第一篇：晝夜是怎樣形成的

《晝夜是怎樣形成的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課選自科學(xué)湘教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元地球的運(yùn)動(dòng)第三課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了地球上晝夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象后，教材設(shè)計(jì)了“模擬晝夜的形成”、“傅科擺”和“誰(shuí)先看到日出”共2個(gè)活動(dòng)和1個(gè)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生研究晝夜形成的原因。本節(jié)課只選擇第1活動(dòng)和1個(gè)閱讀作為第一課時(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的成因提出了假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)閱讀資料對(duì)假設(shè)進(jìn)行分析，從而建立正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究

能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能尊重不同的意見(jiàn)的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。科學(xué)知識(shí)

了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。知道地球在不停地自轉(zhuǎn)。

知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】

頭飾太陽(yáng)、地球、地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒(或蠟燭)、實(shí)驗(yàn)記錄表。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)（地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替）

一、導(dǎo)入課題

1.出示視頻 ：《為什么有白天和黑夜》

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。看動(dòng)畫(huà)之前，我有一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們思考動(dòng)畫(huà)中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

師：剛才動(dòng)畫(huà)中提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？生：為什么有白天和黑夜？ 師：你是怎么認(rèn)為的？這也是我們本節(jié)課要探究的目標(biāo)。

師：這里的白天用一個(gè)字表示是（板書(shū)：晝）？晚上呢？（板書(shū)：夜）師：你們經(jīng)歷過(guò)晝夜現(xiàn)象嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）只要是地球人都經(jīng)歷過(guò)。

師：我們經(jīng)歷的晝夜現(xiàn)象的規(guī)律是什么呢？白天過(guò)去，就是晚上，晚上過(guò)去了就是白天，也就是晝過(guò)了就是夜，夜過(guò)了就是晝，晝夜晝夜?這種現(xiàn)象叫什么呢？就叫做交替。

二、新授：

（一）晝夜形成的猜想與驗(yàn)證 1.前人說(shuō)法 師：你們有沒(méi)有想過(guò)我們經(jīng)歷過(guò)的晝夜現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢？

師：其實(shí)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，人們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就開(kāi)始研究，在公元2世紀(jì)托勒密就提出了“地心說(shuō)”，認(rèn)為地球是中心，地球不動(dòng)，所有的星球都圍繞著地球轉(zhuǎn)，包括太陽(yáng)。（板書(shū)：地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍繞著地球轉(zhuǎn)）師：為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？因?yàn)槟菚r(shí)他們每天只能站在地球上看見(jiàn)太陽(yáng)從東邊冉冉升起，西 1

邊緩緩落下，第二天，又從東邊冉冉升起，又從西邊緩緩落下，日復(fù)一日。你看是不是太陽(yáng)圍繞著地球轉(zhuǎn)呢？是有這種感覺(jué)，而且他們相信這種觀點(diǎn)相信了一千多年，只要有人反對(duì)，還把他拉來(lái)處分。他們是不是真的有道理呢？ 2．驗(yàn)證： 師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬一下是不是真的會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)模擬古人的觀點(diǎn)。（戴上頭飾太陽(yáng)和地球）

師：你現(xiàn)在模擬的是地球，地球動(dòng)不動(dòng)？師：你現(xiàn)在模擬的是太陽(yáng)，太陽(yáng)怎么轉(zhuǎn)呢？這樣轉(zhuǎn)嗎？自己轉(zhuǎn)，那是怎么轉(zhuǎn)呢？ 師：那什么時(shí)候才是晝呢？是不是地球人看到太陽(yáng)就是---呢？沒(méi)看到太陽(yáng)呢？我們下面的同學(xué)和他一起說(shuō)行嗎？

師：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象了嗎？（生：產(chǎn)生了）3．個(gè)人猜想 師：看來(lái)古人的觀點(diǎn)的確會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，后來(lái)也有人想還有沒(méi)有別的可能會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象呢？

師：先把你的想法說(shuō)出來(lái)，（板書(shū)：）還有什么可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？ 4．驗(yàn)證

師：我也想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬一下。

師：看來(lái)別的方式也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，其實(shí)還有很多種可能性都會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我想請(qǐng)同學(xué)們大膽作出自己的猜想，小組內(nèi)討論討論，并把他們記錄在記錄表中。（課件出示：實(shí)驗(yàn)記錄表）

5．小組的猜想。

小組內(nèi)討論并把它記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表中。6.學(xué)生匯報(bào)。

師：請(qǐng)完成好的小組坐好。都坐好了，哪組的同學(xué)想來(lái)匯報(bào)展示你們的猜想？請(qǐng)拿好你們的實(shí)驗(yàn)記錄表和他匯報(bào)一樣的就打一個(gè)“√”。（同學(xué)說(shuō)，老師板書(shū)）①地球自轉(zhuǎn)。

②地球自轉(zhuǎn)，又繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。③地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。④太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。⑤地球不動(dòng)，太陽(yáng)動(dòng) ??

