第一篇：《爺爺和小樹》說課(新)

《爺爺和小樹》說課

龍井實驗小學 孫莉愛

一、說理念.一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、說教材

本文是義務教育朝鮮族學校教科書漢語一年級上冊的一篇課文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、教學目標

1、認識“冷、給”等6個生字，學習“有、衣”兩個生字和1個筆畫：豎提。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

四、說教學重難點

教學重點：正確流利朗讀課文，認識6個漢字，會寫2個生字。教學難點：有感情朗讀課文，正確書寫“衣”字。

五、說學生

一年級學生剛入學不久，發音還不十分準確，語言積累也很少，但他們天真活潑，好奇好問，好模仿易感染，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴，因此，我根據學生的身心特點設計情境，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

六、說教學方法

創設情境法

趣味識字法

以讀促悟法

七、說教學流程：

（一）情境激趣，揭示課題。

因為學生天真活潑，好奇好問，上課伊始，讓學生和小樹、爺爺親切的問候，似朋友般面對面的交流，誘發學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示。

（二）走進文本，趣味識字。

為了解決本課識字中的重點和難點，在教學中我首先讓學生借助漢語拼音讀課文，讓學生與漢字第一次親密接觸，再通過指名讀、學生領讀、輪讀、小組合作讀等多種形式讓學生讀準帶有生字的詞語。接著在學習課文的過程中隨機進行識字，本課要學會的生字有兩個，第一個是“有”字，在學習過程中，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，先引讀第一段，讓學生走進文本，讀書中的句段，再模仿說話“哪里有什么?！弊詈笤賹W習生字“有”。第二個生字是“衣”，我采用的是生動形象的FLASH動畫，讓學生從直觀形象地對“衣”字進行了解，從而達到記憶的效果。這樣既解決了識字的重點和難點，學會了生字，還使學生對漢字的學習產生了極大的興趣。

（三）親近文本，以讀促悟。

正確、流利、有感情朗讀課文是教學的重點，也是難點，因此在教學中，我重點指導朗讀第二段，我首先讓學生自己在讀中發現爺爺為小樹做了些什么？再讓學生在多種形式的讀中體會小樹穿上衣裳后暖和和高興的感覺，從而進一步感受到爺爺的愛心，學生自然而然地就達到了流利、有感情這一目標。接下來讓學生自讀學習第三段就順理成章，學生的感情也得到了升華，感悟出了人與小樹之間的關系是多么親密、和諧。

（四）回讀全文，讀后暢想。

最后，我緊扣教學目標，引導提問：你喜歡小樹嗎？如果小樹渴了，你會怎么做？如果小樹生蟲子了，你又該怎么辦？圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中，學生從小愛護樹木的意識也樹立了起來。

第二篇：爺爺和小樹說課(精品) 2

《爺爺和小樹》說課

劉敏

一、依據課標說理念.一年級的閱讀課怎么上？一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、以學定教說目標

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：

1.在學習生字過程中積累識字方法。2.是正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法，圖文結合的方法，創意補白的方法。

情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

教學重難點：把課文讀正確,讀流利,讀出感情, 地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識，并能積累語言，激發說話興趣，培養說話能力和學生良好的學習習慣.四、根據情況說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點運用多媒體創設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、整合資源說策略 1.創設情境法。2.以讀促悟法。

3.圖文結合法。3.創意補白法。

六、結合教學說教學特點

1.課堂是快樂的，學生是愉悅的。2.文本是有彈性的，學生是有創意的。3.知識是建構的，情感是互動的。

七、結合流程說意圖：

在各個環節安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

1.上課開始，課件一片綠色的樹木便出現在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！

2.小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

3.教師是學生的學習伙伴，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能起一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學

4.運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

5.親近文本，以讀促悟。崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！苯虒W中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一

定的情感基礎。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，瞧，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。

積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最后的環節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

八、結合效果說反思

小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。主張無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，達到鞏固識字的目的。

教師的范讀對于剛上學不久的孩子有著重要的示范作用。在引導逐段學習課文時，運用電教媒體和實物幫助學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節，學生很自然地理解了人與自然的密切關系。在生動活潑的學習過程中，學生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

指導讀書有層次。首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體得齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。

