第一篇：以美育情 以情激趣 情趣和諧《快樂的節日》教學設計

以美育情 以情激趣 情趣和諧

——《快樂的節日》教學設計（北師大版語文第四冊教材）執教：江西省安遠縣九龍小學 鐘曉英

注：

①筆者執教的《快樂的節日》獲2007年贛州市小學優秀電教錄像課評比二等獎。②此文《以美育情 以情激趣 情趣和諧》在2007年第2期贛州市《創新教學改革通訊》上發表。

一、教學設計思想

這一單元以“快樂的生活”為主題。《快樂的節日》是一首唱了五十多年的兒歌，如何讓學生在快樂的學習中感受生活的快樂，如何使語文的工具性與人文性相得益彰，是我設計這節課的出發點。于是，我從教師與學生共同運用教材的角度出發，在尊重學生主體地位的同時，創設積極有效的教學情境，適時發揮教師的主導作用，使學生在以美育情、以情激趣、情趣和諧的教學過程中感受、理解、欣賞語言文字，在獲得情感熏陶、享受審美樂趣的同時發展語言，從而實現知識能力、過程方法、情感態度價值觀的統一生成，達到工具性與人文性的和諧統一，也使語文課堂充滿了生機與活力。

二、教學目標

1、認讀本課生字、生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受生活的快樂。

3、感悟擬人句的表達效果，練習說寫擬人句。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中感受生活的快樂。

四、教法

這是一篇以“快樂”為主題的兒歌，其語言生動活潑、清新自然，讀起來使人產生一種朝氣蓬勃、積極向上、美不勝收之感。這節課，我主要采用“主體式”的教學方法，運用多媒體教學手段，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，為學生快樂學習創造有利條件，使學生主動地參與到探究過程中，感受學習和生活的快樂。

五、學法

1、聯系生活法

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤，教學中必須將課堂與生活進行有效的整合。在〈〈快樂的節日〉〉一課的教學中，我積極引導學生聯系生 活實際，回憶快樂的六一，暢想快樂的六一。

2、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓 學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習〈〈快樂的節日〉〉的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，讓學生入情入境，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：我們中國有許多節日，你們知道有哪些節日呢？

2、師：在這眾多的節日中，屬于我們少年兒童自己的節日是——

3、師：對，是六一兒童節。你看，一說到六一，大家的臉上都洋溢著笑容，可見，六一兒童節的確是一個-----快樂的節日！

4、師：來，請小朋友伸出右手，讓我們一齊把這個快樂的節日寫上去吧。（師生共同板寫課題）

5、師：讓我們微笑著快樂地讀一讀課題吧。（齊讀課題）

二、初讀課文，識字學詞。

1、師：這是一個令人激動的節日，53年前，有一位名叫管樺的叔叔準備了一份節日禮物送給在座的每一位小朋友，那是一首優美的兒歌，你們想聽嗎？（師誦讀）

2、師：你們喜歡這位叔叔送給我們的禮物嗎？那就讓我們輕輕地翻開81頁。

3、師：請小朋友自由地讀一讀這首兒歌，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到不認識的字或詞可以用你們常用的方式來解決它。（生自由讀文）

4、師：小朋友讀得非常認真，接下來我們來做個快樂的游戲。（認讀生詞）

師：看來，玩游戲挺有趣的，讓我也加入到這個游戲中來，好嗎？（認讀詞組）

5、師：讀得真不錯，我想課文你們也一定會讀得很棒！（學生齊讀課文）

二、深入探究，品讀兒歌。

（一）第一小節

1、師：讀了這首兒歌，你知道這首兒歌一共有幾個小節嗎？（3小節）

2、師：接下來，讓我們跟著書中的小朋友一起欣賞快樂的第一小節。

3、師：剛才，你都看到了什么？（生：??）

4、師：當你看見什么時你最快樂？（接著可根據學生的回答順勢而導）（1）（生：看見小鳥我很快樂??）(出示課件：小鳥飛圖)師:你看,小鳥在前面飛著,仿佛是在給我們帶路,風兒吹著我們,涼爽極了!在這快樂的節日里,連小鳥和風兒都能令我們快樂。就請你快樂地讀一讀這一句吧。（2）生：穿漂亮衣服我覺得很快樂。(出示課件：小朋友圖)師：為什么？ 生：??

