第一篇：狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

8.狐假虎威

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè) 多音字。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第八課“狐假虎威”，這四個(gè)字都是生字，誰能讀準(zhǔn)確了，一起讀。拿出手來一起寫課題。

2.看著課題里這四個(gè)字，你知道他們分別是什么意思嗎？(學(xué)生交流)狐：狐貍，虎：老虎。對(duì)狐貍和老虎你都知道哪些呢？

二、學(xué)習(xí)生字、初讀課文

1.翻開課本45頁，擺好讀書姿勢(shì)，認(rèn)真聽老師的要求，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫下來多讀幾遍。

2.要把課文讀好，先要把生字讀準(zhǔn)確，來看看這些生字，先自己讀讀試試。（檢查讀、開火車、去拼音同位檢查、齊讀）

3.把他們放到課文里你們會(huì)讀嗎？找9個(gè)同學(xué)分自然段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考這篇課文講了一個(gè)什么故事？

4.課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

這句話就是“狐假虎威”的意思，剛才我們知道狐是狐貍的意思，虎是老虎的意思，威是威風(fēng)的意思。那假是什么意思？（借著）板書

三、走進(jìn)文本，精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，那你說誰厲害？指讀，尋找從哪些詞句中可以看出老虎很厲害？

（1）“竄”是什么意思？（為什么不用“跑”）

那么你從這個(gè)“竄”這個(gè)字知道了什么？誰能讀出狐貍的害怕和緊張？（2）通過這一句你讀出老虎怎么厲害了？你能做個(gè)撲的動(dòng)作嗎？

老虎就這樣撲過去，一下子就把狐貍捉住了。老虎真威風(fēng)，不虧是百獸之王啊，你能讀好嗎？男生讀、齊讀 2.2-6自然段

過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它有沒有成為老虎的食物呢？自由讀課文2-6自然段，要求：

想一想狐貍給你留下了什么樣的印象？找一找你從哪些詞句看出來的。（1）第2自然段

A．這里的 “骨碌一轉(zhuǎn)”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作幫我們理解嗎？（學(xué)生做動(dòng)作），這時(shí)候狐貍在想什么？（想主意，想點(diǎn)子）這真是一只——狡猾的狐貍呀！B.“扯著嗓子”的“扯”你讀懂了嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）這里是把什么拉長(zhǎng)呢？（把聲音拉長(zhǎng)）狐貍為什么要拉長(zhǎng)了聲音說話呢？ 狐貍拉長(zhǎng)了聲音說話，裝作不怕老虎的樣子，真是狡猾啊

C.狐貍拉長(zhǎng)聲音說了句“你敢吃我？”是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？要讀出問的語氣來，誰來試試，他在問老虎你敢吃我，其實(shí)在告訴老虎什么。

D。老虎聽了這句話之后效果怎么樣？（老虎一愣）老虎為什么一愣？是啊，老虎要吃它，他卻告訴老虎反問老虎你敢吃我？讓老虎感到意外。

E.狡猾的狐貍的鬼點(diǎn)子已經(jīng)有效果了，誰能再來讀讀第二自然段，讀出這只狐貍的狡猾。

（2）第4自然段

A.老天爺在神話故事里是權(quán)利最大的，誰違抗了老天爺?shù)拿罹蜁?huì)收到懲罰。那么狐貍真的是老天爺派來的嗎？那他為什么說是老天爺派來的？它是在借老天爺來壯自己的膽，來騙老虎呢。狐貍真是狡猾呀！

B.誰能把狐貍的狡猾勁兒讀出來，并能蒙住老虎？指生讀，范讀、自己再練練，上臺(tái)讀（你想，老虎把你逮住了，（抓住肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。