師：還有不同的嗎？請(qǐng)補(bǔ)充。

師：同學(xué)們果然是非常善于思考，想到了這么多種的可能性。你們和科學(xué)家一樣面對(duì)一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，也會(huì)做出很多的猜想，看來(lái)我們班的同學(xué)都有當(dāng)科學(xué)家的潛力。6.模擬晝夜的形成

⑴師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看，是不是這些情況，都能夠出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？我們有什么辦法進(jìn)一步證明呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

⑵.共同討論，引入模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性。師：把太陽(yáng)、地球搬到這兒來(lái)嗎?用什么來(lái)模擬太陽(yáng)？ 生：用手電筒。

師：行，因?yàn)槭蛛娡材芎吞?yáng)一樣發(fā)光，我們就用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng)。（出示課件：手電筒）

那用什么來(lái)模擬地球呢？ 生：地球儀

師：行。（出示課件：地球儀）像這種用模型來(lái)模擬的實(shí)驗(yàn)我們叫做模擬實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實(shí)驗(yàn)方法。

師：那我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢？

太陽(yáng)、地球的位置這樣放行不行？太陽(yáng)、地球在轉(zhuǎn)的時(shí)候高度、距離要恰當(dāng)，這樣才有利于我們觀察。（出示課件：①調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。）師：這樣轉(zhuǎn)動(dòng)行不行？（轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要盡量保持平穩(wěn)）至少要轉(zhuǎn)一圈（出示課件：②太陽(yáng)、地球在轉(zhuǎn)的時(shí)候盡量保持平穩(wěn)，至少要轉(zhuǎn)一圈。）

師：地球儀這么大，能不能找一個(gè)地方來(lái)觀察，你們說(shuō)行不行？ 生：行。

師：那找哪里來(lái)觀察呢？ 生：中國(guó)。

師：那就把中國(guó)作為我們的觀察點(diǎn)，我已幫你們?cè)谠谏厦尜N上紅星，做個(gè)標(biāo)記。

師：五角星被照亮了，就是（晝），沒(méi)被照亮呢？就是夜。（出示課件：③確定一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察晝夜交替現(xiàn)象。）

老師還有一點(diǎn)要求做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（出示課件：④當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來(lái)觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并及時(shí)做好記錄結(jié)果）明白實(shí)驗(yàn)要求了嗎？開(kāi)始吧！

⑸分組實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證：把你的判斷記在實(shí)驗(yàn)記錄表中。5.匯報(bào)交流：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組來(lái)匯報(bào)，演示的時(shí)候（出示課件：）①先說(shuō)明你們演示的是哪種情況？

②怎樣操作的？有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果有，就用實(shí)驗(yàn)器材一邊演示，一邊及時(shí)指出“晝”和“夜”。

③在演示的時(shí)候要相互配合。

師：請(qǐng)各小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

下面的同學(xué)看好紅星觀測(cè)點(diǎn)，跟著做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)指出晝夜。學(xué)生匯報(bào)。

師：這4個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓我們看到晝夜交替現(xiàn)象，那么他們都有什么共同點(diǎn)嗎？ 生1：不是地球在轉(zhuǎn)就是太陽(yáng)在轉(zhuǎn)。生2：總有一個(gè)是在動(dòng)的。

6．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到了什么結(jié)論？

太陽(yáng)和地球，只要他們相對(duì)運(yùn)動(dòng)，就能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

（二）地球自傳的實(shí)證 —— 傅科擺 1.導(dǎo)入：

師：通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)，這些猜想都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的。那這么多的猜想里面肯定只有一種能做出正確的解釋?zhuān)敲淳烤鼓囊环N呢？那么僅僅靠我們今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苷业秸_的解釋呢？不能，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的信息和證據(jù)不夠，所以不能。那去哪里尋找證據(jù)呢？師：讓我們看看科學(xué)家的研究吧！2.課件演示講解，加深理解。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看視頻的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看地面的刻度盤(pán)會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移了嗎？