師：是啊，六一那天，小朋友都戴著鮮艷的紅領巾、穿上了五顏六色的衣服，遠遠望去，就像許多花兒開放。

（3）生：來到花園里、草地上，我很快樂。

師：是啊，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上，想想看，當春天來臨里，花園里的那些花呀、草呀、都會怎樣？（生：??）

師：說得真好，春天來了，鮮花開了，草兒綠了，一切都顯得那樣美麗，那樣生機勃勃。活潑可愛的我們也像春天一樣，充滿了旺盛的生命力。

4、師：哦，接下來請小朋友們輕輕地閉上眼睛，讓我們快樂地想像：六一兒童節那天，我們穿上了漂亮的衣裳，戴上鮮艷的紅領巾，和小伙伴們一起來到花園里，來到草地上，這時，你想在花園里，草地上干什么？（生：放風箏??）

5、師：（出示課件：小朋友在草地上游玩的圖）太有趣了，我們可以在這里捉迷藏，放風箏等等，能在這么美的地方玩自己喜歡的游戲，那真是景美、人美、心情就更美了。你能把你心里的美和快樂讀出來嗎？（有層次的多種形式的朗讀：A 先自由地練讀第一小節.B指名讀，評讀。C 請你邀請一位好朋友讀一讀。D師評價：嗯 真是兩位快樂使者，你們的快樂感染了我，我也想加入你們的隊伍，讓我們一同分享這節日里的快樂。師邀請學生讀。E齊讀。）

（二）第二小節

1、過渡：我們像春天一樣生機勃勃，我們像花兒一樣健康美麗。在這快樂的節日里，還有許多小伙伴來向我們祝賀呢！你看——（出示課件）

2、師：這些可愛的鳥呀、樹呀、花呀都來參加我們的六一活動呢，它們會怎樣向我們祝賀呢？

3、師：多么美妙的節日賀禮呀，讓我們用快樂的聲音來感謝它們吧！（生朗讀）

4、師：除了這些花呀、鳥呀，自然界里你還想邀請誰來參加我們的活動？（生：??）

5、師：你能仿照這個樣子說一說嗎？ 出示：小鳥在前面帶路。

花兒向我們點頭。蝴蝶————— ———————

6、師：能邀請這么多的朋友來參加我們的六一活動，那場面就像走進了一個美妙的童話世界，它們都說：世界上有我們就更美麗。為什么說世界上有我們就更美麗？（提示：長大后，你也許是個醫生、也許是個警察??你會怎樣讓世界變得更美麗？）

7、師：我把大家說的綜合起來：因為我們健康美麗，給世界增添無限的生機，所以他們都說—— 世界上有我們就更美麗（生讀）；因為我們志向遠大，能把祖國的未來建設得更加美好，所以他們都說——世界上有我們就更美麗！（生讀）

8、師：讓我們按照提示連起來讀一讀。

（三）第三小節

1、師：六一是快樂的，每年的六一，我們都會參加學校組織的各種各樣的慶六一活動，現在讓我們一同來回憶那些美好的時刻。（出示課件：我們學校的慶六一圖片）

2、朗讀指導：多么美好的六一啊，快樂的我們會越跳越激動，越唱越響亮，所以朗讀時，情感也應該是這樣變化的，聲音由低到高，由輕變重。（生讀最后一小節）

3、師：六一兒童節那天，我們和許多小伙伴在一起玩得特別的開心。其實，在那天里，和我們在一起過六一的，還有親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨，正是因為有了長輩們的關心和愛護，我們的生活才會那樣幸福、我們的節日才會那樣快樂！那就讓我們滿懷幸福、心存感激地再讀讀這一小節。

三、鏈接生活，暢想六一。

1、師：今年的六一馬上就要到了，在學校里，你認為應該怎樣應祝六一，你會最快樂？

2、生：??

4、師：這些設想都挺不錯，你可以把自己的愿望和合理的設想寫下來，交到學校少先隊大隊部，說不定，學校會按照你的設想來慶祝六一呢。

四、放眼世界，拓展延伸。

1、師：六一這一天，世界各國的小朋友都會以不同的方式慶祝自己的節日。現在，就讓我們一起去看一看世界各國的小朋友是怎樣歡度六一的？（出示課件）

①日本一個中有3個兒童節，這是孩子們正和許多巨大的卡通模型一起狂歡。

②奧地利的維也納是音樂的故鄉，那一天，孩子們在教堂外聽著優美的歌聲快樂地畫畫。③泰國的兒童節，小朋友穿戴整潔、盤腱而坐，祈求并感謝神明給他們帶來健康和快樂。

④最有趣的要數匈牙利的兒童節了，那一天，他們會戴上面具或在臉上涂上各種顏料，扮成小丑或各種動物在街頭玩耍，十分開心。

2、師：六一是全世界的小朋友共同的節日，其實，我們的每一天都是快樂的，來，讓我們高舉右手，為我們的幸福生活畫張笑臉吧。（完成板書）

五、賞讀全文，欣賞音樂。

1、師：接下來讓我們帶著幸福的微笑快樂地把課文連起來讀一讀。

2、師：這首兒歌不但讀起來好聽，唱起來也非常動聽，讓我們一起欣賞音樂。（出示課件）

3、結束語：這首兒歌讓我們一同沉浸在了快樂之中，生活讓我們如此快樂，我們也應該快樂地面對生活，讓我們一起珍惜今天的快樂與幸福，好好學習，好好生活！

六、快樂的作業自己選。（出示課件）

1、快樂地讀一讀這首兒歌。

2、快樂地背一背這首兒歌。

4、快樂地唱一唱這首兒歌。

5、快樂地查一查跟六一有關的節日小知識。

第二篇：以情激趣,快樂學習

以情激趣，快樂學習

----《租船》教學設計與策略

課題：租船（二年級下冊第一單元）教學目標 ：

1、情境創設，靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。

教學重點：發展應用意識，運用所學知識解決實際問題。教學難點 ：學會傾聽，并能正確表達自己的想法。教學過程 ：

一、創設情境，導入新課

師：春風送暖，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學們一起去稠州公園劃船，你們說好嗎？現在我們先來好好安排一下這次活動。

（設計策略：聯系實際，選擇學生感興趣的劃船一事創設情境，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。）

二、主動探索，解決問題

1、出示投影，找數學信息

師：這是租船處提供的資料，哪位同學來學著管理員的樣子，向同學們介紹一下那里的情況？ 根據學生回答，板書：

每只船限乘4人

每只船每時3元

2、提出數學問題

師：根據管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？

師生共同討論，確定問題：

（1）、37名同學去劃船，至少要租幾只船？

（2）、10元錢最多能劃幾時？

（設計策略：根據本班實際有37名學生，對例題進行改編，進一步激發學生學習的興趣和動機，使課堂充滿生機，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。）

3、解決問題（1）

（1）、學生獨立思考，列出算式計算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內說說你的想法。

（3）、指名在全班同學面前說一說：你是怎么想的？

（4）、得出結論：至少要租10只船。

（5）、師：37名同學10只船，你認為怎樣分配比較合理？（請學生分組）

（6）、小結：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。

但是我們身上帶的錢不多，到時可以劃多久而又不超支呢？

4、獨立解決問題（2）

試一試：每只船每時租金3元，10元錢最多劃幾時？

計算后在小組內說說自己的想法，注意幫助學生理解“最多”。

5、構造問題（3），應用所學知識。

隴州公園離我們這里較遠，老師打算帶同學們坐車去。我去出租公司打聽了，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3人，可以怎樣租車？你認為怎樣租車比較合理？（先讓學生獨立思考，再進行交流）

（設計策略：這是一道開放性的問題，結合實際，通過讓學生運用所學知識解決問題，既檢查學生對數學知識的掌握情況，又使學生的求異思維得到訓練，培養學生正確表達自己思想的能力。）

三、課間休息，欣賞《讓我們蕩起雙槳》

四、課堂總結，情知共融

1、引導學生總結

我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？

2、揭示：數學就在我們身邊，生活中處處有數學。我們要學會用數學方法解決生活中的實際問題。

（設計策略：引導學生回憶、總結所學知識，促進知識建構，實現情知共融。）

五、練一練

完成書本第7頁中的四道應用題。

（教學反思：本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。它在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程 中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數學與生活的聯系，學會用數學知識解決實際問題，促進學生生動、主動、活潑地發展。）

第三篇：以問激趣 快樂文言1

以問激趣 快樂文言

——《賣油翁》教學設計

一、學習內容分析

本文是語文出版社七年級（上）第七單元第二十六課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

二、學生學習情況分析

學生經過第六單元學習文言文，積累了一定文言文基礎，因此在學習本文時有一定的基礎；還有本文內容較為淺顯，借助工具學習本文應該難度不大，關鍵是學生學習文言文普通感到枯燥無味，缺乏動力、缺乏活力，因此調動學生學習文言文的興趣就顯得尤為重要。

三、學習設計構思

1、根據現代學生心理承受能力較差，農村缺乏文化氛圍，農村中學生閱讀量較少及本文的特點，我將通過引、讀，問、答四個環節來完成。引導學生理解課文內容，感受栩栩如生的人生形象，領悟“熟能生巧”的道理，提高語文素養，培養學生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優點不自夸，善于向他人學習的好品質。

2、讓學生變被動為主動地參加到教學活動中，自由地展示自己，豐富自己、創造自己，就得找一種學生喜歡的容易接受的教學方法。

讓學生用心去體會，以小組合作自主尋找問題互考，開展小組競賽為主上好本課，學生課前做好充分準備，教師對學生積極的指導，特別在學生找問題上，只要是本課內容或是與本課有關的都可以成為考點。

3、學生互問互答，教師點評，激發學生學習的興趣，促進對知識的理解和掌握，啟發學生的思維，以激起各個層面學生的學習熱情和學習興趣，滿足學生表現欲，鍛煉學生求異思維，提高學生的創造力。

四、學習目標

1、理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。

2、朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以次要人物襯托主要人物的寫法。

3、培養學生正確看待自己與他人的長處，做到有長處、優點不自夸，善于向他人學習的好品質。

五、學習重點與難點

1、理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。

2、朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以次要人物襯托主要人物的寫法。

3、培養學生正確看待自己與他人的長處，做到有長處、優點不自夸，善于向他人學習的好品質。

六、學習過程設計

（一）引（復習舊知，認識作者，延伸課外）

1、前不久，我們學習了《<論語>六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態度對待自己和別人的是哪幾句？（提問學生）

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的講解，實在難能可貴。今天，我們又要認識一位古代大學問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡述了這個道理，與《論語》有異曲同工之妙。（板書課題、作者）

2、教師簡介作者

歐陽修（1007－1072），字永叔，自號醉翁，又號六一居士，北宋文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養了許多著名的作者，領導了北宋的詩文革新運動。

（二）讀

1、學生自讀課文，教師將文中難字詞寫在黑板上，由學生自主上臺注音并釋義，師生共同補充訂正。

矜（）： 睨（）： 矢（）： 頷（）： 杓（）： 輕： 覆：

2、集體朗讀課文后，小組討論文意、領悟課文內容，教師點撥講解。

（三）問與答（學生互向互答，開展小組競賽）（精彩采擷）青春飛翔隊：

1、作者在塑造人物形象時，主要運用了什么手法？有什么作用？

2、說說陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化，原因是什么？

藏龍臥虎隊：

1、讀了這篇課文，你認為陳堯咨和賣油翁各是怎樣的人？

2、讀了這篇課文，你有何感想？ 瀟陽隊：

1、文中賣油翁是怎樣向陳堯咨說明熟能生巧的道理？

2、讀了這篇課文，你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？

雛鷹隊：

1、課文為什么隊陳堯咨的“善射”寫得簡略，而對賣油翁的“酌油”情況記敘得較詳細？

2、賣油翁“我亦無他，惟手熟爾”很精辟，他把深刻的道理說得很淺顯，卻令人深思，為什么？

青春飛翔隊答案：

1、運用了神態、語言、動作描寫和對比映襯的手法，使人物形象更加鮮明生動，具體可感。

2、反感－惱怒－佩服、認輸。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術很純熟卻并未“以此自矜”。

藏龍臥虎隊答案：

1、陳堯咨：善射、驕傲、認道理。賣油翁：酌油技精、不夸耀。

2、這篇文章寫賣油翁高超的倒油技術，告訴我們“熟能生巧、精益求精”的道理，而且還告誡我們有點本領不能就驕傲自大。

瀟陽隊答案：

1、賣油翁先從容應對，點出“無他，但手熟爾”，在不慌不忙應對中，流露出藐視，再說“以我酌油知之”，接著當場獻藝，親自“酌油”，用事實向陳堯咨說明熟能生巧的道理，結語再次以“我亦無他，惟手熟爾”肯定了熟能生巧的道理。

2、肯定自己的長處，更要明白自己的缺點，做到有本領不自夸。對待別人時，既要看到別人的缺點，更要看到他人的長處。

雛鷹隊答案：

1、因為故事要說明的道理是“熟能生巧”，并不是陳堯咨的“善射”，所以只用“當世無雙”“十中八九”來描寫他的箭術；而對賣油翁倒油情況記敘詳細，這樣敘事清楚，突出文章的中心。

