第一篇:四年級英語教學設計張浩然
四年級英語教學設計
張浩然
Module 2 Unit 1 London is a big city
單元教材分析
本模塊由London si the capital of England和This is the River Thames.兩個單元組成,介紹怎樣描述一座城市或一處景物?本模塊向我們介紹了倫敦是英國的首都、世界著名的大城市,是英國的金融、文化、藝術和教育中心,泰晤士河穿越而過。倫敦歷史悠久,名勝古跡眾多,擁有許多著名的建筑物和旅游景點,其中包括倫敦橋、倫敦塔、塔橋、大本鐘、白金漢宮、海德公園等。歌曲London Bridge is falling down.是一首傳統的英國歌曲,讓我們感覺一下歌曲的旋律和內容,并
邊唱邊做游戲。
教學目標: 知識與技能:
Words and phrases: capital, about, beautiful, be from Sentences: I’m from London.London is the capital of England.It’s very big and very beautiful.Grammar: the present tense 過程與方法:單詞、課文和對話
情感、態度和價值觀:了解國外著名的旅游景點 德育目標:學語言就學她的語言文化背景
重點:Words and phrases: capital, about, beautiful, be from Sentences: I’m from London.London is the capital of England.It’s very big and very beautiful.難點:Grammar: the present tense 教學方法:講授、對話 教學過程:
(一)導入:A: Chant: This is a little girl, and she has a little curl.And when she is good, she is very, very good.And when she is bad, she is very, very bad!B: Talk Free: T: Hello!Boys and girls.I’m a teacher.Are you a teacher? S1: No, I’m not.S2: No, I’m a pupil.T: Are you naughty? S3: No, I’m not.T: Are you clever? S4: Yes, I am.??(反復操練,以此復習上節所學到的描述人物性格的單詞:naughty, shy, clever, nice, cool.)
(二)探究新知 Step
一、導入 利用卡片教授“capital”,反復領讀,讀熟之后帶入句子“London is the capital of England.”中。Then translate it into Chinese.找生用英語說出“北京是中國的首都。”鼓勵學生踴躍參加搶答賽“說首都”,學生可以用中文說。Step
二、新授
在愉快的氛圍中,師告訴學生:“Amy 和Lingling 是同班同學。一天,Amy 帶來了一本關于自己家鄉—倫敦的書。Lingling 看見這本書后非常好奇,于是就請Amy 向她介紹倫敦的情況。現在我們就來跟 Amy 學一學怎樣描述城市和景物。今天學習過后,請大家也來介紹一下自己熟悉的城市、地區或景物。請學生聽錄音,聽一聽Amy 和 Lingling 之間的對話。師:“Where is London?” 生在地圖上指出倫敦的位置。
再放一遍錄音,讓學生在自己的書上勾出描述城市的形容詞(nice, big, beautiful, small)。
請學生根據插圖和上下文猜一猜每個生詞的意思。“beautiful”一詞教師要反復示范,借助肢體語言幫助學生讀清并理解這一單詞。個別單詞處理完之后,教師領讀課文幾遍。然后鼓勵學生分角色大膽試讀,教師及時給予表揚。
(三)鞏固新知練習
完成SB 第一單元活動3。把全班分成兩人一組,分別扮演 Amy 和 Lingling,進行問答練習。
例如:
1、A: What’s this? B: It’s a book about London.It’s very nice.2、A: What’s the capital of England? B: It’s London.(四)作業布置
(五)小結:去描述一個名勝古跡的特征
(六)板書設計Designs:
Module 2 Unit 1
London is a big city.It’s a book about London.London is the capital of England.