（3）你讀的真好，完全把老虎蒙住了，狐貍看到老虎被蒙住了，應(yīng)該是什么心情？你從哪看出來的？你能得意的來說說嗎？

狐貍蒙騙老虎的這些對(duì)話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。小組讀，指讀

3.老虎就跟著狐貍朝著森林深處走去，發(fā)生什么事情了呢？觀察這幅圖你都看到了什么？

狐貍：好好觀察狐貍現(xiàn)在是什么神態(tài)？課文里用了那些詞來說狐貍的得意的神態(tài)？ 老虎：跟在狐貍后面是什么神態(tài)？半信半疑是什么意思？他東張西望些什么？ 你能讀出第七自然段里老虎和狐貍的不同嗎？

小動(dòng)物：你看小動(dòng)物們都是什么表情？他們心里會(huì)想些什么？看到狐貍嚇得嗎？你從那里知道的？納悶是什么意思？小動(dòng)物們由看到狐貍的納悶到看到老虎的害怕，變化也是很大的，我們一起來體會(huì)體會(huì)。

下面我們請(qǐng)同學(xué)上來演一演，需要的演員有狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子，我們其余的同學(xué)都是導(dǎo)演，導(dǎo)演同志，老虎和狐貍怎么站啊?小動(dòng)物們站哪啊？能不能給小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)幾句臺(tái)詞？

四、點(diǎn)題深化

1.看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可聰明的小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎？出示“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”齊讀。2.這句話便是對(duì)課題《狐假虎威》很好的解釋，齊讀課題。這里的“假”是什么意思呢？（借著）后來人們把這種借著他人的力量和勢(shì)力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。

五、學(xué)習(xí)生字

第二篇：狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）

2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話

3、同時(shí)說一說狐貍和老虎說話時(shí)的深情、動(dòng)作

出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說了什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。

（三）精讀7～8自然段

過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會(huì)是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內(nèi)容，讀一讀

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請(qǐng)同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學(xué)習(xí)第九自然段

討論：百獸是因?yàn)楹ε潞倗樑艿膯幔堪佾F是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿模傊皇墙枇死匣⒌耐L(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓(xùn)練

1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(zhǎng)聽一聽。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

故事法，講解法，練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：

生字卡片，小動(dòng)物圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有？好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）

（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文

1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示

王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人。（常規(guī)思維）

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌＃ㄇ螽愃季S）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）

學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

上下結(jié)構(gòu)：尋獸

半包圍結(jié)構(gòu)：威

獨(dú)體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

“狐”和“爪”的區(qū)別

5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、填空

（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

2、比比組詞

派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)習(xí)“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。

2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

[課前談話]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物?說說你喜歡的理由。(學(xué)生自由說)

來，老師這里帶來兩種動(dòng)物，你能說說它們的特點(diǎn)嗎?(畫面出示狐貍和老虎)

一、導(dǎo)入課題：

兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭(zhēng)，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國(guó)七雄各霸一方。為了讓各國(guó)諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時(shí)的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯稇?zhàn)國(guó)策》，今天老師帶著大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請(qǐng)同學(xué)舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說一說，什么是寓言?(假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理)

一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，提個(gè)小小的要求：

1、讀準(zhǔn)字音，特別是文中的多音字。

2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)

二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠(yuǎn)了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯(cuò)，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準(zhǔn)了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。

三讀：(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習(xí)古文首先要知道斷句，準(zhǔn)確讀出句子中的停頓，這對(duì)理解意思大有幫助。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學(xué)生讀)

四讀：(教師范讀)不錯(cuò)，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請(qǐng)聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵(lì)一下我吧?

五讀：(配樂誦讀)來，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂齊讀)

三、誦讀并理解品讀：

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，古文要讀懂它可得花一番功夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文和后面的大意，互相對(duì)照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?

a.虎求百獸而食之，得狐。

請(qǐng)比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)

古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會(huì)怎么說?此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。

b.子無敢食我也!

狐貍說這話的時(shí)候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?

“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細(xì)些。(學(xué)生說)

c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!

