第一篇：小學五年級數(shù)學觀察物體說課稿與反思

小學五年級數(shù)學第三單元《觀察物體》說課稿

石橋二小

陳龍合

一、說教材

本節(jié)課教學內容是五年級上冊第三單元的觀察物體第二課時。通過學生觀察較為抽象的 立體形體組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的物體平面圖形；能正確辨認立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察兩個立體圖形所得到的三個平面圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

教學目標為：

（1.）、知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的位置關系和形狀。培養(yǎng)觀察、辨析能力，發(fā)展初步的空間觀念，教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。感受物體，從而對物體形狀有更全面的認識。

（2）、.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

（3）、.情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；讓學生通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學圖形的美，學會欣賞美，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。

重點、難點：

重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的 立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。

二、說教法

（1）、情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，復習舊知識，為新知學習做準備。接著通過設計物體擺放在同一的位置上進行觀察，激起學生探索對觀察圖形的學習高潮。

（2）、演示法 充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學時，通過多媒體動態(tài)演示兩個物體擺放重合的畫面，使學生得到感性認識。

（3）、發(fā)現(xiàn)法 教學時，教師發(fā)給每一個小組四個小正方體，引導同學動手擺一擺、看一看、畫一畫，在觀察的基礎上進行歸納總結。當學生發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索

三、說學法

學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。首先是小組合作一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

四、活動過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五個環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設，導入新課：

（二）師生互動，探究新知；

（三）聯(lián)系實際，理解運用；

（四）深入鞏固，活動拓展；

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學

生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。

五說教學反思

本節(jié)課比較成功的地方是：

1、通過學生自制教具，為教學提供了物質保證，2、為學生創(chuàng)設了生動直觀的教學情境調動了學生的學習積極性。

3、讓學生多活動，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、實踐操作能力。

4、通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。六德育滲透：

通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學生健全人格的形成，避免學生孤立、片面的看待問題，進而形成健全的思維方式。

教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生學習興趣。

小學數(shù)學五年級上冊《觀察物體》教學反思

石橋二小

陳龍合

《觀察物體》 是在直觀認識了簡單幾何體的三面畫法基礎上進行教學，從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。

本節(jié)觀察物體的課，內容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

通過讓學生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。

《觀察物體》設計意圖是，這部分內容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。

從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究興趣不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。

二、練習的層次性

針對以上的教學內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發(fā)展了空間。

第二篇：五年級.觀察物體說課稿

五年級數(shù)學下冊《觀察物體三》說課稿

一、說教材

1、教學目標

（1）知識與技能

通過實驗操作，進一步體會提高觀察物體的方法，使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。

（2）過程與方法

經(jīng)歷猜測、試驗、分析、概括等過程，培養(yǎng)學生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結果是不全面的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協(xié)作的精神,培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。

2、教學重難點：

教學重點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學難點：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。

3、學情分析：

（1）學生的年齡特點和認知特點

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。

（2）學生已具備的基本知識與技能

五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

5、德育滲透：

通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學生健全人格的形成，避免學生孤立、片面的看待問題，進而形成不健全的思維方式。

二、說教法：

1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節(jié)課的教學中重點突破體驗從不同角度觀察物體結果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2、教具準備：要引起學生的注意，調動學生的學習主動性，教具的準備必須充分，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。

3、教學組織：在整個教學過程中，我要強化學生的學習主體作用，強化方法就是學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

三、說學法

學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

四、活動過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五個環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設，導入新課：

（二）師生互動，探究新知；

（三）聯(lián)系實際，理解運用；

（四）深入鞏固，活動拓展；

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。

第三篇：五年級.觀察物體說課稿

五年級《觀察物體》說課稿

一、說教材

1、教學目標

（1）知識與技能

通過實驗操作，進一步體會提高觀察物體的方法，使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。

（2）過程與方法

經(jīng)歷猜測、試驗、分析、概括等過程，培養(yǎng)學生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結果是不全面的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協(xié)作的精神,培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。