讀、說、練、演巧妙結合。例如讓學生結合生活中的經驗，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學生說說，樹對人類的好處。學生積極性很高，有的樹能擋風沙和洪水，有的樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經?？淳G色的色葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說話能力

將學習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開闊了視野。教學中教師不失時機地將課后練習融進課堂，既提高課堂

個性化的想象，促進學生多角度、有創意、深層次的閱讀，改變了以學科知識本位而非以人的發展為本位的教學觀。本設計在閱讀教學中，安排了大塊的引發孩子再造想象的環節，有利于突出學生閱讀行為的自主性，體現了中再感受體驗，而非情節串講這一教學理念。教學中應很好把握這一設計意圖，保證表演等體驗性活動的扎實有效，防止走過場。

本設計重點體現《新課標》中“多認少寫”的原則。但并不弱化對漢字書寫的指導，如讓學生觀察字形、嘗試書寫、重點提示、獨立自評、合作互評等，意在提醒執教教師重視引導學生掌握基本的書寫技能。

總之，教師合理充分得運用多媒體展示，采用圖文結合的方式，創設情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機結合起來，在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥無味的呈現形式，調動了學習積極性。讓學生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子、聯系課文理解詞句的基本方法，教學中，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！

第三篇：《爺爺和小樹》評課稿

《爺爺和小樹》評課稿

《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護環境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學設計本著“尊重學生的學習起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創設情境，不但激發學生的學習興趣，也力求本課的教與學在情境中互動、生成和發展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學設計有以下特點：

一、寓教于樂，趣味識字

在學詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當的小游戲，引導學生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現“假會”現象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。張老師在本環節設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學生掌握了要認的字及偏旁，也適當的滲透了一些識字方法，為日后自主識字創造條件。

二、回歸常態，當教必教

《課程標準》提出：要正確處理教與學的關系，張老師在課堂上力求自己的教學回歸常態，該導則導，當教必教。對于一年級的學生來說，認識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學最重要的指導學生把課文讀正確、讀通順。要重視指導朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發揮示范作用。張老師在指導學生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。此處訓練真實樸實，學習效果明顯。這樣教，也滲透了學法指導，學生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導學生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導學生有感情的朗讀。學生也能通過自己的朗讀，表達自己的理解和感受。

三、源于教材，適當拓展

本課教材雖內容淺顯，但蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設計上，都選取了與本課教材密切相關的內容。潛移默化的培養了學生愛護花草樹木的意識，引導學生懂得，人與大自然萬物是朋友，應和諧相處！

另外，張老師在課堂上也能時刻關注學生，較為適宜的進行一些課堂常規訓練；也能抓住一些細微處，進行聽說訓練，引導學生積累詞語，認識事物。這對于剛入學不到兩個月的學生來說是非常重要的。

第四篇：《爺爺和小樹》

一年級課文5《小樹和爺爺》教學設計

一、概述：本課共2課時

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

二、教學目標

1、知識與技能：認識10 個生字：爺、棵、到、給、暖、冷、開、傘、熱；認識筆畫“豎彎”和四個偏旁；會寫“不、開、四、五” 四個字。

2、過程與方法：通過識字，能正確流利地朗讀課文。

3、情感態度價值觀：懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

三、重難點

1、教學重點：識字和練習朗讀。

2、教學難點：理解重點詞語“暖和的衣裳” “綠色的小傘”。

四、學習者特征分析

一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學打下基礎。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

五、教學資源

1．利用多媒體信息技術的輔助，在非網絡教室中進行。2．人教版新課程標準實驗教材小學一年級上冊。3．教師專為本課設計制作的多媒體課件。4．跨越式課題組提供的拓展資料。

六、教學策略

1．觀察圖畫，學習漢字和說話訓練習有機結合。2．借助拼音識字。

第一課時

一、教學目標：

1.認識10 個生字：爺、棵、到、給、暖、冷、開、傘、熱。2.認識筆畫“豎彎”和四個偏旁。3.會寫“不、開、四、五” 四個字。

二、教學重難點

認識十個字：爺、棵、到、給、暖、冷、開、傘、熱，會寫四個字：不、開、四、五。

三、教學過程：

（一）創設情境、激疑導入（2分鐘）

（設計意圖：考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，引發疑問，激起學生的興趣。）

1.出示課題，看了課題，你想知道什么？ 2.學生自由說。

（二）觀察說話、整體呈現（8分鐘）

（設計意圖：上課開始，課件一片綠色的樹木便出現在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣。）1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣吹過，地上有許多樹葉。小樹在寒風里會說些什么呢？