“以我為不信”上“認(rèn)為我不相信”嗎?(認(rèn)為我的話不值得相信)

“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)

反問句為什么用感嘆號(hào)呢?(強(qiáng)烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)

誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)

百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請(qǐng)?jiān)谶@句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)

d.虎以為然。

狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個(gè)詞“不以為然”。

看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)

百獸怕的是老虎，可老虎卻認(rèn)為怕的是狐貍，這是因?yàn)楹偭死匣⒌耐L(fēng)(板書“假借”)

因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)

四、理解寓意：

前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風(fēng)來欺負(fù)別人或抬高自己)

你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?

(1、仗著有個(gè)高年級(jí)的哥哥，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)。

2、憑著家里人的權(quán)勢(shì)，覺得自己很了不起。)

多讓學(xué)生說，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

討論：狐貍是想借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?

(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)

但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)人。

五、課堂延伸：

讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)

我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì)發(fā)生變化了，請(qǐng)同學(xué)們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對(duì)畫蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》

出示：

楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，先成者飲酒。”

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)介：

《狐假虎威》（統(tǒng)編語文二年級(jí)上冊(cè)）是先秦時(shí)代的一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｈ绻匣⒉幌嘈牛透桨佾F面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個(gè)寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有什么本領(lǐng)。這個(gè)故事也諷刺了仗勢(shì)欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對(duì)話為主線，層層推進(jìn)，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對(duì)話生動(dòng)有趣，尤其是狐貍和老虎的對(duì)話及其神態(tài)、動(dòng)作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動(dòng)形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢(shì)，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當(dāng)受騙。本文學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)寓言故事非常感興趣，對(duì)他們來說讀懂故事內(nèi)容并不難，難的是挖掘故事中蘊(yùn)含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的誦讀中結(jié)合語境與圖畫，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢(shì)欺人”的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，解釋課題

1、談話激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)寓言故事，同時(shí)也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2、學(xué)習(xí)生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習(xí)的生字，說說你會(huì)用什么方法記住“假”和“威”這兩個(gè)生字。

3、解題質(zhì)疑。

（1）在“狐假虎威”這個(gè)詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現(xiàn)出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個(gè)詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢(shì)的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書：狐貍老虎借用威風(fēng)）

（2）看到“狐假虎威”這個(gè)題目，你想知道什么？

（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過“問題引領(lǐng)”來揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)“假”和“威”兩個(gè)生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，又培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的意識(shí)和幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)課文和理解寓意做鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文。

要求：

（1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。想一想：這個(gè)故事講了什么，找出文中能概括這個(gè)故事意思的一個(gè)句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。

2、認(rèn)讀生字。

（1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。

（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。

（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認(rèn)讀生詞。

狐假虎威食物眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺

派我來受騙神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑

東張西望大搖大擺借威風(fēng)

3、教師范讀課文。

學(xué)生思考：這個(gè)故事講了什么？課文中能概括這個(gè)故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認(rèn)讀的情況，也遵循了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

三、精讀課文，指導(dǎo)讀演

1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。

（1）回答問題。課文哪一個(gè)自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）

（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）

（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)）

（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險(xiǎn)的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當(dāng)作食物，狐貍的處境很危險(xiǎn)）

（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個(gè)同學(xué)讀課文，兩個(gè)同學(xué)表演。指導(dǎo)學(xué)生重讀表示動(dòng)作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）

2、讀演故事經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎的過程。

（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生理解后朗讀，并進(jìn)行表演。

出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

指導(dǎo)：①做做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)它會(huì)想些什么呢？誰能上臺(tái)來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內(nèi)心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導(dǎo)朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時(shí)聲音音量放大，音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長(zhǎng)了說）結(jié)合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。

出示：“為什么不敢？”老虎一愣。

思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當(dāng)然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時(shí)，老虎心里會(huì)想什么呢？

出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

指導(dǎo)：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應(yīng)？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙住？（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀狐貍的這番話時(shí)語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）

出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。

指導(dǎo)：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍為什么不立即逃跑？（因?yàn)楹傄慌埽匣⒕蜁?huì)識(shí)破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍又對(duì)老虎說了什么？

