第一篇：溆浦縣初中英語教師說課競賽發言稿

溆浦縣初中英語教師說課競賽發言稿

與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。(一)說教材

說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析…的教材地位和作用時可做如下表述。…是對話，對話是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課時，它的作用首先是為第二、三課時提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課時的學習掃清語言和文化障礙的作用。從素質教育的要求和學習語言的目的看，英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論…話題的能力。

2.說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定一節課的教學目標（objective）,并落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中“的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。

（1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。

（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。JEFC B3 L21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法＇＇。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言對”完成“和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法“既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生

在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講、討論等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

（三）說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（四）說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學 突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。

本節課采用3P教學模式。第一步：呈現（Presentation）

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習

與呈現句型profe...tO；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。

第二步：練習（Practice）

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話 大意。

練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。

練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合Part II的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。

練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。第三步：表達（Production）

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

（五）說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。

二、撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說”怎么教“，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

（三）不拘一格

由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

第二篇：溆浦縣初中英語教師說課競賽發言稿

溆浦縣初中英語教師說課競賽發言稿

與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。(一)說教材

說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析…的教材地位和作用時可做如下表述。…是對話，對話是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課時，它的作用首先是為第二、三課時提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課時的學習掃清語言和文化障礙的作用。從素質教育的要求和學習語言的目的看，英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論…話題的能力。

2.說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定一節課的教學目標（objective）,并落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中“的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。

（1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。

（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。JEFC B3 L21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法＇＇。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言對”完成“和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法“既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生

在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講、討論等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

（三）說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（四）說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學 突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。

本節課采用3P教學模式。第一步：呈現（Presentation）

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習

與呈現句型profe...tO；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。

第二步：練習（Practice）

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話 大意。

練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。

練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合Part II的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。

練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。第三步：表達（Production）

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

（五）說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。

二、撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說”怎么教“，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

（三）不拘一格

由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：教師說課

美術說課稿

各位評委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號碼 今天我說課的內容是（題目）（同時在黑板上板書課題）下面我將從這樣幾個方面進行說課

一、首先是說教材：

（課 題）是（）版高中課程標準實驗教科書，第_____單元中的學習內容。通過本節課的學習，既可以??對??的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習??打下基礎，所以 ??是本章的重要內容。此外，《??》的知識與我們日常生活、生產、科學研究??有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

二、接下來我再說教學目標：

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維教學目標：

（1）知識與技能目標：??了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創作；學習美術欣賞和評述的方法；了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。

（2）過程與方法目標：??以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經驗；激發創意。

（3）情感態度與價值觀目標：??獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

三、教學的重點和難點：

（1）教學重點：了解??知識，掌握??技能

（2）教學難點：技能方面??創意方面??評述方面等

四、說教法和學法：

1、說教法（簡單敘述即可，主要是教學手段）

基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

2、說學法：（略述）

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出??，并依

據此知識與具體事例結合、推導出??，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

五、教學過程：主要是圍繞如何實現教學目標來展開的（重點敘述）

（一）、課題導入：

教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述學科學史上的有關情況。D、播放有關的視頻）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：基礎知識傳授 難點引導

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關的問題。

2、組織學生進行有針對性的探究設計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學生解決重難點，由學生分析比較歸納總結出知識。

（三）、作業環節：

欣賞課可以讓學生進行文字評述、設計繪畫可以讓學生臨摹或創作一幅相關作品、制作課可以根據課內容要求制作作品。總之和生活相聯系，讓學生實現知識的升華、實現學生的再次創新。

（四）展示環節

可采取自評、互評、小組評價等方式進行，要以鼓勵為主既要讓學生找到自信又要知道接下來努力的方向。

（五）、板書設計：

可以在說課的過程中板書 題目寫在中間 知識點寫在下面（只寫關鍵詞就可）總結： 以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的??知識，并把它運用到對??的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。我的說課完畢，謝謝各位評委老師（鞠躬）！