2、教學重難點：

教學重點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。

3、學情分析：

（1）學生的年齡特點和認知特點

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。

（2）學生已具備的基本知識與技能

五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

5、德育滲透：

通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學生健全人格的形成，避免學生孤立、片面的看待問題，進而形成不健全的思維方式。

二、說教法：

1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節(jié)課的教學中重點突破體驗從不同角度觀察物體結果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2、教具準備：要引起學生的注意，調動學生的學習主動性，教具的準備必須充分，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。

3、教學組織：在整個教學過程中，我要強化學生的學習主體作用，強化方法就是學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

三、說學法

學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。

首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

四、活動過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五個環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設，導入新課：

（二）師生互動，探究新知；

（三）聯(lián)系實際，理解運用；

（四）深入鞏固，活動拓展；

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。

黃妍

第四篇：小學五年級數(shù)學第三單元《觀察物體》說課稿

小學五年級數(shù)學第三單元《觀察物體》說課稿

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第三單元的觀察物體第二課時。本節(jié)課通過學生觀察較為抽象的兩個簡單立體形體組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察兩個立體圖形所得到的三個平面圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

教學目標為：

（1.）、知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。培養(yǎng)觀察、辨析能力，發(fā)展初步的空間觀念，教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。感受物體，從而對物體形狀有更全面的認識。

（2）、.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

（3）、.情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；讓學生通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學圖形的美，學會欣賞美，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。重點、難點：

重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。

二、說教法

（1）、情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀小正方體、籃球、圓柱體，用猜一猜的活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著通過設計兩個物體擺放在同一的位置上進行觀察，激起學生探索對觀察圖形的學習高潮。

（2）、演示法 充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學時，通過多媒體動態(tài)演示兩個物體擺放重合的畫面，使學生得到感性認識。

（3）、發(fā)現(xiàn)法 教學時，教師發(fā)給每一個小組一個小正方體和一個圓柱體，引導同學仔細觀察、動手擺一擺、看一看、畫一畫，在觀察的基礎上進行歸納總結。當學生發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索

中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法，教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動。讓充分發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。《課標》指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在實踐操作中、自主探究是本節(jié)課學生學習新知識的主要方式。

1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在 教學例2時，設計讓每位同學把觀察到形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

2.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

3.觀察法 例2由一個物體到兩個物體組合的觀察是很好的學習方法。教師通過讓學生觀察一個物體與兩個物體組合觀察比較，觀察結束后組織討論，這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學策略程序

（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具球。

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在球的什么位置，可能看到球的什么？這樣教學設計抓住孩子愛探究的特點，調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容，又復習了舊知為探索新知做準備。

3、質疑明理

引導學生觀察一個球，為什么他們畫出來的形狀都一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：雖然這三個同學觀察的位置不同，但看到的球的形狀都一樣。都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。

4、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導學生觀察，出示一個圓柱，放手讓學生用自己喜歡的方法去觀察，并引導總結出：（從前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。）然后把從正面、背面、側面觀察到的圖形投影展示。

5、知識應用

通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織學生質疑明理，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

（二）合作探究，1、引導從不同的位置觀察兩個簡單立體形體組合的活動。

首先通過擺放物體的情景，讓學生又進入探索高潮。這兩個簡單立體形體擺放后從左面、正面、前面看是什么圖形？。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手擺一擺，看一看，說說有

什么發(fā)現(xiàn)，它們分別是什么平面圖形，并在小組內交流。

匯報，當有學生說出不同的平面圖形時，應引導學生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)兩個物體組合的圖形，從左往右看：看到：

從上往下看，看到：從正面看：看到：，提問：從右左往左看，你看到什么圖形？（看到）為什么只看到一個？

（因為球被圓柱擋住了，所以只看到圓柱沒有看到球。）

接著用多媒體演示驗證并在此基礎上揭示這幾種圖形。F: