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？ 學生帶著問題朗讀課文。

學生交流討論：

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2．狐貍是怎樣騙的？

(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍騙術高明的詞語，理解狐貍是用什么方法來欺騙蟬的。)朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

(學生細讀課文第三、四自然段。用不同的符號標出最能說明上述問題的內容，仔細品讀，拓展思維：想象蟬的思考過程。)

4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

5．學生齊讀課文理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？

引導學生抓住最后一段話，正是因為蟬能從別人的災難中吸取教訓，才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意，加深學生對寓言的理解。

（引導學生從蟬的身上學到善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓等。）

【點評】教師引導學生通過交流討論，有感情的朗讀課文，抓住關鍵詞句，聯系上下文理解課文內容，在解疑的同時，深化了對文章思想內涵的理解，做到教師、學生、文本三者的有機結合，更加深入的理解文本，在交流討論中明白故事的寓言，并能正確理解，在現實生活中加以防范，并不斷提升學生的理解能力。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

三、拓展延伸：

對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

1.想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》著兩個故事有什么相似之處和不同之處？ 小組討論交流:(1)這個故事中的“烏鴉”和我們今天所學的“蟬”，它們在面對花言巧語的狐貍時，表現一樣嗎？

（2）為什么烏鴉受了騙而蟬沒有上當呢？（3）你從烏鴉和蟬的不同結局中明白了什么？ 2.每小組選一個代表匯報討論結果。3.師總結：

之所以會有這兩種不同的結局，其主要原因在于“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

【點評】通過兩則故事的比較，更能讓學生深刻的理解寓意，同時比較也是培養學生的知識整合能力和內化能力的有效途徑，鏈接以前學過的故事與本課做對比，了解同一表達主題可以有不同表現形式，并通過交流討論，達到學以致用，進而突破難點。

四、總結全文，生化寓意

讀了這三則寓言故事你有什么收獲？

啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。

【點評】從不同的角度理解寓意，聯系實際生活，加深學生的認知，受到啟發，明白做人的道理。

五、作業： 1.完成練習。2.選讀《伊索寓言》。3.練習復述課文。

【點評】讓學生再復述故事的過程中進一步感悟語言的魅力。

六、板書設計： 【點評】好的板書猶如一份微型教案。本課板書力圖簡潔、明了，理清了文章的脈絡，凸顯了人物的精神，也為學生背誦第二段做好鋪墊。

12.伊索寓言

《狐貍和葡萄》 狐貍：虛榮

表里不一（揭示道理）《牧童和狼》

牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信）《狐貍和蟬》

蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

（聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓）

七、教學反思：

本文的幾則伊索寓言，語言較淺顯，但淺顯的語言中蘊含著深刻的道理。通過簡短的故事來體現日常生活中那些不為我們覺察的真理。這些小故事各具魅力，言簡意賅平易近人，學生讀起來比較容易。要讓學生在品讀故事的過程中，通過語言文字，挖掘出故事中包含的寓意，從中受到啟發教育。教學設計中安排學生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓言、拓展想象、復述故事，重點突出，使學生不光要對寓言中的深刻道理領悟透徹，還要從中汲取經驗教訓，學有所思，學有所悟。在教學前教師要讓學生有針對性地搜集有關寓言和伊索寓言的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創設一些情景，讓學生真正走進文本、走進故事中。

附1預習單

12．伊索寓言

班級：

姓名：

一、寫字練習。書寫生字詞語，然后讀正確。并把寫錯的字糾正過來。1.我能讀正確。

狐貍

葡萄

嘴饞

喉嚨

摻雜

酸溜溜

驚慌失措

伊索寓言

2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對比字的間架結構）

3.詞語我理解。（不理解的詞語先查關鍵的字，再說說整個詞語的意思。）

二、收集《伊索寓言》的有關資料

為了幫助我們更好地學習課文，能把喜歡的寓言故事講給別人聽。

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三、朗讀課文，大體理解寓意，學會對比。

想想《蟬和狐貍》和《狐貍和烏鴉》這兩個故事有什么相同之處，又有什么不同之處？主要對比故事主人公特點？

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教案設計教師

滕州市大塢鎮育紅小學

楊范

獲滕州市教改課二等獎

第五篇：蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》

12．伊索寓言

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

二、教學重、難點：

1.能結合生活中的例子體會寓意。

2.理解《狐貍和葡萄》中的狐貍吃不到葡萄所說話的意思。

三、教學評價設計：

1.讓學生發揮想象，聯系實際。2.復述故事。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見后附件1）教師：

了解寓言的相關知識。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握 1.導課

（1）了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。（2）查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。2.借助預習單，檢查預習。

①學生回答這則寓言講了什么故事。②生字詞的意思。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破 3.初讀寓言、讀通讀順。

（1）我們首先來學習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

（2）匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。（3）你認為哪些字的讀音應提醒學生注意： 4.細讀課文，領會寓意。

（1）自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。

（2）小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？（3）“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

（4）自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

（5）同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

5.積累遷移，自學寫字。貍、葡、萄、饞、酸

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破 6.學習第二則寓言《牧童和狼》。

（1）自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

（2）默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？抓住重點詞語，讀懂課文。（3）體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

（4）生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？（5）讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 7.學習第三則寓言《蟬和狐貍》

（1）還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

（2）初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

（3）想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（4）讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？（5）讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）6.積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。7.板書設計

《狐貍和葡萄》解釋道理是：無能為力做不成事，卻說時機未成熟 《牧童和狼》一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信?！逗偤拖s》從災難吸取教訓 附《伊索寓言》預習單

班級

五、2 姓名 認真完成預習任務，并自我評價。

一、填空

1、《葡萄園里的珍寶》中，珍寶是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流傳千古的書，具有很高的思想性和很高的文學價值，在世界文學史上有著巨大的影響。

3、《農夫與蛇》的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

4、《母獅與狐貍》中，母獅與狐貍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、我讀過的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少寫兩篇）

教后反思： 成功之處：

理清了思路，進行教學設計時就相對簡單一些了。用了兩個晚上，設計好教學，反反復復看了一下，覺得內容還是有點多，于是，跟同教材老師商量了一下，把教學導入部分概括主要內容刪去，直接進入教學部分，畢竟，四十分鐘的時間寶貴，容不得浪費。

為了了解學生情況（也為了完成研修營的作業），又嘗試著設計了前測。課件制作一直是自己比較薄弱的環節，為了配合上課需要，制作了最為簡單的課件，其實，平時的教學，也沒有這么多時間去制作課件，這倒符合教學實情。

基本上做好了準備，又把時間稍計算了下，讀故事思考大概要五分鐘左右，第一個故事大概要用十到十五分鐘，這樣二十分鐘就下去了，復述至少也要留個七八分鐘，這樣，第二第三個故事時間就很少了。第二個故事學生都比較熟悉，可以少用點時間，第一個故事如果能夠節約出一點時間就非常好了。

不足之處：

1．開始上課，起初，一切順利。但是在提出“狐貍為什么說謊？”這個問題時，一個男孩子直接回答了故事的最后一句話“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟”。這個讓我沒有想到，因為我預設的，也一直是這樣認為的，肯定得回答“狐貍想盡了辦法去夠葡萄，但是白費力?！边@一句，于是，我犯了一個老師經常好犯的錯誤，去引導學生說我想要的答案。我讓他結合文中具體的詞句來談，于是，這個孩子把第一小節讀了下來。然后說了“成熟，直流口水”這兩個詞，我問：“這是解釋狐貍說謊的原因的句子嗎？”同學答不是，然后繼續找。又叫了一個同學，說到了我想要的那句話，可是，因為第一個同學答非所問，把我的教學思路也稍微打斷了一些。這是第一個小失誤。事后想一想，學生這樣理解并不錯，只是我未預設到而已。他直接說出了結果，只要一句話，“課文中哪句話寫出了他的無能為力？他一定能夠找到我想要的那句話。所以，課堂上的機智有時候也需要課前充分的預設。

2．不知道什么原因，第一個故事，學生始終沒有進入狀態。尤其是學習第二小節，“狐貍感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”狐貍非常有意思，沒辦法離開，卻又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那個心情學生如果能夠體會得到，再來讀這一小節，一定非常有意思。這一部分內容，預設了一個小高潮，可是，學生一直沒太進入狀態，愿意讀書的不是太多。這樣，我不知不覺就多說了一點，期望學生理解更深刻。但是，學生讀得始終讓我覺得不太滿意，有點小小的遺憾。事后聽課老師說，學生回答的挺精彩，讀書的熱情也確實不高。但是，后來就越來越好了，我想，也許是我課前調動不夠？學生很難一下進入興奮狀態，那就需要老師用智慧去啟迪，這個，說明我還需要學習。

這樣，也算是在預算之內，講完第一個故事，用了二十分鐘看，這樣，后面的安排就稍微緊張一些。還好，因為問題還是比較精當，對于學生的回答能夠加以指導，鼓勵，后來，學生漸入佳境，讀書、作答都還很精彩，這樣，第二三個小故事用了十二三分鐘的時間，給講故事留下了一些寶貴的時間。

教學建議：

回顧整堂課，除了上面的兩點小小的失誤，總體還算順利，每個環節安排的比較緊致，預設的目標基本達成。對于謊言的思辨，學生也充分發表了自己的看法。

通過這樣一課完整的解讀、設計、上課、反思，確實學到了很多，也更加明白以后的課該怎樣去研究，設計，懂得了課堂上有了一個抓手，可更加輕松，而目標設定應該以課標為本，以學生實際情況為出發點，盡可能把教學設計簡單，不要太繁瑣，要敢于并且有智慧的取舍。