出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

指導(dǎo)：①“我?guī)恪蹦懿荒軗Q成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我?guī)恪闭f明狐貍要裝出它管理百獸的架勢(shì)，在向老虎炫耀它的權(quán)勢(shì)）②狐貍這樣說的目的是什么？（進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對(duì)的，讓老虎親自見識(shí)一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對(duì)話，然后結(jié)合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。

3、讀演故事結(jié)果。狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請(qǐng)找出相關(guān)段落讀一讀。

（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現(xiàn)的詞語，想想詞語的意思。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）

（3）猜一猜。“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對(duì)事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時(shí)故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）

（4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會(huì)半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因?yàn)楹傂睦镉泄恚室庋b作很了不起的樣子，同時(shí)也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對(duì)比）

（5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？（納悶拔腿就跑）

（6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁矗看蟠笮⌒〉囊矮F為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？

（7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進(jìn)行表演。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生演出狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動(dòng)作神態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過結(jié)合語境、圖畫、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。

四、揭示寓意，拓展延伸

1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個(gè)成語是什么意思？（根據(jù)學(xué)生回答板書：信以為真嚇跑百獸）

2、揭示寓意。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險(xiǎn)。后來，人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個(gè)寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。

3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生通過故事總結(jié)道理的能力，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3. 指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

二、學(xué)習(xí)課文

1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）

7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9. 請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙

（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動(dòng)作）

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）

（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

2.練讀生字詞

（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

（屏顯：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

齊讀這句話。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

二、精讀課文，逐步體會(huì)

1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

（相機(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

2. 老虎呢？

它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

（相機(jī)板書：半信半疑 東張西望）

3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

從哪里看出來的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

（屏顯：納悶）納悶什么？

(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快！真害怕呀！

(3)百獸們怕誰？

(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文，復(fù)述全文。

1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎？

2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

板書設(shè)計(jì)：

狐 假 虎 威

竄 撲 逮

扯 愣 蒙

搖搖尾巴 跟

搖頭擺尾 東張西望

神氣活現(xiàn) 半信半疑

教學(xué)反思：

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)教案序號(hào)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎

虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長(zhǎng)百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

捉住

老虎 狐貍

憑借威風(fēng)

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)課文的理解很容易，但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

第二課時(shí)教案序號(hào)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

第三課時(shí)

誦讀全文

討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

練習(xí)背誦課文。

作業(yè)超市

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）難點(diǎn)：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準(zhǔn)備：

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。

六、教學(xué)過程：

（一）、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）

師板書課題并齊讀課題。

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

6、出示詞語，讀一讀

假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓子

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”

全班齊讀

（二）、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”

1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？

（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

（三）、精讀2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”

1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

師：誰能來表演一下？

師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）

師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）

師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦！（再指名讀）

師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說……

2、引讀第6節(jié)。

3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

其他學(xué)生補(bǔ)充回答

5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？

師評(píng)：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

（五）、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。

指名生回答，老師補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】

（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

（七）、布置作業(yè):

展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材解讀：

這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

教學(xué)目的：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地分角色朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

1、讀書指導(dǎo)

（1）讀出情趣

1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。

2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，

3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

4、分角色朗讀課文，

（1）議出情趣

討論話題的狐貍（）的老虎

（2）演出情趣

讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？

第二課時(shí)

1、演動(dòng)作，猜詞語

選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語。

2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

3、認(rèn)讀生字，

讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

（1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

（2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。

（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，

易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

教學(xué)流程：

一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對(duì)它們的印象。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

二、品讀積累，感悟課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

一只老老鼠從小貓身邊過,小貓(),把()。

一只蒼蠅從（）。

再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說發(fā)生了什么事。

（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！

（設(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的`權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

3、學(xué)習(xí)第5段。

師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）

小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）

（設(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的勢(shì)力欺負(fù)人。

學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個(gè)成語的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對(duì)這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