2、課文通過講述賣油翁酌油技術純熟這一生活中常見平凡的事例來說明“熟能生巧”的道理，并讓我們明白“藝無止境”,教育我們做人應該虛心、不驕傲，多向他人學習。

（四）課堂練習

1、課文主要寫了 和 兩個場面。

2、陳堯咨看待自己射技的句子是、、這些句子表現了陳堯咨 的態度。

3、從神態描寫寫賣油翁看待陳堯咨射技的句子是，表現了他對陳堯咨的射技的 的態度；從語言上描寫賣油翁看待陳堯咨的射技的句子是，這句話所包含的道理是。

4、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關的名言警句？

（五）布置作業

1、完成課后“思考與練習”。

2、熟讀本文。

七、教學反思

以往講述文言課，總是老師一人講，學生只是拼命記。師生之間缺乏真正意義上的互動，學生體會不到學習文言文的快樂，當然學生的靈性、情感、態度、價值等取向無法充分的發揮，變成上文言文課是苦差事，就越怕上文言課。

本節課以學生互問互答，開展小組競賽方式入手，讓學生當回老師，大膽地向同學提問題，考一考同學，學生均有一種從未有過的新鮮感，巴不得考倒他人，自然課堂的氣氛非常活躍，學生學習的主動性也得到充分的發揮。教學重難點問題，也在其中得到較為充分地解決，達到預期的目的。學生就想盡辦法給同學提問題，雖然他們的問題各種各樣，五花八門，良莠不齊，可也能淋漓盡致地展現不同層次學生的情感、態度、價值取向等體驗。

充分解放學生，給老師自己減負，培養學生在學習過程中更多地發現問題、提出問題、解決問題的過程，有利于形成真正意義上的師生互動，營造良好的課堂氣氛。

授課過程中，我以激勵性的語言適度地評價學生，激發學生學習的積極性和樂趣，形成良好的師生互動氛圍，整節課始終洋溢著快樂。

當然，學生所提問題不一定都能圍繞教學重難點，出現偏頗時，教師應該正確處理，不要挫傷學生學習的積極性。

附板書設計：

陳堯咨

自矜

忿然

笑，遣

恃才傲物 但能認理

賣油翁

性格對比賣油翁

睨、微頷

但手熟爾

酌油

身懷絕技謙虛沉著

熟能生巧 精益求精

第四篇：《小馬過河》以趣激智教學設計-教學教案[范文模版]

韓芳 滿祥廣

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

一、抓住聯系，訓練語言

本文出現的事物較多，相互間有聯系。如果學生了解事物的聯系，就便于理解文章的內容。為此，我們在指導學生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：

一()馬棚一()磨坊一()松鼠

一()老馬一()小河一()大樹

一()小馬半()麥子一()老牛

學生完成練習后，讓學生結合課文說說這9種事物的聯系，教師用筆連接相關聯的事物：

接著鼓勵學生用幾句話把幾種事物的聯系說清楚，涉及的事物越多越好。結果學生越說越多，越說越清楚。例如：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦??

這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。另外可以根據事物出現的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境，教師要加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

三、引導思索，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

《小馬過河》以趣激智教學設計

第五篇：激趣導讀課 教學設計

激趣導讀課（2課時）

第一課時

一、質疑激趣

孩子們，當我們拿到一本新書，應該先讀什么呢？ 引導孩子們發言。

二、讀封面

1、讀封面了解信息

當我們拿到一本書的時候，我們應該先看封面。拿起你的新書，看你新書的封面，看你從中知道了哪些信息？

（書名、作者、系列、出版社、定價……）

2、讀封面猜測內容

再看封面，封面上還有書的題目，還有一幅畫，僅憑書名和圖畫，你覺得這本書講了什么？

三、讀作者

讀作者簡介，了解作者，激發孩子們對作者的仰慕之情

四、讀目錄

1.從目錄你知道了什么？

有多少個故事？后面的頁碼表示那個故事從那一頁開始

2.你覺得哪個故事可能講的什么？ 3.你最想讀哪個故事？

五、《小鯉魚跳龍門》導讀激趣

遠遠的青山，靜靜的小河，紅紅的桃花，嫩嫩的楊柳；燕子上下翻飛，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂聞著花香穿梭，低吟淺唱，蜻蜓的菖蒲叢中輕輕掠過……好美的童話世界啊!在這奇幻美妙的童話世界里，生活著一群可愛的小鯉魚——這可不是一群普通的小鯉魚呀！

這是一群怎樣的小鯉魚呢？他們不普通在哪里呢？讓我們走進這本書，去細讀這個故事吧！

六、布置閱讀

今天回家把這個故事細細地讀一讀，下節課我們再一起交流。

板書：

小鯉魚跳龍門

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