第一篇：《荷花_》教學設計__詳

《荷花》第二課時 教學過程：

一、復習舊知，導入新知。

1．上節課，我們理清了文章寫作順序：聞荷香

觀荷花

想荷花（板）

引：作者被清香吸引他迫不及待往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？想知道嗎？

2、賞荷。引：于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。（荷花圖）課件

3、看完說說你有什么感受。如果用一個字概括荷花的形態，那就是美！（美）

引：荷花的景很美，葉老先生的文章寫得更美，這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、課文研讀

（一）學習2自然段

1、請同學們打開書，自讀第二自然段，作者從哪些方面來寫荷花的美呢？

2、匯報：葉

花

3、請同學們拿出筆，再讀第二自然段，并把你喜歡的詞句畫出來細細品讀。

4、指名讀學生畫出的詞句，教師引導學生具體分析本段。

（A）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。“挨挨擠擠”是什么意思？

“挨挨擠擠”說明荷葉怎么樣？ 還有哪個詞也能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。

（B）本段作者用了一種修辭，請同學們找出（比喻）把荷葉必成圓盤。

作用是：用來說明荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）

是啊，荷葉也很美呢！出示荷葉的圖片，真是“接天蓮葉無窮碧”。荷葉真多啊，讓我們用朗讀來讀出這挨挨擠擠的荷葉吧！

（C）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（看圖理解）

“冒”這個字用的很特別，是什么樣的形態呢？還可以換成哪些字？（長、鉆、伸、露……）通過對比，理解作者為什么要用這個冒字呢？（使勁、用力、急切、爭先恐后……）

小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且

使它變得更美了。

（D）“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

（1）有的……有的……有的……說明什么？

荷花多

形態各異

微展開

全展開

待展開

（2）這幾種形態你認為哪一種花最美呢？為什么？

（3）你能不能通過讀把她的美展現給大家。

（4）背誦。導：真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花，把這份美麗留在心田吧！

（5）想象它們都有怎樣的姿勢？導：作者只寫了三種姿態的荷花，荷塘里只有這三種嗎？

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

（6）你能用“有的……有的……有的……”說一說還有哪些形態的荷花嗎？(二)學習三自然段

引：同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美）課件

哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（1）“一大幅活的畫”，想象一下活的畫是什么樣的？導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解“活的畫”的意思。

（2）同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？那應該是誰創造了這些美麗的景色？（大自然）引：正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。誰來夸夸我們這位了不起的畫家！

（3）讓我們帶著敬佩的感情地朗讀課文第三自然段。（齊讀）

（三）學習四自然段

（1）引導想象：靜

投入

好美的一幅荷花圖啊！請同學們閉上眼睛，展開你想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊，哇……好美啊！只見挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，真是細膩無比，湊近聞一聞，深深地吸口氣，啊！一股清香撲面而來，沁人心脾。忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。微風輕撫著臉面，你會怎樣表現的？你感受到了什么？風過去了，我停止舞蹈，靜靜的站在那兒，有很多小朋友向我走來，你看到什么，聽到什么，想到什么了？你聽，它們說了什么？

（2）說話練習：我看到

我聽到

我想

課件

仿照課文說

看圖說話（3）有感情讀4自然段。

引：我們是被迷住了！我們太投入了！我們是被這一大幅活得畫所吸引！與其說景美，不如說葉圣陶爺爺的語言美！（4）比賽朗讀（5）欣賞

我們想到的，還有作者寫到的與現實生活一樣嗎？大家一起來欣賞一下。（可以自言自語 看到的說出來）

小結：其實，片中的小女孩不是荷花，我們都不是荷花，作者也不是荷花，大家都是在看荷花。

（6）齊讀第五自然段。

三、總結全文

導：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，是因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情，其實老師更喜歡荷花淤泥而不染的品質。

四、說話練習。

導：在葉老先生妙筆下我們感受到了荷花的美，你能不能也當回小作家，說說你喜歡的花呢？我們先模仿課文的結構練習一下。注意不同花朵不同特點。（1）出示練習，以牽牛花為例子：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵（），穿著（），站在陽光里。一陣微風吹來，我就（），（）。不光是（），（）。風過了，我停止了（）。（）過來，告訴我（）……

（2）看圖說話。

五、練筆

把自己喜歡的花寫成一個小片段。

板書設計：

12、荷 花 葉 美 花

第二篇：荷花教學設計

《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行復習、鞏固。

根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

下面，我著重講第1課時的教學。

教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

教學過程設計

我是緊扣“美”字進行設計的：

一、談話導入

1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

七、測試

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

本節課的板書設計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。

第三篇：荷花教學設計.doc

《荷花》教學設計

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優美語言。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重難點：感受荷花美麗的姿態，培養對大自然美的體驗。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步一起走進這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第二自然段

1、請同學們反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第1句：

說明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態）引導學生用這種句式說話。學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

5、教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

四、學習第三自然段

1、請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當作）

4、這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請找出相關語句。

5、用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者什么樣的感情？（千姿百態、美麗、難以做到更顯其美）表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

6、指導有感情朗讀課文。

五、課堂作業

積累優美語言。

六、板書設計：

荷花

有的……

有的……

千姿百態

第四篇：《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。3．理解課文內容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習發揮想象進行說話。教學準備 多媒體教學 教學過程

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學生回答。

2．今天咱們就一起來學習荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學習生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過指名讀、領讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。

5、在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。

通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學生回答：“荷花很美麗。”

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。

三、精讀課文，體會感情

1、自主學習

（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。那創作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然

(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個排比句分別描繪了哪幾種形態的荷花？ 學生說，師出示三種不同形態的荷花圖片。指名學生朗讀，教師泛讀。學生背誦。教師出示圖片，學生根據圖片背誦。

(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學生有感情的朗讀，教師泛讀。學生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。”

師：“對，這種寫作方法就叫想象。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”

出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢------教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學生想象。學生試著背誦

四、拓展練習

1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

3、配樂朗讀，并指導學生背誦。

五、作業布置 作業：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據課文想象一下荷花的美麗風貌，將它畫下來。

第五篇：《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

昌邑市卜莊鎮夏店小學

張軍蘭

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前交流

1、談話導入。

同學們見過荷花嗎？荷葉、荷花長得什么樣子？今天我們就來學習一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫荷花的？ 板書課題：《荷花》

簡介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個生字有動畫強調】

（2）小組比賽讀。

找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對課文主要內容的了解。

（1）提問。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。

（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，并進行適當的補充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〒〒〒〒〒〒”標出荷花樣子的語句。

2、學生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。

相同點：都含有顯現出來的意思。

不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強的方向感。

結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒有體積變化。

結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。

【備注：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時又想到了什么呢？

可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

4、學生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業超市。

雨過天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽光下閃閃發光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。

1、請從文中找到詞語填在括號里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會照樣子再寫幾個嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話一共有（）句話，第一句寫（）和（），第二句寫（）。第三句寫（）。

九、板書設計。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