第四篇：教師說課

各位評委老師，大家下午好，我是（）號考生魏金鳳。今天我的說課題目是《》，我將分為以下幾個部分來闡述我的理解和設計，還望各位老師予以指正，謝謝！

首先，第一部分，教材分析。整體分析一下該課在整個教材和教學中的地位以及作用。該課時出自人民教育出版社高中（）第()冊第（）單元第（）課，本節課分為以下幾方面內容，分別是（）（）（）（）。在學習本節課之前我們已經學習了（），為學習本節課奠定了基礎，本節課也是以后學習（）的關鍵，貫穿了以后整個教學。本節課中（）是（）的核心內容（重要內容），在以后的學習中處于不容忽視的地位，是知識鏈形成的重要環節，也是今后高考的重點。

接下來我們說一下第二部分，教學目標。教學目標主要從以下三個方面來講。

第一，知識目標。本節課要識記（），理解（）。

第二，能力目標。通過本節課對（）知識的學習，在增長學生知識的同時，還可以提高學生理解問題，分析問題和處理問題的能力。

第三，情感、態度、價值觀目標。通過本節課對（）知識的學習，可以培養學生（）的能力，增強（）。

第三部分，教學重點和難點。

第一，重點是（）。通過學習，提高學生對（）的認識。第二，難點是（），可能讓學生覺得不好理解。

第四部分，教法和學法。

第一，教法。因為本課時的關系，我可能首先選擇情景式教學法，通過創設一些問題情境來引發學生思考，從來自主探索到新知識。其次會選擇講授法，不過會堅持以教師為主導，學生為主體，教師精講，學生多練，來達到獲取新知識的目的。還有就是可以通過“教”“學”“放”“收”來突破重點難點。

第二，學法。首先學生要自主的學生，充分調動學生自主學習的積極性和熱情度。其次，培養學生合作學習，通過分組討論來解決問題獲取知識。另外激發學生探究學習的精神，體會獨立獲取知識的喜悅感和成就感。

第五部分，也是教學的重點，就是教學過程。分為五個環節，缺一不可。

第一環節，新課導入。通過對就舊知識的回顧，引入新的知識。

第二環節，新課講授。講授內容既包含對本課時基本點的講解，也包括重點難點的把握以及整體知識結構框架的建立和梳理。

第三環節，課堂鞏固。這一塊既可以規定時間練習一下課后習題，也可以通過學生上臺演講的形式來檢驗學生對新知識的掌握程度。

第四環節，課堂總結。通過對整體知識鏈和知識點的梳理，加強學生的理解，也有利于強化學生的記憶。

第五環節，課后作業的布置。注重深度和廣度，既要延續學生課前知識的積累，又要尊重學生獨到的見解和主張，這樣學生的學習興趣也能漸漸培養起來。

第六部分，教學反思。在這里針對本節課我主要說兩點。

第一，倡導學生自主、合作、探究式的學習，努力培養學生自主學習的精神，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。

第二，堅持以教師為主導，學生為主體的教育理念。充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性。

說課完畢，謝謝各位老師！

第五篇：教師說課制度

教師說課制度

1.任課教師要堅持每學期定期說課，通過說課交流教學經驗，活躍教研氛圍，展示教師風采，提高教師素質。

2.在說課的過程中，堅持六步說課程序：既說教材、說目的、說內容、說學法、說教法等教學程序。

3.把握好說課的要求，從課題的選擇、教學目標的確定、重點和難點的安排、教學方法的使用、教學過程中各個環節的設計以及教學手段的運用和體驗等，都應該科學地安排，有步驟地安排，有程序的安排。

4.以教研組為單位說課，是學校落實說課的主要呈現形式，教研組要堅持每周一次說課，原則上要人人參加，所有的教師都要有說課的機會，教研組長以及各級骨干教師要起到模范作用。

5.各教研組要堅持每學期至少組織一次觀摩課活動。觀摩前，任課教師要說自己的設想和思路，課后還要講述個人的體會、自我評價。教研組要集體評課，達到說、講、評三結合。

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巨陵一中

2011-9