師：地面的刻度盤(pán)會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移了嗎？ 師：擺的方向沒(méi)變，結(jié)果卻是地面的刻度盤(pán)會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，說(shuō)明只有什么動(dòng)了？對(duì)，就是地球動(dòng)了。這就證明地球在自轉(zhuǎn)。傅科用擺的實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步證實(shí)了。這個(gè)觀點(diǎn) 3

實(shí)際上是在公元15世紀(jì)哥白尼就提出來(lái)了——認(rèn)為晝夜的形成就是由于地球自轉(zhuǎn)。只是當(dāng)時(shí)沒(méi)能去證明。

4.形成共識(shí)：師：那晝夜交替到底是怎樣形成的呢？生：由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

5.問(wèn)：①地球自轉(zhuǎn)。②地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。這兩種情況情況地球都是在自轉(zhuǎn)，但究竟是哪種更符合真實(shí)情況呢？這就需要我們更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越能對(duì)這種現(xiàn)象做出更合理的解釋?zhuān)覀兙驮浇咏胬怼３擞脤?shí)驗(yàn)的方法，我們還可以用收集資料的方法。老師幫你們還收集到一些證據(jù)，你們從資料里可以找到新的證據(jù)。看課件：1.當(dāng)“地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)”時(shí)，地球上有晝夜交替，但是太陽(yáng)要繞地球一圈，才會(huì)發(fā)生一次晝夜交替。太陽(yáng)離地球1.5億千米，太陽(yáng)運(yùn)行的速度是250千米/秒，照此速度，科學(xué)家推算太陽(yáng)繞地球一圈要花1046.6小時(shí)。也就是說(shuō)約要43天才會(huì)發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，不會(huì)24小時(shí)內(nèi)發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，這顯然是不符合實(shí)際情況的。

2.“太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，但地球不自轉(zhuǎn)”這種情況下，也會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象，但要地球繞太陽(yáng)一圈才會(huì)發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象，也就是說(shuō)需要約8760個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這顯然也是不符合事實(shí)的。

3.“地球自轉(zhuǎn)，不圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”時(shí)，地球自轉(zhuǎn)一周就會(huì)發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象。如果是這樣，地球上某地的晝夜長(zhǎng)短，氣候溫度就天天一樣，不會(huì)出現(xiàn)差異。這也不符合實(shí)際情況。

4.只有“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)”，才會(huì)既有晝夜變化，又有四季變化，才符合實(shí)際情況。

三、拓展延伸：

地球是怎樣自轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？科學(xué)探究是無(wú)止境的，請(qǐng)不要停止你們的腳步，課后收集有關(guān)資料查閱查閱。

第二篇：《晝夜是怎樣形成的》教案2

《晝夜是怎樣形成的》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。

2、知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。

3、知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。

（二）過(guò)程與方法

1、能用不查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。

2、能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2、尊重不同的意見(jiàn)的存在。

二、教學(xué)重點(diǎn)

用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

地球儀（或大的中國(guó)地圖）；寫(xiě)有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的話題。

新課講解：

（一）地球怎樣自傳

1、地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？同學(xué)們收集到哪些有關(guān)資料？

2、同組交流后集體交流（注意傾聽(tīng)，避免重復(fù)發(fā)言）

3、教師引導(dǎo)加深理解

（1）根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單牽引，理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。太陽(yáng)東升西落——地球運(yùn)動(dòng)的方向：自西向東或逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

（2）引導(dǎo)理解：地球繞地軸自轉(zhuǎn)。

① 引導(dǎo)閱讀指南車(chē)信箱資料——極晝和極夜 ② 補(bǔ)充資料：“不動(dòng)”的北極星

③學(xué)生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動(dòng)”的北極星說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸自西向東運(yùn)動(dòng)的。什么情形才會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個(gè)方向傾斜的。為后面理解四季形成作點(diǎn)鋪墊）

（3）地球自傳一周約需要24小時(shí)。

（二）探究誰(shuí)先看到日出

1、同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰(shuí)先看到日出？請(qǐng)同學(xué)們先在地球儀上找出這兩個(gè)地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)在P27面，分小組探究。

3、匯報(bào)：哪個(gè)地方的人先見(jiàn)到日出？為什么？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示游戲，加深印象：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請(qǐng)一名同學(xué)代表太陽(yáng)。所有同學(xué)一起逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，“北京”和“烏魯木齊”見(jiàn)到太陽(yáng)就叫一聲“亮”。