第二篇:張浩然辭職信
辭職信
徐總:
您好!曲指算來,我接觸自由坐煮已有快半個月了,但在這半個月里,雖然我的工作并不是盡善盡美,但在同事們的幫扶、輔佐尤其是您的信任與支持下,我也要求自己盡心盡職,每一項工作都用了自己十二分的努力去對待。平心而論這真的是我工作以來,所遇到最好的工作環境。但猶豫再三,我還是寫了這封信。我要離開這里了!雖然我心里也真的不愿意,但我不得不這樣選擇。您知道我的身體不好,居然成了我這次離開公司的理由。雖然我的毛病不是什么大問題,但醫生的一再叮囑要我好好靜養,卻令我不得不認真對待。您知道,對于一個現在的我來說一份好的工作固然重要,但一個健康的身體卻是一切的根本。我是一個理智而現實的人,雖然事業上的進步也是我的夢想,但我不敢去拼什么青春。健康對我來說,真的比什么都要重要。以我現在的身體狀況,已經不能再勝任您交給我的工作,所以我不想為難自己,更不愿讓您及其他員工為難,我必須要離開了。我真的需要休息一段時間,我不想自己這樣的年齡就有著這樣或那樣的隱疾。盡管我知道這樣的理由在別人看來并不算是什么,但對我來說它真的很重要,這點還希望你理解與諒解。在您及同事們的熱心指導與悉心幫助下,我個人無論是工作能力的提高,還是社會閱歷的豐富都是非常明顯的。我常想,自己應該用一顆感恩的心,去回報您及其他同事對我的厚愛,真的想用自己的努力去做好您交給的每一份工作任務,但自己的能力真的很有限,不一定做得都能讓你滿意,所以在工作中如果有什么失誤與不足的地方,我只能對您說聲抱歉,請您原諒!再一次真誠地感謝您及全體同事對我的關愛與信任!懇請您接受我的辭職請求!
辭職人:張浩然2011年7月20日
第三篇:優秀少先隊員張浩然事跡材料
全市優秀少先隊員候選人推薦表
(此表需一式二份,復制有效)
阜南十小優秀少先隊員張浩然先進事跡材料
張浩然,阜南縣第十小學四年四班的學生,現任學校副大隊長,曾任班級的中隊長,他愛好廣泛,品學兼優,尊敬師長,團結同學,做事執著,有毅力,學習刻苦,成績優秀,是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。一個活潑且聰慧的男孩。四年來,在眾多園丁的辛勤培育下,他通過不懈的努力,成長為全面發展的優秀少先隊員。
一、品學兼優,屢獲佳績。
張浩然同學自入學以來,學習成績一直名列前茅,這都與他嚴以律己,刻苦勤奮是分不開的。在課堂上他專心聽講,思維活躍,積極發言,按照老師的要求認真做好課前準備,找好學習的素材。他找到了適合自己的科學的學習方法,盡管課外活動很多,但學習成績非常優秀。
他曾經獲得過許多獎項和榮譽稱號:
202010-2011,被評為區級“百名誠信好少年”、校級優秀學生干部、“我心中的祖國”演講比賽獲二等獎。
2011-2012,被評為區級十愛標兵、校級三好學生、“道德辯論臺”演講比賽獲一等獎、智慧星、藝術星等。
2012-2013,被評為好習慣星、學校第一屆英語比賽中獲銀獎。
二、老師的小助手,同學的好榜樣。
無論在家里還是在學校,他都受到正確思想的教育和熏陶。因此,他像一棵充滿生命力的小苗兒,在陽光雨露的哺育下茁壯地成長。他從小就懂禮貌,守紀律,熱愛集體,助人為樂,心地善良、追求純真、無私無邪。作為班干部他以身作則,能認真履行自己的職責,有較強的組織能力,把班級工作組織的井井有條,是老師的得力助手。在少先隊活動中,他是帶頭人,是組織者。
在父母心中,他是一個自立能力強,懂事乖巧的好孩子,經常做一些力所能及的家務活,能夠體諒父母的艱辛,關注親人的冷暖;在老師眼里,他不僅品學兼優,而且是個小助手,老師交給的任務他都樂意接受,以班級榮譽為重,積極配合老師,勤勤懇懇地為班級為同學服務,做事一絲不茍,認真負責,有始有終;在同學眼里,他隨和大方,樂于助人,不但自己學習突出,還處處以身作則,積極和同學們合作學習,當有同學在學習上遇到疑難問題時,他總是會耐心地幫助他們講解;對于生活上有困難的同學,他總是樂于伸出援助的小手,助人為樂,真誠奉獻。四川汶川大地震期間,他帶頭拿出自己的零花錢,積極為災區的同學捐款。就這樣,他以自己的真誠,贏得了老師和同學的稱贊,同學們都習慣地把他當成學習的榜樣了。
三、興趣廣泛,全面發展。
他追求全面發展,興趣廣泛,多才多藝,他把自己的作息時間安排的十分合理,除認真學習課本知識外,業余時間他還很喜歡閱讀,大量的課外閱讀拓寬了他的知識面,也豐富了他多彩的生活。他是班級黑板報的主
創人員,文字、繪畫、布局,把黑板報辦成了班級的一個亮點。還積極參與組織學校的各項活動,是學校舞蹈隊的主力人員,排球隊的隊長,……而且游泳、繪畫、聲樂、主持等樣樣都感興趣,也都取得了不菲的成績。這些興趣愛好,豐富了他的人生,他像一塊海綿一樣快樂地汲取著、學習著;像羽翼漸豐的小鳥一樣快樂地成長著、翱翔著。
張浩然同學一直以一個優秀少先隊員的標準嚴格要求自己,是新一代優秀少年的代表,他一直以一個優秀少先隊員的身份帶動和感染著身邊的每一個同學。我們相信這位聰明伶俐、勤奮好學、富有愛心、全面發展的陽光男孩,一定會飛得更高、飛得更遠。
第四篇:小學四年級上冊英語教學設計
小學四年級上冊英語 Unit3.Lesson17 課題:Unit3.It’s a pineapple.Lesson17 教學目標與要求:
1、Knowledge aims: Pupils are able to listen, speak, read and write the new words.They can read the new words fluently.2、Ability aims: Pupils can say some sentences about the vegetables , for example tomatoes, cucumbers ,eggplants etc.Pupils can make dialogue with their partners.3、Emotion aims: To tell the pupils that is benefit for us to eat more vegetables and fruits.教學重點:The new words : eggplant , green pepper 教學難點:The new sentences : 1.What’s this in English ?
2.Is it green or red ?
3.Are you sure ? 課前準備:
1、本課所需圖片、單詞卡片。
2、準備一些實物蔬菜和水果,如:西紅柿、茄子、辣椒、蘋果、香蕉等。
3、錄音機、磁帶。教學步驟:
Step1: Warm-up Revision(熱身復習)① Greeting with each other.T: Hello, boys and girls.Glad to meet you.T: How are you? I’m fine,too.T: Let’s sing an English song “Fruit Song”, OK? ② Sing a song together.③ Let’s talking.T: Look , what’s this in English ?(教師出示菠蘿的卡片)Ss: It’s a pineapple.T: What colour is it? Ss: It’s yellow.T: Great.Hello,Li Yulan.Look ,what’s this in English?(教師出示西瓜的卡片)S1: It’s a watermelon.T: Is it green or red?(多次重復該句并用漢意提示,讓學生們熟悉)
S1: It’s green.T: Good girl.④ OK,Let’s sing a chant together.(學生自打節拍)Pineapples, pineapples.Do you like pineapples? Yes, I do.Do you like watermelons? No, I don’t.Step2: Play a game.(做游戲)
Touch and say.老師將準備好的蔬菜放進一個書包里面,然后讓同學們閉上眼睛摸一摸,并猜出摸的是什么?
Eg: T: Come here, ChenJie.Please close your eyes and touch.S2: OK.Touching? T: Guess what’s it ? S2: Er?It’s a tomato.T: Good.What colour is it ? S2: It’s red.T: Are you sure? Is it green or red ? 利用做游戲的方式引出新句型,多次重復新句型,以便讓學生們理解、熟悉新句型。
Step3: Presentation.(新課導入)
①繼續剛才的游戲,引出新單詞 eggplant , green pepper.Eg: Touch the eggplant.T: What’s this? S3: It’s a 茄子.T: It’s an eggplant.What colour is it? S3: It’s purple.T: Is it big or small? S3: It’s big.T: Good!②以同樣的方式引出新單詞 green pepper.③ Show the cards, learn the new words.④ Practice the new words by the kinds of ways.⑤邀請自己的好朋友一起做游戲,you should say : Let’s play a game.OK? Say the sentence one by one in groups.Eg: Sa: Let’s play a game, ok? Sb: OK.⑥教師將一些水果、蔬菜的實物擺放在講桌上,學生分成小組,一個學生到前面來蒙上眼睛,其他學生問:What’s this? Are you sure? Is it green or red?答對了小組加分。⑦播放錄音,要求學生邊看圖,邊跟讀。
⑧把學生分為四人一組,演練本課對話,并向全班同學展示,選出優秀組給予表揚鼓勵。
Step4: Reaction.(迅速反應)教師把學過的水果、蔬菜卡片放在桌子上,分別讓兩位或三位同學上來進行快速反應,訓練學生思維,加深對單詞的記憶。Eg: T: Show me a green pepper.Ss: Green pepper!(同時要搶先找到單詞卡片,并舉出給大家看)T: Show me an eggplant.Ss: Eggplant!看誰的反應快,給予表揚鼓勵。Step5: End.(結束)① Homework.② Conclusion this lesson.板書設計:
Unit3.It’s a pineapple.Lesson17 eggplant green pepper A: What’s this in English? B: It’s a green pepper.A: Is it green or red? B: It’s green.