2.出示課文第一幅插圖：說說爺爺在做什么？結合說話朗讀課文。3.夏天到了，小樹長得很茂盛。4.讀課文，在課文中找出生字寶寶。

（三）自主識記、掌握字形（10分鐘）

（設計意圖：把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。）

1.借助拼音，自主識字。朗讀全文。2.認識新的偏旁：冫刂 人 灬。

3.指導書寫生字：不 開 四 五，認識新筆畫“豎彎”。4.指導朗讀課文。

（四）快樂拼讀、拓展閱讀（10分鐘）

（設計意圖：通過拓展閱讀來鞏固本課生字，并增加識字量。）

1.引導學生讀拓展資料。

2.師巡視。

（五）看圖表達、實踐運用（10分鐘）

（設計意圖：鍛煉學生的思維能力和實踐運用能力。）

1.出示圖片。2.引導學生看圖說話。

3.小練筆：試著把想說的話寫下來，不會寫的字用拼音代替。

第二課時

一、教學目標：

1.能正確流利地朗讀課文。

2.理解詞語“暖和的衣裳” “綠色的小傘”。3.懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

二、教學重難點 理解詞語“暖和的衣裳” “綠色的小傘”。

三、教學過程：

（一）復習導入（2分鐘）

（設計意圖：通過游戲復習上節課的生字，激發學生的學習興趣，鞏固所學內容。）1.游戲：水果大豐收。

2.復習所學生字，檢查學生的識字情況。3.朗讀課文。

（二）情景觀察、說話練習（3分鐘）

（設計意圖：讓學生通過朗讀來思考問題，培養學生的思維能力。）

1.結合插圖，朗讀課文。

2.說說“暖和的衣裳”是指什么？ 3．“綠色的小傘”有時指什么呢？

（三）認識生字、學習課文（15分鐘）

（設計意圖：在老師的引導下，讓學生整體感知課文內容。）

1.引導學生理解“暖和的衣裳”式指包扎在樹干上的稻草或草簾，式用來防止小樹受凍的。“綠色的小傘”是指樹葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。

2.讓學生再看插圖，那兩幅圖結合起來，說說想到了什么。3.再讀課文，感受爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

（四）自主學習、拓展閱讀（10分鐘）

（設計意圖：通過拓展閱讀來理解課文的中心思想，并增加識字量。）

1.引導學生讀拓展資料。2.師巡視。

（五）看圖說話、實踐運用（9分鐘）（設計意圖：鍛煉學生的思維能力和實踐運用能力。）

1.出示話題：想一想，在春天和秋天里，爺爺和小樹都做些什么呢？ 2.小練筆：春（秋）天到了，爺爺-----。小樹-----。

（六）全課小結（1分鐘）（設計意圖：讓學生懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。）

學習完了這篇課文，我們要明白：人類愛護數木，樹木回報人類。

第五篇：新人教版《爺爺和小樹》教案

【課時目標】

1.認識10個生字，會寫4個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。

【教學重點】

認識10個生字，會寫4個字

【教學難點】

懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。

【教學準備】

教學掛圖。

【教學過程】

鏡頭一：

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺的爺棵棵一棵樹的棵到到遲到的到……

（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數。）

鏡頭二：

師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……

（讀的小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。）

鏡頭三：

師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

游戲一：找朋友。（準備：生字卡片拼音卡片）

生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？

另一生拿著相應生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

游戲二：找家

經過：

經過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

課堂小結：

大自然是人類的朋友，我們應該和大自然和諧相處，就像文中爺爺那樣，伸出我們的雙手，獻出我們的愛心。愛護花草樹木，愛護美麗的大自然。小朋友們行動起來，參與到栽花、植樹等綠化活動中，一起創造美好的生活環境，一起分享那個的快樂。