2、寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來寫哪個(gè)？

3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

指名分小節(jié)朗讀課文。

4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語呢，你理解嗎？

二、學(xué)文。

過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。

（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

（ ）的老虎（圖）

（ ）的狐貍（圖）

（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？

過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。

（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。

（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

（3）課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來表演呢！

（小黑板出示）

表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？

（4）請(qǐng)學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團(tuán)吧！

3、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

（2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語你理解了嗎？

三、說一說：

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小朋友們，你最想對(duì)他們中的誰說一句話？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。

教學(xué)設(shè)想

《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)課

出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞

1.齊讀課題。“狐”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.認(rèn)讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯(cuò)的，大家一起來糾正。

（1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。

（2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

4.開火車認(rèn)字并組詞。

3、精讀課文，理解故事，體會(huì)成語意思

1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮住）如果狐貍速度慢，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。

（2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。

2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險(xiǎn)沒解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢(shì)讀出來。帶上動(dòng)作讀一讀。

5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子。”

（1）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。

（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險(xiǎn)還沒完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”讀出狐貍的威風(fēng)。

6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì)怎么想？請(qǐng)你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

（3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題

（1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來形容狐貍，你覺得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因?yàn)樗_了老虎；機(jī)智，因?yàn)樗朕k法救了自己。）

師:生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。

8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”用一個(gè)成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。

4、總結(jié)全文

1.你想對(duì)故事中的狐貍和老虎說些什么？

2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

2.謎語導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）

像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）

3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。

4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。

二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀

5. 狐貍為什么要“竄”呢？

（因?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走。）

6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

板書：愣 讀這個(gè)字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”

1. 出示課文內(nèi)容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書

什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

學(xué)習(xí)第七段

1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2. 出示課文內(nèi)容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個(gè)詞語

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

略讀第八、九段

1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學(xué)習(xí)生字

1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

2. 介紹生字的方法（讀方法）

自學(xué)生字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況

八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

九、板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

狐貍 老虎

竄 撲、逮住

扯嗓子 蒙住

神氣活現(xiàn) 東張西望

搖頭擺尾 半信半疑

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

過程與方法：

1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

切入點(diǎn)和主線問題：

“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？

語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．

2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：

搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。

資料補(bǔ)充：

有兩個(gè)動(dòng)物的成語。

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

二、播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！

3再讀課文。

(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

（4）小結(jié)。

三、總結(jié)延伸。

1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

五、學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

六 、指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

2、課題“狐假虎威”什么意思？

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

（三）、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)

11、表演7—8小節(jié)

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

三、總結(jié)全文。

1、分角色朗讀全文

2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)要求

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

四、教學(xué)用具

課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1、小朋友先來讀讀這個(gè)成語

（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語的故事

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？

（1）學(xué)生自讀。

（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

（3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說（生：借）

（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。

3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

（1）知道“竄”是什么意思？

（2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

（3）指名學(xué)生說說。

（4）學(xué)生齊讀。

（5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

（6）出示圖片。

4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5小節(jié)

（1）學(xué)生讀

（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

（3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

它在干什么？想了個(gè)什么主意啊？

（4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。

（5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣啊？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。

（6）扯著嗓子說話和平時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

（7）指名讀

課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？

指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生

為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

學(xué)生說：因?yàn)楹傉f是老天爺派我管理你們百獸……

這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

你們?cè)趺礃油ㄟ^朗讀來讓別人相信你的話呢？

學(xué)生自讀——指名讀

你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子）

這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

指導(dǎo)朗讀

通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

5、老虎完全相信狐貍了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑

到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

生：又相信又懷疑

為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

（1）學(xué)生讀。

（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題）

（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

它們是誰在前誰在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。

生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

（4）同學(xué)們真了不起。

7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。

（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼）

（4）老虎在張什么，望什么呢？

8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

（1）狐貍是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

（5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動(dòng)物看見老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話吧。

（3）學(xué)生讀

10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語有更深的理解了嗎？

（1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

（3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

三、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語故事，在活動(dòng)課上再交流。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)15