第五篇:四年級英語教學
四年級英語教學
一、課前,認真備課,做到心中有數
課前的備課是最花時間和精力的。首先要弄清楚全冊的教學目標和教學任務,然后熟悉每單元的教學內容和教學要求,接下來明確每課的教學目的和教學內容,確定教學重難點;了解學生的學習現狀,構思整課的教學過程,選擇恰當的教學方法,預設教學事件,做到心中已基本勾勒了本節課的基本輪廓,準備上課。
二、課中,精心上課,做到全心全意
課堂是教學的主要陣地,也是學生學習英語的主要場所。課堂是英語教學最精彩的地方,同時也是挑戰英語教師綜合素質的地方。課備的再好,課堂沒有很好的落實等于浪費時間和精力。怎樣落實呢?除了頭腦中具備教學設計的雛形以外,還要結合學生具體的學習情況,及時調整教學流程,充分利用課堂生成的資源。
三、課后,及時反饋,做到查缺補漏
下課了,并不等于結束。教師要及時的批改學生的各種作業,記錄每節課班里表現優秀的和作業完成質量較好的學生的名單,每課課后堅持寫教學反思,記下這節課的閃光點和待改進的地方,設想怎樣改進。為典型學生建立成長檔案,一學期下來,部分學困生的英語學習興趣濃了,這就是很好的變化,他們不再討厭英語,為下一步英語學習提供了條件。
結合教學實際,在開學之初,通覽了整冊教材,明確總體教學目標及單元教學要求,了解單元教學內容及每課的重難點,分析本冊書與三年級兩冊教材的內在聯系,制定較詳細的教學計劃,合理安排教學進度,認真備課。
課堂教學中,她比較注重課堂教學的有效性。四年級還屬于小學英語低段教學,仍以激發興趣,培養自信心為主,但是四年級上學期要求學生掌握26個字母、36個四會單詞、64個三會單詞。因此,單詞是本學期教學的重點。在單詞的教學方面,她經常使用以下幾種方法。
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物的形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。
5.讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習,才算系統地完成了一個新單詞的教學。
引導學生記憶單詞。在學生第一次接觸單詞的時候,要音形義同時呈現,呈現的順序是義在前,然后是音形,但是在實際操作的過程中,呈現義的同時必然要伴隨著音,那我們就可以說先音義,后見形,這就是“意義先行的原則”。在學生知道音義的同時知道形,對學生提高學生的閱讀能力有幫助。
激勵學生背單詞的方法只是操作形式的問題,要想讓學生把單詞背好了,要注意以下幾點:(1)結合語音教學,教給學生按照音節記憶單詞的方法,不要死記硬背。(2)在學生第一次接觸詞匯的時候,要設置相應的情境,給學生留下深刻的印象,以減輕學生背單詞的負擔。(3)結合所學習的內容多復現,給學生創造多接觸詞匯的機會。(4)結合語句的練習,多讓孩子運用詞匯,增加詞匯理解和運用的機會。(5)選擇那些常用詞匯,符合讀音規則的詞匯讓學生背,減輕學生背單詞的心理壓力。
如果能夠做到以上幾點,就是給學生背單詞搭了臺階,學生相對來講就不會覺得單詞很難背,實際上也不太需要用什么方法來激勵。再有,因為學生之間的接受能力是有差異的,所以不要對學生有統一的要求,比如有十個單詞需要背,可以跟學生說只要背會了七個,就可以得到相應的好成績,如果十個都能背出來就能得優秀等等。再有,考試的時候一定要考那些常用詞,不要為難學生。總之,不挫傷學生積極性的方法都是好方法。