4、讓學(xué)生自己在地球儀上找出更多的地點(diǎn)，判斷不同地點(diǎn)看到日出前后情況的比較。課外延伸

地球是不是只有自轉(zhuǎn)這種運(yùn)動(dòng)方式呢？請(qǐng)同學(xué)們課外查閱資料了解。

第三篇：《那么龍卷風(fēng)是怎樣形成》讀后感

那么龍卷風(fēng)是怎樣形成的呢？在介紹完現(xiàn)象之后，文章再為我們說(shuō)明其本質(zhì)，原來(lái)其“多發(fā)生于高溫、高濕的不穩(wěn)定氣團(tuán)中，并與其他天氣系統(tǒng)給予的激發(fā)密切相關(guān)”，在受過(guò)了現(xiàn)象的感染之后，再說(shuō)起本質(zhì)來(lái)，會(huì)吸引讀者有滋有味地讀下去，不感到十分晦澀難懂了。也許你也想過(guò)超越這種起跑線。就想平時(shí)和別人玩笑時(shí)的那種肆無(wú)忌憚的沒(méi)有任何羈絆的哈哈大笑。但是最終還是鼓鑄勇氣問(wèn)他：你是不是把我當(dāng)成你的小妹，你最最疼愛(ài)的小妹。那么，詩(shī)的殿堂里也就不可能有一道美麗的霞光光照千秋，張繼也就不可能名垂萬(wàn)世。回眸，你是曾經(jīng)的滄海，是我漂泊途中無(wú)法釋?xiě)训乃寄睢ｉL(zhǎng)大后的我更加讀懂了這兩個(gè)字的深刻含義！它是一種龍的精神，讓全世界的中華兒女同呼吸，共命運(yùn)，戰(zhàn)勝任何艱難險(xiǎn)阻，挺進(jìn)世界強(qiáng)國(guó)之林；它是一屢愛(ài)的情感，讓十三億中國(guó)人手牽手，心連心，昂首闊步向前進(jìn)，贏得世界矚目；它更是一股不竭的力量，讓偉大的中華民族戰(zhàn)風(fēng)雨，礪滄桑，創(chuàng)造出五千年的文明史，屹立于世界的東方！翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不是怕挨打，是不敢也不知道該怎么面對(duì)自己的家人。也不在小鎮(zhèn)的繁華地段，所以要走大約2里路那么遠(yuǎn)的路程才能找到一家網(wǎng)吧。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生活便是我所追求的幸福。面對(duì)的情況更加惡劣，那位富人就把老人推下河，但他并不會(huì)游泳，而老人家已游到岸。教室里散不開(kāi)一種速溶咖啡與紙墨的味道。這一行腳印，越來(lái)越遠(yuǎn)，腳印的盡頭，父親的背影也愈來(lái)愈小??至今，父親那腳印深深地印在我的腦海里。當(dāng)然，這些幸運(yùn)兒帶給整個(gè)家族的榮耀是不可限量的。有的時(shí)候，我是很泠漠，我不清楚為什么，只是有時(shí)候真的不想說(shuō)話，可是我又是一個(gè)很愛(ài)說(shuō)話的人。或許事情本身就是這樣，祖國(guó)永遠(yuǎn)都叫做祖國(guó)。公侯政客經(jīng)磨難而平天下，文人騷客經(jīng)磨難而響絕唱。春日里，在天晴的時(shí)候，該到外面去走走。四什么么時(shí)候再來(lái)，什么時(shí)候離開(kāi)，歲月的蹉跎，青春早已不再，假若心中充滿了愛(ài)，我會(huì)滿懷期待，如果可以，我會(huì)努力讓一切從頭再來(lái)。感恩”不一定要感謝大恩大德，“感恩”可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。學(xué)校和國(guó)家的助學(xué)政策猶如雪中送炭，為我送來(lái)了寒冬里的溫暖。滴穿了葉子，擦凈了浮華的雙眼，知道責(zé)任的沉重，踏每一層臺(tái)階，邁，每一次步伐。我很期待流星的到來(lái)，我滿心只只有急切的期盼，然而流星遲遲未曾到來(lái)，直到我離開(kāi)的那一刻。最后一次捧起差盞，感慨內(nèi)心的纏綿，只是沒(méi)有人再來(lái)?yè)徇@感情線。這種人依我看，是最要不得的，然而在現(xiàn)今的中國(guó)是太多了。當(dāng)我們渴望得到幸福，但幸福又遲遲沒(méi)有來(lái)到的時(shí)候，試著去渡過(guò)這條河。因?yàn)槲覀冇星啻旱幕盍统瘹狻＿@已經(jīng)令我非常的滿足了。四山抱列如城，缺西南一角，遙見(jiàn)一水浸天，風(fēng)帆隱隱，即太湖也。為了使我們中國(guó)不再落后，不再受外國(guó)的欺壓，我們要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，讓烈士用鮮血染成的國(guó)旗在空中高高飄揚(yáng)！永不垂下！