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：

一、知識(shí)和技能

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

二、過程和方法：

(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題；

(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：

教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

(2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹；

學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。

在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。

1、出示卡片：

狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。

2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。

3、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

板書：

狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶

撲逮 百

借

愣松 獸

虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑

(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

(6)引讀6至8自然段。

討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

課后練習(xí)：

1、連線 2、成語填空

狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

茂密的 森林 東（張）西（望）

兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

長(zhǎng)長(zhǎng)的 草原 大（搖）大（擺）

遼闊的 狐貍

第三篇：《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

天堂鎮(zhèn)前沖小學(xué) 余瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文；

3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得“狐假虎威”的意思；

2、會(huì)復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)PPT，老虎、狐貍的頭飾。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、展示圖片，談話導(dǎo)入

大屏幕展示狐貍和老虎的圖片，學(xué)生通過觀看圖片中動(dòng)物的外貌，了解并表達(dá)兩種動(dòng)物不同的形象特點(diǎn)。引入課題：狐假虎威（注意多音字“假”）

二、初讀課本，整體感知

（一）、檢查預(yù)習(xí)

1、給課文標(biāo)上自然段。

2、在聽教師范讀的時(shí)候找出課文中的生字寶寶。并找出跟這些生字有關(guān)的詞語。

3、理解本課生字詞，學(xué)生范讀，齊讀，開火車讀。

（二）、閱讀文本

學(xué)生帶著對(duì)字詞含義的理解，有感情地齊讀課文。

男女生競(jìng)讀。

三、走進(jìn)文本，理解分析

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

（二）、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(為什么不敢？)誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)代表什么意思？

大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了??）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意的小朋友站讀。)

（三）、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別寫在狐貍和老虎下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）

“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)，邊讀邊表演。

11、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)齊讀

3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四、結(jié)合實(shí)際，多向思維

1、談?wù)剬?duì)課文角色的理解，闡述不一樣的理解。

2、總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、承上啟下，總結(jié)理解 齊聲朗讀課文，預(yù)習(xí)生字書寫。

第二課時(shí)（生字教學(xué)）

第四篇：《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.狐假虎威

教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

二、播放配樂朗讀課文地錄音。

三、誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找

爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“

”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

（三）、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)

11、表演7—8小節(jié)

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

三、總結(jié)全文。

1、分角色朗讀全文

2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

第五篇：狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

狐假虎威第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

西山區(qū)城市希望小學(xué)李曉燕

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、成語詞卡、頭飾。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一個(gè)童話故事（狐貍和烏鴉）那只狐貍給你留下了什么印象？今天老師又帶同學(xué)們學(xué)習(xí)另一個(gè)寓言故事，里面也有一只狡猾的狐貍可是今天它遇到了一只大老虎，它是怎樣對(duì)付老虎的，它被老虎吃了嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第8課（課件顯示）

2、齊讀課題，一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名朗讀第一段。（背景為老虎逮狐圖）讀了這段你覺得狐貍和老虎誰厲害？從那些詞語可以看出來？

2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

過渡：狐貍被老虎吃了嗎？這是只怎樣的狐貍？

（三）學(xué)習(xí)第二至第五自然段

1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí)，狐貍在想什么呢？

2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動(dòng)作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對(duì)話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對(duì)話。

3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

4、評(píng)議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

5、同桌直接對(duì)話，把提示語變成動(dòng)作朗讀。

6、男女生分角色朗讀。

7、老虎被蒙住了，這個(gè)“蒙”字是什么意思？板書：騙

（四）學(xué)習(xí)第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。

2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會(huì)我們還要演一演呢。

5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍

后面圖）

6、說說狐貍、老虎當(dāng)時(shí)的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

7、第八自然段中還有一個(gè)描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖大擺，朗讀。

8、請(qǐng)生分別做老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。

9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺(tái)，其余學(xué)生爭(zhēng)做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。

11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

12、表演后評(píng)議，再表演。

13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì)怎么想呢？

（五）學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）

3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫

做“狐假虎威”。

四、總結(jié)：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？