人生是一條漫長(zhǎng)的旅途。那些，擦肩的緣，路過(guò)的份，那些，付出的真情，遇到的真誠(chéng)，那些，曾經(jīng)的感動(dòng)，真情的動(dòng)容，都是記憶深處一朵清淺的花，即使瞬間綻放，也會(huì)暖流滿心。等待意味著揮霍，投入在是最好的創(chuàng)造。母親把父親過(guò)年時(shí)候放鞭炮用的一根青青的竹桿砍下一節(jié)，削成幾根細(xì)細(xì)的竹絲，把它們曲成一個(gè)蝴蝶的形狀，用粗麻繩緊緊地纏繞起來(lái)，風(fēng)箏的骨架就做好了。那么多的寂寞，像四月落下的雪花，有十六個(gè)棱角。又是一個(gè)盛夏，我們分別。我碰見(jiàn)了那個(gè)男孩，他當(dāng)然十分客套地笑話了一下我臉上新長(zhǎng)著的疤痕。在他被拖出門(mén)的一剎那，他又聽(tīng)到了一個(gè)更冷、更恐怖的聲音，他覺(jué)得他那死了的心開(kāi)始碎裂，并逐漸融化在空氣中。突然，一幕出人意料的場(chǎng)景出現(xiàn)了，綠衣舞者全身亮起了銀光，宛如萬(wàn)點(diǎn)繁星，組成了一只仿佛震翅欲飛的和平之鴿，晶瑩剔透，奪目耀人！“唰”的一下，眨眼的功夫演員們搖身一變，瞬間搭乘了一個(gè)巨大的鳥(niǎo)巢，閃爍著綠銀交織的光芒，著一刻聲、光、點(diǎn)、在人體上曼妙變化，充滿了中國(guó)特有的靈性和奇，讓人難以忘懷。長(zhǎng)大了，一切都不再那么簡(jiǎn)單。或許，適應(yīng)與追求，需要時(shí)間。我無(wú)法探知畫(huà)面最初的那個(gè)人是樹(shù)還是博子，她是在對(duì)往事唏噓還是尋求解脫。

第四篇：《聲音是怎樣形成的》教案

《聲音是怎樣形成的》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

2、使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？將實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、彎曲、拉伸等或者輕輕擊打、撥動(dòng) 2.記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

3、觀察發(fā)聲物體

1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 3.小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

第五篇：晝夜的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦麗平

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；

2、能從小組實(shí)驗(yàn)中知道地球晝夜形成的原因。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因 教學(xué)準(zhǔn)備

教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

分組——手電筒，小地球儀 教學(xué)時(shí)間 第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、在地球儀上找出經(jīng)線、緯線、赤道、地軸。

2、說(shuō)一說(shuō)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球時(shí)認(rèn)為地球有哪些形狀？

二、導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)目標(biāo)、2、解釋課題：“晝（白天）夜（夜晚）的形成”。

3、多媒體演示晝夜交替情景，這是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？

4、晝夜變化有什么規(guī)律呢？(交替進(jìn)行)。對(duì)晝夜交替變化這一規(guī)律，你認(rèn)為是什么原因造成的？

5、學(xué)生討論交流。

6、教師在課件上出示四種假設(shè)：

（1）、地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著 地球轉(zhuǎn)。（2）、太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著 太陽(yáng)轉(zhuǎn)。（3）、地球自轉(zhuǎn)。

（4）、地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)。

7、出示溫馨提示：（1）、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。

（2）、確定一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察晝夜交替現(xiàn)象。

（3）、有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。（4）、當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來(lái)觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并 計(jì)錄結(jié)果.8、學(xué)生在教師的提示下依次合作完成實(shí)驗(yàn)。

9、教師運(yùn)用課件作演示、解釋、總結(jié)。